Пояснительная записка. 1 Нормативная база



жүктеу 4.77 Mb.
бет22/24
Дата03.04.2019
өлшемі4.77 Mb.
түріПояснительная записка
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

- Творческие мастерские в группах предоставляют детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческих мастерских является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.1.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы в детском саду обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:


  1. обеспечение эмоционального благополучия через:

  • непосредственное общение с каждым ребенком;

  • уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

  1. поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

  • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

  • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

  • недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

  1. установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

  • создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

  • развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

  • развитие умения детей работать в группе сверстников;

  1. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

  • создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

  • организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

  • поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

  • оценку индивидуального развития детей.



2.1.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива  с семьями воспитанников
Взаимодействие   образовательного учреждения и семьи в настоящее время приобретает новое, более   сильное значение, необходим поиск новых подходов в организации сотрудничества дошкольного учреждения и семьи, изменение содержания и форм взаимодействия, установление между воспитанниками и родителями благоприятных межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество.

Открытость и активное взаимодействие педагогов   с родителями дают возможность сформировать единое социокультурное и образовательное пространство развития ребенка, создать дружеское сообщество педагогов, детей и родителей, т.е. содружество.

Родители являются участниками педагогического процесса, в котором взаимодействуют педагоги, родители и дети.

В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Это объясняется ростом понимания приоритетности семьи в развитии, социализации, воспитании и обучении детей.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие процессов взаимодействия детского сада и семьи.

Цель работы с семьёй: обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье.

Модель содружества детско-родительского и педагогического коллектива предполагает активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, формирование партнерского сообщества сотрудников и родителей воспитанников, а значит, на равных!

 Задачи и направления взаимодействия с родителями воспитанников:

1. Совершенствование содержания и форм сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности умственного и нравственного воспитания и развития детей.

2. Повышение компетентности родителей по оздоровлению детей в условиях семьи.

3. Организация работы по выявлению лучшего опыта семейного воспитания.

4. Осуществление дифференцированного подхода к работе с семьей (неблагополучные, неполные, педагогически ослабленные, многодетные).



Направления работы с семьей
•        Изучение семьи и ее образовательных потребностей

•        Информирование

•        Психолого-педагогическое просвещение

•        Консультирование

•        Совместная деятельность
Традиционные формы работы с родителями:

1. Опросы, анкетирование,

2. Родительские собрания

3. Наглядная информация (Родительские уголки)

- стенды

- выпуск газет

- памятки

- буклеты

4. Консультации (групповые, индивидуальные)

5. Беседы, дискуссии

6. Фотовыставки

7. Выпуски газет

8. Папки-передвижки

9. Создание семейных альбомов –летописи группы

10. Совместная деятельность:

- участие в занятиях, играх

- участие в концертах

- участие в досугах, праздниках, конкурсах

- участие в выставках

- участие в смотрах-конкурсах

11. Дни открытых дверей
Нетрадиционные формы работы с родителями:

1.Видеотека

2. Сайт ДОУ

3. Совместная поисково-исследовательская деятельность

4. Совместные творческие проекты

5. Детско-родительские проекты

6. Мастер-классы, творческие мастерские

7. Круглые столы

8. Семейные гостиные (тематические)

9. Взаимодействие с социальными институтами (школой, библиотекой)


Работа с семьей.


№ п/п

Тематика

Формы работы

Сроки

Ответственные

1.

Оформление родительских уголков в приемных

1.Расписание занятий.

2.Что должен ребенок знать и уметь к концу года.

3.В гостях у Айболита.

4.Выставка детского рисунка.

5.Выставка поделок из природного материала.

6.Фотовыставка «Как мы провели лето».



Сентябрь

Воспитатели

2.

Работа с вновь поступившими.

1.Анкетирование.

2.Беседы «Что надо сделать, чтобы процесс адаптации ребенка не был болезненным?»

3. Тест «Семья» (рисунки детей).

4.Оформить папку-передвижку «Как уберечь ребенка от инфекций»



Октябрь

Воспитатели

Зам. заведующей


Педагог-психолог

Медицинская сестра




3.

Мастер-класс «Познай себя, как родителя».

1.Выборы родительского комитета.

2.Анализ результатов анкетирование.

3.Анализ тестирования

4.Рекомендации по проблемным вопросам.

5.Фотовыставка из опыта семейного воспитания.


Ноябрь

Воспитатели, педагог-психолог

4.

Работа с трудными семьями.

1.Учет, контроль и оказание помощи детям.

2.Индивидуальные беседы.



Декабрь


Воспитатели, педагог-психолог

5.

Семейная гостиная «Пост доверия».

1.Дать советы и рекомендации.

2.Анализ проблемных вопросов.

3.Индивидуальная работа.


Январь


Воспитатели

Педагог-психолог



6.

Консультации специалистов.

Работа по мере возникающих проблем

Февраль



Администрация специалисты, мед.персонал


7.

Работа с родителями воспитанников выпускных групп.

1. Круглый стол «Что означает физическая, интеллектуальная и психологическая готовность ребенка к школе».

2.Выступление учителей, завуча СОШ №55.



Март


Педагог-психолог
Зам. зав.

8.

Общее родительское собрание.

1.Итоги совместной работы за истекший год.

2.Перспективы летней оздоровительной работы.

3.Показ открытых занятий (или фрагментов).


Апрель

Заведующая
Зам. зав.

9.

Совместная поисково-исследовательская деятельность

Озеленение территории детского сада и его цветников.

Май

Воспитатели




      1. Иные характеристики содержания Программы.


2.1.7.1. Учебный план. (Приложение №2)
2.1.7.2. Календарный учебный график. (Приложение №3)
2.1.7.3. Примерное годовое комплексно-тематическое планирование. (Приложение №4)
2.1.7.4. Взаимодействие ДОУ №66 с другими учреждениями.


№п/п

Взаимодействие ДОУ №66 с социумом

1.

2.

3.



Детская городская библиотека №2

Детская поликлиника №3

МБОУ СОШ №55


План работы с Детской городской библиотекой №2 (Приложение №5)

План работы с МБОУ СОШ №55 (Приложение №6)
2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.2.1. Региональный компонент программы ДОУ составлен на основе национальных и региональных особенностей Липецкой области, который учитывает специфику условий осуществления образовательного процесса:
1.      Климатических:

·         Липецкий край богат лесами, реками, озерами и болотами.

·         Растительный и животный мир района достаточно разнообразен. В его лесах обитают: лоси, кабаны, волки, рыси, лисы, зайцы. В небольших речках встречаются бобры, выдры и даже выхухоль, занесенный в Красную книгу.

·         На территории области имеются заказники и памятники природы, которые являются местами обитания редких растений, животных и птиц (береза приземистая, осока вилюйская, серый журавль и др.). Задачей коллектива ДОУ ставится воспитание у детей экологической культуры: бережного отношения к растительному и животному миру нашего края, правилам поведения на природе, воспитывать у детей желание оказывать посильную помощь в поддержании порядка и чистоты на территории и участках детского сада.

·         Климат в Липецкой области умеренно – континентальный. Господствуют ветры западного направления. Количество осадков умеренное. Из атмосферных явлений наблюдаются грозы, ливни, гололед, иней, туман, метель и др.

·          Все времена года имеют свои особенности. Зима – самый продолжительный сезон года. Для него характерна пасмурная погода, большое количество осадков в виде снега. Весна – самый короткий сезон года. Лето начинается со второй декады мая и длится около 4 месяцев. Осень наступает в сентябре. Особенностью осенней погоды являются туманы.

Ознакомление детей со спецификой климатических условий Липецкого края осуществляется в совместной, непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности детей через интеграцию различных образовательных областей.
2.      Национально – культурных:

·         На территории Липецкой области проживают представители разных национальностей. Это разнообразие продолжает увеличиваться с каждым годом в связи с усилением миграционных процессов.

·         В рамках образовательной деятельности осуществляется приобщение детей к национальной культуре, воспитывается признание равноценности всех представителей разных национальностей, проживающих на территории Липецкой области. Это поможет детям воспринимать свое существование в этнокультурной среде, как комфортное.

·          Создаются условия для «погружения» детей в культуру своего народа: имеется подборка книг Липецких авторов, в группах ДОУ имеются альбомы о достопримечательностях, истории, культуре, экономике города. Разработано примерное тематическое планирование НОД по ознакомлению детей с культурными традициями жителей города, животным и растительным миром Черноземья, народно – прикладным искусством Липецкой области. В группах ДОУ оформлены уголки «Мой родной Липецкий край», имеется стенд, посвященный символике нашей Родины.

·         Интеграция культурных, национальных ценностей в образовательный процесс ДОУ идет в двух направлениях: историко – культурном (быт, традиции, костюмы, обычаи, язык) и художественном (народно – декоративные промыслы Липецкой области, произведения липецких поэтов, художников, достопримечательностей города).

·         Особое внимание уделяется ознакомлению детей изготовлению из глины различных гончарных изделий и игрушек, производство которых осуществляется на территории Липецкой области в селе Романово.

Ознакомление детей со спецификой национально – культурных условий Липецкого края осуществляется в совместной, непосредственно образовательной и самостоятельной деятельности детей через интеграцию образовательных областей.
3.      Демографических:

·         При осуществлении воспитательно – образовательной работе учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребенок в семье, полная/ неполная семья), соответственно выстраивается индивидуальная работа с детьми и семьями воспитанников.

·         При комплектовании учитывается наполняемость и принципы формирования разновозрастных групп для выбора форм организации, средств и методов образовательной деятельности. Вся образовательная деятельность с детьми осуществляется по подгруппам согласно возрасту.


  1.  Социально – экономических и социокультурных:

·          Ведущие отрасли экономики Липецкой области – черная металлургия, машиностроение и металлообработка, пищевая промышленность, промышленность строительных материалов, сельское хозяйство. Это обуславливает тематику ознакомления детей с трудом взрослых в частности с профессиями: металлург, мебельщик (столяр, отделочник, сборщик), кондитер, пекарь, полевод, овощевод, доярка, лесник.

-    Педагоги ДОУ рассказывают детям о том, что в нашем районе работает много крупных, средних и малых промышленных предприятий. ОАО ЛМЗ «Свободный сокол» является единственным в России и других странах СНГ производителем центробежнолитых труб из высокопрочного чугуна с шаровидным графитом. В числе крупнейших промышленных предприятий – ОАО «НЛМК», ЗАО «Индезит Интернэшнл», ОАО Липецкий металлургический завод «Свободный сокол», ОАО «Елецгидроагрегат», ОАО «Лебедянский завод строительно-отделочных машин» и другие.

 - В нашем городе есть памятные места, посвященные истории страны и родного края: Памятник Погибшим Героям, Вечный огонь, памятник танкистам, памятник, посвященный воинам интернационалистам и др. Знакомство с этими достопримечательностями осуществляется через проведение бесед, организацию экскурсий, чтение произведений художественной литературы, проведение досугов, встреч с ветеранами ВОВ. Большую помощь в осуществлении этой работы оказывают родители.

Исходя из вышеизложенного перед коллективом педагогов ДОУ ставятся следующие задачи в работе с детьми:

1.      Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Российскую Федерацию. Предоставление каждому ребенку возможности обучения и воспитания на русском языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах русской национальной культуры, народных традициях и обычаях.

2.      Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

3.      Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

4. Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Россию, праздниками, событиями общественной жизни республики, символикой РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.



2.2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (краеведение «Родной край»)
Воспитательно- образовательная деятельность
а) Тематические блоки:

· Здравствуй, детский сад!

· Страницы истории родного города;

· Культурное наследие;

· Старшее поколение;

· Город будущего;

· Семь+ я;

· С любовью к городу


б) Темы занятий:

· География Липецка;

· Наш Край родной;

· Путешествие по достопримечательностям Липецкой области;

· Мой детский сад;

· Улицы нашего детства;

· Транспорт города Липецка;

· Любимый город;

· Улицы моего детства. Игра «Следопыты»
в) Формы проведения занятий:

· Тематические беседы;

· Экскурсии;

· Игра;


· Музыкальная гостиная;

· Праздник- путешествие;

· Конкурс рисунков
2.2.3. Содержание работы по преемственности ДОУ со школой.
ДОУ №66 осуществляет преемственность в работе с МОУ СОШ №55 с целью мотивационной, психологической, физической готовности ребенка к школьному обучению.

Для осуществления данной цели составлен и утвержден совместный план работы по преемственности ДОУ №66 и МОУ СОШ №55, включающий следующие мероприятия:



  1. Совместные совещания, педагогические советы с участием педагогов ДОУ, учителей начальных классов и родителей.

  2. Взаимопосещения педагогами уроков в начальной школе и НОД в детском саду.

  3. Родительские собрания с участием учителей начальных классов.

  4. Совместные спортивные мероприятия детей ДОУ и учащихся начальных классов.

  5. Совместные праздники и концерты детей ДОУ и учащихся начальных классов.

  6. Дни открытых дверей в школе для детей подготовительных групп ДОУ (экскурсии в класс, спортивный зал, библиотеку и др.).



III. Организационный раздел.

Каталог: 2018
2018 -> 2018 жылға арналған Жарқайың ауданы бойынша айтақты және естелік күнтізбесі 24 маусым
2018 -> Тақырып 1 Қортынды қаржылық есеп аудитінің ақпараттық жүйесі, мақсаты және тәсілдері
2018 -> Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасыр бас кезіндегі әдебиет Сабақтың мақсаты
2018 -> Алтын күз Атырау облысы Атырау қаласы Махамбет ауданы Алға орта мектебінің Шағын орталық топ
2018 -> Ысқақова Айнұр Жанболатовқызы, СҚО, Ақжар ауданы, Айсары ауылы, «Айсары негізгі мектебі»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет