Методическое пособие по разъяснению патриотического акта «Мәңгілік Ел». Методическое пособие Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2016. 70 с


Организация образовательного процесса на основе патриотического акта «Мәңгілік Ел» в организациях образования Республики Казахстан



жүктеу 2.19 Mb.
бет8/13
Дата21.04.2019
өлшемі2.19 Mb.
түріМетодическое пособие
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

2 Организация образовательного процесса на основе патриотического акта «Мәңгілік Ел» в организациях образования Республики Казахстан
2.1 Актуализация общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» в учебной и внеклассной деятельности по предмету
Воспитание патриотизма – одна из самых актуальных проблем, ибо она граничит с системой национальной безопасности. Президент страны Н.А. Назарбаев обозначил задачу формирования казахстанского патриотизма как одну из первостепенных практических задач в рамках долгосрочных приоритетов развития нашей страны. Ежегодно в своих посланиях Глава государства акцентирует внимание на патриотическом воспитании молодежи. По его поручению был разработан Патриотический акт «Мәңгілік Ел». Государственная значимость этого документа обязывает учителей-практиков, руководителей организаций образования республики Казахстан активно включиться в работу по разъяснению общенациональной идеи «Мәңгілік Ел», представленной в акте в форме семи принципов патриотического воспитания. Это актуализирует необходимость усиления работы по данному направлению всеми возможными средствами в учебной, внеклассной, воспитательной деятельности (Актуализация [от лат. aсtualis - деятельный]- понятие, означающее изменение бытия: переход бытия из состояния возможного в состояние действительного. В общепринятом смысле актуальным считается то, что желательно и необходимо претворить в жизнь. Философский словарь).

В условиях обновления содержания среднего образования, трансляции опыта Назарбаев Интеллектуальных школ в общеобразовательные школы республики, представляется целесообразным раскрытие значимости идеи «Мәңгілік Ел» в урочной и внеурочной деятельности за счет интеграции образовательных областей и учебных предметов типового учебного плана:



начальная школа (4)

- «Язык и литература»,

- «Математика и познание мира»,

- «Искусство и технология»,

- «Самопознание и физическая культура»;

основная школа (3)

- «Язык и литература. Человек и общество»,

- «Математика и информатика. Естествознание»,

- «Искусство и физическая культура»;



средняя школа (6)

- «Қазақ тілі и қазақ әдебиеті»,

- «Русский язык и русская литература»,

- «История и география»,

- «Физика и математика»,

- «Химия и биология»,

- «Технология и физическая культура».

Как освоить ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» через предметные области? Одним из вариантов может быть синхронизация учебного материала изучаемых предметов при разработке календарно-тематического планирования на учебный год. Если учесть, что зачастую объем и дублирование материала по предметам загружают ученика и не позволяют его усвоить на качественном уровне, то интеграция и установление межпредметных связей напротив расширяют возможности обучения. Например, - «Математика и познание мира» в 1 классе.


Таблица 1 - Реализация ценностей «Мәңгілік Ел» при разработке календарно-тематического планирования в 1 классе


Ценности «Мәңгілік Ел»

Математика


Познание мира


«Мәңгілік Ел - это Независимость и Астана»


Тема: «Пространственные и временные представления».

Цель: формирование пространственных и временных представлений.

Задачи:

- научить определять местоположение объектов на плоскости и в пространстве по отношению друг к другу;

- развивать умение устанавливать последовательность событий;

- развивать творческое мышление, внимание, воображение;

- воспитывать любовь к родному городу Астане.


Тема: «Природа осенью».

Цель: формирование представлений о характерных признаках осени; увидеть временную связь изменений в живой природе (сравнение лето- осень).

Задачи урока:

1. Дать представление об изменениях в жизни растений и животных осенью.

2. Показать связь этих изменений с неживой природой.

3. Учиться обобщать собственный жизненный опыт, и привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения.

4. Воспитывать бережное отношение к природе города Астана.


Комментарий

Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно объединяет все стороны личности: нравственную,трудовую, умственную, эстетическую, а также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Основным результатом привития ценности «Мәңгілік Ел – это Независимость и Астана» через урок должна стать гордость детей за родной город, его красивые улицы, проспекты, архитектурные достопримечательности. В ходе экскурсии они узнают, что город стоит на реке Есиль, и поэтому одна часть находится на правом берегу, другая – на левом. Наблюдая за окружающей живой осенней природой- парки, скверы с цветниками – дети наблюдают за ее изменениями. Важно, чтобы маленькие школьники учились понимать, что Астана - это главный город нашей страны, столица. Этот город главный и для них, потому что здесь их дом, школа, друзья.

Форма урока: урок – экскурсия

Технологии: дидактическая игра, критическое мышление, исследовательский подход



Остановимся на подборе технологий к интегрированным урокам. При такой подаче материала формирование компетенций учащихся более действенно обеспечивают такие игровые технологии:

• дидактические игры;

• информационно-коммуникационные технологии;

• ролевые игры;

• игры - интеллектуальные соревнования;

• технология развивающих (творческих) игр и др.

Названные технологии ученые и педагоги-практики относят к инновационным по ряду факторов.

Инновационные технологии в образовании - это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:

- усвоением максимального объема знаний;

- максимальной творческой активностью;

- широким спектром практических навыков и умений.

Большим достоинством инновационных игровых технологий является тот факт, что они свободно вписываются в типовую образовательную программу по различным общеобразовательным предметам начальной школы, обеспечивают переход от информационно-объяснительного обучения к инновационно-действенному, предполагающему развитие и личностную ориентацию.

Поскольку обучение - это «процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений и навыков» (Психологический словарь, М.:1990), можно сказать, что дидактическая игра - условная занимательная для субъекта деятельность, которая направлена на формирование знаний, умений, навыков.

Целью игровых технологий в начальной школе является:

- сделать серьезный труд детей занимательным и продуктивным;

- расширить кругозор, развить трудовые навыки (дидактическая составляющая);

- воспитать коллективизм, сотрудничество (воспитательная составляющая);

- развить память, внимание (развивающая составляющая);

- приобщить к нормам ценностей общества (социальная составляющая).



Одним из наиболее сильных средств патриотического воспитания является краеведение –изучение природы, населения и хозяйства родного края, его прошлого и настоящего с целью улучшения жизни местного сообщества. Это направление находит свое отражение в принципе региональности образования, требующего обеспечения полных, глубоких, содержательных знаний школьников о родном крае, которые питают чувство любви к родной природе и земле, а также уважения к традициям своего народа.

Под национально-региональным компонентом понимается педагогически отобранный географический материал, раскрывающий:

- историческое, культурное, национальное, географическое, природно-экологическое своеобразие конкретной местности;

- региональную специфику развития.



Роль регионально-краеведческого компонента в реализации ценностей «Мәңгілік Ел» особенно возрастает во внеурочной деятельности по интегрированной области «История и география».

Понятие «родной край» междисциплинарно по сути, поэтому здесь также необходимы знания по биологии, экологии.

Эта деятельность особенно интересна и продуктивна в виде исследовательских проектов в творческих группах, в состав которых входят учителя географии, истории, биологии, учащиеся школы, родители.

На базе школы могут быть созданы поисково-исследовательские отряды «Моя Родина-Казахстан», участниками которых станут дети в возрасте от 11 до 16 лет.

Как объект для изучения выступят ценности «Мәңгілік Ел» - родная природа, ее ресурсы, люди труда, которые рационально и бережно осваивают наши природные богатства:

- рельеф местности;

- особенности климата;

- поверхностные воды;

- водные ресурсы;

- флора и фауна.


Таблица 2 - Реализация ценностей «Мәңгілік Ел» в региональном компоненте


Ценности «Мәңгілік Ел»

Содержание внеурочной деятельности

История (историческое краеведение)

География (географическое краеведение)

«Мәңгілік Ел - это устойчивый экономический рост на основе инноваций»


Исследовательский проект «Анализ исторического и социально-экономического развития региона в аспекте реализации программы Экспо-2017 Астана» предусматривает разработку путеводителя «Энергия будущего».

Каждая страница путеводителя будет сопровождаться исторической справкой и далее демонстрация достижений и перспективы региона в сфере использования возобновляемых источников энергии и такие их преимущества, как экологическая чистота, низкая стоимость эксплуатации и безвредность для окружающей среды



Творческий проект – фотография «Уникальная природа моего края» предусматривает создание альбома с описанием фотографий на основе изучения природных комплексов и в дальнейшем его использование на уроках географии.

Исследовательский проект

«Анализ инноваций в отраслевой экономике: вклад ученых» предполагает интервьюирование, встречи, организацию школьной Одиссеи с участием ученых и выпуска сборника исследовательских работ по итогам проекта


Комментарий

Ожидаемый результат привития ценности «Мәңгілік Ел - это устойчивый экономический рост на основе инноваций»:

- Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоения навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности, тестирования на креативность мышления в начале и конце учебного года.

- Глубокое понимание взаимосвязи экономического развития региона с особенностями исторического быта, традиций, культуры населения. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, тестирования, ролевых игр, анализа выводов по исследовательской деятельности в области исторического и географического краеведения.

- Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение учащихся находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в постановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитие креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.

- Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в природоохранной деятельности по улучшению состояния окружающей среды своей местности.

- Развитие положительных качеств характера обучающихся (уважение к историческим корням своего народа, внимание к себе и ближним, природосообразное поведение)

В урочной деятельности при раскрытии ценностей «Мәңгілік Ел» важную роль играет краеведческий модуль.

К примеру, в курсе физической географии (6 класс) на изучение своей местности как своего рода природной лаборатории,часть тем включается в краеведческий модуль и изучается на отдельных уроках. Учащиеся учатся наблюдать, вести записи наблюдений и описывать ландшафты, сопровождая это объяснениями, что формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Таблица 3 - Реализация ценностей «Мәңгілік Ел» в краеведческом модуле




п/п

Название раздела

Краеведческий модуль

1

Введение


1) Что изучает географическое краеведение (Задачи, которые стоят перед географами по вопросам использования природы вашей местности)

2

Земля- планета Солнечной системы

1) Экскурсия в природу. Наблюдение осенью в вашей местности

3

План и карта


1) Ваша местность на географической карте Казахстана (на уроке-практикуме «Определение географических координат точек на карте, по глобусу»)

2) Описание своего населенного пункта

3) Ориентирование на местности

4) Движение по азимуту

5) Составление плана местности


4

Литосфера


1) Горные породы края (в составе темы «Горные породы, слагающие земную кору»)

2) Описание рельефа местности (в составе тем «Горы. Различие гор по высоте», «Равнины. Образование и изменение равнин»)



5

Атмосфера


1) Организация наблюдений за погодой (урок-практикум)

2) Работа с календарем погоды (домашнее задание- ведение дневника погоды)

3) Причины изменения температур, атмосферного давления, влажности в течение суток и с изменением высоты над уровнем моря

4) Наблюдение за облаками и облачностью (в составе темы «Туман и облака»)

5) Описание климата вашей местности (в составе темы «Климатические пояса Земли»)

6) Причины изменения погоды

7) Охрана атмосферы (при изучении темы «Климат»)


6

Гидросфера

1) Уникальные объекты гидросферы области (практическая работа)

2) Значение внутренних вод области. Меры по их сохранению



7

Биосфера


1) Растительный и животный мир области (практическая работа, составление таблицы)

2) Изучение почв своей местности (в составе темы «Влияние живых организмов на оболочки Земли»)



8

Географическая оболочка

1) Составление описания природного комплекса родного

края (практическая работа)

2) Установление связей между компонентами природы

3) Урок – практикум «Правила поведения в природе»

4) Хозяйственная деятельность человека (в составе темы «Охрана природных комплексов»)



2.2 Моделирование воспитательного пространства в системе ценностей «Мәңгілік Ел»
Основные мероприятия по реализации Патриотического акта
«Мәңгілік Ел»

Блок «Педагоги»

1. Общие организационно-управленческие мероприятия:

- подготовка и проведение методического семинара по изучению нового нормативного документа «Патриотический акт «Мәңгілік Ел»;

- определение инициативных творческих групп по разъяснению и оказанию помощи классным руководителям при разработке воспитательных планов и программ на уровне классов на учебный год в соответствии с новыми требованиями;

- разработка и коллегиальное обсуждение общешкольного плана воспитательной работы, внесение поправок и завершение деятельности по планированию.

2. Работа постоянно действующего семинара «Классный руководитель».


Программа практических занятий и деловых игр




Концентр классов

Наименование практических работ

1

1-4

Деловая игра «Ценности «Мәңгілік Ел» (в форме дебатов)

2

5-9

Дискуссия по концептуальным проблемам воспитания в организациях образования Казахстана

3

9-11

Практическое занятие «Анализ инновационных воспитательных технологий для реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»»

4

1-4

Практическое занятие «Анализ программных документов по проблемам воспитания»

5

9-11

Практикум «Проектирование воспитательного пространства на основе ценностно-смыслового подхода»

6

5-9

Деловая игра «Презентация «Ценности «Мәңгілік Ел»

7

9-11

Практикум «Методика и техника планирования воспитательной работы на основе общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»

8

9-11

Лабораторно-практическое занятие «Развитие школьного самоуправления через принятие ценностей «Мәңгілік Ел»

9

5-9

Деловая игра «Составление социально-психологического портрета педагогического коллектива на диагностической основе»

10

1-4

Практическое занятие по разработке критериев эффективности воспитательного процесса через внедрение Патриотического акта «Мәңгілік Ел» и анализ методики изучения эффективности воспитательного процесса


Блок «Родители»

Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся.



1-й уровень – информационно-аналитический

Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о документе «Патриотический акт «Мәңгілік Ел», но и диагностической работой в отношении его осмысления и видения организации работы внутри общего школьно-семейного пространства основанного на новых ценностях.



2-й уровень – организационный

Данный уровень предполагает участие родителей обучающихся в организации планирования работы на основе ценностей «Мәңгілік Ел» и проведении различных мероприятий в рамках плана воспитательной работы школы. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения задач.



3-й уровень – управленческий

Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для школы решений, в моделировании воспитательного пространства в системе ценностей «Мәңгілік Ел».


Анкеты для родителей для первого и второго этапа мониторинга профессионально-общественного мнения относительно видения «Патриотического акта «Мәңгілік Ел».
Анкета №1

Уважаемые родители!


Просим Вас принять участие в первом этапе мониторинга профессионально-общественного мнения относительно видения новых ценностей воспитания «Мәңгілік Ел» и ответить на следующие вопросы:
1. Основными источниками информации о введении и реализации «Патриотического акта «Мәңгілік Ел» для Вас являются (выберите не более трех вариантов ответа):
а) классный руководитель и (или) администрация школы;

б) Ваши дети;

в) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и др.);

г) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и др.);

д) Интернет-сайт школы;

е) другое (указать) ____________________________________________ .


2. Можете ли Вы сформулировать основные отличия ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» от традиционных ценностей патриотического воспитания? Как они скажутся на развитии и образовательных результатах Вашего ребенка?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.


3. Осознаете ли Вы свою роль при освоении ценностей «Мәңгілік Ел» Вашим ребенком ?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.


4. Какое(ие) направление(я) развития личности вашего ребенка Вы считаете приоритетным(и)? (можно отметить несколько вариантов)
а) спортивно-оздоровительное;

б) духовно-нравственное;

в) социальное;

г) общеинтеллектуальное;

д) общекультурное;

е) затрудняюсь ответить.


Спасибо за сотрудничество!
Анкета №2
Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в первом этапе мониторинга профессионально-общественного мнения относительно видения новых ценностей воспитания «Мәңгілік Ел» и ответить на следующие вопросы:


1. Основными источниками информации о введении и реализации «Патриотического акта «Мәңгілік Ел» для Вас являются (выберите не более трех вариантов ответа):
а) классный руководитель и (или) администрация школы;

б) Ваши дети;

в) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и др.);

г) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и др.);

д) Интернет-сайт школы;

е) другое (указать) ____________________________________________ .

2. Можете ли Вы сформулировать основные отличия ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» от традиционных ценностей патриотического воспитания? Как они скажутся на развитии и образовательных результатах вашего ребенка?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.


3. Осознаете ли Вы свою роль при освоении ценностей «Мәңгілік Ел» Вашим ребенком?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
4. Какое(ие) направление(я) развития личности вашего ребенка Вы считаете приоритетным(и)? (можно отметить несколько вариантов)
а) спортивно-оздоровительное;

б) духовно-нравственное;

в) социальное;

г) общеинтеллектуальное;

д) общекультурное;

е) затрудняюсь ответить.


Спасибо за сотрудничество!
5. Учитывалось ли Ваше мнение при организации внеурочной деятельности (кружков, секций, клубов, общественно полезных практик, экскурсий и др.) в школе или в целом, при проектировании основной образовательной программы школы?
а) да; б) нет.
6. Какое участие Вы принимали в реализации внеурочной деятельности или основной образовательной программы школы в целом? (возможен выбор более одного варианта ответа)
а) присутствовал(а) на мероприятиях;

б) участвовал(а) в организации мероприятий, кружков, секций и др.;

в) обеспечивал(а) моделирование нового воспитательного пространства в системе ценностей «Мәңгілік Ел»;

г) участие не принимал(а);

д) другое (указать) ____________________________________________ .

7. Кем Вы себя ощущаете в школе? Свое положение в системе отношений «школа – родители» Вы можете охарактеризовать как (необходимо выбрать только один вариант ответа):


а) «мы можем совместно решать общие проблемы»;

б) «от меня ничего не зависит»;

в) «школа обязана обеспечить конкурентоспособное качество образования, и моя задача это контролировать».
Задачами воспитания в условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» являются:
- ориентация личности на ключевые ценности «Мәңгілік Ел»;

- формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного достоинства;

- воспитание потребности молодежи к освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры, формированию эстетических ценностей и вкуса, стремления к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни общества;

- приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, кодексам профессиональной чести и моральным ценностям, воспитание адекватной самооценки результатов своей деятельности;

- воспитание потребности к труду как первой жизненной необходимости, высшей жизненной ценности и главному способу достижения жизненного успеха, целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах жизнедеятельности;

- воспитание потребности к физической культуре и здоровому образу жизни, стремления к созданию семьи, продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе гуманизма и демократии.



Создание воспитательной среды на основе ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» призвано:

- изменить негативное восприятие обучающимися иных культур и религий;

- научить взвешенно подходить к оценке событий в контексте межкультурного, межконфессионального и межэтнического разнообразия в обществе;

- дать возможность объективного восприятия ими места и роли народов Казахстана и зарубежных стран в истории;

- повысить роль самих учащихся в формировании толерантного отношения среди своих сверстников, семьи и социального окружения;

- способствовать профилактике конфликтов в молодежной среде.



Создание в организациях образования поликультурной среды на основе ценностей общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» должно быть направлено на:

в начальной школе:

- расширение кругозора обучающихся;

- выработку умения видеть взаимосвязь, взаимовлияние культур, определять общность и различия в историческом, научном, культурном развитии разных народов; осознание ценности самобытности этнокультур;

- воспитание личности в духе мира, взаимопонимания и взаимоуважения между представителями различных этносоциумов;



в основной школе:

- формирование умения анализировать и сопоставлять взгляды на социальные процессы и явления;

- развитие навыков конструктивного общения и взаимодействия;

- формирование духовно-нравственных ценностей в структуре личности;



в средней школе:

- формирование гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей казахстанской и мировой культуры;

- формирование казахстанской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Казахстана, поликультурности и полилингвальности многонационального Казахстана;

- эффективную подготовку выпускников школы к жизни в условиях современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.



На уровне воспитательной работы:

- формирование гражданской ответственности, правовой самостоятельности, духовности, толерантности через систему классных часов, воспитательных дел класса, тестирование обучающихся, участие в кружках, клубах, секциях.


Каталог: storage -> vospitanie
storage -> Қазақстан Республикасы Үкіметінің
storage -> Техникалыќ жјне кјсіптік білім беретін кјсіптік оќу баєдарламаларын жїзеге асыратын білім беру ўйымдарына оќуєа
storage -> Мектеп жасына дейінгі балалардың таным белсенділігін арттыруда көрнекі құралдарды қолданудың тиімділігі
storage -> Қазақстан республикасының Қосымша білім беру педагогикалық Қызметкерлерінің секциясы «Қосымша білім беру саласын жаңҒырту арқылы білім алушылардың ҚОҒамдық санасын қалыптастыру»
storage -> Бағдарламасы өткізу орны: Астана қ., ҚР инвестициялар және даму министрлігі Өткізу мерзімі: 2016 жылғы 18 қараша
storage -> Нұрсұлтан Назарбаев. Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру 12 сәуір 2017 ж
storage -> Қазақтың ұлттық ойындары – тәрбие көзі әдістемелік нұсқау Астана 2011 Пікір жазған
storage -> Батыс Қазақстан облысы білім басқармасы мектепке дейінгі, жалпы орта, техникалық


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет