Обязательная часть организация режима пребывания детей в доу


Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Музыка»



жүктеу 7.11 Mb.
бет24/38
Дата19.02.2019
өлшемі7.11 Mb.
түріПротокол
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   38

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Музыка»

Буренина А.И. Тютюнникова Т.Э.: Программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. – СПб: РЖ: Музыкальная палитра»,2012

Мерзлякова С.И. Учим детей петь; ТЦ Сфера, 2011

Радынова О,П. Музыкальные шедервы; ТЦ Сфера, 2010

Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста; ТЦ Сфера, 2010

Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду; ТЦ Сфера, 2010




Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

подгрупповые



  • Слушание музыки

  • Экспериментирование со звуками

  • Музыкально-дидакт. игра

  • Шумовой оркестр

  • Разучивание музыкальных игр и танцев

  • Совместное пение

  • Импровизация

  • Беседа интегративного характера

  • Интегративная деятельность

  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

  • Музыкальное упражнение

  • Попевка

  • Распевка

  • Двигательный пластический танцевальный этюд

  • Творческое задание

  • Концерт-импровизация

  • Танец музыкальная сюжетная игра

  • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  • Музыкальная подвижная игра на прогулке

  • Интегративная деятельность

  • Концерт-импровизация на прогулке

  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды





4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

4.1 Промежуточная и итоговая диагностика на каждый возрастной период

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспи­танников в каждый возрастной период освоения Программы по всем на­правлениям развития детей.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигает­ся следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.



Выводы по результатам наблюдений делаются на основании карты развитии я ребенка (по возрастам см. Приложение № 4)
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф.И. ребенка



Образовательные области

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка





































































Промежуточные результаты освоения Программы

4 года

Интегративные качества ребенка

Проявления интегративных качеств в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности ребенка.

1. Физически

развитый,

овладевший

основными

культурно-

гигиеническими

навыками


1. Обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам.

2. Проявляет положительные эмоции при физической активности в самостоятельной двигательной активности.

3. Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, рас­ческа, полотенце, носовой платок), умывается и моет руки при незначительной помощи взрослого.


2. Любознательный,

активный


Проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, исследуя их, задает соответствую­щие вопросы.

Может найти себе занятие в свободное время.

Активно участвует в коллективных видах деятельности. Проявляет интерес к книге (узнает героев произведений на ил­люстрациях), к музыке и различным видам музыкальной дея­тельности, к объектам природы (задает вопросы о природе, об­ращает внимание на ее красоту) и т.п.


3. Эмоционально

отзывчивый



Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь.

Проявляет желание заботиться об объектах живой природы (жи­вотных, птицах зимой), проявляет сочувствие, сострадание к персонажам литературных произведений, мультфильмов, выра­жает желание им помочь



4. Овладевший

средствами общения

и способами

взаимодействия со

взрослыми и

сверстниками



Предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатле­ниями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обра­щается за помощью

Понимает обращенную к нему речь, пытается высказать свое мнение по отношению к услышанному.


Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на осно­ве личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддер­живая положительные взаимоотношения

5. Способный

управлять своим

поведением и

планировать свои

действия на основе

первичных

ценностных

представлений,

соблюдающий

элементарные

общепринятые

нормы и правила

поведения









  1. Старается выполнять общепринятые правила поведения в дет­ском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.



  2. Пытается управлять своим поведением: соотносит свои дей­ствия с правилами игры.

Способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в кол­лективе сверстников, не отвлекаясь, на протяжении 6-7 минут.

6. Способный

решать


интеллектуальные и

личностные задачи



(проблемы),

адекватные

возрасту

мира природы поведения.




При возникновении интеллектуальных и личностных проблем стремится их разрешить самостоятельно, сохраняет положи­тельный эмоциональный настрой, при затруднениях обращается за помощью.

  1. В ситуациях затруднения (адекватных возрасту) способен приду­мать новое правило или способ действий, изменить исходный замысел и воплотить его в рисунке, игре, постройке.

  2. Использует разные способы обследования предметов.

Способен сравнивать предметы по разным признакам (цвет, форма, размер, материал и др.)

7. Имеющий

первичные

представления о

себе, семье,

обществе

(ближайшем

социуме),

государстве

(стране), мире и

природе



И Имеет первичные представления о себе:

  1. Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

  2. Осознает свои отдельные умения («Я умею ловить мяч», «Я могу построить поезд из кубиков», «Это я не умею» и т.п.)

Имеет первичные представления о семье, обществе и государстве:

  1. Называет членов своей семьи, их имена; знает некоторые про­фессии (врач, водитель, воспитатель, повар, продавец, строи­тель).

  2. Имеет первичные тендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые), в играх адекватно ото­бражает семейные отношения (родители заботятся о детях и т.п.

Имеет первичные представления о мире и природе:

  1. Имеет начальное представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение и др.).

Замечает происходящие в природе сезонные изменения

8. Овладевший

универсальными

предпосылками

учебной деятельности.



  1. Выслушивает собеседника и понимает заданный вопрос, адек­ватно (даже если и неправильно) отвечает на него.

  2. Испытывает положительные эмоции от правильного ответа на вопрос, от угаданной загадки или выполненного задания.

  3. Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого, при затруд­нениях обращается за помощью.

Умеет использовать в игре предметы-заместители (формирова­ние символической функции)

9. Овладевший

необходимыми

умениями и

навыками



Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, изменяя направле­ние движения по желанию или по команде.

Умеет прыгать в длину с места не менее 40 см, энергично оттал­киваясь на двух ногах в прыжках.

Умеет катать мяч с расстояния 1,5 м по заданному направле­нию, бросать мяч двумя руками от груди, ударять мяч об пол.

Подбрасывает мяч вверх 2-3 раза подряд и ловит его.

Образовательная область «Здоровье»

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, не­обходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жиз­ни и старается следовать им в своей деятельности.

Оценка по параметру 3 (Правильно пользуется предметами лич­ной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок), умы­вается и моет руки при незначительной помощи взрослого).

Образовательная область «Безопасность»

Понимает, как нужно вести себя в опасных ситуациях (держать­ся за перила лестницы при спуске и подъеме, не просовывать пальцы в дверные проемы и т.п.), и при напоминании выполняет эти правила.

Бережно относится к животным и растениям (не топчет расте­ния, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблю­дать за ними).

Образовательная область «Социализация»

Оценка по параметру 10 (Предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в со­трудничестве с ним, обращается за помощью.)

Оценка по параметру 8 (Проявляет доброжелательность по от­ношению к окружающим, стремится утешить обиженного, пора­довать, помочь.)

Оценка по параметру 13 (Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.)

Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведе­ния во время еды.

Оценка по параметру 12 (Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллек­тивных играх, поддерживая положительные взаимоотношения.)

Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами.

Умеет занять себя игрой (любой: режиссерской, образно-роле­вой, игрой-экспериментированием и т.п.).

Образовательная область «Труд»

. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Понимает, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся.

Имеет представления о некоторых профессиях взрослых (врач, продавец, дворник, водитель и т.д.).

Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие:

Имеет представления о свойствах предметов (цвет, форма, раз­мер, назначение и др.).

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

Оценка по параметру 20 (Знает свое имя, фамилию, пол, воз­раст.)

Оценка по параметру 25 (Замечает происходящие в природе се­зонные изменения.)

Развитие исследовательской и конструктивной деятельности:

Оценка по параметру 18 (Использует разные способы обследо­вания предметов.)

Различает, правильно называет, использует по назначению основ­ные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); целена­правленно создаёт, рассматривает и обыгрывает простейшие по­стройки (забор, загородка, мостик, диванч ик, стол, домик и др.).



Формирование элементарных математических представлений: Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего коли­чества.

Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по фор­ме.

Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и нало­жения.

Различает пространственные отношения от себя: впереди - сза­ди, вверху - внизу, справа - слева.

Образовательная область «Коммуникация»

Имеет соответствующий возрасту активный и пассивный сло­варный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели, их ка­чества, действия с ними); называет некоторые обобщающие по­нятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы) (оце­нивает логопед).

В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительным в роде, числе, падеже (возможны ошибки), употребляет простые пространственные предлоги «в», «на», «за», «под»; названия животных и их детенышей в форме един­ственного и множественного числа (оценивает логопед).

Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддер­живать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек или в ходе наблюдений в природе.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   38


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет