Пояснительная записка. 1 Нормативная база



жүктеу 4.77 Mb.
бет16/24
Дата03.04.2019
өлшемі4.77 Mb.
түріПояснительная записка
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   24

Средняя группа
Задачи:

  • обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

  • продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Содержание:
Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.). Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх. Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

Старшая группа
Задачи:

- формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.
Содержание:
Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Подготовительная к школе группа (ОД)
Задачи:


  • продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
Содержание:
Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая медицинская помощь, пожарные, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Игра как особое пространство развития ребенка
Игра как деятельность способствует формированию психических новообразований:

  • действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления;

  • наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана представлений;

  • игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребёнка способности определённым образом в них ориентироваться;

  • необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Для реализации данного раздела программы необходимо обеспечение педагогических условий развития игры, выраженное в:



  • обогащении детей знаниями и опытом деятельности;

  • передаче игровой культуры ребёнку (обучающие игры, досуговые игры, народные игры);

  • создании развивающей предметно-игровой среды;

  • активизации проблемного общения взрослого с детьми.

Применяются методы руководства сюжетно-ролевой игрой:

  • первый принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними;

  • второй принцип: на каждом возрастном этапе игра развёртывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и устраивался новый, более сложный способ построения игры;

  • третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам.



Первая младшая группа
Задачи:

Ролевые игры:

- Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу.

- Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с ролью.

- Развивать умение играть вместе со сверстниками, содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры.

- Развивать умение играть вместе со сверстниками, содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры.

- Продолжать формировать интерес к игре, обогащать игровой опыт каждого ребенка

- Продолжать обогащать игровой опыт каждого ребенка, помогать открывать новые возможности игрового отражения мира

- Обогащать игровой опыт каждого ребенка, помогать открывать новые возможности игрового отражения мира.

- Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, помогать играть рядом, не мешая друг другу.

- Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с ролью.

- Развивать умение играть вместе со сверстниками, формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом.

- Развивать умение играть вместе со сверстниками, формировать дружеские взаимоотношения

- Развивать умение играть вместе со сверстниками, содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры.

- Развивать умение детей переносить в игру знакомые бытовые сценки, использовать в игре предметы-заместители

- Продолжать формировать интерес к игре, обогащать игровой опыт каждого ребенка

- Обогащать игровой опыт каждого ребенка, помогать открывать новые возможности игрового отражения мира.


Театрализованные игры:

- Формировать умение сопереживать героям сказки, выражая свои эмоции, реагируя на содержание, поступки действующих лиц.

- Создавать радостное и эмоциональное настроение, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, фантазию, воображение, образное мышление.

- Способствовать развитию воображения, развивать эмоциональную отзывчивость у детей.

- Способствовать проявлению самостоятельности, активности, вызвать эмоциональный отклик.

- Создавать радостное и эмоциональное настроение, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, фантазию, воображение, образное мышление.

- Создавать радостное и эмоциональное настроение, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, воображение.

- Развивать умение детей воспринимать веселые сценки, эмоционально на них реагировать, обогащать музыкальный слух

- Побуждать интерес к театрализованной игре, расширению контактов со взрослыми.

- Побуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем, расширения контактов со взрослыми.

- Побуждать детей подражать движениям животных под звучащее слово

- Формировать умение сопереживать героям сказки, выражая свои эмоции, реагируя на содержание, поступки действующих лиц

- Способствовать развитию воображения, развивать эмоциональную отзывчивость у детей.

- Способствовать проявлению самостоятельности, активности, вызвать эмоциональный отклик.

- Создавать радостное и эмоциональное настроение, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, фантазию, воображение, образное мышление.

- Развитию воображения, развивать эмоциональную отзывчивость у детей.

- Развивать умение детей воспринимать веселые сценки, эмоционально на них реагировать, обогащать музыкальный слух

- Побуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем, расширения контактов со взрослыми.

- Побуждать интерес к театрализованной игре

- Побуждать детей подражать движениям животных под музыку. под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

- Побуждать детей подражать движениям животных под звучащее слово.
Дидактические игры:

- Формировать умение детей действовать с предметами и игрушками, развивать сенсорные способности, закрепить знания об цвете.

- Формировать навыки общения в диалоге с воспитателем.

- Расширять представления детей о предметах, учить самостоятельно обследовать их, выделять определенные качества и свойства.

- Развивать слуховое восприятие, сообразительность, речевую активность; обогащать чувственный опыт детей.

- Развивать внимание, сообразительность, речевую активность; обогащать чувственный опыт детей.

- Развивать внимание, сообразительность, речевую активность, слуховое восприятие.

- Продолжать формировать у детей знания о семье, понимание того, что близкие их любят.

- Продолжать обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память, слуховое восприятие; закрепить знания о цвете, форме.

- Продолжать знакомить с детским садом: как много игрушек в группе, их надо беречь, убирать на место.

- Обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память.

- Обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память, слуховое восприятие; закрепить знания о цвете, форме.

- Обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память.

- Закрепить знание имен членов семьи.

- Воспитывать любовь, желание заботиться о своих близких.

- Воспитывать желание помогать взрослым.

- Формировать умение детей действовать с предметами и игрушками, развивать сенсорные способности, закрепить знания об цвете.

- Развивать слуховое восприятие, сообразительность, речевую активность; обогащать чувственный опыт детей.

- Развивать внимание, сообразительность, речевую активность, слуховое восприятие.

- Продолжать обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память, слуховое восприятие; закрепить знания о цвете, форме.

- Обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память, слуховое восприятие; закрепить знания о цвете, форме.

- Обогащать чувственный опыт детей, развивать речь, внимание, память.


Содержание:
Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры.

Отображение в сюжетно-ролевой игре бытовых действий, взрослых, семейных отношений, передача рисунка роли: как доктор слушать больного и делать укол, как шофер крутить руль, как парикмахер подстригать волосы, как кассир выдавать чек и пр. В совместной игре со взрослым воспроизведение действий, характерных для персонажа, проявление добрых чувств по отношению к игрушкам (приласкать зайчика, накормить куклу). Установление связи игровых действий с образом взрослого (как мама, как папа), с образом животного (как зайчик, как петушок). Подбор необходимых для развития сюжета игрушек и предметов, замещение недостающих игрушек или предметов другими. Отражение в игровом сюжете эпизодов знакомых стихотворений, сказок или мультфильмов. К концу третьего года жизни выстраивает цепочки из 2—3-х игровых действий, установление связи между действиями в игровом сюжете (сначала.., потом...). Наблюдение за игровыми действиями других детей, спокойные игры рядом с другими детьми. Во втором полугодии – кратковременное игровое взаимодействие со сверстниками. Передача в движении образов зверей, птиц в играх-имитациях, участие в играх-имитациях, сопровождаемых текстом («Котик и козлик», «Я люблю свою лошадку» и др.). В сюжетных играх — использование построек (строим диванчик, кроватку для куклы и укладываем куклу спать).


Режиссерские игры

Содержанием элементарных режиссерских игр становятся непосредственные впечатления от окружающей действительности (по улице едут машины и идут люди; мама укладывает дочку спать и накрывает одеялом и пр.). Разыгрывание сюжетов многократно повторяемых сказок и потешек.

Сюжетная и предметная игры тесно переплетаются: ребенок действует с шариками, бусинами как с предметами, закутывает их в платочек, качает, возит; шарики становятся птенчиками в гнездышке и опять превращаются в шарики. По побуждению воспитателя сопровождение режиссерской игры игровыми репликами персонажей: «Ау, мама! Где моя мама?»; «Я спрятался, меня не видно!», сопровождение речью движений игрушек. Обыгрывание построек в режиссерской игре: поездка на транспорте; катание с горки («Крепче, куколка, держись, покатилась с горки вниз»); постройка из песка будки для собачки; прогулка игрушек по песочным дорожкам.


Дидактические игры

Игры с дидактическими игрушками — матрешками, башенками, предметами. Настольные игры с картинками, мозаика, кубики и пр. Ребенок учится принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности (пирамидки, башенки, матрешки); называть цвет, форму, размер. Сравнение двух предметов, составление пар. Действия в соответствии с игровой задачей (положить красный шарик в красную коробочку; большому мишке дать большую чашку, маленькому — маленькую). Развитие умения разговаривать с воспитателем по ходу игры: о названии предмета, о его цвете, размере.



Вторая младшая группа
Задачи:

Дидактические игры:

- активизировать умственную деятельность, развивать произвольное внимание, запоминание, закрепить знания о профессиях (повар, дворник, военный);

- развивать память, внимание, мышление, закреплять умение группировать предметы, воспитывать желание помогать маме;

- развивать речь, закрепить знания о столовой посуде, об одежде и последовательности процесса одевания;

- развивать словесную память детей, закреплять умение группировать предметы, воспитывать желание помогать маме;

- упражнять в умении подбирать предметы по цвету и величине, развивать мышление, воспитывать желание сделать что-то приятное для другого;

- упражнять детей в правильном названии и сравнении предметов, закреплять умение подбирать предметы по цвету, развивать логическое мышление;



- формировать умение подбирать предметы по цвету, величине, закрепить знания о временах года, названия предметов одежды, развивать мышление, память, внимание;

- формировать эмоционально-нравственные основы поведения, развивать внимание, мышление, память;

- закрепить знания о вредных и полезных продуктах, об овощах и фруктах, развивать сенсорные способности, воспитывать бережное отношение к здоровью;

- закрепить знания о временах года, повторить алгоритм одевания;

- закрепить знания о животном и растительном мире, о временах года, развивать мышление, память, внимание;

- закрепить знания о профессии медсестры, врача, о необходимых им инструментах;

- закрепить знания о птицах;

- закрепить знания о форме, цвете;

- закрепить знания об овощах, развивать сенсорные способности, активизировать умственную деятельность;

- закрепить умение выполнять действия в нужной последовательности, повторить знание правил поведения на улице, воспитывать внимание, осторожность;

- закрепить умение подбирать предметы по цвету и величине, развивать умение выполнять правила игры;

- закрепить умение различать цвет, развивать память, мышление, активность восприятия;

- закреплять знания о столовой посуде, развивать сенсорные способности, воспитывать бережное отношение к игрушкам;

- закреплять умение сравнивать предметы, развивать умение классифицировать предметы по группам, развивать мышление;

- воспитывать бережное отношение к книгам, развивать память, мышление, внимание.
Словесные игры:

- активизировать глаголы, закрепить умение использовать слова в уменьшительно- ласкательной форме, развивать речь;

- активизировать речь детей, развивать слуховое внимание, упражнять в правильном звукопроизношении;

- активизировать словарь, формировать умение образовывать форму множественного числа глаголов, соотносить глагол с существительным;

- формировать умение соотносить глагол с существительным;

- выделять назначение предмета и обозначать его посредством слов, развивать связную речь;

- развивать слуховое внимание, речевую активность;

- развивать пространственные представления детей и их словесное обозначение, совершенствовать умение детей согласовывать слова и действия, упражнять в правильном звукопроизношении;

- развивать речевую активность, быстроту реакции на словесный сигнал;

- развивать речевую активность, правильное звукопроизношение, умение согласовывать существительные с прилагательными;

- развивать связную речь, умение обозначать наречиями и предлогами пространственные отношения между предметами;

- развивать слуховое внимание, совершенствовать умение выделять и обозначать словом внешние признаки предмета;

- совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными, помогать употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе;

- совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные звуки и некоторые согласные, закреплять названия и назначение предметов одежды, мебели;

- формировать умение соотносить действия людей с их профессией, подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать речь.
Настольно-печатные игры:

- развивать внимание, память, логическое мышление;

- развивать умение группировать предметы, закреплять знания о временах года, об овощах и фруктах, воспитывать усидчивость;



- развивать умение соотносить картинки по содержанию, развивать произвольное внимание, память;

- упражнять в составлении целого предмета из частей, развивать мышление, внимание, память;

- закрепить умение группировать, сравнивать предметы, развивать внимание, сообразительность;

- закреплять знания о временах года, развивать внимание, выдержку;

- закреплять знания о транспорте, развивать умение сравнивать предметы, воспитывать аккуратность, внимание;

- закреплять умение сравнивать, правильно называть предмет, развивать умение соотносить картинки по содержанию.
Сюжетно-ролевые игры:

- способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей подбирать атрибуты для той или иной роли, формировать доброжелательные отношения друг к другу, работникам ДОУ;

- обогащать игровой опыт путем объединения отдельных действий в единый сюжет, развивать умение выбирать роль, воспитывать дружеские взаимоотношения;

- побуждать детей проявлять инициативу: самостоятельно дополнять игровую обстановку, использовать предметы-заместители и пр.;



- показывать детям способы ролевого поведения, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом;

- поощрять попытки детей подбирать атрибуты для той или иной роли, развивать умение выбирать роль;

- поощрять попытки детей самостоятельно дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;

- развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре;

- развивать умение выбирать роль, воспитывать дружеские взаимоотношения;

- развивать умение придумывать несложный сюжет, выполнять роль в совместной со сверстниками игре;

- способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, полученные из собственного опыта, из программ телевидения и пр.;

- способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, полученные из экскурсий и т.д., развивать умение выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий;

- формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре;

- воспитывать доброжелательность, умение выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий.
Содержание:
Сюжетно-ролевые игры.

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама – дочка, врач – пациент, парикмахер – клиент, капитан – матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий. Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»). Участие в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»). Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского). По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов. Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками — в парное, в малой группе; во втором полугодии — самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).


Режиссерские игры.

Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в Мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания – ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», «зайчик испугался волка и убежал»). Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»).


Игровые импровизации.

Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы – мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»). Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером. Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игрового образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают – солнышко сияет, дождик полил – крылышки замочил, трудно лететь – на цветочек нужно сесть»). Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.


Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

Игры с песком и снегом. «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают трактор, протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной. «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плавание мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок «Умные тропинки»), замещать реальные предметы геометрическими фигурами.



Каталог: 2018
2018 -> 2018 жылға арналған Жарқайың ауданы бойынша айтақты және естелік күнтізбесі 24 маусым
2018 -> Тақырып 1 Қортынды қаржылық есеп аудитінің ақпараттық жүйесі, мақсаты және тәсілдері
2018 -> Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасыр бас кезіндегі әдебиет Сабақтың мақсаты
2018 -> Алтын күз Атырау облысы Атырау қаласы Махамбет ауданы Алға орта мектебінің Шағын орталық топ
2018 -> Ысқақова Айнұр Жанболатовқызы, СҚО, Ақжар ауданы, Айсары ауылы, «Айсары негізгі мектебі»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет