Отрадный, 2017 г. Использование нестандартного физкультурного оборудования в детском саду


«Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется играя, а в игре он познает мир!» С. И. Мерзлякова



жүктеу 15.2 Mb.
бет7/87
Дата02.04.2019
өлшемі15.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   87

«Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется играя, а в игре он познает мир!» С. И. Мерзлякова

Цель, которую ставлю, занимаясь с детьми – сделать жизнь наших воспитанников интересной, содержательной, наполненной радостью творчества.

Театрализованная игра универсальна – ее можно использовать в совместной деятельности с детьми, в любых режимных моментах и на занятиях.

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку.

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.


В 2016-2017 учебном году я совместно с родителями и воспитателями работала над проектом «Театр для всех». Основным этапом проектной деятельности была совместная работа родителей и детей в изготовлении различных видов театра, которые были использованы детьми на итоговом мероприятии посвященном «Всемирному дню театра». Дети совместно с педагогами и родителями приняли участие в развлечении с использованием авторской сказки, воспитателя детского сада Михайловой Ольги Валерьевны и музыкального руководителя Ананьевой Людмилы Александровна «Путешествие Колобка на Поляну сказок».

В итоге проведённой работы можно сказать, что влияние театрализованной деятельности на развитие детей неоспоримо. Ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Театрализованная деятельность в детском саду – это возможность не только раскрытия творческого потенциала ребенка, но и средство всестороннего воспитания и развития личности дошкольника.

Театрализованная деятельность стала значительным помощником в решении образовательных задач.

И в этом нам помогло активное использование игровой деятельности. В итоге результат получается эффективнее, и знания гораздо прочнее.

Игровой сюжет позволяет заинтересовывать детей, так как естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий.

К работе с детьми были привлечены 90% родителей группы, что помогло налаживанию взаимоотношений между участниками проекта.

Работа над проектом помогла сформировать стремление к выполнению оригинальных творческих работ. В ходе коллективной деятельности дошкольники научились продуктивно взаимодействовать, слышать друг друга, выражать свои эмоции словами и движениями (мимикой, жестами и т.д.). 


Практическая часть: я предлагаю разделиться на команды с помощью театральных эмблем разного цвета. На каждом столе представлены различные виды театров, ваша задача сочинить свою авторскую сказку в стихотворной форме с использованием слов написанных на карточках. (5 -7 минут на обсуждение и показ вариантов ответов).

1 группа.

Дисковый театр с использованием ширмы чемодана.

2 группа.

Платковый театр (куклы сделанные из платков и ткани).

3 группа.

Напольный + платковый театр (платки на руки в виде бабочек и напольный цветок с одеванием стебля на ногу).

4 группа.

Фартуковый театр (фартук на котором изображено действие из какой либо сказки).

5 группа.

Ложковый театр (деревянные ложки матрешки одетые в косынки и сарафаны).

6 группа.

Нагрудничковый театр (детские нагруднички с карманами для картинок).


Подведение итогов мастер-класса с помощью жетонов.                                      

Я хочу закончить наш мастер-класс словами Жана Жака Руссо: «Вы талантливы -  все!»



Игровое пособие для детей дошкольного возраста

«Стулья-машинки»

Михайлова О.В., воспитатель

СП «Детский сад «Алёнушка»

ГБОУ СОШ №2 им. В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино

Безопасность детей на улицах, знание ими правил дорожного движения — тема всегда важная и актуальная. Учить детей в детском саду правилам дорожной безопасности нужно не только раз от разу, но планомерно, постоянно. Сегодня ребёнок ходит за руку с мамой, а завтра он станет пешеходом и пассажиром транспорта.

Работа по освоению детьми навыков безопасного движения поведения на улицах должна быть систематической. Поэтому в нашем детском саду ведётся постоянная работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

Актуально задачей детского сада становится развитие самостоятельной оценки и отбора полученной информации через игру. Игра — это естественная и гуманная форма обучения для ребёнка. Игра подстраивается под то, как детям удобно и естественно воспринять новое. Во время игры дети лучше запоминают полученную информацию. Ребята и слушают, и говорят, и принимают активное участие, и предлагают свой сюжет.

В моей группе «Ромашка» особое место в уголке игротеки занимают стулья-машинки, имитирующие транспорт экстренных служб: скорую, пожарную, ДПС.

Данное игровое пособие было создано с целью закрепления знаний детей о правилах дорожного движения, видах транспортных средств, дорожных знаках, сигналах светофора.

Мною были сшиты чехлы на стулья в виде машинок. Пришит на спинку голубой квадрат в виде лобового стекла, впереди фары, сбоку колёса. Сзади, как и положено, — фары, номер машины, номер, по которому можно вызвать эту службу, и карман, в нём лежит руль (рули вырезали из фанеры и покрасили чёрной краской).

Дополнительно были сшиты накидки для ребят: для пожарной машины — накидку и шапочку, для работника скорой помощи — халат и шапочку, для сотрудника ДПС — накидку, также приобрели дополнительно кепку и жезл. Своё игровое пособие я назвала «Стулья - машинки».

Очень интересно было наблюдать за играми детей с этими атрибутами. Когда ребята были маленькие, стульчики стояли вдоль стены. Мои воспитанники учились узнавать профессии, соотносить внешние атрибуты с деятельностью. Ребята фантазировали, кем бы они хотели стать в будущем. Затем учились одевать одежду (соответствующую профессиям), учились застёгивать липучки и пуговицы.

Так как на машинах были написаны телефоны с номерами спецслужб, и они были постоянно на виду у ребят, они с лёгкостью запомнили эти экстренные номера. Стульчики превратились в игрушки и стали активно использоваться для сюжетно-ролевых игр.

Пожарная машинка тушила пламя, например, от забытого включённого утюга. Машина дорожно - постовой службы (ДПС) выезжала на регулировку движения, когда возникали пробки. А скорая ездила лечить наших больных кукол.

Так же наши стульчики проходят технический осмотр. Эту игру один из воспитанников объявил однажды утром (накануне мальчик ездил на техосмотр с папой.) И полдня все ребята качали колёса, переворачивали стульчики, «ремонтировали», «мыли» машины. После всех технических работ один ребёнок одел жилет работника дорожно - постовой службы (ДПС) и с важным видом стал осматривать стульчики-машинки, затем выдал свой вердикт: «Машины исправны, ездить по дорогам могут».

Я рекомендую родителям сшить дома такие чехлы своим детям. Очень полезно совместное изготовление накидок, преображающих стульчики. Во время шитья чехлов можно спросить у ребёнка, какого цвета машинку он хочет, где расположить фары или аппликацию.

Ребёнок должен быть участником, соавтором создания этой игрушки. Так он чувствует причастность к труду, видит свой вклад в создание общего игрового пространства, проявляет себя.

И, согласитесь, гораздо интереснее малышу играть с машинкой, которую создавали с его помощью. А играть с ней — значит учится безопасному поведению на дороге, закреплять навыки поведения в правилах дорожного движения.

Данные игры помогают не только закреплять знания о правилах дорожного движения, но и воспитывают чувство ответственности и осторожное поведение на улицах у каждого ребенка.



Использование нестандартных пособий в работе с дошкольниками

Антонова Л.Н., учитель-логопед

Федотова О.Ю., учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад № 341» г.о. Самара

Согласно Федеральным Образовательным Стандартам дошкольного образования речевое развитие – одна из важнейших образовательных областей, поскольку речь является инструментом в познании ребёнком окружаюшего мира. Сегодня вопрос развития речи дошкольников стоит особенно остро, поэтому перед педагогами стоит ответственная задача создания условий для развития речевой активности детей, подбора наиболее действенных средств и методов обучения, специальных материалов и оборудования.

Наряду с комплексом традиционных средств обучения в своей практике мы используем нетрадиционные материалы и оборудование по коррекции и развитию речи дошкольников. Таким нетрадиционным материалом являются пластмассовые крышки.

Пластмассовые крышки - универсальное средство, так как могут являться раздаточным и демонстрационным материалом, материалом для игр и заданий с детьми, для конструирования, творчества и дизайна, материалом для создания развивающих игр, а также средством для укрепления здоровья (массаж ножной и ручной, подвижные игры).

 Преимуществом использования пластмассовых крышек в детском саду является их доступность (не требуют материальных затрат), безопасность, гигиеничность (их можно обрабатывать также, как пластмассовые игрушки дезинфицирующими растворами), многофункциональность, вариативность, возможность использования в индивидуальной и групповой работе с детьми.

В ДОУ мы используем пластмассовые крышки для развития зрительного восприятия (цвет, форма, величина и т.д.), тактильных ощущений, математических и пространственных представлений, конструктивных навыков, творческих и дизайнерских способностей, развития речи (коммуникативной функции) и других высших психических функций.

1. Игровое пособие «Волшебный шар» предназначено для индивидуальной и подгрупповой деятельности с дошкольниками. Это пособие представляет собой резиновый мяч, диаметром примерно 40 см. На нём приклеены горлышки с крышками от пластиковых (молочных) бутылок. Варианты игр:

Игра « Определи первый звук в слове». Закрути крышку. Если гласный звук, то ребёнок прикручивает крышку красную, твёрдый согласный - синюю крышку, мягкий согласный – зеленую. Цель: развитие звукового анализа.

Игра «Вспомни слова с заданным твёрдым и мягким звуками». Закрути крышку соответствующего цвета. С каким звуком придумал больше слов? Цель: автоматизация данных звуков, дифференциация твёрдых и мягких звуков.

Игра «Называй слово - закручивай крышку». Цель: автоматизация заданного звука.

Игра «Назови картинку. Определи количество слогов». Закрути крышку в той части мяча, где соответствующая цифра. Цель: формирование слогового анализа.

Игра «Скажи наоборот» (антонимы). Цель: обогащение словарного запаса.

Игра «Назови ласково». Цель: совершенствование навыков словообразования.

Игра «Рассели животных». Цель: классификации по лексической теме.

2. Игровое пособие «Цветочная полянка». Удобно для игры вдвоём, вчетвером и группой. Представляет собой связанную полянку с грибочками и цветочками.

Игра «Рассели бабочек на полянке». Бабочка (крышка с крылышками и картинкой внутри) может сесть на цветочек соответствующего цвета к тем грибам, которые соответствуют количеству слогов в её слове). Цель: развитие слогового анализа, цветового восприятия.

3. Игровое пособие «Цветик - семицветик». Комфортно для игры всемером. Игровое поле с семью прикрученными по кругу крышками разного цвета. Внутри крышек картинки животных. Игра «Расскажи о животном». Бросай кубик с точками. Отсчитай крышки. Открути крышку. О ком ты расскажешь? Цель: развитие связной речи, математических представлений.

4. Игровое пособие «Сказочный короб». Могут играть от 2 до 7 человек. На двух гранях по семь горлышек разного диаметра (на крышках прикреплены герои сказок «Репка», «Теремок», на третьей грани три одинаковых горлышка (на крышках сюжетные картинки какой-то истории или месяцев любого времени года). Цель: развитие связной речи, словесно-логического мышления.

Игра «Угадай и расскажи сказку». Найди и закрути самую большую крышку, затем подбери остальные по размеру горлышка. Расскажи сказку.

Игра «Расскажи историю». Определи последовательность картинок. Расскажи историю. Игра «Расположи месяцы по порядку». Какое это время года? 5. Игровое пособие «Звуковая божья коровка» предназначено для индивидуальной работы с дошкольниками. Оборудование: фигура божьей коровки без черных точек, на месте которых горлышки от пластиковых бутылок; фишки (крышки от пластиковых бутылок), на обороте которых изображены картинки с автоматизируемым звуком или дифференцируемыми звуками. Во всех вариантах игр с пособием сначала ребенок проговаривает слово и прикручивает крышку пальцами ведущей руки, затем педагог предлагает попробовать другой рукой. Игра «Называй-ка». Цель: автоматизация  произношения заданного звука в словах.

Игра «Изменяй-ка». Цель: совершенствование грамматических категорий.

Игра «Определяй-ка». Цель: определение места звука в слове по схеме.

Игра «Выбирай-ка». Цель: формирование звуковой аналитической активности.

Игра «Различай-ка». Цель: дифференциация смешиваемых звуков в словах.

6. Игровое пособие «Волшебный чемодан».

Оборудование: игровое поле двух типов: I поле из 30 клеточек белого цвета и II поле из клеточек белого и черного цветов, в центре которых горлышки от пластиковых бутылок; сухой бассейн с крышками разных цветов, карточки-схемы с указателем маршрутов и кружков в определенной цветовой последовательности, картинки с автоматизируемым звуком или дифференцируемыми звуками.



I. Игры с использованием I поля предназначены для работы с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по развитию пространственных представлений, в процессе совместной деятельности в системе подгрупповой и индивидуальной работы, а также в процессе самостоятельной деятельности детей.

Цель игр: развитие умений и навыков у детей дошкольного возраста в пространственном ориентировании на плоскости (модели листа тетради в клетку), умение двигаться в заданном направлении по словесной инструкции педагога, работать по схеме с указателями простейших маршрутов, развитие сенсомоторной координации.

Варианты игр: «Продолжи узор», «Найди ошибку», «Дорожки», «Сыщики» («Найди клад»), «Прятки» («Спрячь клад»).



II. Игры с использованием II поля. В зависимости от варианта игры могут участвовать 1 или 2 ребенка одновременно.

Игра «Звуколов». Цель: определение места звука в слове по схеме.

Игра «Изменяй слова». Цель: совершенствование грамматических категорий.

Игра «Соревнование звуков». Цель: дифференциация смешиваемых звуков в словах.

Таким образом, использование предлагаемых пособий с крышками помогает организовать работу с дошкольниками интереснее и разнообразнее, побуждает ребенка к активности, создает благоприятные условия для его развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, позволяет продуктивно решать коррекционно-развивающие задачи с включением в работу всех анализаторов.

Сотрудничество с родителями с целью развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста

Голосниченко Н.В., воспитатель

ДС №66 «Матрешка» АНО ДО «Планета детства «Лада»

В ФГОС ДО сформулированы требования по взаимодействию организации с родителями.

Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.

Ориентируясь на эти нововведения встал вопрос о написании программы развития детских интересов, с непосредственным участием родителей в жизни дошкольного учреждения в целом и жизни своего ребенка в частности.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим людям. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

Но главная проблема нашего времени, это то, что родители из-за рутины домашних дел, навалившихся проблем перекладывают свою ответственность за воспитание ребенка на дошкольное учреждение. Зачастую, родители мало интересуются успехами своих детей. Заинтересовать их очень трудно, а привлечь к совместной деятельности практически невозможно. А ведь именно в совместной деятельности и происходит полноценное развитие ребенка.

Поэтому эта программа построена на принципах, позволяющих, во-первых, заинтересовать родителей, во-вторых доступна, как для педагогов ее реализующих, так и для родителей, принимающих в жизни детей активное участие. И это не просто игра слов родители и дети посещают театры, музеи, библиотеки, кинотеатры и многое другое. В рамках программы ходят в походах. Активно участвуют во всех праздниках. И это участие варьируется от простых совместных игр с детьми, до главных ролей в спектаклях.

В программе много интересных традиций. Такие как: «Театр выходного дня», «Мастер-классы», «Встречи с интересными людьми».

Такие мероприятия не только объединяют родителей и детей, но и создают атмосферу тепла и доверия во взаимоотношениях воспитателя и родителей. Совместные праздники с родителями надолго остаются в памяти взрослых и детей.

Например, мастер-классы, которые очень помогают сплотить и детей, и взрослых всех группы. Это не только возможность показать, то на, что ты способен, поделиться своими умениями, но и попробовать и детям и взрослым себя в различной деятельности. Это дает больше понять к чему тянется ваш ребенок, какие таланты скрыты в нем. Естественно у нас нет цели добиться от ребенка каких-то значимых достижений в той или иной области, хочется, чтобы он попробовал себя в как можно большем количестве различных дел, прочувствовал на опыте все многообразие своих «Я могу!» и, возможно, в итоге остановился на том, что действительно является его страстным увлечением.

Мы стараемся во всем помогать нашим родителям. У нас в арсенале разработаны интересные игры и пособия, которые помогут в интересной форме позаниматься с ребенком, если во время болезни он отстал от основной программы, не навязчиво выявить пробелы в знаниях ребенка, а главное в игровой форме дать новые знания. (Подробная программа занятий дома, рассчитана на учебный год. Данное пособие является интегрированным, так как затрагивает математику, обучение чтению, игры по развитию речи, игры по здоровьюсбережению, а также используются элементы развития мелкой моторики (лепка из соленого теста, бисерография и т.д.) Кроме этого на занятиях подобраны физминутки, зрительные, пальчиковые гимнастики, что позволяет ребенку не уставать, так как все время происходит смена деятельности.

На каждом занятие подобраны скороговорки и чистоговорки с интересующими звуками.

Кроме этого пособия «Умники» в помощь родителям имеются интерактивные игры по познавательному развитию.

Итак, какой же можно сделать вывод?

Залог качественного развития ребенка – его совместное времяпровождение с родителями, беззаботное и непринужденное. Отдых с детьми, достаточное уделенное им внимание оказывает большое влияние на их дальнейшую жизнь, развитие их ценностей и приоритетов. Досуг родителей с детьми – это фундамент крепкой, дружной, счастливой семьи. Совместный отдых не только сближает ее, но и значительно влияет на общее развитие ребенка, гармоничное становление его личности и характера.

В программе: «Развитие детских интересов» разработан план мероприятий на учебный год, где подробно прописаны сценарии родительских собраний. Все продумано так, что даже человек, который впервые видит этот конспект с легкостью проведет любое мероприятие. Родительские встречи запланированы, как ежемесячные. Все родительские собрания разработаны в нетрадиционных формах. Каждая встреча запланирована так, чтобы родители чувствовали себя комфортно, не ощущали давления. А главное все собрания протекают в легкой, дружеской атмосфере. В программе девять сценариев родительских встреч (сентябрь-май) на следующие темы:



  1. «Я и мой ребенок».

  2. «Развитие познавательного интереса ребенка».

  3. «Программа развития и обучения детей. Возрастные особенности детей»

  4. «Праздник- это здорово»

  5. «Развитие детских интересов через посещение музеев, выставок…»

  6. «Влияние среды на развитие детских интересов»

  7. «Герб семьи через интересы всех членов семьи»

  8. «Значение туризма в развитии детских интересов»

  9. «Итоговое родительское собрание. Подведение итогов за прошедший год»

Кроме этого есть примерные сценарии мастер-классов. Например, «Юные поварята», «Игры – нет только для детей», «Кондитер-вкусная профессия», «Готовимся к пасхе» и др. В отличие от родительских собраний, мастер-классы родители сами могут предлагать, в зависимости от своих интересов, желания поделиться своими умениями.

Еще в программе предусмотрены консультации для родителей на актуальные темы. Такие, как: «Как провести мастер-класс?», «Программа обучения», «Здоровье детей- главная ценность», «Герб моей семьи» и др.

И главное, что хочется подчеркнуть, родители принимали активное участие в реализации данной программы. Методика прошла апробирование в нашем дошкольном учреждении, методика широко транслируется на педагогическое сообщество города. Программа показала очень высокие результаты.

Работа с детьми и родителями старшего дошкольного возраста

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

проект «Орнаментальное творчество»

Круглова Е. В., воспитатель высшей категории

ДС № 106 «Изюминка»

АНО ДО «Планета детства «Лада»

Декоративно – прикладное искусство и народное творчество – имеет большое значение для развития ребёнка дошкольного возраста. Декоративная деятельность детей позволяет им знакомиться с народной культурой и историей своего региона, воспитывает любовь и интерес к родному краю, его корням. Воспитание гражданина и патриота – задача особенно актуальная сегодня.

Длительность проекта - 2-3 недели

Вид: художественно - эстетический.

Содержание проекта осуществляется:

- в режимных моментах

- Образовательная деятельность

- Совместная деятельность

- Самостоятельная деятельность

Цель: Формирование духовно - нравственного отношения к культурному наследию своего народа и развитие художественно - творческих навыков посредством ознакомления детей с орнаментом, как одним из видов народного декоративно - прикладного искусства.

Задачи:


  • Формировать духовно - нравственное отношение и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа через ознакомление с народными традициями: (устное народное творчество, музыкальный фольклор, декоративно - прикладное искусство);

  • Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам русского декоративно - прикладного искусства;

Формировать обобщённые знания и умения;

  • Умение различать стили известных видов декоративной живописи: полхов - майдановской, городецкой, дымковской, гжельской;

  • Освоение детьми элементов, колорита, композиции;

  • Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах;

  • Воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии;

  • Развивать художественно - творческие способности в процессе ознакомления с произведениями декоративного искусства и использования их в детской деятельности.

Были выделены этапы проекта: 1.Мотивационный 2. Познавательный 3. Исследовательский 4. Практико-ориентированный 5. Творческий

1 этап:


  • интерактивный музей;

  • внесение коллекций (родителями, воспитателями).

2 этап

  • Беседы

  • Разучивание песен, стихов, потешек, чтение сказок по теме: «Народное декоративно – прикладное искусство»;

3 этап

  • Наблюдение – рассматривание разных видов орнамента: полхов – майдановкий, городец, гжель;

  • Знакомство с понятием «орнамент»;

  • Дидактические игры «Составь узор», «Чудо узоры», «Разноцветные узоры», «Русские узоры», «Собери целое», «Дымковские мастера»; «Составь свой узор» (городец); «Гжельские узоры» (гжель), «Раскрась узор», «Лоскутное одеяло» и др.

Полхов – майдановская роспись

Основные сюжеты узоров — изображения птиц и животных, а также цветы: роза, мак, ромашка, тюльпан, шиповник. Есть и сюжетная роспись. Чаще всего это сельский пейзаж с речкой, домиками, церковью и мельницей на берегу, а также обязательной красной зарей на небе. Ассортимент игрушек-тарарушек разнообразен: Одна группа — детские игрушки: матрешки, птички-свистульки, лошадки, игрушечная посуда, грибы-копилки, балалайки, коробочки-яблоки. Другая группа изделий — традиционная русская посуда: солонки, чаши, сахарницы, «поставки» — цилиндрические сосуды для хранения сыпучих продуктов, самовары, коробочки. В большом количестве вытачивают и расписывают пасхальные яйца.

Городецкая роспись которая украшала донца для прялок, сундуки, сани, дуги, мебель и многие другие предметы обихода, отличалась, прежде всего, содержательностью. Основное впечатление в росписях дают жанровые сцены – очень вольные, условные по характеру, декоративные по форме, и иногда граничащие с шаржем. Сюжеты для городецкой росписи берутся из жизни – это быт купечества и крестьянства. Значительную долю занимают цветочные мотивы, написанные широко и декоративно. Используемые цвета: напряженно-красный, ярко-зеленый, бездонно-синий и черный, который еще больше подчеркивают декоративность мотивов городецкой росписи. Роспись ведется кистью, свободным ударом, без предварительного рисунка. Приемы весьма разнообразны: от широких мазков до тончайших линий и виртуозных штрихов. 

Для начала рассмотрим самые простые элементы гжельских узоров - точки, штрихи  и линии.  Бордюры - простейшие орнаменты: детям необходимо уловить их закономерность. Капельки, и составные из них узоры: приближаемся к флористическим мотивам (цветы, растения). Капельками хорошо изображать лепесточки, листочки и веточки. Детям проще всего делать капельки - примакиванием кисти.  Мазок с тенью - или "мазок на одну сторону". Особенность такого мазка - в том, что след после кисти остается в плавным переходе цвета - от темного к светлому.  В своей работе мастера Гжели используют завитки, дуги, сеточки, полосочки, травинки, точки, мазки с тенью.

4 этап


  • Творческие задания: «Создай матрешку ( маму, папу, Деда Мороза и др)

  • ОД «Мы весёлые матрешки»;

  • ОД «Мастерская игрушек», «Городецкие кони»;

  • ОД «Мастерская посуды. Сервиз - гжель»;

  • ОД «Костюм Деда Мороза, Снегурочки».

5 этап

  • Оформление мини-музея;

  • Коллективные творческие работы;

  • Организация конкурсов и выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей;

  • Проведение викторин с детьми по декоративно – прикладному искусству.





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   87


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет