Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду


ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО



жүктеу 15.2 Mb.
бет17/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   87

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО

«ОТ ИСТОКОВ ДО ЛЮБВИ К ОТЕЧЕСТВУ»

Якимова Ольга Владимировна, воспитатель высшей категории

ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава

СП «Детский сад» «Созвездие»

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию положительных качеств у подрастающего поколения. Одним из основных направлений работы дошкольных образовательных учреждениях в условия реализации ФГОС ДО является социально-личностное и нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Дети развиваются наилучшим образом тогда, когда они являются субъектами собственного обучения.

Проектную деятельность в ДОО нельзя назвать инновационной, но подход к её организации однозначно изменился. Современных детей не так легко заинтересовать, вовлечь в исследовательскую деятельность. ФГОС ДО даёт нам определённые рекомендации по организации деятельности детей, как самостоятельной, так и образовательной. Проектно-исследовательская работа один из действенных методов развития детей в разных образовательных областях.

Актуальность. В период смены общественных информаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных установок. Уровень знаний детей о своей семье, истории семьи, родословной, семейных традициях не соответствует возрасту. Нравственно-патриотическое воспитание в семьях не ведётся или ведётся недостаточно. И наши дошкольники не испытывают чувства гордости за свою Родину, за героев победителей в Великой Отечественной Войне.

В связи с этим возникла необходимость поиска новых форм работы, как с детьми, так и с родителями для решения данной проблемы.

Для этого нами был разработан проект по нравственно-патриотическому воспитанию детей. Проект рассчитан на 3 блока:

1 блок - познавательно-исследовательский проект «Моя семья»;

2 блок – познавательно-тематический проект «История родного посёлка».

3 блок проекта направлен на ознакомление с героическим прошлым нашего народа «Воспитывая патриотов».

Работа по реализации проекта началась в средней группе, продолжается в старшей и далее подготовительной группах.

Вашему вниманию представляется опыт работы по реализации 1 блока проекта «Моя семья».

Цель проекта: Расширение представлений детей о своей семье, её истории, родословной, семейных традициях.

Работа по реализации проекта строилась в 3 этапа.

На 1 этапе было проведено анкетирование родителей, определены цели и задачи и организовывались необходимые условия для работы с детьми.

2 этап – стал практическим, включающим в себя непосредственно работу с детьми и родителями в соответствии с планом работы.

3 этап – заключительный. Представлял из себя подведение итогов, мониторинг достигнутых результатов и конечно презентацию самого проекта в виде праздничного открытого мероприятия на фоне выставки продуктов детской деятельности по проекту.

Ожидаемые результаты достигнуты: у детей появилось чувство гордости за свою семью и любовь к её членам, расширены знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, об истории семьи. Сформировано представление того, что любовь к Родине начинается с семьи.

2 блок проекта «История родного посёлка». Данный блок содержит работу по ознакомлению дошкольников с историей нашего посёлка, его достопримечательностями и интересными событиями, связанными с Петра-Дубравой.

Цель: уточнить и закрепить знания детей о нашем посёлке, знать, как называется наш посёлок, его достопримечательные места, административные здания, природное окружение.

Ожидаемые результаты: Дети должны знать чем славится наш посёлок, наш Волжский район. Воспитывать любовь к родным местам, желание принимать посильное участие в благоустройстве нашего посёлка: посадка цветов. Деревьев, уход за ними. Знать, что в нашем посёлке, районе живут люди разных национальностей, но все они живут в дружбе.

Работа проводилась в тесном сотрудничестве с родителями детей. Ожидаемые результаты достигнуты.

3 блок проекта направлен на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с героическим прошлым нашей Родины.

Цель: Формирование нравственных ценностей, патриотизма, чувства гордости за свою страну

Работа проводилась в 3 этапа:

1. Знакомство с государственной символикой и государственными праздниками (День защитника Отечества, День Победы, День независимости России);

2. Знакомство с историей Великой Отечественной Войны, героями ВОв (в том числе дети-герои ВОв);

3. Праздничный утренник, посвященный Дню Победы: поздравление ветеранов ВОв, посещение праздничного митинга.

Это очень большой блок проекта, рассчитан на 6 месяцев. Проведена огромная предварительная работа, было много трудностей и нюансов, но мы справились и запланированные результаты были достигнуты:

• Дети имеют чёткое представление о символике нашей страны и её значении, знают основные государственные праздники и историю их происхождения;

• У детей сформировано чувство гордости за свою Родину, за своих предков, за русский народ. Дети убеждены в том, что русский народ непобедим.

• Дети представляют, что такое война; они могут назвать военную технику, рассказать о некоторых событиях военных лет, о прадедушках-ветеранах своей семьи, их подвигах, об участии детей в ВОВ;

• Родители оценили необходимость нравственно-патриотического воспитания и проводят соответствующую работу с детьми; Родители стали активными участниками образовательного процесса.

Презентацией проекта стало:

• Оформление стенда на тему: «Бессмертный полк нашей группы». И участие в акции «Бессмертный полк»

• Оформление репродукций на темы: «Вечный огонь», «Военный госпиталь», «Военная техника».

• Выставка поделок к 9 мая; Оформление альбома на тему: «Лишь бы не было войны!»

• Праздничный утренник, посвященный Дню Победы: поздравление ветеранов ВОВ, посещение праздничного митинга.

Работа по патриотическому воспитанию красной нитью проходит через весь воспитательно-образовательный процесс и обязательно будет продолжаться в подготовительной группе.



ПЕВЧЕСКИЕ НАВЫКИ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РАМКАХ ФГОС

Гузиева Галина Ивановна, музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад № 291» г.о.Самара и

МБДОУ «Детский сад №264» г.о.Самара

Нужно ли сегодня кого-нибудь убеждать в том, что музыка является составной частью духовного богатства общества? А наше общество начинается вот с этих милых малышей. С раннего детства музыка способствует формированию духовного мира ребенка, развитию его интеллекта, воспитанию добрых чувств. То, что упущено в детстве, не возместить в зрелом возрасте. Обучение музыке делает людей добрее, сердечнее. У ребенка мало знаний и опыта, но его эмоциональный мир необыкновенно ярок и сложен. Он обостренно чувствует добро и зло, фальшь и искренность. Очень важно сохранить в детях эту свежесть и непосредственность чувств. Музыка учит добру. Народная мудрость гласит: «Человек, взявший в руки скрипку, не способен совершить ничего плохого». Современные стандарты образования (ФГОС) направлены на развитие творческих способностей и формирование культуры личности ребенка, обеспечение условий для развития его интеллектуальных умений и создание такой образовательной среды, в которой ребенок сможет проявить активность и творческий подход к саморазвитию. «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека» ( В. Сухомлинский).

Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - это систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка, приобщение его к музыкальному искусству, формирование общей культуры дошкольника.

Развитие певческих способностей – одна из главных задач музыкального воспитания детей. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

Новые возможности в воспитании и обучении дошкольников открывает использование инновационных педагогических технологий. Наряду с игровыми, ИКТ, технологиями проектного обучения, здоровьесберегающие технологии особенно актуальны в работе с детским вокалом.

Для того чтобы успешно осуществить работу по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста в певческой деятельности, педагогу необходимо знать возрастные особенности развития певческого голоса и слуха детей, правильно подбирать репертуар.

Поскольку пение – процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок испытывал ощущение комфорта, пел легко, с удовольствием.

В противном случае, при неправильном режиме голосообразования, ребенок испытывает напряжение гортани, у него устает голос, который будет звучать тяжело и некрасиво.

О необходимости раннего обучения правильной вокализации говорил еще великий русский композитор, певец и педагог по вокалу Александр Егорович Варламов, один из основоположников русской вокальной школы. Он считал, что если ребенка учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому даются с трудом. Поэтому применение здоровьесберегающих технологий здесь необходимо. Они строятся на 7 принципах: доступность, непрерывность, оптимизация, фантазия, солидарность, наглядность, систематичность.

На занятиях вокалом следует использовать такие элементы здоровьесберегающих технологий, как :

- валеологические песенки – распевки;

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- оздоровительные и фонопедические упражнения;

- игровой массаж

- пальчиковые игры;

- речевые игры;

- музыкотерапия.

Возрастные особенности голоса детей 3-4 лет.

У детей этого возраста голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Гортань ребенка более чем в два с половиной раза меньше гортани взрослого. Звук, образовавшийся в гортани, очень слабый, он усиливается в основном головным резонатором (полость глотки, рта, носа), так как грудной резонатор (полость трахей и бронхов) почти не развит. Поэтому голос ребенка 3-4 лет не очень сильный, дыхание слабое, поверхностное.

Голосовые связки смыкаются неполно, при звукообразовании вибрируют только их края – отсюда легкость и недостаточная звонкость звучания.

Требуется очень осторожное, бережное отношение к детскому голосу. В первую очередь нужен продуманный подбор песенного материала. Песни должны отличаться доступностью текста и мелодии: простые, ясные по смыслу слова; близкие образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон (ми-си 1 октавы); короткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка.

Педагог должен работать над формированием устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания. Нельзя допускать форсирования звука как во время пения, так и в разговорной речи. Я, как музыкальный руководитель систематически провожу индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения для развития слуха и голоса ребенка. Объясняю, насколько опасно позволять петь дошкольнику на улице в холодную, сырую погоду.

Возрастные особенности голоса детей 4-6 лет.

На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. У них окреп голос, увеличился диапазон (ре-си), дыхание стало более организованным, хотя все еще, довольно поверхностным.

У детей этого возраста расширяется словарный запас, они лучше и точнее произносят отдельные звуки слова, улучшается артикуляция. Дети отличаются большей слуховой активностью, слуховым вниманием, способны свободно различать по высоте звуки, расположенные на расстоянии октавы, сексты и даже квинты: слышат движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступление к песне, петь после вступления вместе со взрослым, начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при поддержке голоса взрослого).

Вокальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка. Результатами музыкально-оздоровительной работы являются не только укрепление певческого голоса и повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей, но и стабильность эмоционального состояния каждого ребёнка. Повышается уровень речевого развития, снижается уровень заболеваемости, стабилизируется физическая и умственная работоспособность.

Вывод: Здоровьесберегающие технологии - валеологические распевки, комплексы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, пальчиковые игры, речевые упражнения, релаксации и их систематическое использование формируют устойчивые певческие навыки, которые будут закрепляться, совершенствоваться при разучивании песенного материала. Перечисленные виды упражнений играют важную роль в охране детского голоса, профилактике заболеваний, связанных с дыханием.

«Для детей голос – это первейший и самый доступный музыкальный инструмент»- говорит великий дирижер Леопольд Стоковский. И очень важно сохранить, правильно развить и не испортить этот инструмент.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аржанова Галина Владимировна, воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Дубовый Умет

структурное подразделение «Детский сад «Колосок»»

«Игра ребенка не есть  простое воспоминание о пережитом,

но творческая переработка пережитых впечатлений,

комбинирование их  и построение из них новой действительности,

отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»

Л.С. Выготский



Игра помогает формировать социально-нормативные возрастные характеристики (пункт 4.6 ФГОС ДО):

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Социально-коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста

в процессе реализации игры «Магазин»

Цель: формирование социально-коммуникативного опыта детей средствами игровой деятельности.

Задачи:

- уточнить и расширить представления детей о труде работников магазина;

- развивать умение осуществлять игровое действие и действовать согласно принятой роли;

- развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками;

- воспитывать уважение к труду работников торговли.

Этапы сюжетно-ролевой игры «Магазин» для детей старшего дошкольного возраста


  1. этап - Предварительная работа

- предварительная работа (чтение художественной литературы - стихотворения Кнушевицкой Н. «Продавец — молодец»;

- изготовление атрибутов к игре;

- рассматривание иллюстраций с изображением различных магазинов, торговых центров, работы продавца и т.д.;

- экскурсия в магазин «Хлеб»;

- беседы о роли продавца в магазине, о правилах поведения в магазине, о необходимости быть взаимновежливыми.

2 этап - Создание игровой обстановки

- создание игровой обстановки для сюжетно-ролевой игры в «Магазин»;

- внесение атрибутов: новых пирожных, колбас, макарон, конфет.



  1. этап - Обучающий

- обучение ролевым действиям;

- ролевому диалогу;

- распределение ролей;

- разыгрывание игровых эпизодов.

4 этап - Самостоятельная игра детей

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»



  1. этап - Релаксация

Ожидаемые результаты

- расширены представления детей о труде работников магазина;

- усовершенствованы умения осуществлять игровое действие и действовать согласно принятой роли;

- созданы условия для общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- проявлен интерес и уважение к труду работников торговли

РОЛЬ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Ляукина Наталья Геннадьевна - воспитатель

Дорофеева Наталья Ивановна - воспитатель

ГБОУ СОШ «ОЦ » пос. Серноводск СП ДС «Ветерок»

«Мир, окружающий ребенка, - это прежде всего мир природы

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

В. Сухомлинский

Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания как средства развития детей дошкольного возраста – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Выбирая приоритетное направление в работе с детьми, мы решили остановиться на проблеме экологического воспитания дошкольников.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к природе – все это является основополагающими факторами успешного экологического образования в ДОО.

Мы углубленно занимаемся экологическим воспитанием детей дошкольного возраста. Дополнительно в своей работе используем программу С. Н. Николаевой «Юный эколог» для детей дошкольного возраста.

Цель - формирование экологической культуры.

Задачи:


1. Воспитывать гармонично развитую личность через экологическое развитие воспитанников.

2. Повышать интеллектуальный уровень дошкольников через познавательную активность, самостоятельную мыслительную и исследовательскую деятельность.

3. Развивать творческие способности личности, формировать образное мышление, фантазии у воспитанников.

4. Воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле, любовь к природе.

5. Обучать основам актерского мастерства.

6. Закреплять представление детей о закономерной последовательности, сезонных изменениях в природе через устное народное творчество.

Данную работу организуем через:

1. Непосредственно-образовательную деятельность.

2. Самостоятельную деятельность детей.

3. Совместную деятельность с детьми (беседы, наблюдения и опыты, дидактические и подвижные игры, чтение художественной литературы, труд в природе).

Используем в работе разнообразные формы и приемы, которые стимулируют познавательную деятельность детей, расширяют их кругозор  о природных явлениях: экскурсии; прогулки на участке; работа в огороде, на клумбе; огород на окне; опытно-экспериментальная деятельность; чтение природоведческой, художественной литературы; изобразительная деятельность; экологические занятия; экологические конкурсы, праздники, развлечения; составление и постановка экологических сказок; экологические выставки; экологические игры. 

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию ФГОС дошкольного образования. Мы также включаем в образовательную деятельность по экологическому воспитанию с детьми современные педагогические технологии.

Игровые технологии

Так как игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, отводим большую роль применению игровых технологий.

В старшем дошкольном возрасте используем ролевые игры, например, «Времена года», «Животные», «Я строю посёлок». Так дети учатся заботиться о своем родном посёлке и осознавать существующие в нем экологические проблемы.

В работе с детьми большое значение имеют дидактические игры экологического содержания: «Кто, где живет?»; «На земле, в небе, в воде»,  и т. д. Дидактические игры заставляют ребенка быть внимательным, логически мыслить, искать правильный ответ, расширяют представления детей о мире природы, обобщать и классифицировать. И все это ненавязчиво - в форме игры.

В результате игровых технологий у детей формируется бережное отношение ко всему живому на Земле.

Информационно-коммуникативные технологии

Информационно-коммуникативные технологии помогают в игровой форме изучить необходимый материал, способствуют повышению познавательного интереса, активизируют мыслительную деятельность детей, мотивируют их к действию, обеспечивают прочность усвоения знаний.

В процессе своей работы мы создали мультимедийные презентации экологической тематики: «Перелётные птицы», «Времена года»,  «Наши меньшие друзья», «Россия – Родина моя»,  «Планеты Солнечной системы» и т. д.

Использование современных информационно-коммуникативных технологий в обучении дошкольников очень важно. Это позволяет за незначительное время, отведённое для непосредственно образовательной деятельности, охватить материал шире, представить его интереснее и актуальнее.



Метод проектов

Большую роль отводим проектной деятельности. Проектная деятельность дает возможность ребенку работать над проблемой и самостоятельно получать ответы на свои вопросы. Мы вместе с ребятами реализовали экологические проекты: «Огород на окне», «Чудо – овощи», «Наши пернатые друзья»,  «Экологическая тропа».

В результате реализации проектов дети научились видеть проблему, планировать свою деятельность, добывать знания (в книгах, у родителей, из компьютера и т. д.), экспериментировать, синтезировать полученные знания. У детей развиваются творческие способности и коммуникативные навыки, ребята учатся взаимодействовать со взрослыми, что позволяет успешно адаптироваться к окружающему миру.

Технология исследовательской деятельности

Исследовать, искать – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. В процессе поисково-исследовательской деятельности идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.

В процессе экспериментирования наши дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Проводимые эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег, лед, песок, почва, стекло, воздух) представляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».

Во время проведения опытов дети задавали вопросы: «Как это сделать?», учатся сравнивать два состояния одного и того же объекта и находить не только разницу, но и сходство. Тем самым мы развиваем у детей любознательность, наблюдательность, и умение находить пути решения проблемных ситуаций.

Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьей. Только опираясь на семью, и только совместными усилиями мы можем решить главную задачу - воспитание человека экологически грамотного.

В 2016-2017 учебном году родители и дети нашей группы участвуют семейном экологическом проекте «7 чудес Сергиевской земли», который организован структурным подразделением «Детский сад «Ветерок»» ГБОУ СОШ «ОЦ» пос. Серноводск. Проект состоит из 5 этапов:

1 этап: «Рисуем и фотографируем чудеса Сергиевской земли»

2 этап: «Пишем сказку об одном из чудес Сергиевской земли»

3 этап: «Объемная модель одного из чудес Сергиевской земли»

4 этап: «Визитка одного из чудес Сергиевской земли» (Заочная экскурсия)

5 этап: «Защитим чудеса Сергиевской земли» (Экологический проект).

Родители и дети очень ответственно подошли к работе над проектом. На данный момент прошли все 5 этапов. Рисунки и макеты выставлены на всеобщее обозрение. По одной из сказок с детьми подготовили театрализованное представление. На общесадовском родительском собрании участники показали свои проекты в виде заочной экскурсии (презентации). Благодаря данному проекту дети больше узнали о достопримечательностях родного края, испытывают гордость, восхищение и уважение к родным местам.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   87


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет