Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы


Основы безопасности жизнедеятельности



жүктеу 8.46 Mb.
бет15/46
Дата02.04.2019
өлшемі8.46 Mb.
түріПояснительная записка
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   46

1.2.5.18.Основы безопасности жизнедеятельности

Предметные результаты изучения предметной области "Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности" должны отражать:



Основы безопасности жизнедеятельности:

  1. формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

  2. формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образажизни;

  3. понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

  4. понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

  5. понимание необходимости подготовки граждан к защитеОтечества;

  6. формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

  7. формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

  8. понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

  9. знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;

  10. знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

  11. умение оказать первую помощь пострадавшим;

  12. умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;

  13. умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

  14. овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.

12.Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Выпускник научится:

      • классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

      • использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;

      • использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с использованием бытовых приборов;

      • классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

      • безопасно, использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания;

      • безопасно использовать бытовые приборы;

      • безопасно использовать средства бытовой химии;

      • безопасно использовать средства коммуникации;

      • классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

      • предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

      • безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;

      • безопасно вести иприменять способы само защиты в криминогенной ситуации в подъезде;

      • безопасновестииприменятьспособысамозащитывкриминогенной ситуациив лифте;

      • безопасно вести иприменять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;

      • безопасно вести и применять способы самозащиты при карманной краже;

      • безопасно вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;

      • адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

      • безопасно использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;

      • безопасно применять первичные средства пожаротушения;

      • соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;

      • соблюдать правила безопасности дорожного движения велосипедиста;

      • соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства, правила поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном);

      • классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и наводе;

      • использовать средства и способы само и взаимопомощи на воде;

      • классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических походах;

      • готовиться к туристическим походам;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

      • адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

      • добывать и поддерживать огонь в автономныху словиях;

      • добывать и очищать воду в автономных условиях;

добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное жилище в автономныхусловиях;

      • подавать сигналы бедствия и отвечать наних;

      • характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;

      • предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;

      • классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;

      • безопасно использовать средства индивидуальнойзащиты;

      • характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества игосударства;

      • предвидеть опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенногохарактера;

      • классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

      • безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

      • безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

      • комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;

      • классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

      • классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

      • классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних заправонарушения;

      • классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

      • предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

      • оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

      • характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;

      • классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

      • планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

      • адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетомнагрузок;

      • выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

      • безопасно использовать ресурсы интернета;

      • анализировать состояние своего здоровья;

      • определять состояния оказания неотложной помощи;

      • использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

      • классифицировать средства оказания первой помощи;

      • оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

      • оказывать первую помощь при ушибах;

      • оказывать первую помощь при растяжениях;

      • оказывать первую помощь при вывихах;

      • оказывать первую помощь при переломах;

      • оказывать первую помощь при ожогах;

      • оказывать первую помощь при отморожениях и общемпереохлаждении;

      • оказывать первую помощь при отравлениях;

      • оказывать первую помощь при тепловом (солнечном)ударе; оказывать первую помощь при укусе насекомых измей.

Выпускник получит возможность научиться:

      • безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;

      • классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках;

      • готовиться к туристическим поездкам;

      • адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

      • анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

      • анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

      • безопасно вести и применять правапо купателя;

      • анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма,наркотизма;

      • предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую,экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

      • характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровьечеловека;

      • классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих праваребенка;

      • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасностижизнедеятельности;

      • классифицировать основные правовые аспекты оказания первойпомощи;

      • оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

      • оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;

      • оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;

      • оказывать первую помощь при коме;

      • оказывать первую помощь при поражении электрическим током;

      • использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

      • усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

      • исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

      • творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

1.2.5.19.Основы духовно-нравственной культуры народовРоссии

Изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 N 1577) должно обеспечить:



      • воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

      • формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

      • понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

      • формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Выпускник научится:

  • Давать оценку событиям и личностям отечественной истории данного периода.

  • Систематизировать, анализировать полученные данные;

  • Применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями. Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России.

  • Раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества.

  • Использовать элементы причинно-следственного анализа для:

- понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

- понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности;

-формирование представлений об основах светской этики, культуры, традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества.

  • Объяснять смысл основных понятий, терминов: религия, культура.

  • Характеризовать основные нормы морали; критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников.

  • Характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе.

  • Раскрывать основные роли членов семьи.

  • Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии дляоценки безопасных условий жизни;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

Выпускник получит возможность научиться:

  • овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

  • умению выполнять познавательные и практические задания

  • владению коммуникативной деятельностью, активному и адекватному использованию речевых средств, для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог;

  • излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);

  • овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;

  • овладеет способностью работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

  • овладеет методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

  • освоению способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • умению строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

  • патриотизму, уважению к истории культуре своего Отечества;

  • готовности к нравственному саморазвитию;

  • способности оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

  • овладеть достаточно высоким уровнем учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • овладеть личностными качествами, позволяющими успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками

  • формированию основ российской гражданской идентичности, пониманию особой роли многонациональной России в современном мире;

  • воспитанию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • формированию ценностей многонационального, многоконфессионального российского общества;

  • воспитанию уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

  • пониманию роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;


1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

1.3.1.Общиеположения

Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является инструментом реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и направлена на обеспечение качества основного образования в МБОУ «Сугушлинская ООШ».

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются: оценка образовательных достижений учащихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ «Сугушлинская ООШ», мониторинговых исследований муниципального регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования.

Обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений учащихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общегообразования.

Предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, тесты).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает описание организации и содержания государственной итоговой аттестации учащихся, промежуточной аттестации учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию учащихся, и оценки проектной деятельности учащихся.

Основные функции системы оценки: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования; обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Объект, содержание и методы оценки достижения планируемых результатов основного общего образования определяются в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, установленные ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы МБОУ «Сугушлинская ООШ».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования является комплексной, включает оценку достижения учащимися трёх групп результатов образования: предметных, метапредметных и личностных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляют собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений учащихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач и самостоятельного выполнения проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и учащихся, является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, является внешней оценкой.

В соответствии с ФГОС ООО система оценки МБОУ «Сугушлинская ООШ» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.



Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены блоки: общецелевой, «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации педагогических кадров и оценки деятельности МБОУ «Сугушлинская ООШ»строятся на планируемых результатах, представленных в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться». Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные во всех трех блоках.

Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения учащимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности учащихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:

  • оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);

  • использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;

использования контекстной информации (об особенностях учащихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;

  • использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, самооценки,наблюдения).


1.3.2.Система контроля

Контрольный процесс реализуется путём различного вида процедур: оценки результатов работы на занятии, проверки контрольных работ, оценки выполнения учебных заданий, как в классе, так и в домашних условиях, тестов, зачётов и т.д. Контроль может осуществляться в различных формах: тестирование, контрольная работа, зачёт, защита работы, проекта, портфолио и т.д., может быть как устной, так и письменной.

Система контроля включает в себя разные виды контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый, административный.

Входной контроль (сентябрь) проводится с целью выявления знаний учащихся, пришедших учиться в школу (5-й класс – 9 класс).

Текущий контроль (текущая аттестация): оценка качества достижения планируемых результатов какой-либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе изучения учащимися по результатам проверки (проверок). Организуется преподавателем данного учебного предмета, методическим объединением, заместителем директора по УР. Под текущим контролем понимаются различные виды проверочных работ как письменных, так и устных, которые проводятся непосредственно в учебное время и имеют целью оценить ход и качество работы учащегося по освоению учебногоматериала.

Текущая аттестация предусматривается рабочими программами и тематическим планированием. Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего учебного года. При текущем контроле педагогические работники школы имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.

Педагогический работник обязан ознакомить учащихся с системой текущего контроля по своему предмету. Формы проведения текущего контроля определяются учителем.



Промежуточный контроль. Под промежуточным контролем понимаются различные виды контрольных и проверочных работ – как письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить уровень и качество всего комплекса учебных задач по изученому модулю, разделу (теме). Для каждого класса по отдельным предметам составляется специальный график тематического контроля, а также сводный график тематического контроля по всем предметам. Составление графика осуществляют учителя-предметники. Контроль и согласование осуществляет заместитель директора по УР.

Итоговый контроль проводится по завершении предмета, класса, четверти в форме контрольной работы, теста, экзамена, зачёта, защиты проекта, портфолио и др. Учащимся, пропустившим 2/3 учебных занятий и более, предоставляются консультации, тематические зачеты. Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на родителей (законных представителей). В конце учебного года выставляются годовые отметки по всем предметам учебного плана. В случае несогласия учащегося, его родителей с годовой отметкой учащемуся предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной приказом директора школы, в присутствии родителей.

Административный контроль. Под административным контролем понимаются различные виды контрольных работ – как письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и имеют целью оценить любой параметр учебных достижений учащихся, исходя из задач администрации по анализу учебного процесса и условий образовательной среды. Формы проведения административного контроля: определяются администрацией. Контроль и согласование проведения административного контроля осуществляет заместитель директора по УР.

Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативности инструментария оценки. В школе используется пятибальная система оценки знаний, умений и навыков. Альтернативными формами оценивания являются: безотметочная (1–е классы, групповые занятия, курсы по выбору).

В рамках текущего контроля проводится оценка запланированных рабочими программами педагогов результатов образования: предметных и (или) метапредметных – в зависимости от реализуемой ООП. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация учащихся организуются и проводятся в школе согласно Положению «О формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся»; являются частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению «качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
1.3.3.Технологии, методики, методы, приемы оценивания

Оценка – это определение степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.



1.3.3.1 Личностные результаты


Компоненты ОД

Вид оценки

Текущая

Промежуточная

Итоговая

Цель

Оценка сформированности личностных УУД на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым личностным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД. Направленность на решение задачи оптимизации личностного развития учащихся.

Объект

Процесс формирования

Уровень сформированности




личностных УУД: самоопределения, смыслообразования, нравственно-этическойориентации.

Процедуры

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования. Наблюдение за формированием личностных качеств учащихся.

Диагностика сформированности личностных качеств ученика может осуществляться учителем (и/или педагогом-психологом). При этом учитывается, что личностные результаты не подлежат персонифицированной оценке и не выносятся на итоговую оценку.






Устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа). Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М.Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации» (личностныеУУД).

Технологии, методики, методы, приемы

«Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман). «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов). Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой

(личностные УУД). «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.Данилов и др.) и другие.



оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие положительные качества личности учащихся и ихдействия;

рефлексивныесочинения.



Инструментарий

  1. Диагностическая работа, включающая задания на оценку поступков, обозначение своей жизненной позиции ит.д.

  2. Наблюдение

  3. Анкетирование

  4. Интервью

КИМы

задания (вопросы) для формирования личностных УУД (достижения планируемых личностных результатов).

тесты (и т.п.) для изучения личностных сфер ученика

(личностных результатов).



Критерии

  • планируемые личностные результаты (действия учеников в ситуациях самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающего личностный моральный выбор);

  • обобщенные критерии (критерии ценности): понимание смысла ЗУНов, их значимости, необходимости, целесообразности,полезности.

Шкала и вид отметки

Определяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих достижения и положительные качества личности учащихся). Знаково-символические средства, показывающие отношение учащихся к достигнутым результатам: цветовые, рисуночные.

Описание результатов в контексте критериев ценности.



Формы фиксации

  • листы наблюдения за развитием личностных качествучащихся;

  • портфолио «Моидостижения»;

  • дневникученика;

  • диагностическая тетрадьучителя;

  • дневник «Оценочная деятельность учителяпредметника»;

  • другие.

Оценка достижения личностных результатов освоения учащимися ООП в соответствии с ФГОС ООО проводится косвенно, посредством неперсонифицированных мониторингов, осуществляемых психологом или иным лицом, имеющим соответствующие полномочия, а также посредством статистического учета индивидуальных достижений учащихся в мероприятиях воспитательной направленности.



Оценка личностных результатов встраивается программой воспитательной направленности, разработанной в соответствии с реализуемым образовательным стандартом. Фиксация данных по оценке личностных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам.
Содежание оценки личностных результатов освоения учащимися основной образовательной программы



Образовательный результат

Параметр оценки

Индикатор

Оценочная процедура

Исполнитель

Периодичность оценки

1

Готовность к активной гражданской позиции

Сформированность ценностной ориентации гражданского выбора и владение общественно политической терминологией

Количество учащихся, демонстрирующих сформированность ценностной ориентации гражданского выбора и владение общественнополитической терминологией

Анкетирование

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

Социальнокультурный опыт учащихся

Единицы портфолио, подтверждающие социальнокультурный опыт учащегося

Стат. учет

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

2

Готовность к продолжению образования на профильном уровне, к выбору профиля

Понимание учащимся собственных профессиональных склонностей и способностей

Количество учащихся, своевременно ознакомленных с заключением психолога о профессиональных склонностях и способностях учащихся

Стат. учет

Классный руководитель

По окончании уровня основного общего образования

Положительный опыт углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендованному профилю обучения

Количество учащихся, имеющих опыт углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендованному профилю обучения

Стат. учет

Классный руководитель













Опыт выполнения учащимся проектов, тематика которых соответствует рекомендованному профилю

Количество учащихся, имеющих завершенные и презентованные проекты, тематика которых соответствует рекомендованному профилю обучения

Стат. учет

Классный руководитель

3

Готовность и способность к саморазвитию на основе существующих норм морали, национальных традиций, традицийэтноса

Освоение учащимися существующих норм морали, национальных традиций, традиций этноса

Количество учащихся, демонстрирующих освоение содержания понятий: ценностная ориентация, нормы морали, национальная и этническая идентичность, семья, брак и др.

Опрос

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

Опыт выполнения учащимся проектов, тематика которых свидетельствует о патриотических чувствах учащегося, его интересе к культуре и истории своего народа, ценностям семьи и брака и др.

Количество учащихся, имеющих завершенные и презентованные проекты, тематика которых свидетельствует о патриотических чувствах учащегося, его интересе к культуре и истории своего народа

Стат. учет

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

4

Сформированность культуры здорового образа жизни

Демонстрация культуры ЗОЖ в среде образования и социальной практике


Стабильность посещения занятий физической культурой

Сокращения количества пропусков уроков по болезни Соблюдение элементарных правил гигиены



Стат. учет
Отзыв классного руководителя

Классный руководитель

Ежегодно, в конце учебного года

5

Сформированность основ экологической культуры

Готовность учащихся к экологически безопасному поведению в быту, социальной и профессиональной практике

Освоение понятий экологического содержания Единицы портфолио, подтверждающие социальнокультурный опыт учащегося

Опрос

Стат. учет



Учитель биологии совместно с классным руководителем

Ежегодно, в конце учебного года



1.3.3.2.Портфолио – форма оценивания личностных достижений учащихся

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, что даёт возможность индивидуализировать процесс оценивания. Портфолио – одновременно форма, процесс организации и технология работы учащихся с продуктами их собственной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, развития рефлексии, осознаний и оценки ими результатов своей деятельности. Достижения классифицируются на основе различных признаков.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в самых разных видах деятельности: учебной, коммуникативной, социальной, творческой. Показывает как качественные, так и количественные итоги деятельности ученика. По характеру результатов достижения делятся на внешние (освоение программы; продукты деятельности; участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах) и внутренние (положительная динамика личностного роста учащегося; развитие коммуникативной культуры; приобретение уверенности в себе; развитие «Я-концепции»).

Портфолио как форма аутентичного оценивания выполняет несколько функций:



  1. диагностическую (фиксирование, учет изменений в развитии учащегося за определенный периодвремени);

  2. целеполагания (учащийся сам определяет порядок, методы и формы представления результатов образовательной деятельности, т.е. включается в целеполагание на всех этапах образовательной деятельности, что делает процесс более осознанным и значимым для ученика);

  3. рефлексивную (анализ собственной образовательной деятельности);

  4. мотивационную (накапливая результаты образовательной деятельности, учащийся находится в ситуации успеха, внутреннего удовлетворения, что работает на повышение образовательной мотивации);

  5. содержательную (портфолио позволяет определить виды образовательной деятельности, в которые включен учащийся, и содержит в системном виде образовательные результаты);

  6. развивающую (фиксация уровня развития учащегося, который может быть зафиксирован и осмыслен самим субъектом учебной деятельности, с другой стороны – целенаправленная систематическая деятельность учащегося, которая способствует его развитию);

  7. рейтинговую (позволяет учащемуся определить личностный рейтинг, установить, насколько полно выполнен учебный план, качество и количество работ, сколько набрано баллов, в каком процентном отношении от максимального результата).

Портфолио решает важную педагогическую задачу – развить и поощрять учебную активность и самостоятельность школьника, поддерживать высокую учебную мотивацию, расширять возможности обучения и самообразования, формировать умение учиться, т. е. ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность, являться стимулом к дальнейшему саморазвитию. Кроме того, портфолио в большей степени способствует формированию культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Критерии для портфолио: учебные достижения, олимпиады, конкурсы, участие в классных делах, участие в школьных мероприятиях, мероприятия различных уровней, дополнительное образование, творческие работы, отзывы, рецензии.

Ведение портфолио самим учеником повышает его образовательную активность, позволяет осознать уровень своих целей и возможностей.

1.3.3.3.Метапредметные результаты

Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС ООО проводится в следующих формах:

комплексная контрольная работа;

тест;


экспертное заключение по результатам выполнения учащимися групповогопроекта.

КИМы для оценки достижения учащимися метапредметных результатов освоения ООП ООО соответствующего уровня разрабатываются на федеральном уровне.

Фиксация данных по оценке метапредметных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам Программы психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОСООО.

Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.



Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»). Для описания достижений учащихся используется уровни:

Уровни успешности

Отметки

Критерии

Не достигнут необходимый уровень (отсутствие систематической базовой подготовки, учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся; имеются значительные пробелы в знаниях)

Отметка 2 (неудовлетворительно). Возможность исправить!

Не решена типовая, много раз отработанная задача

Необходимый уровень «хорошо» (решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания).

Это необходимо всем по любому предмету)



Отметка 3 (частично). Возможность исправить!

Отметка 4 (хорошо).

Право изменить!


«3» частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения)

«4» полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)



Программный уровень «отлично» (решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-либо применить новые, получаемые в данный момент, знания;



-либо прежние знания и умения, но в новой непривычной ситуации)

Отметка 5 (отлично)

«5» полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)


Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  • не раскрыто основное содержание учебногоматериала;

  • обнаружено незнание или непонимание учащимся большей или наибольшей части учебного материала;

  • допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «3 » ставится в следующих случаях:

  • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программногоматериала;

  • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  • учащийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практическогозадания,новыполнилзаданияобязательного уровнясложностиподаннойтеме;

  • при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений инавыков.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  • визложениидопущенынебольшиепробелы,неисказившиесодержаниеответа;

  • допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечанияучителя;

  • допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., легко исправленных позамечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:

  • полнораскрылсодержаниематериалавобъеме,предусмотренномпрограммойиучебником;

  • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию исимволику;

  • правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующиеответу;

  • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их вновой ситуации при выполнении практического задания;

  • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений инавыков;

  • отвечал самостоятельно без наводящих вопросовучителя;

  • возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д., которые ученик легко исправил позамечанию учителя.

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
1.3.3.4.Предметные результаты

  1. Базовый уровень – способность учащегося действовать только в рамках минимума содержания, рассчитанного на освоение каждымучащимся;

  2. Продвинутый уровень – способность учащегося выходить за рамки минимума предметного содержания, применять полученные знания на практике, в том числе, в нестандартных ситуациях;

  3. Рефлексивно-творческий уровень – способность учащегося обобщать, систематизировать, анализировать свои знания, творчески использовать их для решения задач, регулярное участие в различных проектах, в том числе, и итоговых; участие в конференциях ит.п.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение.
Количественная характеристика планируемых результатов определяется по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика планируемых результатов составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной презентации результатов обучения за год.


1.3.5.Итоговая оценка (итоговая аттестация) результатов освоения ООП ООО определяется по результатам промежуточной (внутренней) и итоговой (внешней) аттестации учащихся.

В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами: «Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 25 декабря 2013 г.,№1394.


К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА.

К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.

Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.


Характеристика готовится на основании:

  • объективных показателей образовательных достижений учащегося на уровне основного образования,

  • портфолио выпускника;

  • экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общегообразования.

В характеристике выпускника:

  • отмечаются образовательные достижения учащегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;

  • даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.

Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).

Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным учеником основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца – аттестата об основном общем образовании.

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике учащегося: отмечаются образовательные достижения и положительные качестваучащегося, даются педагогические рекомендации по выбору профиля.

Все выводы и оценки учащегося должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

Текущий контроль успеваемости в достижении метапредметных результатов проводится в форме комплексной контрольной работы, проводимой в конце учебного года в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) в 5-9 классах.

1.3.6.Оценка результатов деятельности школы


Осуществляется

Материалы для оценки

Предмет оценки

В ходе аккредитации. В рамках аттестации педагогических кадров.

Результаты итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают:

результаты мониторинговых исследований разного уровня (федеральный, региональный, муниципальный);

условия реализации основной образовательной программы основного общего образования;

особенности контингентаучащихся



Отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы


1.3.7.Система оценивания предметных результатов
Критерии оценивания по предметам

Оценивание результатов обучения по русскому языку

Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   46


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет