Логоритміка – один із навчальних предметів, який забезпечує ефективний напрямок в системі корекційно-розвивальної, реабілітаційної роботи щодо подолання психофізичних І мовленнєвих порушень у дітей з важкими порушеннями мовлення в умовах спеціального


клас 35 годин (1 година на тиждень)



жүктеу 1.15 Mb.
бет4/7
Дата21.04.2019
өлшемі1.15 Mb.
түріПрограма
1   2   3   4   5   6   7


10 клас

35 годин (1 година на тиждень)
Орієнтовні лексичні теми:

1.«Життя навчить». Байкарська творчість

2.«Прекрасна давнина України». Т.Г.Шевченко

3.«Вічна» тема жінки

4.«Здоровше з гумором живеться»




п/п

Зміст навчального матеріалу

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи та очікувані результати

1. Музикування





1.1.Вокальне музикування

Практичний матеріал:

    • вправи з роз­витку голосового апарату за методикою Зайцева (Додаток 4);

    • звуконаслідувальні ігри зі співом;

    • фонопедичні вправи;

    • пісенний фольклор;

    • спів з рухом і тональним акомпанементом.


Орієнтовний перелік музичних творів:

  • До лексичної теми: «Життя навчить». Байкарська творчість:

В. Висоцький. “Я не люблю”, І. Карабиць. “Пісня на добро”, С.Вакарчук. “9-1-1”, “Ми - чемпіони” (“We are the champions”) групи “Queen”, Дж. Леннон, П.Макартні. “Нехай буде так” (“Let it be”), Ш.Гуно. Куплети Мефістофеля з опери “Фауст”

  • До лексичної теми: «Прекрасна давнина України». Т.Г.Шевченко:

Пісні на вірші Тараса Шевченка


  • До лексичної теми: «Вічна» тема жінки:

Б.Окуджава. "Ваша величносте, жінко", Ш. Дюмон. “Ні, я ні за чим не жалкую”, Дж. Леннон, П.Макартні. “Дівчина” (“The Girl”), С.Прокоф’єв. “Танець дівчат з ліліями”, Ф.Ліст. Ноктюрн “Мрії кохання” А. Пашкевич. "Мамина вишня"

  • До лексичної теми: «Здоровше з гумором живеться»:

І. Дунаєвський. “Марш веселых ребят”, Українські жартівливі пісні


  • приведення голосового апарату в робочий стан;

  • розвиток тембру, сили голосу, фізіологічного дихання;

  • розвиток вміння контролювати переключення дихання;

  • розвиток вміння виконувати голосові вправи;

  • розвиток вміння проспівувати ряд голосних на плавному видиху, виділяючи наголосом один із них;

  • розвиток вміння мімікою супроводжувати голосові вправи;

  • розвиток мовленнєво-слухової та музичної пам’яті;

  • корекція фонематичного слуху





1.2.Інструментальне музикування

Практичний матеріал:

  • ігри з інструментами, предметами що звучать;

  • ритмодекламації з інструментами;

  • озвучування тексту за графічними знаками, пар­титурою;

  • ритмічний і мелодійний супровід літера­турних текстів.



  • форму­вання ритмічних навичок гри на різних музичних інструментах та їх замінниках;

  • розвиток уміння імпровізувати за допомогою інструментів;

  • розвиток здібностей диференціювання на слух різних ритмічних малюнків в різних темпах.

2.Мовно-рухові вправи





2.1.Дихально-артикуляційний тренінг

Практичний матеріал:

1.Артикуляційна гімнастика:

  • Логопедичні вправи для розвитку мовленнєвого апарату. При цьому рухи артикуляційного апарату рекомендовано поєднувати з рухами кисті руки ( метод біоенергопластики).

Положення кистів рук  даної гімнастики вказує на положення язика при виконанні артикуляційних вправ, а рахунок або віршовані рядки допоможуть утримувати потрібний темп.

  • Комплекс вправ артикуляційної гімнастики (додаток 1)


2.Дихальна гімнастика А.Н.Стрельнікової: «Долоньки», «Погончики», «Насос», «Кішка», «Обійми плечі», «Великий маятник», «Вушка», «Повороти голови», «Малий маятник», «Перекати», «Кроки» (додаток 3)
3.Кінезіологічні вправи:

«Задути свічку», «Плавець», «Хитання головою», «Кулачки» тощо



(додаток 2)


  • розвиток артикуляційного праксису,

  • розвиток точності та об’єму рухів артикуляційного аппарату;

  • розвиток взаємозалежності мовленнєвої і моторної діяльності; 

  • розвиток уміння тримати пози та рухи органів ар­тикуляції та рук одночасно, передавати рухами органів арти­куляції і рук стан м'язів, знімати зайве напруження та привчати до відчуття легкого напруження;

  • розвиток вміння виконувати статичні вправи;

  • нормалізація фізіологічного дихання ;

  • розвиток правильного мовленнєвого діафрагмального дихання (нормалізації ритму вдиху та формуванння навички тривалого мовленнєвого видиху)

  • укріплення дихальної мускулатури;

  • розвиток самоконтролю.

.





2.2.Ігровий масаж і пальчикова гімнастика .

Практичний матеріал:

Масажні прийоми для виконання самомасажу кистей та пальців рук;

Вправи для розвитку пальців, кистей рук.

Пальчикова гімнастика: «Ліхтарі», «Прапорці», «Стіл», «Стілець», «Човен», «Замок», «Кицька», «Тюльпан», «Птах», «Гребінець», «Віяло», «Орел», «Драбинка», «Перегони багатоніжок», «Тягни-штовхай», «Землемірка», «Метелик» тощо

Всі запропоновані вправи можна виконувати на рахунок "раз-два" одночасно обома руками чи змінюючи положення рук почергово, супроводжуючи рухи віршами, скоромовками. Спочатку виконувати вправу повільно, потім прискорювати темп.



Кінезіологічні вправи

«Кілечко», «Кулак – ребро – долоня», «Лезгинка», «Дзеркальне малювання», «Вухо – ніс», «Вісімка», «Горизонтальна вісімка», «Жаба» тощо (додаток 2)



  • розвиток загальної та дрібної моторики рук;

  • розвиток сенсорного сприйняття;

  • розвиток кінестетичних відчуттів і уявлень;

  • розвиток точності тонких диференційованих рухів кистей під час виконання вправ;

  • розвиток здатності до скоординованості рухів;

  • розвиток взаємозалежності мовленнєвої і моторної діяльності; 

  • розвиток уміння тримати пози та рухи органів ар­тикуляції та рук одночасно, передавати рухами органів арти­куляції і рук стан м'язів, знімати зайве напруження та привчати до відчуття легкого напруження;







2.3.Мовні ігри та рольові вірші

Практичний матеріал.

Мовні ігри та рольові вірші З'єднання ритмічної, виразної вимови з рухом.



Орієнтовний перелік літературних творів:

  • До лексичної теми: «Життя навчить». Байкарська творчість:

Г. Сковорода. Байки, П. Гулак-Артемовский. Байки «Пан та Собака», «Рибалка», байка-мініатюра «Дві пташки в клітці», Є. Гребінка. Збірка байок «Малоросійські приказки», Байка «Ведмежий суд».

  • До лексичної теми: «Прекрасна давнина України». Т.Г.Шевченко:

Т.Шевченко.«Причинна», «Думи мої…», «Іван Підкова», «Тарасова ніч», «Гайдамаки», «Сон» («У всякого своя доля…»), поема «Кавказ» «І мертвим, і живим, і ненарожденним…» тощо

  • До лексичної теми: «Вічна» тема жінки:

Т. Шевченко. «Катерина», «Наймичка», «На панщині пшеницю жала…», «Марія», «У нашім раї на землі…», «Доля», «Росли укупочці, зросли…», «І виріс я на чужині…», «Самому чудно. А де ж дітись?..», М.Старицький. Із циклу «Монологи про кохання», П. Грабовський «Надія», «До Н. К. С.»

  • До лексичної теми: «Здоровше з гумором живеться»:

І. Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім’я», Гуморески. С.Олійник, П.Глазовий, С.Руданський, Л.Глібов. Каламбури, жарти, нісенітниці, дотепи, анекдоти

  • Література рідного краю.

  • Прислів’я та приказки, скоромовки.

Корекція темпо-ритмічної та ритміко-інтонаційної сторін мовлення:



  • розвиток навичок вдумливого, виразного читання шляхом удосконалення чіткості артикуляційних укладів;

  • розвиток уміння дотримуватись у процесі читання логічних пауз, гучності голосового тону тощо;

  • привернення уваги до виразно-зображувальних засобів, за рахунок правильного мовленнєвого дихання, уміння змінювати висоту голосу, прискорювати та уповільнювати темп у процесі читання, дотримання пауз, логічного наголосу, правильної звуковимови, інтонації.

Корекція фонематичних уявлень та звуковимови як передумова оволодіння орфоепічними нормами української мови.

Удосконалення зв’язного мовлення шляхом:



  • розвитку вміння аргументовано і граматично правильно оформлювати власну думку;

  • розвитку процесів словесного узагальнення й абстрагування;

  • формування навичок усвідомленого мовного аналізу;

  • розвитку вміння виконувати діалогічні сценки

  • формування уміння аналізувати твір шляхом емоційної чуйності та уяви;

  • формування уміння коментувати відчуття, висловлені в творі; .

  • розви­ток довільного осмисленого, мимовільного запам’ятовування, заучування, зберігання, впізнавання, відтворювання та пригадування;

  • корекція лексичної сторони мовлення на основі розширення словникового запасу.




  1. Танцювально-ритмічні вправи;







3.1. Ігрогімнастика

Практичний матеріал.

Вправи для розвитку координації, просторового орієнтування, усвідом­лення схеми власного тіла.



Орієнтовний комплекс вправ:

1. Вправи для шиї та голови

2. Вправи для плечей та грудної клітки

3. Глибоке присідання за всіма позиціями з перегинанням корпуса

4. Винесення ноги на п’ятку з наступним переступанням на обох ногах (battement tendu №7)

5. Flic-flac за VI позицією з переступанням

6. Колупалочка з поворотом опорної ступні

7. Штопор

8. Великі кидки з перегинанням корпуса в IV позицію

9. Голубець

10.Стрибки та танцювальні біги

11.Підготовча вправа для виконання «кільця»






  • формування вміння відчувати і розвивати певні групи м'язів, регулювати м'язовий тонус;

  • зміцнення м’язів шиї, плечового поясу, рук і ніг, тулуба.

  • розвиток динамічної і статичної координації, рівноваги, просторового орієнтування, усвідом­лення схеми власного тіла.

  • розвиток вміння рухатись у відповідному темпі із супутніми рухами;

  • корекція правильної постави, ходи, грації, гнучкість рухів;

  • формування умінь координувати темп і характер своїх рухів з темпом і характером музичного супроводу,







3.2. Ігроритміка

Рухові й ритмічні комплекси, що виконуються під спеціально підібрану музику. Кожна танцювально-ритмічна композиція має ці­льову спрямованість, сюжетний характер і завер­шеність



Орієнтовний перелік танцювально-ритмічних композицій:

До лексичної теми: «Життя навчить». Байкарська творчість:

    • Хореографічна композиція «Дві пташки в клітці»;

До лексичної теми: «Прекрасна давнина України». Т.Г.Шевченко:

  • Хореографічна картинка за одним із сюжетів твору «Катерина», «Сон», «Причинна» тощо

До лексичної теми: «Вічна» тема жінки»:

    • Вальс «Квітка чарівна»;

    • Хореографічна картинка «Перше кохання шкільне»;

До лексичної теми: «Здоровше з гумором живеться»:

    • Хореографічна композиція за одним із сюжетів твору «Кайдашева сім’я»;

    • Хореографічна картинка «Добре торгувалось» тощо

  • розвиток координації, просторового орієнтування, усвідом­лення схеми власного тіла.

  • розвиток кінцевого зорового, слухового, рухового контролю;

  • розвиток вміння рухатись у відповідному темпі із супутніми рухами;

  • корекція правильної постави, ходи, грації, рухів;

  • корекція виразності музичного образу,

  • розвиток рухової пам’яті,

  • корекція загальної моторики.

  • розвиток танцювальних здібностей,

4.Емоційно-вольовий тренінг;






Практичний матеріал:

Вправи на невербальне та вербальне вираження осно­вних емоцій (радості, смутку, подиву, страху, зло­сті, інтересу, горя, спокою).

Етюди на розвиток міміки, пантоміміки, вокальної міміки.

Ре­лаксаційні вправи.



(додаток 5)

Кінезіологічні вправи: «Дерево», «Снігова баба», «Вісімка», «Незвичайне крокування», «Ковпак мудреця», «Кулачки», «Лід і вогонь», «Яблука в саду» тощо (додаток 2)
Орієнтовний перелік музичних творів. (додаток 6)


  • зменшення м’язового і емоційного напруження, зняття страху і заборон, розвиток довільних психічних процесів;

  • формування навичок релаксації;

  • розвиток вміння передавати емоційні стани;

  • розвиток у дітей психічних процесів і властивостей: пам'яті, уваги, мислення, регулювання процесів збудження і загальмування;

  • розвиток умінь висловлювати свої почуття і емоції за допомогою міміки та пантоміми;

  • формування: вміння прогнозувати наслідок дії та зміну емоційного стану, сили голосу;

  • вчити стимулювати себе в процесі вольової дії за допомогою позитивних емоцій, але й не боятися негативних емоцій;

  • підвищувати здатність до довільної психічної саморегуляції та самоконтролю;

  • виховання позитивних якостей особистості;

  • синхронізація роботи півкуль, поліпшення розумової діяльності, зняття мимовільних ненавмисних рухів.

5.Креативний тренінг




Створення плас­тичних, графічних та словесних образів, спираю­чись на музичні враження.

  • розвиток вміння довільно спрямовувати увагу на емоційні відчуття, розрізняти та порівнювати емоційні відчуття, визначати їхній характер;

  • розвиток вміння одночасно спрямовувати увагу на м’язові відчуття та експресивні рухи, які супроводжують будь-які особисті емоції та емоції, котрі відчувають люди навколо;

  • розвиток вміння змінювати характер рухів, спираючись на контролювання своїх відчуттів;

  • розвиток вміння розуміти та розрізняти емоційні стани інших та реагувати адекватними почуттями;

  • розвиток швидко­сті, гнучкості та оригінальності мислення;

  • розвиток творчої активності, впевненості в своїх силах, витримки, вольових рис характеру;

ДОДАТКИ
Додаток 1

Артикуляційна гімнастика

Комплекс 1.

1. Нижня щелепа рухається ліворуч і праворуч одночасно з поворотом голови



  1. Торкання нижньою щелепою послідов­но то лівого, то правого плеча.

  2. Торкання нижньою щелепою грудей.

  3. Напружити губи (рот закрити) — 1-5 с, розслабити губи, відкрити рот.

  4. Вібрація губ.

  5. Язик упирається в щоку, верхні та ниж­ні зуби, тверде піднебіння. Чергуємо із роз­слабленням.

  6. Прицмокування. Втягнути кути рота.

  7. Відкрити рота, з'єднати губи в міцне коло і розслабити. Зморщити лоба, розслабити.


Комплекс 2.


  1. Губи трубочкою(вдих), розслаблені 'видих).

  2. Посмішка (розслаблення).

  3. Стиснути губи (розслаблення).

  4. Надути щоки (1-5 с, розслаблення).

  5. Упор язиком у щоки (на 1-2 видих, розслаблення).

  6. Упор язиком у зуби (на 1-2 видих, роз­слаблення).

  7. Упор у тверде піднебіння (на 1-2 ви­дих, розслаблення).

  8. Торкання лівого і правого плеча послі­довно нижньою щелепою. Чергувати із роз­слабленням.

  9. Сильно заплющити очі, розслабити. Нахмурити лоба, розслабити.

Додаток 2


Кінезіологічні вправи



Кінезіологічні вправи, які сприяють роз­витку міжпівкульної взає­модії

«Кілечко»

Почергово і якнайшвидше перебирайте пальці рук, з’єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т.д. Проба виконується в прямому (від вказівного пальця до мізинця) і у зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. На початку вправа виконується кожною рукою окремо, потім разом.



«Кулак – ребро – долоня»

Три положення руки на площині столу. Долоня на площині, стиснута в кулак долоня, долоня ребром на площині столу, пряма долоня на площині столу. Виконується спочатку правою рукою, потім – лівою, потім – двома руками разом. Кількість повторень – по 8-10 раз.



«Лезгинка»

Ліву долоню складіть у кулак, великий палець відставте убік, кулак розгорніть пальцями до себе. Правою рукою прямою долонею в горизонтальному положенні доторкніться до мізинця лівої. Після цього одночасно змініть положення правої і лівої рук. Повторіть 6-8 разів. Прагніть високої швидкості зміни положень.



«Дзеркальне малювання»

Покладіть на стіл чистий аркуш паперу. Візьміть в обидві руки по олівцю чи фломастеру. Почніть малювати одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери. Під час виконання цієї вправи ви відчуваєте, як розслаблюються очі й руки. Коли діяльність обох півкуль синхронізується, помітно зросте ефективність роботи всього мозку.



«Вухо – ніс»

Лівою рукою візьміться за кінчик носа, а правою рукою – за протилежне вухо. Одночасно відпустіть вухо і ніс, лясніть у долоні, змініть положення рук «із точністю до навпаки».


Кінезіологічні вправи для створення позитивного психоемоційного настрою

"Ковпак мудреця"

Вправу можна виконувати стоячи і сидячи.Тримайте голову прямо, не напружуючи шию і підборіддя. Візьміться руками за вуха так, щоб великий палець опинився з тильного боку вуха, а решта пальців – спереду. Масажуйте вуха зверху донизу, трохи розтягуючи їх у бік потилиці. Дійшовши до мочки, м’яко помасажуйте її. Повторіть вправу 4 рази.



«Яблука в саду»

Дитина уявляє, що він знаходиться в саду і намагається зірвати красиве яблуко. Для цього він максимально витягує руки, коли "рве" яблуко, робить різкий вдих і, нахиляючись до підлоги, кладе яблуко в корзину. Руки використовувати по черзі, потім разом.



«Кулачки»

Загнути великі пальці всередину долоньки, стиснути кулак. Коли дитина робить вдих, кулачки слід поступово стиснути до максимуму. При видиху поступово розтиснути долоню (до 10 разів).



«Лід і вогонь»

Ведучий командує: "Вогонь!", Діти активно виконують різні рухи. Під час команди "Лід!", Дитина завмирає, сильно напружуючи всі свої м'язи. Повторити до 8 разів.



«Снігова баба»

Уявити себе сніговою бабою. Тіло тверде, як замерзлий сніг. Настала весна, пригріло сонце, снігова баба почала танути. Спочатку «тане» та провисає голова, потім опускаються плечі, розслабляються руки й т.ін.У кінці вправи дитина м’яко падає на підлогу та зображує калюжу води. Пригріло сонечко, вода в калюжі стала випаровуватися та перетворилася на невеличку хмарку. Дме вітер та жене хмарку по небу.



Кінезіологічні вправи на дихання

«Задути свічку»

Дитина уявляє, що перед нею стоїть 5 свічок. Їй потрібно задути спочатку великим струменем повітря одну свічку, потім цей же об'єм повітря розподілити на 5 рівних частин, щоб задути всі свічки.



«Хитання головою»

Початкове положення: сидячи або стоячи розправити плечі, голову опустити вперед і закрити очі. Потім дитина починає похитувати головою в різні боки і глибоко, як тільки може, дихати.



«Подих носом»

Вправа полягає в тому, що діти дихають тільки однією ніздрею. При цьому важливо правильно розташовувати пальці рук: права ніздря закривається правим великим пальцем, ліва - мізинцем лівої руки. Інші пальці завжди спрямовані вгору. Важливо глибоко і неквапливо дихати.



«Плавець»

Діти стоячи роблять глибокий вдих, закривають ніс пальцями і присідають. У такому положенні вони подумки рахують до 5, потім встають і випускають повітря. Вправа нагадує дії плавця, який пірнає.


Кінезіологічні вправи на відпрацювання узгоджених рухів голови, тулуба,

очей, язика, рук та ніг.

«Очі і язик»

Діти роблять глибокий вдих, піднімаючи очі вгору, в цей час язик теж піднімається. Потім видих, повертаючись у вихідне положення. Те ж саме під час вдиху проробляється язиком і очима по всіх напрямками, у тому числі і діагоналях. Цю вправу можна спочатку полегшити, застосовуючи тільки рухи очей, потім додаючи дихання.



«Вісімка»

Треба взяти в праву руку ручку або олівець і намалювати на аркуші паперу горизонтальну вісімку. Те ж саме зробити і лівою рукою. Після цього спробувати намалювати малюнок двома руками відразу.



«Горизонтальна вісімка»

Витягнути перед собою праву руку на рівні очей, пальці стиснути в кулак, залишивши середній і вказівний палець витягнутими Намалювати в повітрі в горизонтальну вісімку якомога більшого розміру. Починати малювати із центру й стежити очима за кінчиками пальців, не повертаючи голови. Потім підключити язик, тобто одночасно з очима стежити за рухом пальців рухом язика, висунувши його з рота.



«Незвичайне крокування»

На тлі ритмічної музики, виконати наступні дії: крокувати на місці з супроводом кожного кроку помахом руки. Наприклад, коли крок робить ліва нога, змахує і ліва рука, з правого точно так само.



«Жаба»

Долоньки на столі виконують руху: права лежить (вниз долонею), ліва стиснута в кулак, потім навпаки. При кожній зміні положення рук язик рухається вправо, вліво.



«Гачки»

Спочатку вправи схрестіть щиколотки ніг, як зручно. Потім витягнути руки вперед та схрестити їх долонями, зчепивши пальці в замок. Вивернути руки всередину на рівні грудей так, щоб лікті були спрямовані вниз. Перехресно міняти положення рук і ніг .



«Млин»

Виконуйте так, щоб рука і протилежна нога рухалися одночасно, з обертанням очей вправо, вліво, вгору, вниз. При цьому торкайтеся рукою протилежного коліна, «перетинаючи середню лінію» тіла. Час вправи 1-2 хв. Подих вільний.



Каталог: storage -> app -> media -> inkluzyvne-navchannya
media -> Інформація щодо конкурсу на зайняття вакантних посад голів місцевих державних адміністрацій
media -> Державний стандарт професійно-технічної освіти дспто
media -> Відомості
media -> Программа «Бильярд» срок реализации 1 год для учащихся 12-18 лет
media -> Навчально-методичний посібник Модуль «Технологія проведення профілактичного тренінгу в умовах шкільного середовища. Профілактика алкогольних та наркотичних проблем.»
media -> І преамбула
media -> Інформація про робочу групу Розробники Борбела О. І. начальник навчального центру дтек ладижинська тес. Багмут О. М
media -> Конкурсная номинация: «Мир роботов»
inkluzyvne-navchannya -> Природа рідного краю


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет