Обязательная часть организация режима пребывания детей в доу


Область: «Коммуникация» Кружок «Веселые кубики»



жүктеу 7.11 Mb.
бет30/38
Дата19.02.2019
өлшемі7.11 Mb.
түріПротокол
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   38

Область: «Коммуникация»
Кружок «Веселые кубики»

Время проведения: Кружок проводится - 1 раз в неделю, вторая половина дня

средняя группа - 20 минут;

старшая группа - 25 минут;

подготовительная группа - 30 минут.



Контингент детей: 4-7 лет

Цель:.формирование социально-адаптированной, здоровой, культурной личности, усвоившей определенную сумму знаний, умений, навыков (по степени развития) в области обучения чтению и грамоте, способной к дальнейшему развитию.

Задачи:

  • Помочь детям овладеть техникой фразового чтения, подготовить к грамотному письму в начальной школе;.

  • Развивать мыслительную деятельность, создать условия для раскрытия творческих способностей каждого ребенка, дать почувствовать радость открытия;

  • Формировать устойчивый интерес к процессу получения знаний;

  • Воспитывать уверенность к себе, чувство собственного достоинства..

Мониторинг образовательного процесса
Образовательная область «Коммуникация»
Кружок «Веселые кубики»
Кружок проводится 1 раз в неделю

Диагностика знаний детей 4-5 лет

Цель: Подготовка к грамотному письму в начальной школе.

1 Навыки слогового чтения

2.правильная дикция

3.грамматически правильная речь

4.фонематическое восприятие

5.выделение гласных из слов

6.звуковой анализ

7.классификация предметов.
Диагностика знаний детей 5-6 лет

Цель: Навыки чтения - читать слова разной сложности, фразы, небольшие предложения



    1. Звуковая культура речи – речевое дыхание, слуховое восприятие.

    2. письмо указкой по таблице и кубикам

    3. деление слов на слоги

    4. определение места звука в слове

    5. выделение гласных из слов

    6. название слов, содержащих определенный звук.

Диагностика знаний детей 6-7 лет

Цель: Совершенствование навыков чтения – словесное, фразовое, самостоятельное.

1.»письмо» указкой по таблице и кубикам слов и предложений

2.печатание слов и предложений

3.знаки препинания

4.ударный слог, ударная гласная

5.деление слов на слоги

6.звукобуквенный анализ

7.различение гласных и согласных (звонкие, глухие, твердые, мягкие)



Диагностика уровня усвоения

дополнительной образовательной программы «Играя, учимся читать и готовимся к школе» («Веселые кубики»)




Фамилия. имя ребёнка

вопросы

итого

уровни

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1








































2








































Интерпретация по диагностике:

3 балла – ответы правильные;

2 балла – есть ошибки в ответах;

1 балл – много ошибок в ответах.

Уровни усвоения знаний:

25 – 30 баллов – высокий уровень;

15 – 24 баллов – средний уровень;

1 – 14 баллов – ниже среднего.



Высокий уровень – знания носят обобщённый, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животные, но и даёт характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребёнок уверенно отвечает на поставленные вопросы.

Средний уровень – имеется определённый объём фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживается слабо. Ребёнок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их.

Низкий уровень – ребёнок имеет небольшие по объём, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов даёт неполный ответ,

Область: «Художественное творчество»
Кружок «Юные художники»
Контингент детей :5 -6-7 лет

Кружок проводится - 1 раз в неделю



Наполняемость групп и режим работы

Возраст

Кол-во детей в группе

Кол-во

занятий


Продолжительность занятия

5-6 лет

11

32

25 мин.

5-6 лет

6

32

25 мин

5-6 лет

6

32

25 мин

6-7 лет

9

32

30 мин


Цель – Обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учетом индивидуальности каждого ребенка посредством занятий изобразительной деятельностью с использованием нетрадиционных приемов.

Задачи:

1. знакомство с жанрами изобразительного искусства, с различным художественным материалом и техникой изобразительной деятельности;

2. содействовать развитию у детей чувственно-эмоциональных проявлений, инициативы, творчества;

3. формирование у детей устойчивого интереса к искусству..



Мониторинг образовательного процесса
Образовательная область «Художественное творчество»
Кружок «Юные художники»
Возраст- подготовительный к школе

Результаты образовательной деятельности:

* передавать движения человека и животных в движении.

* выделение главного в композиции.

* владение различными нетрадиционными приемами рисования

* пропорции фигуры лица человека и фигуры

* основы цветоведения

* основные жары изобразительного искусства.

Высокий результат – 3 балла

Средний результат – 2 балла

Низкий результат – 1 балл.
Область: «Познание»
Кружок «Я все смогу»
Контингент детей: 5-6-7 лет

Время проведения: Кружок проводится - 1 раз в неделю, вторая половина дня

Цель программы:

Формирование эмоционально-волевых навыков и личностного потенциала детей, необходимых для успешного обучения и социализации в школе, основываясь на уверенности в себе и эмоциональной отзывчивости..



Задачи:

  • умение говорить о своих переживаниях, потребностях, трудностях.

  • Умение обосновать собственную точку зрения

  • Формирование функции произвольности, умение планировать свои действия, осуществлять самоконтроль

  • Подготовка руки к школе

  • Овладения навыками расслабления и снятия эмоционального напряжения

Мониторинг образовательного процесса
Образовательная область «Познание», «Социализация», «Коммуникация»
Кружок «Я все смогу»»
Возраст- старшая, подготовительная группы

Наполняемость групп и режим работы

Возраст

Кол-во детей в группе

Кол-во

занятий


Продолжительность занятия

5-6,7 лет

6

32

25 мин.

5-6 лет

6

32

25 мин


2.2 Особенности образовательного процесса.

Гуманистическая направленность, подлинный демократизм и опора на народные традиции воспитания, приоритет личности обучаемого ребенка являются основными принципами программы возрождения и развития татарской национальной культуры, находящейся в неразрывной связи с единым общероссийским образовательным пространством. Эти принципы нашли развитие и конкретизацию, а также определенную реализацию в законодательных актах нашей республики, определяющих пути совершенствования всей образовательно-воспитательной работы в государственной программе Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан. При организации воспитательно-образовательного процесса в полном объеме обеспечиваются условия формирования национального самосознания на основе уважения культуры и языка, приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, обычаям и традициям родного края, к эстетическим и нравственно - этическим ценностям своего народа должно осуществляться на всех ступенях обучения путем внедрения национально-гуманитарного материала в содержание занятий.



2.2 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

Особое внимание в детском саду уделяется самым маленьким воспитанникам. Общеизвестно, что раннее детство – это особый период становления всех органов и систем ребенка. Это возраст, когда происходит «закладка» основ здоровья и характера человека. Именно поэтому крайне важно создать маленькому ребенку в детском саду максимально благоприятные условия для роста, воспитания, развития. В группах раннего возраста создана пространственно – развивающая среда, которая стимулирует развитие ребенка: разнообразный дидактический материал, пособия, игры, игрушки. В своей работе педагоги реализуют  Программу дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, а также используют пособия К.Л. Печоры «Развитие и воспитание детей раннего возраста», Л.Н. Павловой, В.М. Сотниковой. Система работы по раннему возрасту в дошкольном учреждении состоит из 4 блоков:



Первый блок. Оздоровительная направленность образовательного процесса– это:

  • использование в режимных моментах дыхательной гимнастики, комплекса упражнений для охраны зрения;

  • строгий контроль развития детей, который помогает своевременному обнаружению отставаний в развитии и организации индивидуального подхода;

  • использование при организации занятий приемов сюрпризности, занимательности, наглядности;

  • создание условий для положительного эмоционального состояния детей.

Второй блок. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка предусматривает:

  • создание предметно-развивающей среды соответствующей возрасту;

  • вариативность режима;

  • разнообразие будней;

  • правильная организация общения (исключение авторитарного стиля);

  • использование музыкальных пауз и приёмов психогимнастики;

  • строгое дозирование нагрузок;

  • разработку программ психолого-педагогического сопровождения развития детей (комплексное);

  • исключение интеллектуально-физических и психоэмоциональных перегрузок путем рационального построения режима жизнедеятельности детей раннего возраста.

Третий блок. Лечебно – профилактическая работа, которая включает в себя:

  • тщательный уход за детьми;

  • формирование у них культурно-гигиенических навыков;

  • организацию закаливания, сна.

Четвертый блок. Социально-педагогическая и психологическая поддержка семей обеспечивается:

  • организацией предварительной работы с родителями детей, поступающих в детский сад на следующий учебный год;

  • организацией работы с тяжело адаптирующимися детьми; с семьями группы риска;

  • организацией родительских консультаций с целью ознакомления взрослых с возрастными особенностями детей и обучения родителей приемам взаимодействия с детьми раннего возраста.

(режим работы, результаты освоения программы даны в Основной части общеобразовательной Программы)
2.3 Особенности организации образовательного процесса в группах старшего возраста.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе коллектив ДОУ соблюдает следующие условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ с учетом требований Санэпиднадзора;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5–7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. и вечернее время с 17.00 до 19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5–7 лет




Возраст.

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной музыкальной художественого чтения);

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)

Самостоятельная игровая деятельность детей

Прогулка

Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательные программы дошкольного образования

5-6 лет

1ч.25мин.–1ч.30мин.


3ч.30мин.

3ч.15мин.

3ч.45мин.–3ч.50мин.

3ч.30мин.

6-7 лет

1ч.40мин.–2ч.00мин.


3ч.20мин.

3ч.15мин.

3ч.20мин.–3ч.40мин.

3ч.20мин.

Занятия (интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во второй половине дня. Подгруппа для занятий не более 5–7 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом образовательного учреждения.

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. п.20.: Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер.

Педагог-психолог ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми может использовать примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополнять его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической службы Российской Федерации.



Перечень программ и технологий.

Арцишевская И. Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.

Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.

Лебедева А. Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

Погосова Н. М. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я. Дошкольники. – М., 2005.



Перечень пособий.

Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.

Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. – М., 2002.

Безруких М. М., Ефимова С. П. Ребенок идет в школу. – М., 2000.

Белановская О. В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников. – Минск, 2004.

Громова Т. В. Сказочная подготовка к настоящей школе. – М., 2003.

Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.

Дубровина И. В. Готовность к школе. – М., 2001.

Монина Г. Б., Панасюк Е. В. Предшкольный бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007.

Панфилова М. А. Игротерапия общения. – М., 2000.

Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников. – М., 2009.

2.4 Управление реализацией программы:

Все руководство муниципальным дошкольным учреждением детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 69 «Радуга» строится в строгом соответствии с основополагающими нормативно-правовыми и инструктивными документами международного, федерального и регионального уровня по вопросам воспитания и развития детей в дошкольных образовательных учреждениях: Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Закон РФ «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 2660 – 10, , Закон об образовании Республики Татарстан, нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки Республики Татарстан и Управления образования исполнительного комитета города Набережные Челны, Уставом МБДОУ, локальными актами МБДОУ.

В МБДОУ функционирует чётко продуманная, гибкая структура управления в соответствии с целями и содержанием работы. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы изменениями содержания работы в образовательном учреждении и направлены на достижение оптимального результата.

Нормативно-правовое обеспечение соответствует требованиям действующего законодательства Российской Федерации в области образования.

В ДОУ руководство по приоритетному направлению осуществляется в строгом соответствии с Законом «Об образовании», Уставом ДОУ, локальными актами ДОУ.
2.5 Организация предметно - развивающей среды.

Предметно – развивающая среда важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного общения, взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов деятельности в условиях нашего образовательного учреждения создают каждому ребенку возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.

Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Развивающая среда МБДОУ соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает:

-физкультурно-оздоровительную работу с детьми:


  • спортивно-игровое оборудование (мягкие модули);

  • физкультурные уголки во всех группах с набором необходимого оборудования;

  • 2 спортивных площадки (гимнастическая стенка, беговые дорожки, полоса препятствий и т.д.)

  • медицинский кабинет (кварцевые лампы для групповых)

-познавательное развитие ребёнка;

  • зона речевого развития:

- наглядный и раздаточный материал;

- пособия для детей;

- книжный уголок;

- уголки природы, (лаборатории, макеты);

- уголки экспериментирования;

- огороды, цветники.



  • сюжетно-ролевые игры;

  • творческие мастерские («Ателье для девочек», «Автомастерская для мальчиков» и т.д.)

-художественно-эстетическое развитие ребёнка

  • музыкальный зал (фортепьяно, музыкальный центр)

- театральный уголок (ширма для кукольного театра, наборы кукол)

- наборы костюмов, декораций, атрибутов.



  • в группах уголки театрализованной деятельности с разнообразными видами театров, шапочки, маски, «уголки ряжений»

  • в группах зоны художественного творчества с набором карандашей, красок, пластилина, бросового материала, выставки, изостудия (наглядные пособия, репродукции, образцы народных промыслов и др.)

В условиях развивающей среды ребёнок реализует своё право на свободу выбора деятельности. Такой подход к организации жизненного пространства в группах создаёт у детей эмоциональное состояние, желание общаться друг с другом и взрослыми. Ребёнок в предметной среде постоянно выбирает материалы, а предметы в свою очередь, наталкивают его на новые формы активности и стимулируют рождение новых замыслов, без навязывания учебных задач и регламентации деятельности.

В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных площадках, развивающая среда переноситься на свежий воздух, на игровые площадки, где дети смогли бы реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в любое время года.

Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создаётся за счёт вариативного и рационального использования помещений как групповых, так и помещений ДОУ в целом.

Постоянное проведение конкурсов внутри ДОУ направлено на обновление и усовершенствование развивающей среды.

Всё оформление детского сада направлено на развитие художественно-эстетического вкуса у детей. Коллектив старается работать так, чтобы ребёнок, оставшись без родителей на весь день, чувствовал теплоту, доброту, заботу окружающих, поэтому детям здесь тепло, уютно и весело.

Исходное требование к предметной среде - ее развивающий характер и вариативность. Наши педагоги знают, что оптимальная развивающая среда прогностична, она как бы моделирует функциональное развитие и деятельность ребенка, так как в ней заложена «информация» о возможных видах и формах деятельности, которая сразу не обнаруживается полностью, а вместе с тем побуждает ребенка к ее поиску и использованию.



2.6 Инновационные методы и технологии используемые в работе:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   38


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет