Поурочное планирование 4 класс «Атамура» Тема: в школу


Тема: Республика Казахстан. Цель



жүктеу 0.86 Mb.
бет2/5
Дата21.04.2019
өлшемі0.86 Mb.
түріПоурочное планирование
1   2   3   4   5
Тема: Республика Казахстан.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста М. Алимбаева «Республика Казахстан», закреплять правиль­ное, беглое, выразительное чтение, интонирование повество­вательных, восклицательных, вопросительных предложений, правописание собственных имен существительных.

Оборудование: карта Казахстана, пейзажные картины о Казахстане, предметные картинки предыдущего урока; плакат «Запомните!». Пословицы о Родине, с. 38.

Тип урока: комбинированный (

I этап. Организационный момент.



  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Выполнение упражнений 7-8 (с. 34).

II этап. Работа над связным текстом.

—Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися (упр. 1, с. 34-35);

- чтение текста учащимися по абзацам и ответы на воп­росы к тексту; - словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 35).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.



  • Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 36);

  • составление словосочетаний (согласование прилага­тельных с существительными (упр. 4, с. 36).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Родина».

- Выборочное чтение текста по вопросам к нему;

- составление предложения по схеме (упр. 6-8,
с. 38-39);

- составление диалога по образцу, разговор в парах.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1 (с. 34), упр. 6 (с. 38).





Дата:

Класс:4

Тема: Наша семья.

Цели урока:

1)составление собственного высказывания о своей семье;

2) развивать качество чтения, учить пересказывать текст (сначала по вопросам, а затем самостоятельно состав­лять текст о своей семье), активизировать в речи учащихся личные местоимения; ввести в активный словарь слова родитель, родители, семья, строитель, фермер, четвёртый, восьмой.

3) прививать любовь и уважение к членам семьи.



Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: письмо под диктовку, беседа, пересказ текста.

Оборудование: картинка (с.40), плакат «Запомните!».

Ход урока

I. Организационный момент.

  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Минутка чистописания.

Кто? Я, ты, он, она, вы, мы.

Кого? Меня, тебя, его, её, вас, нас.

У кого? У меня, у тебя, у него, у неё есть бабушка.

II. Работа над связным текстом «Наша семья».

  • Словарная работа;

  • Чтение текста учителем и учащимися;

  • Ответы учащих­ся на вопросы к тексту;

  • Составление устного рассказа по картине учебника
    (с. 40).

  • Фонетическое упражнение.

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

  • Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 41).

Кто? Что делает? Когда?

  • Письмо по памяти.

Выполнение упр. 5, с. 42.

  • Фонетический разбор.

Выполнение упр. 6, с. 43.

Спасибо


Спа-си-бо

С-[]- согласный , твёрдый, глухой звук.

П-[]-согласный, твёрдый, глухой звук.

А- []-гласный, безударный звук.

С-[]-согласный, мягкий, глухой звук.

И-[]-гласный, ударный звук.

Б-[]-согласный, твёрдый, звонкий звук.

О-[]-гласный, безударный звук.



  • Чтение плаката «Запомните!» (с. 42).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по лексической теме «Наша семья».

Составление устного рассказа из 8-10 предложений на одну из тем «Наша семья», «Я и моя бабушка», «Я и моя мама» и т. п.



V.Занимательная минутка.

Чтение текста «Спасибо» (с.43).



VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание: упр. 2, с. 40-41 прочитать, подготовиться к пересказу,

упр.4, с.42 – выучить наизусть.



Дата:

Класс:4

Тема урока: Подарок. Местоимение.

Цели урока: 1) познакомить с местоимением, активизировать местоимения в устной и письменной речи учащихся;

2)развивать технику чтение; умение отвечать на вопросы;

3)прививать интерес к предмету.

Оборудование: таблица «Местоимение», предметные картинки с изображением цветов.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I . Организационный момент.


  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

- Минутка чистописания.

Пословицы.



  1. Всякая дорога вдвоём веселей.

  2. Друга ищи, а найдёшь – береги.

  3. От доброты не оскудеешь.

II.Проверка домашнего задания.

  1. Развитие речи.

1)Работа над связным текстом «Подарок» (упр.7, с. 43).

  • Чтение текста учителем, а затем учащимися (по абзацам, по предложениям).

  • Беседа по вопросам к тексту.

  • Словарная работа.

2)Выразительное чтение стихотворения «Я посадила цветы» (упр.9, с.45).

- Прочитайте.

- Делайте паузу (остановку) там, где стоит знак /.

- Выделите голосом подчёркнутые слова.



IV. Объяснение употребления грамматических структур в речи:

- Работа по плакатам «Запомните!»;

- Перевод местоимений с русского языка на казахский и с казахского языка на русский.

V. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

- Составление и запись предложений по таблице (упр.8, с. 44).

- Письмо под диктовку (упр.12, с.44).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание:

- Чтение и пересказ текста «В автобусе» упражнение 14 (с. 45).

- Упр.15, с.47. Прочитайте рассказ мальчика. Перескажите.

Дата:

Класс:4

Тема: Мать и сын (сказка). Предлоги на, в, з, с.

Цели урока:1) знакомство с содержанием сказки; закрепление качеств чтения, техники чтения, семантизация слов поста­тейного словаря, деление сказки на части; учить переска­зыванию сказки, учить слитному чтению предлогов с пос­ледующим слов и раздельному письму его.

2) развивать мышление, внимание, память учащихся;

3)воспитывать уважение к старшим, учить быть вежливыми, примерными.

Оборудование: плакат «Различайте» (с. 49), предметные картинки фасоль, горох, тарелка, ложка, мёд, эпиграф.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, беседа, игра.

Ход урока

I. Организационный момент.


  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Словарный диктант: в поле, с работы, после обеда, после работы, ел, съел, съела.

  • Игра: Вставьте буквы так, чтобы получились место­имения (см. упр. 16 на с. 48). Для этого учитель на доске готовит схему, как показано в учебнике. Один ученик может выполнять это задание на доске.

  • Чтение эпиграфа.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

( С.Маршак).

II. Проверка домашнего задания.

III. Работа над связным текстом.


  • Рассказывание сказки «Мать и сын» учителем.

  • Проверка, как дети поняли сказку.

  • Ответы на вопрос:
    Почему на другой день фасоль понравилась мальчику?

  • Словарная работа.

  • Фонетическое упражнение; семантизация употребленных в сказке слов;

  • Чтение текста учащимися по абзацам, по структур­ным частям текста (начало, основная часть, конец сказки).

  • Выборочное чтение учащимися с целью устранения ошибок, допущенных при чтении.

IV.Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

  • Чтение примеров на плакате.

  • Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 94).

  • Упражнение 4, с.50. Прочитайте. Напишите эти предложения.

V. Работа над развитием продуктивной речи .

  • Чтение с последующим пересказыванием прочитан­ного (начало сказки, основная часть, конец сказки).

  • Спишите. Вставьте вместо точек нужные буквы (упр. 6, с. 51).

  • Чтение и отгадка загадки (упр. 7, с. 51).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее задание.

  • Чтение и пересказ сказки «Мать и сын».

  • Выполнение упражнения 3 (с. 49). Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.



Тема: Наречие.

Цель: Дать понятие о наречии с опорой на родной язык; учить образовывать наречия от прилагательных; активизировать слова, модели, изученные ранее; закреп­лять умения, навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «За­помните!» нас. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (II вариант). План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.



  1. Упражнения по формированию грамматических
    навыков.

  2. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Письмо под диктовку личных местоимений.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

  • Чтение правила в учебнике (с. 52).

  • Образование наречий на вопрос как? от прилага­
    тельных (см. плакат «Различайте» на с. 54).

  • Дописывание словосочетаний по опорным словам (упр.
    5, с. 53).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких навыков.

- Выполнение упражнения 3 (с. 52).

IV этап. Работа над связным текстом.

- Чтение учителем текста «Наш друг», а затем чтение


его учащимися по предложениям.

V этап. Работа над развитием устной и письменной речи


учащихся.

  • Чтение текста «Наш друг» про себя и пересказ его.

  • Выполнение упражнения 4 (с. 53).

VI этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 11 (с. 55).



Тема: «Как я помогаю маме» по Т. Литневскому.

Цель: познакомить с содержанием текста; учить пра­вильно читать, интонировать предложения по цели выска­зывания, отвечать на вопросы, активизировать в речи учащихся наречия на вопросы как?, когда?; прививать любовь к труду.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «Запомните!» на с. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I этап. Организационный этап.

II этап. Работа над текстом.

  1. этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

  2. этап. Работа над развитием продуктивной речи по
    общей лексической теме «Ты и твоя семья».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Игра «Забросьте мяч в корзину» (с. 55).

II этап. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа учителя о том, как каждый уча­щийся помогает родителям, старшим.

  • Словарная работа. Семантизация слов постатейного
    словаря. Фонетическое упражнение (с. 52).

  • Чтение текста «Как я помогаю маме» подготовлен­ным учеником.

  • Повторное чтение текста учащимися по предложени­ям (по цепочке).

  • Выборочное чтение (Ответы на вопросы к тексту).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Списывание с грамматическим заданием (упр. 3 с


52-53).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Чтение текста про себя и пересказ его по плану, зара­нее написанному учителем на доске.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Чтение и пересказ текста «Как я помогаю маме»
(с. 51-52).

100




Тема: «Просто старушка» В. Осеевой.

Цель: познакомить с рассказом В. Осеевой «Просто ста­рушка», прививать умения и навыки беглого и выразитель­ного чтения, дать понятие о том, что имена существитель­ные бывают среднего рода; учить согласовывать притяжа­тельные местоимения с существительными; ввести в актив­ный словарь учащихся глагольные формы удивился - уди­вилась ж предложное существительное с удивлением; учить образовывать новые глаголы от неопределенной формы гла­голов сказать, говорить, писать, читать при помощи при­ставок рас-, пере-, под-, за-, про-; воспитывать уважение к старшим.

Оборудование: таблица «Имена существительные муж­ского, женского и среднего рода». Плакат на с. 57.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.



  1. Работа по усвоению словоформ и грамматических
    кбнструкций.

  2. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.


  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Словарная игра «Волшебный мешочек»:
    мальчик, девочка, старик, старушка, класс, школа

(определить род имен существительных).

II этап. Работа над связным текстом.



  • Чтение текста «Просто старушка» учащимися снача­
    ла про себя, а затем вслух.

  • Словарная работа (семантизация слов, данных в по­
    статейном словаре, отработка произношения слов, данных
    в фонетическом упражнении на с. 56. Выборочное чтение по заданию учителя.

  • Ответы на вопросы к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

  • Чтение таблицы учащимися (с. 56).

  • Письменное выполнение упражнения 3 (с. 57).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

  • Составление рассказа о своей бабушке (или о своём
    дедушке) по вопросам (упр. 5, с. 57)

  • Чтение диалога в паре (упр. 8, с. 58).

  • Составление новых диалогов по данному образцу.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

  • Выполнение упражнения 2 (с. 56).

  • Чтение и пересказ текста (упр. 1, с. 55-56).

Тема: Режим дня.

Цель: закреплять умения и навыки чтения, дать поня­тие о числительном с опорой на родной язык учащихся; учить правописанию количественных числительных; формировать умения и навыки правильного произношения числительных с существительными год, лет; ввести в активный словарь слова прадедушка, прабабушка, предки и дать фразеологизмы дать слово, брать пример; познакомить с этимологией слова фамилия; учить правильно писать мягкий знак в середине и в конце количественных числительных; учить правильно узнавать время, воспитывать пунктуальность, умение беречь время, употреблять в речи вежливые слова.



Оборудование: предметные картинки с изображением часов, на которых показано разное время. Плакаты: «За­помните!» (с. 60, 61), «Говорите правильно» (с. 60), таблица «Имя числительное».

- Тип урока: комбинированный (I вариант).



План урока

I. Организационный этап. П. Работа над текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.



IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.



Ход урока

I этап. Организационный момент.

  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Письмо под диктовку простых количественных чис­
    лительных до десяти.

II этап. Работа над текстом.

  • Чтение текста, подготовленного учеником, и озаглав-
    ливание его (упр. 1, с. 58).

  • Словарная работа (семантизация слов постатейного
    словаря, отработка произношения слов, данных в фонети­
    ческом упражнении на с. 59.

  • Чтение текста «Режим дня» учащимися по предло­
    жениям (чтение по цепочке»).

  • Выборочное чтение по заданию учителя для устране­
    ния ошибок, допущенных учащимися при чтении.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение правила об имени числительном (с. 59). Отве­


ты на вопросы.

: - Чтение плаката «Говорите правильно» (с. 60).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.


  • Работа в парах. Чтение и составление диалога по об­
    разцу и по картинкам (упр. 8, с. 60; упр 2, с. 59).

  • Работа по формированию умений употреблять в речи
    количественные и порядковые числительные вместе с суще­
    ствительными с опорой на вопросы сколько? который?

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 3 (с. 59), упр. 6, 8 (с. 60-61).



Тема: Доброго пути.

Цель: учить речевому этикету, выразительному чтению стихотворных текстов, ввести в активный словарь количе­ственные числительные с десяти до 100; познакомить с пра­вилом произношения и правописания их; воспитывать веж-

ливое отношение друг к другу и окружающим, любовь к природе.

Оборудование: плакаты: «Запомните!» на с. 61, 62, таблица «Правильно прочитайте и запомните как пишутся числительные», с. 63; предметные картинки, изображаю­щие маки, гвоздики, школьные принадлежности.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.



  1. Работа по усвоению словоформ и грамматических
    конструкций.

  2. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

  • Приветствие.

  • Организация внимания учащихся.

  • Письмо под диктовку порядковых числительных 1-10.

II этап. Работа над связным текстом.

  • Вступительное слово учителя о вежливых словах {спа­
    сибо, пожалуйста, доброе утро, добрый день, добрый вечер и
    доброго пути и т. п.)

  • Чтение учителем стихотворения А. Н. Айтова «Доб­
    рого пути!».

  • Чтение стихотворения учащимися по строфам (чита­ют 4 ученика).

  • Словарная работа (семантизация слов и выражений
    в постатейном словаре).

  • Чтение числительных на плакате (с. 63).

  • Провести беседу по вопросам: Кого провожала бабуш­
    ка и что сказала? Что сказал дедушка, когда провожал ба­
    бушку? Что мы желаем, чтобы было весело и легко идти?

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Устное составление предложений по схеме и запись


нескоIV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

  • Доскажите предложения (упр. 10, с. 63).

  • Прочитайте предложения в таком порядке, чтобы
    получился рассказ, озаглавьте его (устно).

  • Закончите диалог, подходящей по смыслу пословицей
    (Пропедевтически учитель должен познакомить с пословица­
    ми: «Кончил дело, гуляй смело», «Упустишь минуту, потеря­
    ешь час», «Делу время - потехе час» на предыдущем уроке).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выучить стихотворение «Доброго пути» (сильным


учащимся можно предложить стихотворение К. Саугабаева
(упр. 4, с. 62), упр. 5, с. 63.

льких предложений в тетрадь (упр. на с. 62).




Каталог: uploads -> doc -> 0882
doc -> Викторина по пьесе В. Шекспира «Гамлет, принц Датский»
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0882 -> Ь после шипящих


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет