Моу «Воровская сош» Судогодского района, Владимирской области, учитель I квалификационной категории Хорошева Наталья Юрьевна



жүктеу 128.69 Kb.
Дата03.04.2019
өлшемі128.69 Kb.
түріУрок

Урок

по обучению грамоте в 1 классе

  1. Методическая база:

Предмет: Обучение грамоте 1 класс. УМК «Школа России».

Тип урока: урок – открытия новых знаний

Тема урока: «Согласный звук [ф’] и [ф]. Буквы Ф, ф.»

Класс: 1-б
Цель урока: овладение учебными действиями с языковыми единицами и совершенствование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Задачи урока:

Личностные:

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчивости.



Метапредметные:

Регулятивные

-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, овладевать навыками нахождения и исправления ошибок;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

-действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

-развивать знаково-символические действия: формировать умение моделировать и преобразовывать модели

- овладевать навыками рефлексии способов и условий действия

- учиться контролировать и оценивать процесс и результат деятельности



Коммуникативные:

-слушать собеседника и вести диалог, предвидеть разные возможные мнения других людей.

-обосновывать и доказывать собственное мнение.

Предметные:

- познакомить с буквами Ф, ф, обозначающими звуки [ф] и [ф’];

-формировать умение выделять изученные звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами; соотносить изученные буквы со звуками.

Ожидаемый результат: дети должны усвоить, что буква Ф обозначает звуки [ф] и [ф’];, научиться читать слова с изученными буквами.

Оборудование: мультимедийная презентация, задания в конверте для групповой работы, модели звуков, буквы, электронное приложение к учебнику «Обучение грамоте» под редакцией П.И. Горецкого.


Технологическая карта урока по обучению грамоте. 1 класс

Тема урока: «Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф,ф».

Задание: на карточке (на доске) слово Щипцы




Деятельность учителя


Деятельность учащихся.

Формируемые УУД

I этап. Организационный

Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя.

1. - Здравствуйте, ребята!

Внимание! Вот прозвенел звонок.

Улыбнитесь друг другу,

Садитесь поудобнее,

Начнём сейчас урок – урок обучения грамоте


  1. Речевая зарядка:

а).упр-я на дыхание:

- вдох на счёт 1-3 (4 задержка), поворот головы вправо, выдох с произнесением звука Э, поворот головы в исходное положение;

-упр-е «Раздвинуть стены» ( произнесение слогов ЩА, ЩИ, ЩЕ, ЩЁ);

-б).артикул-е упр-я: «Лопаточка», «Грибочек», «Часики», «Индюк»;

- в). Работа над интонацией: ЩА-ЩА-ЩА-ХОДИТ САША БЕЗ ПЛАЩА( прочитать с ударением на !. 2 ,3 словах)

Давайте на «Фрегат желаний» прикрепим то, что вы хотели бы сделать на уроке.

- Чему бы вы хотели научиться?


Слушают учителя, выполняют его задания.
(Улыбаются друг другу. Выполняют дыхательные, артикуляционные упражнения)

Высказывают пожелания.





Регулятивные: овладевать волевой саморегуляцией.

Познавательные:

логические (сопоставление)




II этап. Актуализация знаний учащихся.

Цель: повышение мотивации учащихся.

- А сейчас на корабликах ( у каждого на парте) мы попутешествуем по стране знаний. Игра «РУЛЕВОЙ» (на ШТУРВАЛАХ слоги, каждый ученик называет слово чтоб в нём был этот слог).

-А теперь капитаны наших кораблей будут набирать матросов на свой корабль (Интерактивная игра « Капитаны-матросы»)

У капитанов конверты со слогами, необходимо составить слово и рассказать правило, которое спряталось в этом слове. Вопрос: Чем отличаются гласные звуки от согласных?


Ребята читают слоги. По одному у доски, остальные проверяют и исправляют ошибки товарища.

К «капитанам » выбегают «матросы» и коллективно выполняют задание. Коллективно проверяют выполнение задания.



Коммуникативные:

-учиться общаться , прислушиваться к высказываниям других



Познавательные: расширять кругозор, овладевать логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии построения рассуждения.



III этап. Целеполагание

Цель: создание условий для частично-поискового

метода.




Определение темы урока учащимися

- Послушайте, ребята, слова и определите, какой один и тот же звук повторяется? (Флаг, Фома, фото, фрак) Кто может назвать тему нашего урока?

Верно, сегодня мы познакомимся с новой буквой.

- Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?




Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя:

Высказывают предположения по теме урока, ставят цели.


1) Познакомиться с буквой.

2) Узнать, какие звуки обозначает эта буква.

3) Упражняться в чтении слогов и слов с новой буквой.



Личностные: самостоятельно формулировать тему урока;

совершенствовать умение переносить на свой жизненный опыт



Познавательные:

анализировать ситуации;



Регулятивные:

учиться работать по предложенному алгоритму



Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей


IV этап. Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися.

Цель: познакомится с буквой щ, определить, что она обозначает звук [ф]-согласный глухой мягкий/твёрдый парный


Удержание цели урока.

Море знаний. Чтобы продолжить путешествие команды должны выполнить задание: отгадайте загадку

1.Улыбнётся он хитро

и тут же БЕЗ обмана -

достанет зайца из цилиндра ,

букеты из кармана .(фокусник)

2.На что ни взглянет этот глаз –

Все на картинке передаст (фотоаппарат)
С какого звука начинаются слова фотоаппарат и фокусник?

Отгадывают загадки.

звук [ф]


Личностные:

-принимать цели урока



Регулятивные: овладевать волевой саморегуляцией

Познавательные:

логические (сопоставление) расширять кругозор, учиться находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.




Vэтап. Физкультминутка. Зарядка для глаз

Цель: Смена деятельности


VI этап. Организация взаимодействия по теме урока

Цель: отработка техники чтения


1.Сочетательный диалог.

Давайте посмотрим на ленту букв и дадим звуку Ф характеристику, задав вопросы на карточках в учебнике на стр 71 (звук: [ф]-согласный, глухой, может быть мягким и твёрдым). Чтение слогов в уч-ке. Cхема «шарф».Подберите верную схему.
А теперь давайте посмотрим, где может стоять звук Ф в словах? 4 слайд

Вывод.
2.Групповая работа. Внимание! Вам срочное сообщение! Необходимо отгадать загадки и составить красивое предложение с отгадкой.


3.Работа в парах: Звуковой анализ слова Филин Фонарь

( у доски фронтально).



) (показ буквы на доске)

4.Групповая работа. (ДИФФЕРЕНЦИРОВАНАЯ)

А сейчас мы продолжаем движение на нашем корабле. Наш корабль зашёл в бухту «История флота»

Ст.71 Вспоминаем сказку (Сказка о царе Салтане)


5.Работа на текстом ст. 72. (Взаимопроверка)

Посмотрите на рисунок. Как вы думаете о чём пойдёт речь в стихотворении?

Кто из вас переходил дорогу по которой движется транспорт?

Что нужно помнить при переходе через дорогу? Какое устройство помогает перейти дорогу?

Работа с текстом

- Ребята, чтобы нам отправится в путь нам нужно выполнить задание от светофорика.

Зел.- Поставить вопросы к тексту

Жёл. – Подчеркнуть слова в которых есть буква ф и объяснить значение.

Крас. – выразительно прочитать.

6.Просмотр презентации и видеоролика

7.«Порт ХОРОШИХ ЧТЕЦОВ»





Выделяют звук [ф] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ф] согласный, глухой, может быть мягким и твёрдым. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой .

Читают слоги на полях учебника.

-Буква Ф в словах(на полях учебника).

Дети находят слова , в которых Ф стоит в середине слов стр 71



Читают слова с изученными буквами.

1гр. Прочитать загадку

Отгадку выложить

Значения, составить предложения

2 гр.

Звук. анализ слова


Выполняют задание учебника стр. 70

Все рассматривают рисунок истории развития Российского флота.

Рассказываем окораблях.

Чтение стихотворения глазками.

Хором.

Коллективное заучивание.


- О светофоре.

Чтение текста. Игра

-Правила дорожного движения

«БОМБАРДИРОВЩИК»



Групповая работа

Учащиеся читают текст ст 72 и выполняют задания в соответствии со своей группой.


Смотрят презентацию и видеоролик. Выделяют и запоминают слова с новым звуком.

Отработка чтения (тексты стр.73.)

-чтение губами

-чтение жужжащее

-чтение вслух

- чтение по ролям

-чтение по одному


Личностные:

-принимать и удерживать цели урока



Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-принимать позиции других людей
Регулятивные:

овладевать умением работать по предложенному алгоритму



Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей.

Личностные:

переносить на свой жизненный опыт



Познавательные:

учиться анализировать ситуации;



Регулятивные:

овладевать умением работать по предложенному алгоритму



Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей

Регулятивные:

-осваивать умение работать в парах


Познавательные: Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.

Познавательные:

учиться анализировать ситуации;



Регулятивные:

овладевать умением работать по предложенному алгоритму



Коммуникативные: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог.


VII этап. Итог урока РЕФЛЕКСИЯ.

Цель: помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положительные эмоции.


- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.

- Как вы думаете, где же живёт наш звук Ф? Какой он? Ваши желания осуществились?



Рефлексия.

А сейчас я предлагаю оценить свою работу на уроке. Если у вас всё получилось и вам понравилось , выставьте карточку с зелёным сигналом, если возникали незначительные трудности трудности –жёлтый. Если у вас ничего не получалось – красный.

Кто по вашему мнению сегодня на уроке был самым активным? Кого сегодня можно наградить


Определяют'>Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв».

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения
Учащиеся оценивают работу своих одноклассников на уроке

и определяют, кто из них может смайлик



Личностные:

- самостоятельно определять качества своей работы на уроке;

- принимать и удерживать цели урока

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- принимать позиции других людей

Самоанализ.

На уроке используются три основные формы: фронтальная, индивидуальная и групповая. Фронтальная форма, предполагающая совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя (представления и обсуждения мнения учащегося или группы) и способствует установлению доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность. При использовании на уроках фронтальной формы учебной работы, её существенные недостатки («нивелирование» учащихся, побуждение к единому темпу работы, к чему ученики в силу своей разноуровневой работоспособности, подготовленности, реального фонда знаний, умений и навыков не готовы) становятся достоинствами, так как ученики с низкими учебными способностями получают возможность качественнее и полнее, в индивидуальном темпе усвоить материал, а «сильные» ученики могут проявить себя при выполнении заданий поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию школьников и усвоению знаний на более высоком уровне.

Индивидуальная форма, выраженная в самостоятельной работе каждого ученика в отдельности. Такая организация учебной работы учащихся на уроке дает возможность каждому ученику в силу своих возможностей и способностей закрепить полученные знания, а также вырабатывать необходимые умения и формировать у себя потребности в самообразовании. Но способствуя воспитанию самостоятельности учащихся, организованности, настойчивости в достижении цели, индивидуальная форма учебной работы несколько ограничивает их общение между собой, стремление передавать свои знания другим, участвовать в коллективных достижениях, этот недостаток вполне компенсируется сочетанием индивидуальной формы с такими формами коллективной работы, как фронтальная и групповая.

Некоторое время на уроке отведено групповой форме, при которой учащиеся работают в группах из 4 – 5 человек и выполняют одинаковые по содержанию задания. Данная форма учебной работы сплачивает школьников, приучает действовать согласованно и слаженно, испытывая чувство коллективной ответственности за результаты совместной деятельности. Использование данной формы на уроке способствует в значительной степени росту индивидуальной помощи каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и учащихся – членов группы, которые в свою очередь тоже получают при этом не меньшую помощь, чем ученик «слабый», поскольку их знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Успех применения групповой формы на уроке во многом зависит от грамотного управления учебно-познавательной деятельностью школьников, учитель должен быть фасилитатором, грамотно направлять деятельность и следить за сотрудничеством учеников в группах.



Сочетание разных форм обучения учащихся на уроке (фронтальной, индивидуальной, групповой) в рамках одного урока обеспечивает связь взаимодействия преподавания и учения, оптимальное усвоение программного материала сочетать на одном уроке лучшие стороны разных форм обучения.



  1. .



Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет