Методическая разработка урока-дискуссии «Семейное чтение романа Анны Гавальда «35 кило надежды»



жүктеу 76.06 Kb.
Дата29.11.2017
өлшемі76.06 Kb.
түріМетодическая разработка

ШМОКУ СОШ с УИОП пгт ЛЕНИНСКОЕ ШАБАЛИНСКОГО РАЙОНА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическая разработка урока-дискуссии


«Семейное чтение романа Анны Гавальда «35 кило надежды»»
учитель русского языка и литературы

Ветрова Анастасия Владиленовна

2015-2016 уч.г.

Семейное чтение романа Анны Гавальда «35 кило надежды»
Предмет: литература (урок внеклассного чтения)

Класс: 5-7

Форма урока: публичный урок, урок-дискуссия
Актуальность

Семейное чтение как традиция, популярная в XIX и XX веке, начинает изживать себя. Родителям легче оставить ребенка перед экраном телевизора или компьютера, чем вместе открыть книгу, читать, размышлять и обсуждать прочитанное. Возрождение традиций семейного чтения путем урока-дискуссии обеспечит формирование духовно-нравственных ценностей личности ученика и семьи как основы социального института.


Цели

- познакомить учащихся с творческой самобытностью современной французской писательницы Анны Гавальда

- развивать коммуникативные и творческие способности учащихся, логическое и образное мышление, формировать навыки самостоятельной работы и работы в группе

- привлечь родителей к чтению книг вместе с детьми для осознания ценности семейного чтения как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания, как залога жизненного успеха.


Планируемый результат:

1.  Формирование читательской культуры учащегося и его семьи через любовь к чтению.

2.  Улучшение взаимопонимания в семье и в коллективе.

3.  Развитие ключевых компетенций личности: коммуникативной, социальной, проектной, культуроведческой, культурологической.

4.  Формирование ценностных качеств личности.
Предварительная работа: прочтение текста учениками, их родителями, подготовка домашнего задания, анкетирование.
Ход урока
1. Организация начала урока.

Приветствие учеников, родителей, гостей урока. Разделение участников на 2 группы.


2. Подведение итогов анкетирования. (Выступление психолога)

Перед проведением публичного урока-дискуссии учитель литературы совместно со школьным психологом проводит анкетирование семей учащихся на тему семейного чтения (в анкете фигурируют вопросы типа: есть ли у вас дома библиотека? Есть ли у вашего ребенка уголок с книгами? Часто ли вы читаете ребенку книги? Какую книгу вы прочитали с ребенком последней? и т.п.). Школьный психолог анализирует результаты анкетирования и делает вывод о том, насколько развита традиция семейного чтения в семьях учащихся.


3. Знакомство с биографией и творчеством Анны Гавальда с использованием презентации в Power Point.
4. Целеполагание и мотивация. Построение ассоциативного ряда.

Какое чувство возникает у нас в душе, когда светит солнце?

(Счастье)

Построение в группах ассоциативного ряда со словом счастье.



















Демонстрация группами своего ряда.


5. Актуализация знаний.

Просмотр буктрейлера по роману.

Вопросы для групп:

1.Кто главный герой романа? Сколько ему лет? (Грегуар Дюбоск, 13 лет)

2. О чем эта книга? (о счастье, о преодолении себя, о поиске своего места в жизни, о важности заботы и поддержки со стороны родственников)
6. Применение знаний.

Учитель-модератор дискуссии задает вопрос одной или нескольким группам.


1. Ученикам:

Как жилось Грегуару в детстве?



Мама рассказывала, что я часами сидел один в своей комнате и не скучал, болтал без умолку, вроде как сам с собой.
2. Родителям:

Занимались ли Грегуаром родители?



Нет. Ключевое словосочетание – «сидел один».
3. Вопрос для всех групп.

Вспомним эпизод, когда мама Грегуара отвесила ему пощечину за отказ идти в школу. Какой эффект имела эта пощечина?



Это хорошая взбучка, но у Грегуара еще больше испортилось настроение. Он сильнее возненавидел школу.

Отдельно родителям: Эффективно ли это вообще – применять физические наказания к детям? Как вы себя чувствуете после этого? А ребенок?



Ответы родителей.
4. Ученикам:

Сколько раз оставался Грегуар на второй год?



Два раза, во втором и шестом классе.
5. Вопрос для всех групп.

Грегуар не хочет или не может учиться?



Не может: Я бы и рад работать, да вот беда — не получается.

Не хочет: Я-то сам знаю, что со мной, меня бы спросили. Все со мной в порядке. Никаких проблем. Просто мне неинтересно. Не-ин-те-рес-но. И все.
6. Вопрос для всех групп.

Какой след в душе и жизни Грегуара оставила его первая учительница Мари?



Она подарила Грегуару девиз своей жизни: «Не зря прожит тот день, когда ты что-то сделал своими руками». Смотря на то, что она так много делает своими руками, он понял, что ему больше всего нравится мастерить.

Она смотивировала его на чтение, подарив ему книгу по рукоделию.

Она написала добрую и меткую характеристику: «У этого мальчика голова как решето, золотые руки и большущее сердце. Если постараться, из него выйдет толк».
7. Вопрос для всех групп.

Что важнее всего в этой характеристике? Докажите.



Ответы групп
8. Ученикам:

Какие отношения у Грегуара с родителями?



Плохие, они его постоянно ругают за плохие отметки.
9. Родителям.

А между родителями Грегуара какие отношения?



Плохие, они ругаются между собой, а Грегуар служит отличным поводом для ругани. На каникулах они отдыхают не вместе, намекают на какие-то вещи и откровенно друг друга напрягают.
10. Вопрос для всех групп.

Как влияет на Грегуара обстановка в семье?



Достало, как же это меня достало…
11. Родителям.

Должны ли отношения взрослых сказываться на детях? А как чаще всего происходит в жизни?



Ответы родителей.
12. Вопрос для всех групп.

Кто помогает и поддерживает Грегуара?



Его дед Леон.

Как он это делает?



Рассказывает поучительную историю, отводить работать в закуток. Он любит Грегуара и поддерживает его.

13. Вопрос для всех групп.

Дед Леон произносит сакраментальную фразу: «Будь счастливым, черт побери! Делай что-нибудь, чтобы быть счастливым!». Как вы понимаете значение этой фразы?

Не нужно бездействовать.

Надо преодолевать себя, что-то делать.

Изменить свое отношение к ситуации, проанализировать ее, сделать выводы.
14. Вопрос для всех групп.

Грегуар последовал этому совету?



Да, он сам написал письмо в школу Граншан.

Почему именно в эту школу?



Это была школа технологического профиля.

Я видел в рекламе Вашей школы, что у Вас есть слесарные и столярные мастерские, кабинет информатики, теплицы и все такое.
15. Вопрос для всех групп.

Что он считает самым главным в жизни?



Я думаю, что отметки — не самое главное в жизни. По-моему, важнее знать, чего ты в жизни хочешь.

А чего хочет сам Грегуар?



Учиться в Граншане и чтобы дедушка был здоров.
16. Вопрос для всех групп.

Как Грегуар описал себя в письме?



Я не очень упитанный, во мне 35 кило надежды.

Надежды на что?



На возможность учиться в этой школе, заниматься любимым делом. Надежды на спокойствие и счастье.

Его надежды оправдались?



Да.
7. Дискуссия.

Можно ли назвать Грегуара успешным человеком? А счастливым?



Обсуждение в группах, ответы.


8. Свободный микрофон. Интервьюирование.

Ученики задают вопрос родителям:

Считаете ли вы себя успешными людьми? Как вы достигли успеха?

Родители отвечают.
9. Рефлексия

Вопрос учащимся:

Что понравилось вам в этом произведении? Интересно ли было обсуждать произведение не только с учителем, но и с родителями?
Вопрос родителям:

Чему научило вас это произведение? Понравилось ли вам обсуждать произведение вместе с детьми?


Заполнение рефлексивного листа

Какой эпизод в романе затронул вас более всего?



Подумайте, ради кого вы смогли бы совершить невозможное?


Успех является составляющей счастья?


Что значит быть счастливым?



10. Домашнее задание.

Учащимся: написать отзыв о книге в свободной форме.



Родителям: обдумать прочитанное и сказанное на уроке, сделать выводы об осознанном воспитании. Привить традицию семейного чтения и обсуждения подобно тому, какое было проведено на уроке.
Каталог: kopilka
kopilka -> Сабақтың тақырыбы:: § 41. Тынысалудың маңызы. Тыныс алу мүшелері Сабатың мақсаты: : Білімділік
kopilka -> Бородин А. П. Две стороны личности: композитор и ученый-химик
kopilka -> Краеведческая
kopilka -> Тема: Императрица Елизавета Петровна
kopilka -> Сборник текстов на казахском, русском, английском языках для формирования навыков по видам речевой деятельности обучающихся уровней среднего образования
kopilka -> Сабақтың тақырыбы: Географияны зерттеу нысандары Мұғалімнің аты-жөні: Күні: сынып: 7
kopilka -> 1. Өсімдіктердің қай мүшесінде мынадай ұлпалар кездеседі: қабықша
kopilka -> Сабақтың тақырыбы: Ана тілінің қызметі Сабақтың мақсаты: Білімділік


Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет