Описание профессиональной педагогической деятельности учителя географии и химии моу «Маганская сош» Березовского района, Красноярского края Бандура Ольги Андреевны



Дата14.03.2018
өлшемі164.51 Kb.
#20737

Описание профессиональной педагогической деятельности учителя географии и химии
МОУ «Маганская СОШ»


Березовского района, Красноярского края

Бандура Ольги Андреевны,
Я, Бандура Ольга Андреевна имею высшее образование, окончила Красноярский Государственный Университет, квалификация - химик. Имею первую квалификационную категорию. Стаж педагогической работы – 29 лет.
Целями моей профессиональной деятельности является привитие интереса к изучению географии и химии, умения применять полученные знания на практике и в повседневной жизни.

I. Динамика учебных достижений обучающихся

В своей работе использую современные педагогические технологии: элементы развивающего обучения; элементы коллективного способа обучения; элементы индивидуально-ориентированного способа обучения; элементы диалектического способа обучения; внедряю элементы информационных технологий. Мной разработана программа преподавания химии и географии. Моя работа строится на основе реализации концепции «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании как условие успешной социализации учащихся». Особое место занимает вовлечение учащихся в учебную деятельность на основе проектной деятельности. На занятиях идет работа в малых группах, в дискуссиях и обмене мнениями, рефлексии по изученным вопросам. Уроки направлены на формирование системных навыков учебной деятельности, решение проблемы путем использования проблемно-поисковых методик. Для повышения познавательного интереса к предмету использую уроки-лекции, семинары, уроки-соревнования, понятийные турниры, уроки-конференции, зачеты, уроки-исследования, успешно применяю технологию деловой и ролевой игры. Преобладающими методами моей работы являются репродуктивные, объяснительно - иллюстративные, творческие, проблемно-поисковые.

Применение данных технологий, способов и методов обучения позволяет мне добиваться следующих результатов обучения:

ДИНАМИКА УСПЕВАЕМОСТИ

по предметам «география», «химия» в выпускных классах

11 класс: «география»



Год, класс

«5»

«4»

«3»

Сред. балл

% кач-ва

2006- 2007, 8 класс

2007- 2008, 9 класс

2008- 2009, 10класс

2009-2010, 11 класс



4

4

4



4


4

5

4



3

11

10

8



2

3,6

3,7


3,8

4,2


42,1

47,3


50,0

77,7

11 класс: «химия»


Год, класс

«5»

«4»

«3»

Сред. балл

% кач-ва

2006- 2007, 8 класс

2007- 2008, 9 класс

2008- 2009,10 класс

2009-2010, 11 класс




2

2

2



2

4

6

5



4

13

15

9



3

3,2

3,4


3,6

3,9


31,6

34,8


43,7

66,6


9 класс: «география»

Год, класс

«5»

«4»

«3»

Сред. балл

% кач-ва

2006- 2007, 6 класс

2007- 2008, 7 класс

2008- 2009, 8 класс

2009-2010, 9 класс



2

6

4



4

10

9

10



10

7

8

7



5



3,7

3,9


3,9

3,9


62,1

65,2


66,6

73,6


9 класс: «Химия»

Год, класс

«5»

«4»

«3»

Сред. балл

% кач-ва

2008-2009, 8 класс

2009-2010, 9 класс




2

2


9

8


10

9


3,6

3,6


52,4

52,6


2008 год: ГИА по предметам «география»: 1 – «5», 1 – «4», «химия»: 2 – «4»;

2010 год: результаты ЕГЭ по предмету «География»: 2 – «5», 2 – «4»; «Химия» - 1 – «4».

Анализ данных показывает: интерес к предметам устойчив, качество по предметам имеет положительную динамику, что подтверждают результаты итоговых аттестаций учащихся.

Мои ученики участвуют в школьных и районных олимпиадах, предметных конкурсах, викторинах, играх по химии, создают и успешно реализуют социальные проекты, имеют грамоты и дипломы участников и призеров.


год

ФИ участника

Конкурс и итоги

2006-2007

М.Исраилова, А.Агейчиков

Региональный конкурс социальных проектов «Школьное лесничество», с презентацией опыта работы выступали в г. Омске

2008

Т.Савастеева, Е.Савстеева, В. Нарзяев., О.Минчик

3 место в краевом конкурсе «Сохраним природу родного края»

2009

О.Белашов, В.Авдеев, А.Вырупаев, В.Затирахина

Получили персональные сертификаты в дистанционном конкурсе «Человек и природа»

2010

В.Баранов, Е.Безрукова, А.Арсентьева, Н.Кулешова

2 место в районной градации краевого научно – практического семинара «Мир вокруг нас»

II. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам

В Маганской школе я дополнительно веду элективные курсы «Познавательная химия для начинающих», «Химия и кулинария», «Геоэкология». Основное назначение курсов, по моему мнению, не просто дать знания ребятам о предмете и обучить практическим навыкам, но и научить применять полученные знания в жизни, быту, при дальнейшем трудоустройстве. Элективный курс и нестандартные формы работы стимулируют интерес у учащихся к предмету, позволяют мне расширить кругозор детей через сообщение новой информации, развивают творческие способности, самостоятельность, при освоении проектного метода работы формируют новые предметные компетенции у ребят.

Мои ученики принимают активное участие в НОУ, конкурсах, мероприятиях по химии и географии:

- в 2008 году – группа учащихся стала победителем с проектом ландшафтного дизайна на приз главы администрации Маганского сельсовета;

- в 2009 году – группа моих учеников за проведение и участие в акции «Природное наследие Красноярского края» была отмечена благодарственным письмом Краевого государственного бюджетного учреждения «Дирекцией по особо охраняемым природным территориям Красноярского края»;

- в 2010 году – группа учащихся выступила с проектом «Влияние природных факторов на здоровье человека» и заняла 3 место в межсетевом НОУ.

Мои ученики являются постоянными участниками различных дистанционных конкурсов: «Зимние интеллектуальные игры», «ЧиП», проводят мастер – классы для учащихся и педагогов школы, представляя свои исследовательские работы, рефераты, презентации (наиболее интересны «Географическая карта в стихах», «Мировой океан», «Путешествие по периодической системе», «СОС», «Химия сладкой жизни»).

Отклики на мою деятельность можно встретить в районной общественно-политической газете «Пригород», «Красноярский рабочий».



III. Результаты внеурочной деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя

В настоящий момент являюсь классным руководителем 9 класса. Деятельность по выполнению функций классного руководителя имеет позитивные результаты. Внеклассные мероприятия посещаются родителями, которые выражают одобрение работой учителя и классного руководителя. Положительным моментом считаю взаимодействие и постоянный контакт родителей со школой.

Заместителем директора по ВР Остапенко Н.И. проводился мониторинг «Степень удовлетворенности родителей работой классного руководителя».

Цель мониторинга: получение количественно выраженной информации об оценке родителями роли классного руководителя в воспитании у их детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических качеств. Результаты мониторинга:



60 % родителей считают, что я как классный руководитель в значительной степени воспитываю и формирую у детей такие качества как аккуратность, дисциплинированность ответственность, самостоятельность, хорошие манеры поведения, честность, доброту.

40 % родителей считают, что классный руководитель на достаточном уровне формирует и воспитывает у их детей такие качества как аккуратность, дисциплинированность ответственность, самостоятельность, хорошие манеры поведения, честность, доброту.

100 % родителей выразили удовлетворенность классным руководителем и его деятельностью, выражают ему доверие и поддержку.
Уделяю большое внимание повышению социальной, культурной и гражданской зрелости учащихся, регулярно отслеживаю уровень успеваемости в классе, уровень правонарушений среди учащихся. Так, мои учащиеся класса являются в школе организаторами проведения таких мероприятий как: «Поговорим о вредных привычках», «Мне в другую сторону», «Мастера Березовской стороны».

Учащиеся класса являются участниками районных выездных модулей Ермолаевского детского образовательного (профильного) центра - «Лидер», «Патриоты Отечества», «Президентские состязания», «Сибирские маневры», где выступают в качестве обучающихся и в роли выступающих с показательными выступлениями. Причем в эту деятельность вовлечены учащиеся группы риска (Волков Э., Андреев В.).

С целью выявления существующих проблем и корректировки своей деятельности в классном коллективе, провожу диагностику класса и психолого – педагогические замеры (уровня воспитанности, учебной мотивации, тревожности, уровня учебных навыков, изучение эмоциональной сферы, продуктивных возможностей интеллекта), в эту деятельность вовлекаю родителей (среди них проводилась диагностика «Советы родителям», тест – самопроверка «Какой вы родитель», «Откажись от насилия»).

Привлекая детей к участию в различных познавательных дистанционных конкурсах («Кенгуру», «Русский медвежонок», «Живой уголок», «Найди друга», «Лесные путешественники»), способствую расширению их кругозора, развитию познавательного потенциала, логического мышления, одновременно решаю проблему безнадзорности и правонарушений среди них. В классе имеются дети группы риска. Проводя тренинги «Развитие жизненных навыков» по снижению агрессивности в детской среде, обучаю их правилам общения, корректирую их поведение. В данной деятельности сотрудничаю с психологической службой школы. Совместно с психологом школы выступила инициатором школьного проекта «Школьная дезадаптация и практика её преодоления – как условие для социализации ребенка». В рамках этого проекта были разработаны и проведены тренинги «Развитие жизненных компетенций, навыков» для учащихся школы, занятия для педагогов школы. Опыт и результаты работы по проекту были представлены на семинаре «Миксоновские чтения» для педагогов Березовского района в марте 2010 года, работа стала лауреатом педагогических чтений и опубликована.

Мои ученики – это творческие дети, они являются активными участниками всех мероприятий местного СДК, в составе которого становятся участниками различных районных конкурсов: «Фестиваль казачьей песни», «Село моё родноё».

В классе, по мнению коллег, создан благоприятный психологический климат, пользуюсь уважением и доверием среди учащихся класса и школы.



IV. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

В своей педагогической практике активно пользуюсь различными образовательными технологиями: ИКТ, технологией развивающего обучения, индивидуально – ориентированной системой обучения, использую элементы игровой технологии, коллективного способа обучения.

Так, на уроках химии и географии применяя ИКТ, способствую повышению интереса к моему предмету, интенсификации самостоятельной работы на моих уроках, повышаю мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы, обеспечиваю включенность каждого в работу на уроке. Средствами ИКТ формирую информационную культуру учащихся, развиваю их умение работать с информацией: осуществлять её поиск, обрабатывать, тиражировать, хранить, создавать информационно-справочный материал.

В рамках учебной программы мы с ребятами создаём презентации к урокам, что способствует развитию общеучебных навыков и умений, повышает компьютерную грамотность моих учеников. Мной используется ИКТ на всех этапах обучения и при введение в новую тему, для закрепления и повторения материала. Являюсь участником школьного проекта, результаты которого представлены в федеральном конкурсе проектов педагогов, применяющих ИКТ технологии.

Формы организации учебной деятельности на уроках разнообразны: индивидуальная, групповая, коллективная.

Довольно эффективна групповая работа. Например, предлагаю группе одинаковые задания, допускающие неоднозначное решение, с тем, чтобы завершить работу дискуссией между группами, или даю группам разные задания по одной теме, обсуждение отчёта каждой группы позволяет всем учащимся познакомиться с содержанием темы в целом.

Считаю актуальной коллективную форму организации учебной деятельности, которая развивает умение сотрудничать, кооперировать свои усилия, рационально организовывать совместный труд. В своей работе на уроках использую методики коллективного способа обучения: опрос мнений, турнирная методика, методика взаимного тренажа, методика Ривина, взаимодиктант и др.

Осуществляю дифференцированный подход к учащимся в обучении географии и химии, что  обеспечивает каждому ученику условия для максимального развития его способностей, удовлетворения по­знавательных потребностей и интересов. При этом мысленно объединяю учащихся в несколько временных типологических групп в соответствии с их интересами или успехами в изучении географии. Строю учебный процесс в соответствии с реальными учебными возможностями каждой группы. Использую приёмы обучения, отвечающие особенностям каждой группы. Предлагаю детям задания разного уровня сложности: творческие, проблемные задания или репродуктивные. Осуществляю дифференциацию также и по характеру помощи учащимся.

В старших классах в обучении географии использую лекционно-семинарскую и зачётную формы организации обучения, способствующие воспитанию у школьников самостоятельности, творческого подхода в добывании знаний. Например, изучение раздела «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды» в 10 классе начинаю с урока-диалога «Взаимодействие общества и природы». На этом уроке учащиеся получают перечень вопросов, на которые им предстоит ответить на зачёте, список новых терминов, необходимых при изучении этого раздела. Учащиеся получают представление о том, что узнают и чему научатся при изучении этой раздела. Второй урок – семинар «Загрязнение и охрана окружающей среды». Третий урок – практикум «Оценка мировых природных ресурсов». Четвёртый урок – конференция «Минеральные ресурсы». На пятом уроке провожу зачёт по теме «Природные ресурсы мира». Как правило, ещё до урока-зачёта несколько учащихся успешно отвечают на вопросы зачёта, эти учащиеся становятся моими помощниками на зачёте.

Ценным мотивом учебной деятельности школьника является творческий процесс, поэтому на своих уроках использую проблемный метод обучения. Проблемные задания детям всегда интересны. Творчество ребёнка – это фантазия, уверенность в себе и адекватная оценка собственных способностей и потребностей, это, конечно же, неиссякаемое желание работать.

Ребёнок живёт в мире с его бесконечно разнообразными явлениями природы и общественной жизни. Поэтому стараюсь изжить скуку и вялость из учебного процесса, обеспечить широту и прочность знаний, сделать работу учащихся творческой. Часто провожу занятия в форме викторин, КВН. На своих уроках стараюсь сохранить высокий эмоциональный тонус. Ученики самостоятельно, через удачные и неудачные высказывания, споры, опыты, приходят к правильным выводам. Считаю, что главным на уроке является деятельность учеников в форме диалогов, организованных мною. На занятиях учащиеся делятся опытом, наблюдениями. Перед учащимися ставлю задачи для размышления, сравнения, доказательства, учу детей грамотно, уверенно и красиво высказывать свои мысли.

Благодаря этому дети учатся думать, самостоятельно принимать решение, они стремятся ко всё более глубокому познанию. Учащиеся испытывают удовлетворение от интенсивной умственной работы, умеют выполнять сложные задания.

Учу детей правильно работать со словарём на уроках географии. Например, слово «река» произошло от старославянского «ректи» – говорить, изрекать, поэтому река – это нечто говорящее, имеющее свою речь и свои уста – устье. Реки и говорят по-разному: равнинные текут – тихо, неспешно, плавно, а горные – торопливо, громко грохоча. Благодаря такому разбору появляются многочисленные связи с изучаемым термином, рождается образ живой, одушевлённой природы, что настраивает ученика на бережное отношение к ней.

Помогаю учащимся войти в образ. Доказано, что чем сильнее развито образное мышление, тем богаче внутренний мир человека, лучше его память, пластичнее взаимоотношения с людьми и природой. Стараюсь, чтобы учение стало удовольствием. Что может быть интереснее, чем побывать во всех уголках земного шара, пусть даже не покидая своего города, прожить жизнь любого народа или племени, оставаясь самим собой.

Важное место в своей работе отвожу развитию образного мышления. Для представления картины мира использую географический и картографический тренаж. Каждый урок начинаю с 5-минутных разминок «Путешествие по карте», «Мир в зеркале прессы», ребята выполняют многовариантные задания, у детей развивается образное мышление, речь, память, воспитывается культура общения.

Широко использую наглядность с целью активизации познавательной и речевой активности, стимулирования мыслительных операций, повышения интереса к занятиям.

Для уроков географии особую ценность представляют задания, выполнение которых требует использование разнообразных источников знаний, а результаты помимо словесного отчёта оформлены в виде картосхем, графиков, схем. Применяю демонстрационный материал, таблицы, сигнальные загадки, схемы-конспекты. В их создании участвуют сами школьники. Это позволяет любому ученику реализовать свой творческий потенциал и продемонстрировать его окружающим.

Считаю принципиально важным стимулировать самостоятельную познавательную деятельность школьника, поэтому, активно использую на уроках географии ролевые игры, например: «Экскурсионное агентство» (9 класс, тема «Связь. Сфера обслуживания»), «Путешествуем по рекам Красноярья» (6 класс, тема «Реки родного края»), «Саммит большой восьмёрки» (10 класс, тема «Политическая география»). Важную роль в изучении географии играет карта. Чтобы она стала интересной для ребят, провожу игры с матрицами, с которыми можно придумать массу интересных заданий поискового характера. Например, наощупь с закрытыми глазами определить, какой материк или остров они держат в руках. Кстати, подобные игры дают возможность каждому ученику легко находить на карте страны, озёра, моря. Одним из завершающих этапов освоения карты, является «путешествие спиной к карте». Ученик отвечает на вопросы о географических объектах, встретившихся в его воображаемом путешествии по карте. Такие игры с картой детям всегда очень нравятся.

На своих уроках предлагаю ребятам задания с экологической основой. Например, оценить природные условия своего района, составить план природоохранных мероприятий реки Березовка. Работа по этому направлению помогает получить навыки, которые позволяют в последующей профессиональной деятельности воспитывать у школьников бережное отношение к природным богатствам, повышать экологическую культуру подрастающего поколения.

На уроках использую индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки. Взаимодействую с учеником в реальной атмосфере сотрудничества. Создаю на уроках благоприятный психологический климат, используя личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальные задания разных типов и уровней, индивидуальный темп работы и выбор видов учебной деятельности. Эти методы раскрепощают ребёнка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях, снижают тревожность и психическое напряжение учащихся. Систематически применяю на уроках различные формы физминуток и антистрессовые паузы. К примеру, после напряжённой учебной деятельности предлагаю учащимся вообразить, что они на берегу моря слушают шум прибоя.



V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.

Анализируя свою деятельность, представляю лучшее из наработок в педагогической среде. Разработки моих уроков представлены в сборнике работ педагогов издательства «Первое сентября» в 2009 году.

В 2010 году выступала на методических объединениях учителей географии и химии Березовского района по теме: «Элективные курсы в работе учителя географии и химии», где презентовала свой опыт работы и ведения элективных курсов.

Регулярно провожу открытые уроки для родителей и учителей школы, района. Темы, проведенных уроков: «Путешествие по географической карте», «География - как наука», «Химия – плюсы и минусы». Я принимала участие в районных семинарах для классных руководителей и социальных педагогов в 2009 году по вопросу «Формы взаимодействия с подростками и их родителями».



VI. Участие в профессиональных конкурсах

В 2009-2010 учебном году стала участником школьного и районного этапа конкурса «Учитель года -2010» . Была отмечена как человек, развивающий интеллектуальный потенциал школьников Маганской СОШ, главой администрации Маганского сельсовета. Дистанционно обучаюсь, участвуя в конкурсе «Педагогическая мастерская» при институте «Первое сентября».



VII. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Работая над совершенствованием своего профессионального мастерства, прошла курсы и обучалась по различным направлениям:

г. Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2006 год, – тема: «Изучение географии России по природным зонам» (удостоверение), 80 часов; г. Красноярск ИПК, 2007 год. - тема: «Универсальное обучение химии на основе БУП 2004» (удостоверение),112 часов; г. Красноярск, ИПК, 2008 год – тема: «Современные проблемы химии», семинар; п.Березовка, БСОШ № 1, 2009 год – тема: «Развитие учащихся в процессе выполнения химического эксперимента».
Составлено учителем географии и химии

МОУ «Маганская средняя общеобразовательная школа»



_______________________________ Бандура О.А.




Достарыңызбен бөлісу:




©kzref.org 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет