өлшемі3.35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Dudinova E.I.,

candidate of Philology, associate Professor of the UNESCO Chair,

International Journalism and Media in Society

Mukhamadiyeva L.I.

senior teacher publishing, editorial and design art
Concepts of reforming of educational

process within education digitalization
By analogy with the thought, which has been expressed by Marshal McLuhan in the book «The Gutenberg' Galaxy», the Internet Galaxy took off thirty years ago. In case if the print invention has led to the democratization of knowledge and its transmission in terms of material welfare, the Internet has transformed the attitude to the Information in principle.

By the beginning of the XXI century, the world had changed out of all recognition. The dreams of such fantasy and anti-utopia authors as Ray Bradbury, Jules Verne and George Orwell had been discovered, invented and implemented. For instance, giant jetliners, cellular phones, IPADS and IPHONES, computer network. A fragile human and powerful, hyper-intelligent machines had started the close dialogue which has been lasting up to the present time.

The digital technologies substantially are changing the education structure and quality in Kazakhstan. Resulting from this the educational process might be researched following three directions: formal organizational processes; informative aspect of knowledge transfer within the system a tutor-student and mental concept, which involves the digital literacy, and background of the student.

The specialty – journalism within this theme is characterized by permanent contingence with information flows. Today students-journalists have stopped being audience. They have become members of the media sphere - bloggers, social network moderators. According to the data of the researchers, it is known that the thirds of the upper - course students in the department of journalism are keeping their own blogs and have 250 and more subscribers.

For a start there is need to define the essential notions, which were used in the research. Digital Revolution, which began in 1980-s and at the moment it is in progress and defined as fast moving and mass transmission from the analogue data processing, saving and transforming method to the digital one.

The digital revolution and youth concepts corresponding (overlapping) is the most interesting point to do the research because the learning students group is the most active and mobile social category and the existence of which is provided by the training which is organized following the definite programme and serves the aim to execute the highly professional and social role in material and cultural production. Being the most dynamic part of the society the students are sensitive to any changes in its structure, political and economical transformations and immediately respond to the new technological, cultural and educational trends. And the most vital thing is that the students are the powerful young people union who have socially important goals and tasks and possess the higher degree of psychological and behavior freedom than the representatives of older generation.

The digital revolution in our country is characterized by some transitivity moving media in the globalized world segment of the communication. Journalism in the Republic of Kazakhstan has become a segment of the world of communications. Accordingly, media, in a way, has own matrices of knowledge of the surrounding world, broadcasting them in own various blogs, pages, social networks and the like. Hence, teachers of journalism and media coaches should be ahead of the communication learners and with actors of information field, moderators, opinion creators and thought leaders.

As a result, this process increases the requirements faced by Professors, obliges not simply transfer knowledge, but also synthesize the new forms of disclosure of natural and social processes that contribute to the development of the students to be proactive and creative thinkers in order to understand global processes and prospects.

This scientific trend is completely new for Kazakhstan’s science. And it is imperative for the independence of the country’s media pursuing democratic concepts. Being the educators, while teaching at the Department of Journalism and working in this direction, we are sure it is essential to verify that the scientific vectors we are strivingafter could be compared to the best achievements of other educational institutions, and be implemented later in our own work.

As a base component and sample of the digital education of the students in Kazakh National University the researchers have investigated the formal and organizational features of the educational process. It involves the unique Intranet – system «Univer», electronic library and digitalization the university campus.

The system Univer has been working for five years and represents the local information network of the Kazakh National University which provides wint the high level automazed educational process management, activates the students' initiativity and the direct interest in the education outcome. Besides, the technology provides with every days and well–protected monitoring of a tutor and student. The Internet register, within the KazNUsystem Univer, is constantly fulfilled during the educational process and extremely simplifies the registration and monitoring procedures. The student's registration for getting the educational disciplines in the forthcoming academic year is executed in the system «Univer» (http://univer.kaznu.kz) in the Al-Ffarabi KazNU, including the systematical and tutorial assistance of departments, dean’s officers, advisory and the registration online offices.

The Intranet system of KazNU allows the students to see grades, choose a course and tutors. And it provides the communication of students with tutors. The assignments, the up-to-date literature and online lectures are also represented there.

This approach minimized and eliminated the human factor in determining the state and teaching load, as they are formed by students of guidance, not liking the administration departments. Accessibility of Intranet systems creates a new level of protection from corruption.

On the first stage, such a new innovation seemed allogenic and unhandy but with each year the trust to the system is growing.

Within the research, for the last three years the students’ preferences have been defined according to the following criteria’s:

  1. Access to the system Univer and the interface friendliness. Easy/handy/difficult/unhandy;

  2. the discipline content quality and UMKD loading high/low/complete/partial;

  3. the utility level-high/low;

  4. the cancellation of the system. Agree/disagree;

  5. the quality and access to the Internet for students at the campus territory high/low.

The results are following:

As it is shown in diagrams, the system Univer becomes popular among students. The willing to use its advantages in educational process appears. However, the low quality of the Internet access upsets. It, in its turn, impacts on the educational and self-education processes.

While answering the last question it is necessary to highlight that the students meant the access to the Internet through the individual gadgets. As the wholecomputer park at University, including the computer classes, auditoriums, staffrooms and a library, is connected to the Internet.

The important part of any learning process is the access to the educational materials. The University research library has an electronic catalogue, which has been being led since 1992, and it is presented on the Internet, and includes the text information database and computerized bibliographical scientific work file composed by the faculty of the University. The research library has been doing copies of electronic course books since 1999 and more than 150 books have already been issued. The faculty scientific works are represented on the Internet by the research library. The information about the library is given online (http:\\lib.kaznu.kz).

Now it can be seen that the KazNU digitalizationis extremely developing. Within the given research, it is difficult to clarify all components of the digital revolution at KazNU. Undoubtly they include Robotocenter, the сollegialbusiness – incubator (infrastructural zone for creating and developing the innovative projects),interactive classes, Global classes, the Internet cafe, the service center «Keremet», the KazNU teleradionetwork, the KazNU publishing house «Kazakh Universitety» and others.

Going to the second part of the research–informativeaspect of knowledge transferring within the system a tutor-student- the authors emanate from the fact that the digital technologies can do different impacts on the educational process of the students from the natural science and humanitarian faculties. Consequently, we are concentrating on studying aspects, which are necessary to educate the students of the journalism-faculty.

The specialty attracts socio-active people who have organizational and communication skills. Their cooperation with a teacher is built on the interactive platform.

In order to highlight the main communication aspects the authors of the article have been using the observation method, benchmarking analysis, all sorts of questionnaires for finding out the reactions and attitude of the students to the digital technologies.

The research have been being provided for three years, from 2014 to 2016.The students have been replying to the following questions:

  1. What form of the questions is preferable: classical or innovative?

  2. Should be a lecture useful or interesting (challenging)?

  3. Weather a teacher should make students think or just know the relevant volume of the material

  4. Weather a teacher should be professional or a gifted lecturer.

  5. If the traditional lectures need the digital technologies or not.

  6. What is your attitude to the online lectures?

The results are following:

Consequently, the students-journalists prefer the advanced educational methods, professional teachers who are able to swap with them their new knowledge and practical experience in an interesting and accessible form which can be easily transformed into the skills of the chosen profession, regardless of the year when they were questioned.

Going to the research of the mental concept education, which involves the digital literacy and background of the student it, is necessary to admit that nowadays students are the outcome of the digital revolution. They cannot imagine the education process without the Internet-resources and modern gadgets. According to the research, the popularity level of modern gadgets among students has increased up to ten times for the last several years.

The authors proceed from the fact that the mental concept – itis an image of student thinking, common spiritual disposition of the future journalist, his social and psychological attitudes, manner of feeling and thinking. By other words, it is students understanding of their abilities and goals in acquiring new skills and habits on the base of valuable milestones.

The given research has shown that the computer technologies make a direct impact on the quality of education, the acquiring level, the memory and the ability to implement the acquired knowledge which, in its turn, becomes skills and habits and others. The investigation of the range of the educational materials' acquiring parameters and indexes has revealed the students' equal to the desire of students to printed sources, as well as electronic.

The students’ sympathy to the paperback books is explained by its great consistency and convergence in working out the personal understanding of the world. Moreover, following their view the paperback books are remembered better.

The competition between the paperback and electronic books has reached its peak. The paperback editions, letting the electronic ones be more operative and accessible, however remain being reliable and intellectual sources of information.

Read the paperback mass media -25%

Only Internet – options/mobile applications/ - 75%

The discrepancybetween the students and the teachers in apprehension the value of the paperback editions is also mentioned. The latter ones require the students to read original texts while the students try to use contracted versions and summaries of art and scientific literature.

As for impact of the digital revolution on the youthmentality, there are different visions. Some researchers consider the process as harmful for intellectual potential of the nation. The others consider it as the opportunity to exchange information globally and raise the level of freedom.

The authors are tend to think that the digital technologies, following the professional approach, are able to enrich the educational process, enhance the multimedia component, strengthen the adaptation function of the education, prepare students to new challenges of the profession.

Beyond the framework of the presentation because of the time limit, there are the range of investigation trends, which have not been considered. For instance, the social networks as the factor of information exchange, the level of critical thinking of the ground and upper courses, the implementation degree of new approaches by taken into consideration the different ages of the faculty and others.

Succinctly, the essential results of the research are the following:

The Al-Farabi KazNU degree of completion to the digital revolution is high;

The necessity to use the digital technologies is admitted by both the students and the teachers as well;

There is a backlog of response among the teachers to the students’ digital demands;

It is obvious that there is lack of engineering thinking of the students in the humanitarian departments;

The format of relationship the tutor – student is getting better (from patronage to cooperation);

The faculty yet does not possess the monopoly over knowledge so that the digital technologies make the opportunity to have innovative information equal for both the students and the teachers as well;

The journalism – teacher does not have to train the thought leaders but start working with them from the first teaching stage in University.

Ахметова Л.С.,

д.и.н., профессор кафедры ЮНЕСКО,

международной журналистики и медиа в обществе

КазНУ имени аль-Фараби

Веревкин А.В.,

к.с.н., доцент КазНУ имени аль-Фараби

Лифанова Т.Ю.

к.ф.н., доцент КазНУ им. аль-Фараби
Одной из важнейших тенденций трансформации современного образования является его интернационализация. Интернационализация высшего образования охватывает его различные уровни (национальный, институциональный и т.д.) и становится объектом государственной политики, в целом. Для большинства университетов характерны такие явления интернационализации как международное сотрудничество и академическая мобильность. В тоже время необходимо отметить, что в условиях внедрения важнейших инструментов Болонского процесса международное измерение приобретают и такие характеристики современного образования как механизмы обеспечение качества, включая аккредитацию образовательных программ, национальные рамки квалификаций, профессиональные стандарты и т.д.

Анализ реализации основных принципов Болонской декларации а Казахстане (трехуровневое образование; единые дипломы о высшем образовании и приложения к ним; система оценок уровня знаний, базирующаяся на так называемых кредитах; мобильность образования; обеспечение качества образования; совместная политика в области образования)показывает и наличие кардинальных изменений и противоречивость процессов формирования единого образовательного пространства,обусловленную многими факторами.

Важнейшим компонентом реализации Болонского процесса является формирование и адаптация механизмов обеспечение качества образования, высокого уровня преподавания и обучения. Качество образования – многоплановая категория, и критерии его оценки могут быть самыми разными. Европейский центр по высшему образованию (CEPES) ЮНЕСКО относит к критериям оценки качества образования:

- институциональную миссию и цели учебного заведения;

- параметры образовательной модели;

- определенные стандарты данной программы или дисциплины[1].

После успешной реализации многими странами базовых положений (структура 3-х циклов, кредитное обучение и др.) обеспечение качества (QualityAssurance - QA) становится наиболее актуальным вопросом в рамках Болонского процесса и создания европейского пространства высшего образования, что подтверждается в частности итогами Европейского мониторингового исследования «Trends-2015» [2].

Тенденция интернационализация обеспечения качества.Европейские инструменты обеспечения качества (QA) интенсивно развиваются, начиная с 2005 года. Они включает в себя ряд программных документов, регламентирующих как внешние, так и внутренние процедуры мониторинга и контроля качества. К ним относятся, прежде всего, регулярно обновляющиеся «Европейские стандарты и рекомендации для обеспечения качества в области высшего образования» (European Standards and Guidelines for Quality Assurance in the Higher Education Area - ESG) [3]. В данном документе отмечается, что роль QA чрезвычайно важна для поддержки систем и учреждений высшего образования, поскольку является их центральной задачей, гарантируя, что квалификации, достигнутые студентами, будут актуальны, обладая международным признанием и востребованностью на рынке труда. ESG используются учреждениями высшего образования и агентствами по обеспечению качества как справочный документ для внутренних и внешних систем гарантии качества в высшем образовании.

В обновленной версии ESG был утвержден BolognaFollow-UpGroup в 2015 г. В тексте документа разъяснены отдельные неоднозначные формулировки, подчеркивается необходимость постоянного внимания и контроля таких вопросов как результаты учебной деятельности и возможности трудоустройства, во избежание «ловушки» использования процедур и внешних механизмов обеспечения качества QA как панацеи для решения всех трудностей, с которыми сталкивается высшее образование [2, с. 39].

На институциональном уровне Европейская структура QA включает в себя европейские стандарты и руководства по обеспечению качества в пространстве высшего образования, разрабатываемые в рамках таких организационных структур как Европейская Ассоциация гарантии качества в высшем образовании (European Association for Quality Assurance in Higher Education, ENQA) и Европейский реестр обеспечения качества высшего образования (European Quality Assurance Register for Higher Education, EQAR).

Среди ведущих международных организаций, деятельность которых сопряжена с вопросами обеспечения качества можно назвать:

- ENQA - European Association for Quality Assurance in Higher Education (Европейская Ассоциация гарантии качества в высшем образовании).

- INQAAHE - International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (Международная сеть агентств гарантии качества в высшем образовании).

- APQN - Asia-Pacific Quality Network (Азиатско-Тихоокеанская сеть гарантии качества).

- CEENQA - Central and Eastern European Network of Quality Assurance Agencies in Higher Education (Сеть агентст в гарантии качества в высшем образовании стран Центральной и Восточной Европы).

EQAR – (Европейский реестр обеспечения качества высшего образования).

Аккредитация образовательных программ. Изменяющиеся стандарты и руководства в свою очередь выступают в качестве основания для институциональной и национальной разработок по контролю качества образования. Казахстанская система QA в своих основных компонентах вполне сопоставима с базовой европейской моделью, базирующейся на ESG и включающей, прежде всего, периодические процедуры внутренней оценки (самооценка) и внешнюю оценку (аккредитация).

Аккредитация позволяет подтвердить соответствие качества образования определенным стандартам, национальным или международным, при помощи независимых аккредитационных агентств. Сами аккредитационные агентства также проходят процедуру признания на международном уровне. Процедуры аккредитации имеют практически одинаковый характер и понятны для зарубежных партнеров, что и позволяет привлекать зарубежных экспертов [4, с. 30-32]. Необходимо отметить, что аккредитационный процесс является динамической процедурой, предполагающей постоянный мониторинг и конструктивный диалог заинтересованных сторон.

Следует упомянуть, что с 2017 года в вузы не подлежат прохождению государственной аттестации, и ее заменит международная аккредитация, процедуры которой должны будут инициироваться самими ВУЗами, самостоятельно определяющими необходимость ее прохождения

По оценкам социологического исследования «Реализация принципов Болонского процесса в Казахстане» 63,1% преподавателей и специалистов вузов утверждают, что в их учебном заведении уже проводится аккредитация различных структурных подразделений и образовательных программ в качестве обязательной процедуры. Практически столько же (64,4%) академических работников Казахстана отметили, что развитие международной системы аккредитации становится эффективным инструментом обеспечения качества высшего образования в казахстанских вузах [5].

Институциональные стратегии и механизмы обеспечение качества на уровне ВУЗов. В рамках Болонского процесса все большее значение приобретает разработка вузами собственной политикии механизмов в области обеспечения качества, как части стратегического менеджмента. В тоже время существуют и общие принципы обеспечения качества образования, предлагаемых Болонским процессом. Официальные требования к формированию в вузе внутренней системы обеспечения качества варьируют в разных странах.В целом, внутренняя (институциональная) система обеспечения качества высшего образования базируется на следующих стандартах и принципах:

1. Наличие в вузе разработанной политики в области обеспечения качества, которая должна быть согласована со стратегией управления вузом.

2. Наличие стандартов (регламентов) вуза по обеспечению качества, которые также должны соответствовать общеевропейским стандартам качества.

3. Осуществлять студенто-ориентированное обучение, преподавание и оценку, базирующиеся на прозрачности всех процедур» [4, с. 32].

Следует подчеркнуть, что авторы обширного исследования EUA «Измерение культуры качества» подчеркивают, что как внутренние, так и внешние процессы обеспечения качества могут дать положительный эффект только при условии, что они обращены «на будущее» (включают методологию «опережающего отражения»), а не являются простой инспекцией [6]. Это касается, в первую очередь, вклада в развитие новых и совершенствование старых структур и предложения систем, которые прозрачны и сравнимы, а также способствуют достижению ясности в отношении того, что надо измерять и что является общей целью.

В качестве примера, возможно, рассмотреть внутреннюю систему обеспечения качества КазНУ им. аль-Фараби, которая разработана в соответствии с основными международными критериями, включает в себя: политику и процедуры обеспечения качества (вузы должны их разработать самостоятельно для обеспечения качества и стандартов своих образовательных программ), а также отражает приверженность развитию институциональной культуры качества. Важно, что в стратегии повышения качества, должна быть отведена роль студентам и другим ключевым участникам (выпускникам, работодателям и т.д.). Для мониторинга образовательной и научно-исследовательской деятельности в КазНУ им аль-Фарабирегулярно используются результаты нескольких исследовательских проектов, проводимых наЦентром социологических исследований и социального инжиниринга: мониторинг деятельности и профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава университета «Преподаватель глазами коллег»; Анкетирование «Преподаватель глазами студентов» и «Оценка эффективности курсов» и другие[7].

Статья подготовлена в рамках проекта МОН РК 1774/ГФ4 «Внедрение международных стандартов журналистики ЮНЕСКО в контексте реализации стратегических приоритетов Болонского процесса в Казахстане» 2015-2017 гг. (руководитель Ахметова Л.С.).
Список литератур:

  1. Оценка качества образования как инструмент оценки деятельности вузов – Режимдоступа: http://www.mirkin.ru/_docs/_budgetfin/ocenka.pdf 30.03.2017 г.

  2. Trends 2015: Learning and Teaching in European Universities. - 1040 Brussels, Belgium. – 132 р.

  3. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG) – Режимдоступа: http://www.eua.be/Libraries/quality-assurance/esg_2015.pdf?sfvrsn=0 20.02.2017 г.

  4. Реализация Болонского процесса в Казахстане: модернизация подходов в контексте современных трендов. – Алматы, 2015.

  5. Реализация принципов Болонского процесса в Казахстане. Отчетпо итогам проведения социологического исследования (науч. руководитель Абдирайымова Г.С.). – Алматы, 2016 г.

  6. Examining Quality Culture Part II Processes and Tools - Participation, Ownership and Bureaucracy. - Brussels, Belgium: European University Association, 2011 - http://www.eua.be/Libraries/publications/eua_eqc_ii_web.pdf?sfvrsn=2 15.10. 2016 г.

  7. Веревкин А.В. Институциональная политика обеспечения качества образования как инструмент болонских преобразований // Материалы научно-методической конференции «VIIКасымжановские чтения». - – Алматы: Қазақуниверситеті, 2016. – С. 284-289.

Барлыбаева С.Х.

д.и.н., профессор кафедры печати и электронных СМИ

КазНУ имени аль-Фараби
Современные тренды медиа развития
Новейшие информационно-коммуникационные технологии позволили перейти к широкомасштабному переводу накопленной человечеством информации из электронной в цифровую форму. Эти формы представления различной аудиовизуальной, мультимедийной информации позволяют на качественно новом уровне организовать процессы производства, хранения и распространения информации.

В настоящее время происходит слияние компьютерной, вещательной и телекоммуникационной технологий. Это сближение и взаимодействие изменило коммуникационную среду. Подобная интеграция привела к тому, что информационная индустрия расширяется, стирая жесткие границы между секторами традиционных СМИ и создавая новые медиа-системы. Происходит тенденция «конвергенции» - объединения, слияния в единое целое и коммуникационных технологий, рынков, и самих средств информации, бытовой и профессиональной техники.

Конвергенция (от лат. «convergere» – приближаться, сходиться) означает «схождение», «сближение», что в контексте медийных реформ обеспечивает разным типам СМИ новое концептуальное взаимодействие с учетом их организационно-структурного сближения или полного слияния, включая формирование новых управленческих методик для оперативного создания оригинального информационного продукта с целью его размещения в различных медийных средах и захвата внимания потенциальной аудитории.

Свободный рынок идей в эпоху глобальной информационной инфраструктуры все больше определяется коммерческими целями, которые и диктуют стремление к либерализации. Исследователь С.Л.Уразова выявляет ряд характеристик, обусловливающих преобразования медийного рынка, которые показывают причинную связь возникновения конвергентных процессов. Вот некоторые из них:

  1. Смена мономедийной среды на мультимедийную.

  2. Замена классификационного названия медиа – из СМИ они трансформируются в СМК.

  3. Возникает новая форма коммуникации – интерактивность.

  4. Процессы глобализации с учетом использования современных цифровых технологий изменяют параболу распространения информационного продукта [1].

В отличие от традиционных СМИ пользователи Интернета из пассивных реципиентов информации превращаются в ее активных преобразователей, создателей и распространителей. Цифровая, мультимедийная интерактивная коммуникационная технология становится более доступной в разных регионах мира. «Интеграция всех видов коммуникации на основе опто-волоконного кабеля в телекоммуникационную структуру служит своего рода «центральной нервной системой всего общества»[2].

Многие исследователи приходят к общим характеристикам новых медиа. Во-первых, они «привязаны» к экрану. Во-вторых, они предлагают одновременно текст, звук, видеоизображение, как статичную картинку, так и движущиеся образы. Новые медиа в той или иной степени интерактивны. Как отмечал представитель журнала «Советник» (Москва) в Казахстане и Центральной Азии - В.Н.Павленко на семинаре «Новые медиа специального назначения» (Алматы, 16 марта 2012г.): «Новые медиа – термин, означающий появление цифровых компьютерных, информационных, сетевых технологий и коммуникаций в конце ХХ века. Новые СМИ – это любая медиа продукция, являющаяся интерактивной и распространяемая цифровыми методами. В настоящее время, как отмечает В.Н.Павленко, формируются четыре направления в журналистике:

- интерактивные сервисы (различные возможности сайтов),

- гражданская журналистика (редакция привлекает блогеров),

- журналистика данных (работа с труднодоступными источниками, журналистское расследование),

- краудсорсинг (коллективное обсуждение в сетях до обработки и сбора информации по заранее заданной теме)».

В расширяющемся медиа пространстве печать, аналоговое радио и телевидение воспринимаются как «старые» СМИ, новые каналы доставки информации и сама информация, основанные на дигитализации, определяются как «новые медиа». Другое предлагаемое определение описывает новые медиа как «каналы цифровой коммуникации, в которых текст, графические и движущиеся изображения, звук представлены в едином «пакете» и которые имеют различные формы производства, распространения, приема и хранения конечного продукта»[3].

Содержание новых медиа создается бесчисленным количеством пользователей, которые производят, редактируют и сами потребляют этот контент. В качестве примеров новых медиа можно привести следующие:

- Интернет,

- Электронные книги,

- Интернет радио,

- Цифровое телевидение (кабельное, спутниковое),

- Видеоигры (компьютерные, мобильные),

- Мобильная связь,

- Киноиндустрия (фильмы, видео-блоги) и др.

Исследователь И. Балахнин к новым медиа относит: свободные площадки для публикации материалов, например, Википедия; разнообразные сервисы для stand-aloneблогов, таких как WorldPress или Blogger; площадки для того, чтобы делиться разнообразным контентом: YouTube- для видео, Flickr – для фотографий, Slideshare – для презентаций; платформы для организации дискуссий, локальные форумы; социальные сети: Facebook, LinkedIn,ВКонтакте, мой мир и др.; микроблоги –Twitter, Plurk и др.; агрегаторы социальной информации, например, FriendFeed; лайвкасты – сервисы, позволяющие смотреть и комментировать в прямом эфире трансляции различных событий или программ [4].

В настоящее время приблизительно 2,1 млрд. человек по всему миру подключены к Интернету. К концу 2016 года число Интернет-пользователей в Казахстане превысило 12 млн. человек. В настоящее время бурно развивается мобильная телефония. Насчитывалось свыше 32 млн. абонентов сотовой связи в республике (население Казахстана составляет – 17,4 млн. жителей).

Еще 10 лет назад Facebook и Twitter просто не существовали, а сегодня их пользователями являются 1,5 млрд. человек по всему земному шару [5]. В октябре 2012 года активных пользователей Facebook в мире перевалило за 1 млрд., 81% из которых находится за пределами США и Канады, в которых начинала работать компания [6].

В настоящее время, по данным 2016 года, самой популярной социальной сетью в Казахстане является «ВКонтакте», на втором месте по популярности – «Истаграм» - 3 млн.человек, «Facebook» - на пятом месте -700 тысяч человек.

Ярким примером служит бурное развитие блогосферы, гражданской журналистики в мире и в Казахстане.По прогнозам аналитика Ассоциации приграничного сотрудничества М.Шибутова, объем казахстанской блогосферы к 2017 году достигнет - 1 персональный Интернет-блог на 100 Интернет-пользователей, к 2020 году – 2 персональных Интернет-блога на 100 пользователей. Повышается средняя посещаемость казахстанских Интернет ресурсов и в 2017 году она достигнет 40%, а к 2020 году – 50%.

В связи с бурным развитием Интернета, социальных сетей появляются новые медийные профессии. Так с 2010 года о себе заявили SMM-агентства, социальные медиа менеджеры (SMМ–socialmediamanager). На маркетинг в Socialmedia (социальные медиа) обратили вынимание ведущие компании, государственные органы и банки, которые стали нанимать специальных сотрудников для взаимодействия с Интернет-аудиторией, прибегать к услугам профильных агентств. Как отметил начальник отдела коммуникационного агентства АГТ-Казахстан И.Глущенко: «Ключевым моментом в становлении SMM в Казахстане стало создание узкоспециализированного сообщества Social Media Club, в котором принимают участие большинство работников сферы SMM. Говоря о самых актуальных инструментах SMM в Казахстане, можно отметить, что большой популярностью пользуется создание видео-контента и Facebook-приложений»[7].

В настоящее время развитие телевидения и радиовещания осуществляется в эпоху глобальной цифровой революции. Современные достижения в области цифрового телерадиовещания меняют ход развития мировых телекоммуникаций. Новые возможности цифрового ТВ и радио дополняются новыми возможностями: интерактивностью и мультифункциональностью.

В настоящее время вещательная индустрия представлена тремя основными стандартами, которые используются для организации цифрового вещания:

- Европейский стандарт цифрового вещания –DVD (DigitalVideoBroadcasting),

- Американскийстандартцифровоговещания ATSC (Advanced Television System Committee,

- Японский стандарт цифрового вещания ISDB (Integrated Services Digital Nroadcasting).

Выбор определенного стандарта определяется индивидуально каждой страной. Сроки отключения аналогового сигнала (от 5 до 16 лет) каждая страна определяет самостоятельно. Многие государства предпочли европейский стандарт по его следующим показателям: низкая стоимость приемного оборудования, унифицированность для эфирного, спутникового, кабельного и мобильного вещания, высокая помехоустойчивость и качество ТВ сигнала, многопрограммность, возможность организации дополнительных услуг (передача данных, видео по запросу), возможность создания одночастотных сетей.

Важнейшим приоритетом для Казахстана является - переход страны на цифровое вещание к 2015 году, что обусловлено общемировыми тенденциями – Международным Союзом Электросвязи в рамках соглашения «Женева-2006» переходным периодом (2007-2015гг.) для внедрения цифрового вещания. В Казахстане была разработана Государственная программа развития цифрового телерадиовещания в РК на 2008-2015 годы.

При цифровом вещании в несколько раз увеличилось число программ, появились новые сервисные услуги: видео по запросу, Интернет-ТВ, мобильное ТВ.

Преимущества цифрового вещания:

- организация многопрограммного вещания за счет трансляции в несколько раз большего количества ТВ передач,

- повышение качества приема телерадиопрограмм,

- возможность сопровождать одно видеоизображение на 4-5 языках,

-внедрение интерактивности, позволяющей передавать мультимедийные услуги.

С июля 2012 года в стране запущена сеть цифрового эфирного телевещания в Астане, Алматы, Караганде, Джезказгане и Жанаозене. В общей сложности сеть включает в себя 827 радиотелевизионных станций. В Астане, Алматы и областных центрах передаются два мультиплекса, эквивалентные 30 каналам SDTV, в остальных населенных пунктах – один мультиплекс из 15 телеканалов.

Переход на цифровое телевидение в Казахстане началось с 2012 года и продлилось до 2016 года, когда эфирное вещание заменяется цифровым. В настоящее время, как отмечает Болат Кальянбеков- председатель комитета информации и архивов МКИ РК, 5,9 млрд. тенге выделено на развитие цифрового телевидения.

Отдельные исследователи массовых коммуникаций начали говорить о наступившей эпохе «медиакратии» - власти СМК, которые уже не только отражают и интерпретируют действительность, но и конструируют ее по собственным правилам. Как отмечает исследователь О.Г. Филатова, «происходит глобализация СМИ и коммуникации, трансформируется вся структура коммуникативного опыта человека. Массовая коммуникация становится не только «магическим окном», через которое мы смотрим на мир, но и «дверью», через которую идеи проникают в наше сознание. Это относится ко всем СМК и, прежде всего, к Всемирной сети Интернет» [8].

Глобальное распространение Интернета, мобильной телефонии, кабельно-спутникового телевидения, их массовость, одновременность и широта охвата аудитории – сделало их главными элементами глобализации. Термин «глобальное» выступает одновременно в смысле доступного практически всему миру.

Развитие мобильной связи сделало возможным индивидуальный доступ к глобальным информационным ресурсам с помощью сотовых телефонов. Распространение мобильной связи вносит новый элемент в развитие современных СМК, приближая читателей, слушателей и зрителей к движению информационных потоков и, позволяя более эффективно управлять их вниманием и отбором информации.

Развитие современного общества происходит под влиянием новых информационно-коммуникационных технологий и новых медиа, которые изменяют медиа ландшафт. Особенностью новых СМИ стало изменение характера коммуникации. В них трудно различить массовую и личностную форму коммуникаций, массовые и немассовые средства информации. Потребление новых медиа имеет более индивидуальный характер. Происходит процесс «демассификации». Новые медиа увеличивают возможности коммуникации.

В развитии СМК наступила новая эпоха индивидуализации пользования и продажи информации. В ХХ1 веке проявляется тенденция «демассификации» -индивидуального, персонального доступа к информации с помощью Интернета, мобильной телефонии, мобильного Интернета, цифрового радио и телевидения. В целом медийная сфера становится разнообразней и богаче.

В ХХ1 веке именно передовые информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), обеспечивающие динамичное социально-экономическое и культурное развитие, стали определять лицо постиндустриальных государств. В настоящее время электронные СМИ, новые медиа влияет на нашу жизнь гораздо сильнее, чем другие виды коммуникации, отсюда быстро меняющиеся ценностные ориентиры, потребительские запросы.

Информационно-технологическая революция активизировала внедрение и развитие новых СМИ, в республике быстро развивается блогосфера, конвергентная журналистика, распространяется спутниковое, кабельное ТВ, мобильная телефония, растет количество Web-изданий, информационных мультимедиа ресурсов, получает развитие волоконно-оптическая связь, цифровое вещание, платное видео.

Социально-экономические изменения казахстанского общества определили направление развития современной журналистики, новых медиа республики в эпоху глобализации, конвергенции и дигитализации. Цифровая эпоха принципиально меняет информационную среду, стирая грани между видами СМИ. Бурное развитие информационной инфраструктуры – позволяет говорить об обновлении ситуации в области массовой коммуникации, новых медиа, основанной на социально-экономических и культурных преобразованиях в обществе.

Список литератур:

1. Уразова С.Л. Конвергентная журналистика в цифровой медиа среде: Методическое пособие.-М.ИПК, 2010.-С.11

2. Колесник С.Г. Основные тенденции развития телевидения в США (1995-1996) // Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика, 1998 - № 1- С. 36.

3. Informationandcommunicationtechnologies. Visionandrealities.-OxfordUniversityPress, 1996.

4. Балахнин И. Горизонтальный мир: экономика, инновация, новые медиа//http://www.Arcbook.ru, 2011.

5. Меллер К. Конвергенция СМИ//Путеводитель по саморегулированию сетевых СМИ.-Вена, 2013.-С.15.

6. Бетанкур Л. Социальные СМИ и журналистика//Путеводитель по социальным медиа – 2013.-Вена, 2013.-С.91.

7.Туратбеков К. Повелители социальных сетей//Бизнес и власть,25 октября 2012.-С.5.

8. Филатова О.Г. Интернет как масс медиа // Актуальные проблемы теории коммуникации - СПб., 2004.- С. 232.
Султанбаева Г.С.

 д.п.н., профессор кафедры печати и электронных СМИ

КазНУ имени аль-Фараби




Материал предоставлен Научным центром гуманитарных исследований «Медиасфера», школы журналистики и коммуникации при КазНУ им Аль-Фараби (Алматы, Казахстан).

В рамках проекта ЮНЕСКО «Медийной и информационной грамотности».

Международая Мобильная медиа школа «ШЫМКЕНТ – ГОРОД УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: медиа-информационное грамотное население», приуроченная ко Всемирному дню свободы печати в рамках Целей в области Устойчивого развития ООН

Казахстан, Шымкент, 3-5 мая, 2016.

Маршрут  медиа школы: Шымкент – Шаульдер – Арыстанбаб – Туркестан – Кентау – Шаян - Акмешит - Домалак-Ана - Шымкент. Этот маршрут выбрано с целью поддержки студентов, молодых журналистов и специалистов в области коммуникации обучатся и пройти в курсы повышения ко Дню свободы печати.

Мобильная школа является медийной диалоговой площадкой между обучающей молодежи и практикующих журналистов. Машрут проведения Медиакаравана по траектории Великого Шелкового пути дала возможность участникам  осмыслить глубины истории и культуры Центральной Азии, придал особый духовный настрой в достижении целей устойчивого развития региона.

Целью проведения   школы является привлечение и мотивация журналистов и студентов вузов, обучающихся по специальности «журналистика» из Казахстана, Кыргызстана     (из выборочных областей) как точно и сбалансированно освещать в СМИ две темы медийной и информационной грамотности:  информационной и новостной грамотности.

Казахстанский медийный рынок как часть глобального медийного пространства должен ориентироваться  приоритетам ЮНЕСКО  в области экологии медиа и информационной грамотности.

В этом году выбрана  Международной мобильной школы «ШЫМКЕНТ – ГОРОД УСТОЙЧИ ВОГО РАЗВИТИЯ: медиа-информационное грамотное население», приуроченная ко Всемирному дню свободы печати в рамках Целей в области Устойчивого развития ООН.

Всемирный день свободы печати отмечается ежегодно 3 мая начиная с 1994 года. Провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в специальной резолюции от 20 декабря 1993 года. Ежегодно публикуются послания Генерального секретаря ООН по случаю Всемирного дня свободы печати. Начиная с 1997 года 3 мая ежегодно присуждается премия ЮНЕСКО за вклад в дело свободы печати им. Гильермо Кано.

В этом году Всемирный день свободы печати будет посвящен рассмотрению указанных вопросов с трех различных точек зрения:

• свобода информации как основная свобода и право человека;

• защита свободы печати от цензуры и чрезмерного контроля со стороныгосударства;

• обеспечение безопасности журналистов, работающих в электронных и обычных средствах информации.

КазНУ имени аль-Фараби как Глобальный Хаб программы ООН «Академическое  влияние» по устойчивости  каждый год поддерживает   Зимнюю школу Журналистики и коммуникации, посвященная приоритетным направлениям ООН по устойчивому развитию  и является  организатором данного мероприятия.  

Результатами проекта Мобильной медиа  могут использовать:

университеты, где обучают студентов по специальности «журналистика»;

медийные НПО во время проведения меропритий для представителей  СМИ;

печатные и он-лайн редакций   для составления медийного плана;

электронные СМИ для подготовки материалов по медиаграмотности населения;

журналисты в  воих новостных и аналитических материалов;

преподаватели и  сотрудники университетов Казахстана, Кыргызстана для лекционных материалов и практических кейсов по программе «Журналистика»

аналитики и эксперты  в области медиа государсвтенных структур для предложения и рекомендации правительства в сфере интернет и цифровой грамотности.


составление информационного пакета и подготовка баннеров и стендов: пресс-релиз, информационные письма и буклеты и образовательные материалы для участников медиа школы;

сопровождение документов и переписка с участниками и медиа-лекторами;

составление программы и методического сборника по материалам ЮНЕСКО и лекторов;

организация и сопровождение заезда и въезда всех участников и лекторов в Южно-Казахстанский область;

информационное сопровождение деятельности Мобильной медиа школы в СМИ и соцсетях;

организация и принятие рекомендаций по итогам работы Мобильной медиа школы;

создание в социальных сетях сети по МИГ.

Задачи проекта

По результатам отборочного тренинга, в котором участвовало пять человек из Алматы, Астаны, (Казахстан) были выбраны два тренера и эксперты Мобильной медиа школы: Есенгуль Капкызы - заведующая кафедрой журналистики университета им. Сулеймена Демиреля, Президент ОФ «Мінбер» (г. Алматы) и Гульмира Султанбаева - директор научного центра гуманитарных исследований «Медиасфера» КазНУ им.аль-Фараби, заведующая кафедрой печати и электронных СМИ факультета журналистики (г. Алматы). Полный список прилагается. Они проявили свои коммуникативные, организаторские и лекторские способности.

До начала работы Мобильной медиа  школы приобретены и сформированы необходимые материалы:

информационный пакет, баннер и стенд: пресс-релиз, информационные письма и буклеты и образовательные материалы для участников школы;

За весь период проекта –  78 участника: журналисты региональных СМИ Южно-Казахстанкой области, веб-редактора и контент-редактора он-лайн медиа, студенты и магистранты высших учебных заведений РК, PhD докторанты, преподавателей и учащихся специализированных школ. В работе мобильной Медиа школы также участвовала делегация журналистов и преподавателей  вузов из Кыргызстана. Все участники прошли курсы повышения квалификации:семинары-тренинги и мастер-классы,  активно проводимые в течение четырех дней (3 часа – теоретический модуль, 3 часа – выполнение индивидуальных или групповых заданий, 3 часа – выполнение творческо-практических задач) - объемом 72 часа.

Участники получили новые знания и практические навыки по исполь­зованию новых технологий; изучили методы и способы использования новых технологий в освещении и популяризации информационных событий; овладели новыми навыками и компетенциями в вопросах медиа- и информационной грамотности и достижения информационного равенства; 

расширили свои знания в области новых медиа;послушали лекции знатоков своего дела, ведущих профессионалов в области масс-медиа.

В качестве практической работы участников Мобильной медиа школы проводились семинары по решению кейсов, индивидуальные и групповые практические занятия, презентации, дискуссии на основе просмотренных материалов, критический разбор реальных проектов, индивидуальные консультации.

За весь период проекта –  78 участника: журналисты региональных СМИ Южно-Казахстанской области, веб-редактора и контент-редактора он-лайн медиа, студенты и магистранты высших учебных заведений РК, PhD докторанты, преподавателей и учащихся специализированных школ. В работе мобильной Медиа школы также участвовала делегация журналистов и преподавателей  вузов из Кыргызстана. Все участники прошли курсы повышения квалификации: семинары-тренинги и мастер-классы,  активно проводимые в течение четырех дней (3 часа – теоретические модули, 3 часа – выполнение индивидуальных или групповых заданий, 3 часа – выполнение творческо-практических задач) - объемом 72 часа.

Участники получили новые знания и практические навыки по исполь­зованию новых технологий; изучили методы и способы использования новых технологий в освещении и популяризации информационных событий; овладели новыми навыками и компетенциями в вопросах медиа- и информационной грамотности и достижения информационного равенства; 

расширили свои знания в области новых медиа;послушали лекции знатоков своего дела, ведущих профессионалов в области масс-медиа.

В качестве практической работы участников Мобильной медиа школы проводились семинары по решению кейсов, индивидуальные и групповые практические занятия, презентации, дискуссии на основе просмотренных материалов, критический разбор реальных проектов, индивидуальные консультации.

 Написано и опубликовано:

- 4 новостных статей опубликовано участниками о  медиашколе (список со ссылками прилагается);

- 5  новостных статей в республиканских интернет-ресурсах;

- 1 радиовыпуска (прилагаются);

- 3 телесюжета (прилагаются).

 Основные мероприятия в рамках проекта

 а) Группой студентов подготовлены:

Материал опубликован в  газете «Шарайна», 

«Тағлымы мол мобильді медиа мектеп»,

Автор: Алимжанова Айкерим

Дата публикации: 15 мая 2016 г.

 b) Группой журналистов из ЮКО подготовлены:

«Шымкентте мобильді медиа-мектептің жұмысы басталды»

Материал вышел в эфир ТВ  «Отырар» , Шымкент

Автор: Ардак Берден

Дата публикации: 

http://kz.otyrar.kz/2016/05/shymkentte-mobildi-media-mektepti%D2%A3-h%D2%B1mysy-bastaldy/  3 мая 2016

 с) Журналистами из Шымкента  подготовлены:

«Шымкентте мобильді медиа-мектептің жұмысы басталды» , газета  «Оңтүстік рабат»  3 мая 2016.

Автор: Айгерим Бегимбет

 Оценка проекта участниками

К концу проекта был проведен опрос участников.

 От Корпетай Аяулым Жанарбеккызы, студент КарГУ, Караганды,  22 года:

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания?  Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Была возможность обмена опытом между журналистами из регионов и соседних стран.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиа и новостной грмотности?

Для написания статьи и методических материалов для журналистов.

Как можно улучшитьсостояние медиаграмотности населения? 

Буду содействовать организвацию и проведению в Караганде мероприятия по повышению квалификации журналистов по новостной - и информационной грамотности.

Какие медиатренера Вам больше всего понравились?

Какие темы вам понравились? Лекция Сериккази Какибаланова по Интернет-медиа. 

Какую тематику для проведения следующей Мобильной школы вы могли бы предложить?

По доступе к информации.

 От Нуркамилова Нурсулуу Муктаровна, 27 лет:

выпускающий редактор информационного агентства «Кабарлар»

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания? Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Практически в полной мере.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиагрмотности?

Хочу провести мониторинг по материалам СМИ на тему новосной грамотности.

Как можно улучшить состояние медиаграмотности населения? 

Обучая грамотности с ранних лет, посредством  обучающих игр и приложений.

Какие медиатренеры и эксперты Вам больше всего понравились?

Мастер-класс Сакена Дилдахмета на тему  «Контент-маркетинг. Коммерциализация Интернет редакции».

Какие темы вам понравились?

Мне было очень полезно слушать выступления Специалиста по вопросам коммуникации и информации Кластерное Бюро ЮНЕСКО в Алматы господина Сергея Карпова «Свобода печати и информации и Цели Устойчивого развития ООН».

Какую тематику для проведения следующей Мобильной школы вы могли бы предложить? Этические вопросы в социальных сетях.

 От Фатимы Нарсеитовой, кафедра «Воспитание и социализация личности» Республиканского института повышения квалификации руководителей и научно-педагогических специалистов системы образования РК АО Национального центра повышения квалификации, 43 года:      

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да.

Получили ли новые знания? Получила новые знания и  ценную информацию.

Насколько возможен был обмен опытом?

Конечно, была возможность обмен опытом и мнениями с профессионалами в области масс-медиа. 

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиагрмотности?

Внедрение курса в учебный план Национального центра повышения квалификации «Орлеу»  по медиаграмотности в среднем образований и также проведения совместного тренинга для специалистов национального центра «Орлеу».

Могу использовать в написании методических материалов для вузов РК.

Как можно улучшить состояние медиа-информационной  и грамотности населения? 

Медиа-тренеры рассказали о серьезных законодательствах и защите прав, что  заставило задуматься. Они приводили реальные доказательства и факты.

Молодежь, которая приехала сюда с разных регионов Казахстан, слушала их с интересом. Была дана необходимая информация в сфере журналистики. 

Какие медиатренеры Вам больше всего понравились?

Для меня были полезны лекции Капкызы Есенгуль, Бакытжана Букарбаева и Асхата Садырбая. 

Какие темы вам понравились?

ИТ-специалист, молодой блогер Ербола Серикбая. Его матер-класс о новых медиа- инстурментах в сфере Интернет-технологии очень понравилась.

Какую тематику для проведения следующей медиа школы вы могли бы предложить?

Вопросы  медиаграмотности среди молодежи.

От Думан Смакова, студент КазНУ, 20 лет:

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания? Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Да, конечно, я узнал много информации, о которой не знал раньше.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиаграмотности?

В будущем знания, полученные здесь, я постараюсь применить в своей профессии.

Как можно улучшить состояния медиаграмотности населения? 

Как редактор студенческого радио «аль-Фараби» буду организовать цикл передач для молодежи по улучшению состояния медиаграмотности населения.

Какие медиатренеры Вам больше всего понравились?

Гюльнара Муканова.

Меня сильно впечатлил лекция Гюльнара Муканова  о доступе к информации.

Какую тематику для проведения следующей Мобильной медиа школы вы могли бы предложить?

Доступ к информации.

 Оценка проекта тренерами и экспертами:

Есенгул Капкызы, кандидат филологических наук, журналист, заведующая кафедрой Журналистики университета Сулеймена Демиреля, руководитель центра  поддержки журналистов «Мінбер», Казахстан.

(Тренинг проводился по программе. Количество участников –87 чел.).

Тема семинара-тренинга: «Общинное СМИ и  методы распространения информации через социальные сети».

Одной из главных тем медиаграмотности являются вопросы методы распространения информации через социальные сети. Думаю, что тренинг прошел успешно. Среди участников были и журналисты-практики, блогеры и молодые журналисты, которые только обучаются в этой сфере. Для меня не было сложным разбираться в вопросах социальной сети и работать с кейсами социальных медиа платформ, потому что аудитория знает основную информацию по данной теме. К тому же мы выполнили работы в группах вместе с молодыми журналистами, приехавшими сюда из Караганды и Актюбинска. По региональной журналистике мы обсуждали вопросы новостнй грамотности, которые часто встречаются в их повседневной жизни. В результате чего журналисты из ЮКО  предложили в будущем проводить семинары по этой теме. Они также высказали свои мнения по созданию мобильных приложений, которые давали бы советы при написании материалов.

Бекболатұлы Ж.

к.э.н., редакторлық-баспагерлік және дизайнерлік өнер кафедрасының доценті

әл-Фараби атындағы ҚазҰУ
Қазақстандағы ақпараттық қоғам
Қазіргі таңда ақпараттық – коммуникациялық технологиялардың қауырт даму нәтижесінде дүниежүзілік біртұтас ақпарат кеңістігі ақиқатқа айналды. Бүгінде әлемнің дамыған елдерінің барлығы дерлік ақпараттық қоғам құру және оны дамыту жөніндегі өз саясатын айқындаған. Бұл үрдістен біздің еліміз де тыс қалып отырған жоқ. Қазақстанда заманауй ақпараттық инфрақұрылым қалыптасқанын, ақпарат ғасырына аяқ басқан ұрпақтың өмірге келгенін атап өткеніміз ләзім. Бұл тақырып сонымен қатар ғылыми-зерделеу жұмыстарының өзегіне айналып та келеді. Ақпараттық саясатты жүйелі зерттеп жүрген ғалымдар шоғыры ішінен тарих ғылымының докторы, профессор Сәуле Барлыбаеваның еңбектері атап өтуге тұрарлық. Зерттеушінің «Казахстан: информационно-коммуникационная инфраструктура», «Коммуникация в жизни подрастающего поколения», «Современные СМК Казахстана в эру глобализации», «Массовая коммуникация: перспективы развития», «Новые медиа в мире и в Казахстане» және басқа сияқты сүбелі туындылары еліміздің және шет өлкелердің ынталы оқырмандарына жақсы мәлім.

Қазақстан Республикасының жаңа ғасырдағы әлеуметтік-экономикалық дамуы ақпараттық саясатты ұтымды ұйымдастырумен, жаңа үрдістер мен тәжірибелерді өмірге батыл енгізумен тығыз байланысты. Қазіргі таңда елімізде ақпараттық қоғамды қалыптастыру және дамыту жолдары нормативтік-құқықтық тұрғыда белгіленген. Қазақстан ғаламдық ақпараттық қоғамға кірігуге және ғаламдық ақпараттық инфрақұрылымға қосылуға ұмтылыс танытуда. Мұның өзі республиканың технологиялық және экономикалық тұрғыдан дамыған елдердің ат төбеліндей тобына саяси тәуелсіздікті, ұлттық ерекшеліктер мен мәдени дәстүрлерді сақтай отыра қосылуына, дамыған азаматтық қоғамы бар құқықтық мемлекет ретінде әлемдік өркениеттік дамуға үлес қосуына мүмкіндік бермек.

Осы мақсатпен 1997 жылғы 9 желтоқсанда «Қазақстан
Республикасының біртұтас ақпараттық кеңістігін қалыптастыру туралы»
Қазақстан Республикасы Президентінің Жарлығы шықты. Мемлекеттік
басқаруда, экономикада, мәдениет пен әлеуметтік салада келешегі бар
ақпараттық технологияларды, компьютер техникасы мен телекоммуникация құралдарын пайдалануға негізделетін жаңа технологиялық үрдістерді қалыптастыру, ақпарат пен білім нарығын жасау, жеке адамның, қоғам мен мемлекеттің ақпараттық қауіпсіздігін қамтамасыз етіп, қоғамдық өндірістегі ақпараттық құрылымның рөлін арттыру мақсатында Қазақстан Республикасы Президентінің 2001 жылғы 16 наурыздағы №573 Жарлығымен «Қазақстан Республикасының ұлттық ақпараттық құрылымын қалыптастыру мен дамытудың мемлекеттік бағдарламасы» қабылданды.

Ақпарат алу еркіндігі және оны тарату бостандығы ақпараттық қоғамның ерекше белгісі болып табылады. Бұл демократиялық процедураларды жетілдіруге, іскерлік белсенділікті арттыруға, адал бәсекені дамытуға, тұтынушылардың құқығын қорғауға жәрдемдесіп, экономиканың «олигархтануына», бюрократияның тиімділігі төмен монополистік құрылымдармен біте қайнасуына, сыбайлас жемқорлық пен шаруашылықтың құлдырауына тосқауыл қояды. Толық және дәл ақпаратқа сүйене отырып, саясатта, экономикада, ғылымда, практикалық қызметте дұрыс та сарабдал шешімдер қабылдауға болады. Ақпараттық қоғам мемлекетті басқаруды жетілдіру және жергілікті жағдайлар мен ресурстарды ұтымды пайдалану, өндіріс тиімділігін елеулі түрде арттыру, білім беруді дамыту, табиғат ресурстарын үнемдеу, қоршаған ортаны қорғау үшін кең мүмкіндіктер ашады. Электронды коммуникацияларды пайдалану білім беру жүйесін түбегейлі өзгертіп, денсаулық сақтау жүйесін жақсартады. Ақпараттық қоғам - барлық алдыңғы қатарлы елдердегі негізгі қоғамдық қабат саналатын «орта тапты» дамыту үшін оңтайлы орта болып табылады.

Ақпараттық қоғамның барлық мүмкіндіктерін есепке ала отырып, сонымен бірге ол әкелетін проблемаларды да естен шығармау керек. Ең басты қауіп өндіріс ғаламдануының күшеюі мен әлемдік корпорациялардың әбжілдігі айналадағы ортаны қорғау саясатына және еңбек пен әлеуметтік қорғау құқығына жағымсыз әсер етіп отыр. Ғаламдық желілерді жиі пайдалану жағдайында мәдени агрессияның жаңа формалары пайда болып, тұтас бір қауымдастықтардың өзіндік мәдени, ұлттық ерекшеліктерін, соның ішінде тілін жоғалтуына әкеліп соғуы мүмкін. Ақпараттық ғасырдың осы және басқа қауіп-қатерлеріне қарсы тұрудың тиімді әдістері ғаламдық ақпараттық кеңістіктен іргені аулақ салуда емес, осы кеңістікті қалыптастыруға өз тарапынан толыққанды ат салысуда жатыр. Ұмсынғанның қолы жететін ашық ақпараттық желілер жағдайында әлеуметтік және экономикалық тұрғыдан алғанда қауіпті болып табылатын ақпаратты шектеу, дербес деректерді электронды жолмен тарату, халықтың бір бөлігі ғана жаңа технологиялар мен ақпараттық ресурстарға кіре алатын ақпараттық элитаризм, авторлық құқық және электронды ақпаратты өндірушілер құқығы проблемалары туындап отыр.

Ақпараттық қоғам орнатудың негізгі шарттарына:

  • біртұтас ақпараттық кеңістікті қалыптастыру;

  • келешегі мол ақпараттық технологияларды, есептеу техникасы және телекоммуникация құралдарын жаппай қолдануға негізделетін жаңа технологиялық үрдістердің экономикада қалыптасып, кейіннен басымдықта болуы;

  • ақпарат және білім нарығын құру;

  • байланыс, көлік, ақпарат инфрақұрылымын жасау;

- жеке адамның, қоғам мен мемлекеттің ақпараттық қауіпсіздігін
қамтамасыз ету;

  • білім беру, ғылыми-техникалық, мәдени даму деңгейін арттыру;

  • азаматтар мен әлеуметтік институттардың ақпаратты еркін алу мен таратуға деген құқығын қамтамасыз етудің тиімді жүйесін жасау сияқты міндеттерді шешу қажеттігі жатқызылады.

Мемлекеттердің біртұтас ақпараттық кеңістігін және планетаның ғаламдық ақпараттық кеңістігін қалыптастыратын негіз ретінде телекоммуникация және телерадиохабарын тарату технологияларына деген мемлекеттер мен қоғамдық ұйымдардың ынтасы күннен -күнге өсіп отыр.

Қазақстан Республикасы біртұтас ақпараттық кеңістігінің техникалық негізі телерадиохабар және телекоммуникация кешендерінен, баспаханалардан, пошта байланысы мен алуан түрлі ақпараттық жабдықтан - ақпараттық кешеннен тұратын инфрақұрылым болып табылады. Көрсетілетін инфокоммуникациялық қызметтердің саны мен сапасының артуына байланысты телекоммуникациялық және ақпараттық кешендердің біртұтас ақпараттық-коммуникациялық кешенге кірігуі жүзеге асады.

Мемлекеттік ақпараттық саясаттың ұзақ мерзімдік стратегиялық мақсаты - елдің біртұтас ақпараттық кеңістігін дамыту негізінде ашық ақпараттық қоғамды қалыптастыру, ұлттық ерекшеліктер мен мүдделерді ескере отырып, әлемдік ақпараттық кеңістікке кірігу, қоғамдық, мемлекетішілік және халықаралық деңгейлерде ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз ету болып табылады.

Ақпараттық саладағы құқықтық реттеу мәселелеріне арналған нормативтік-құқықтық актілер және осы пән бойынша өзге құқықтық-нормативтік актілердегі жекелеген нормалар, сонымен бірге мемлекеттік ақпараттық саясатты қалыптастырудың негізгі салаларының бірі саналады.

Қазіргі таңда "Бұқаралық ақпарат құралдары туралы", "Байланыс туралы" және басқа негізгі ақпараттық заңдар қабылданды. Сөз бостандығының, ақпаратты еркін алу мен таратудың, цензураға тыйым салудың заңдық кепілдіктері бар, олар ел Конституциясында, қолданымдағы "Бұқаралық ақпарат құралдары туралы" Заңда бекітілген. Міне, осының арқасында отандық медиа-кеңістік қауырт дамып келеді.

Каталог: 2017 -> KazNU-MTIJ-2017
2017 -> Бағдарламасы өтетін күні: 16 тамыз 2017 жыл Өтетін орны: Шымкент қаласы
2017 -> Қазақстан Республикасы Ауыл шаруашылығы министрлігінің
2017 -> Ақпараттық хат құрметті әріптестер!
2017 -> Мемлекеттік мекеме
2017 -> Бағдарламасы бойынша соңғы жылда млрд. 750,9 млн теңге бөлініп, 111 нысанда күрделі және ағымдағы жөндеу жұмыстары жүргізілді
KazNU-MTIJ-2017 -> Материалдары
KazNU-MTIJ-2017 -> Бағдарламасы алматы, Қазақстан, 017 жыл, сәуір программа II международной научно-практической конференции
KazNU-MTIJ-2017 -> Бағдарламасы алматы, Қазақстан, 017 жыл, сәуір программа II международной научно-практической конференции

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

©kzref.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет