Пояснительная записка. 1 Нормативная база


Содержание образовательной области «Речевое развитие»



жүктеу 4.77 Mb.
бет8/24
Дата03.04.2019
өлшемі4.77 Mb.
түріПояснительная записка
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

2.1.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие».
Основная цель:

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.


Задачи:

  • овладение речью как средством общения и культуры;

  • обогащение активного словаря;

  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

  • развитие речевого творчества;

  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


Основные направления работы по развитию речи детей:

  1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

  2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

  3. Формирование грамматического строя:

  • Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)

  • Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

  • Словообразование.

  1. Развитие связной речи:

  • Диалогическая (разговорная) речь

  • Монологическая речь (рассказывание).

  1. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

  2. Воспитание любви и интереса к художественному слову. Художественная литература:

  • расширение читательских интересов детей

  • восприятие литературного текста

  • творческая деятельность на основе литературного текста.


Принципы развития речи

  • Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

  • Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.

  • Принцип развития языкового чутья.

  • Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.

  • Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

  • Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

  • Принцип обеспечения активной языковой практики.


Развитие речи
Первая младшая группа (ОД)
Задачи:

- Активизировать словарь.

- Активизировать словарь по теме "Зима".

- Активизировать глаголы: напылить, потереть, смыть и пр.

- Упражнять детей в назывании предметов групповой комнаты.

- Развивать интерес к малым формам фольклора.

- Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

- Формировать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

- Формировать умение сравнивать предметы по форме, цвету.

- Формировать умение слушать стихотворение без наглядного сопровождения.

- Формировать умение различать сезонную одежду (зимнюю).

- Формировать умение различать и называть признаки сезонов.

- Формировать умение понимать речь взрослого и отвечать на простые вопросы.

- Формировать умение понимать и выполнять инструкции воспитателя "возьми по одному".

- Формировать умение повторять за воспитателем несложные фразы.

- Формировать умение отвечать на вопросы, повторять за воспитателем несложные фразы.

- Формировать умение классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону.

- Формировать умение внимательно слушать и наблюдать.

- Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание.

- Формировать представления детей о труде взрослых.

- Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом.

- Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета.

- Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине.

- Формировать активный словарь: стол, стул, шкаф и др.

- Уточнить состав своей семьи.

- Уточнить представления о зимних играх.

- Уточнить представления о зиме, ее признаках.

- Уточнить названия туалетных принадлежностей: мыло, мыльница, полотенце, расческа.

- Упражнять детей узнавать и правильно называть овощи.

- Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели.

- Упражнять детей в отчетливом произношении звука "А".

- Упражнять в умении составлять простые предложения.

- Упражнять в умении слушать звучащую образную стихотворную речь.

- Упражнять в умении понимать речь взрослого и отвечать на простые вопросы.

- Упражнять в умении называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы, называть предметы- помощники няни и их назначение.

- Упражнять в умении группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов.

- Упражнять в умении отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, повторяя отдельные слова и простые разы.

- Упражнять в отчетливом произношении звуков "А", "И" и звукосочетания "ИА".

- Способствовать развитию речи как средства общения.

- Расширять словарный запас.

- Расширять активный словарь.

- Рассказать детям сказку "Репка", сопровождая показам настольного театра.

- Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, что сказать ей.

- Развивать эмоциональную отзывчивость при прочтении стихотворения.

- Развивать эмоциональную отзывчивость на художественные произведения.

- Развивать чувство ритма.

- Развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения.

- Развивать слуховое и зрительное восприятие.

- Развивать слуховое восприятие.

- Развивать слуховое внимание.

- Развивать словарный запас, кругозор.

- Развивать речь, память, воображение, мышление.

- Развивать речь детей.

- Развивать остроту слухового восприятия.

- Развивать наблюдательность, словарный запас.

- Развивать интонационную речь.

- Развивать интонационную речь, память.

- Развивать интерес к окружающему миру при описании осени совместно с воспитателем.

- Развивать голосовой аппарат.

- Развивать внимание.

- Развивать внимание, речь.

- Развивать внимание, память, речь.

- Продолжать формировать умение отвечать на вопрос воспитателя простыми фразами из 2-3 слов.

- Продолжать упражнять в умении отвечать на вопросы.

- Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

- Продолжать знакомить с малыми фольклорными формами.

- Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

- Поощрять попытки детей по собственной инициативе или просьбе воспитателя рассказывать о предмете.

- Поощрять желание детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом.

- Познакомить со стихотворением А.Бродского "Солнечные зайчики".

- Познакомить со стихотворением "Снег идет" М. Познанской.

- Познакомить с содержанием стихотворения В.Берестова "Больная кукла".

- Побуждать детей согласовывать существительные с глаголами.

- Побуждать детей совершенствовать диалогическую речь, отвечать на вопросы воспитателя простыми словами и фразами.

- Побуждать детей самостоятельно описывать картину и отвечать на вопросы воспитателя простыми фразами из 2-3 слов.

- Побуждать детей производить звукоподражание отдельным животным.

- Побуждать детей повторять за воспитателем отдельные слова и фразы.

- Побуждать детей отгадывать животных по описанию.

- Побуждать детей отвечать на него простыми словами и фразами.

- Побуждать детей к диалогической форме речи.

- Побуждать детей выделять яркие, отличительные особенности животных.

- Побуждать детей воспринимать сюжет картины.

- Обогащать словарь.

- Обогащать словарь существительными, обозначающими названия овощей.

- Обогащать словарь прилагательными по теме.

- Обогащать словарный запас.

- Обогащать словарный запас по теме.

- Обогащать и активизировать словарь.

- Обогащать и активизировать словарь по теме.

- Обогащать активный словарь детей.

- Закреплять умение рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению.

- Закреплять у детей навык внимательного прослушивания и понимания задаваемого вопроса.

- Закреплять представления детей о знакомых игрушках (мяч, кукла, машина и пр.).

- Закреплять в речи детей определенный темп и ритм.

- Закрепить умение называть свойства воды: холодная, горячая, течет.

- Закрепить названия животных и их детенышей, умение выделять основные части тела и называть их.

- Вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.

- Воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

- Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя.

- Воспитывать уважительное отношение к труду няни.

- Воспитывать стремление заботиться о том, кто нуждается.

- Воспитывать слуховое восприятие, умение различать бытовые шумы, соотносить их с определенными предметами.

- Воспитывать партнерские отношения на занятии.

- Воспитывать любовь к папе.

- Воспитывать любовь к маме.

- Воспитывать любовь к малым формам фольклора.

- Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

- Воспитывать любовь и заботу о животных.

- Воспитывать коммуникативный навык.

- Воспитывать интерес к природным изменениям.

- Воспитывать интерес к малым формам фольклора.

- Воспитывать интерес к домашним птицам.

- Воспитывать заботливое отношение к животным.

- Воспитывать желание помогать тем, кто в этом нуждается.

- Воспитывать доброту, заботу, любовь к маме.

- Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.

- Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

- Воспитывать бережное и доброе отношение к животным.


Содержание:
Связная речь.

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств, ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание ее содержания. Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

В словарь входят:


  • названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;

  • названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

  • имена близких людей, имена детей группы;

  • обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.


Грамматическая правильность речи.

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.


Звуковая культура речи.

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.



В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств – жестов, мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

Вторая младшая группа (ОД)
Задачи:

Связная речь:

- вырабатывать связную, вежливую речь у детей;

- назвать знакомые сказки, формировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию произведений;

- подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке;

- совместно с воспитателем составить короткий диалог;

- учить совместно с воспитателем составлять небольшой рассказ по картине;

- учить детей высказывать свои мысли, правильно строить предложения;

- учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ о своей семье;

- учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта;

- учить детей составлять рассказ вместе с воспитателем;

- учить пересказу совместно со взрослыми на примере сказки «Репка»;

- учить запоминать потешку;

- учить пересказывать вместе с воспитателем сказку «Козлята и волк»;

- учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам;

- учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Три медведя» Л. Толстого по вопросам;

- учить правильно проговаривать сложные предложения в сюжетно- ролевой игре;

- учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет), отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ;

- учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (цвет), составлять совместно с воспитателем короткий описательный рассказ;

- учить составлять описание предмета;

- учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем;

- формировать навыки связной речи –умение отвечать на вопрос;

- формировать умение отвечать на вопросы воспитателя по содержанию сказки;

- формировать умение отвечать на вопросы, помочь выразить свое отношение, любовь к маме;
Словарь и грамматика:

- активизировать в речи глаголы, прилагательные;



- обогащать словарный запас новыми вежливыми словами;

- пополнить словарь детей медицинской терминологией, активизировать глаголы;

- пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой;



- употреблять существительные с уменьшительными суффиксами (названия детенышей домашних животных);

- упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе;

- упражнять в построении распространенных предложений с однородными определениями;

- упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе, активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы);

- учить подбирать характерные определения;

- учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет;

- учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными и глаголами;



- учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет;

- учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества;

- учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных;

- учить правильно строить предложения;



- учить правильно употреблять глагол надевать и существительное кольца в родительном падеже;

- закрепить названия животных, уточнить их внешние признаки;

- закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды.


Звуковая культура речи:

- активизировать звуки [з], [ч], [п'], [у];

- учить выразительно рассказывать потешку (ласково, нежно);

- вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, развивать интонационную выразительность речи;

- вырабатывать умеренный темп речи;

- повторять предложения, содержащие вопрос, передавать восклицательные интонации;

- приучать отчетливо и правильно произносить звук [с], изолированный и в словах;

- развивать интонационную выразительность речи;

- уточнить и закрепить правильное произношение звука [у], учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком, научить определять наличие звука [у] в словах;

- вырабатывать стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации;



- закреплять правильное произношение [г] и [г'];

- развивать способность внимательно слушать художественные произведения, эмоционально реагировать на содержание;



- закрепить правильное произношение звуков [п] и [п'], учить отчетливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками;

- закрепить произношение звука [щ'], представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности;

- закрепить произношение звуков [г], [п];

- закрепить произношение звуков [к], [т], учить регулировать силу голоса;

- закрепить произношение звуков [м], [м'],[п],[п'],[б],[б'] в словах и фразах, учить различению на слух звукоподражаний, учить регулировать силу голоса;

- закреплять правильное произношение звука [м], учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса;

- закреплять правильное произношение звуков [в] и [в'], учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе;

- закреплять правильное произношение звуков [з], [з'];

- закреплять правильное произношение звуков [н], [н'];

- закреплять правильное произношение звуков, учить регулировать темп речи, громкость;

- закреплять произношение [к], [к'], учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками;

- закреплять умение громко, четко произносить слова;

- воспитывать интонационную выразительность речи;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать умение произносить слова, фразы громко и четко, развивать речевой выдох.
Содержание:
Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте, пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут.., давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте – здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.


Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? Как его зовут? и т. п.). Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка – котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.


Обогащение активного словаря.

Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши. Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.


Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – «а-а-а», песенка ветра – «у-у-у», колокольчика – «з-з-з», жука – «ж-ж-ж», мотора – «р-р-р», насоса – «с-с-с»). Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата.



Средняя группа (ОД)
Задачи:

Связная речь:

- формировать умение согласовывать слова в словосочетаниях;

- формировать умение отвечать на вопросы по содержанию стихотворения;

- формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;

- учить составлять связные небольшие рассказы из 3-4 предложений;

- учить составлять рассказ, исходя из набора игрушек;

- учить составлять рассказ по картине;

- учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

- учить составлять рассказ о поздней осени;

- учить составлять небольшой связный рассказ об осени, употреблять сравнения;

- учить составлять короткий описательный рассказ по картине;

- учить составлять короткий описательный рассказ;

- учить правильно строить предложения при ответе на вопрос, понимать содержание стихотворений, юмористический смысл и несоответствия;

- учить пересказывать рассказ, замечая несоответствие с текстом в пересказах товарищей;

- учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей;

- учить отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- учить описывать овощи, правильно их называть;

- учить детей составлять небольшой рассказ из личного опыта;

- учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения, называть понравившиеся отрывки;

- учить детей воспроизводить роль близко к тексту, развивать диалогическую речь;

- учить давать описание зимней одежды;

- составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка);

- составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

- развивать умения выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм, темп речи), передавая своё отношение к героям и событиям;

- развивать связную речь, формировать умение отвечать на вопросы воспитателя;

- продолжать составлять описания предметов, игрушек;

- побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек;

- назвать знакомые произведения, учить задавать вопросы и отвечать на них;

- закреплять умение правильно строить предложение.
Словарь и грамматика:

- формировать умение правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы;

- формировать умение подбирать определения к словам снег, зима, снежинки;

- формировать умение образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.

- учить сравнивать по внешнему виду, поведению курицу и петуха, курицу и цыплят;

- учить правильно называть предметы, давать описания игрушек, называя их цвет, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

- учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении, закрепить понятие «одежда», учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

- учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между, закрепить умение образовывать наименования детенышей животных;

- учить пользоваться точными наименованиями для названия детенышей, употреблять форму повелительного наклонения глаголов;

- упражнять в подборе антонимов;

- развивать умение понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения;

- развивать тематический словарь;

- правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади);

- обогащать словарь новыми названиями предметов;

- использовать образные выражения;

- использовать в речи предлог между;

- закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии, обратить внимание на несхожесть некоторых названий;

- закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды;

- активизировать употребление вежливых слов;

- активизировать употребление в речи глаголов, прилагательных;

- активизировать глаголы, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

- активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения;

- активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа;

- активизировать в речи прилагательные, глаголы;

- активизировать в речи глаголы, прилагательные, учить правильно строить предложения, развивать диалогическую речь;

- учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы;

- учить понимать значение образных слов и выражений, подбирать определения, сравнения к заданному слову;

- уточнить представления об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи.


Звуковая культура речи:

- дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности;

- четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове;

- формировать умение выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук;

- учить правильно произносить звук [ч], отчетливо произносить слова с этим звуком;

- учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук;

- учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию;

- учить передавать интонацией радость, торжество;

- учить говорить с разной силой голоса;

- учить выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук;

- упражнять в умении правильно пользоваться интонацией, развивать выразительность речи;

- совершенствовать слуховое восприятие;

- развивать фонематический звук, знакомить со звуком [с];

- развивать образность речи детей;

- развивать интонационную выразительность речи;

- продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию;

- продолжать выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение изолированного звука [з], учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания;

- закреплять умение произносить слова, фразы четко, развивать речевой выдох;

- закреплять произношение пройденных звуков, учить правильно произносить звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками;

- закреплять правильное произношение звука [ж] в словах и фразах, учить выделять этот звук в словах, четко, ясно произносить слова и фразы с этим звуком, учить правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко;

- закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Звуковая культура речи: закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков, учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками [с], [ш];

- закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков;

- закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию, представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом;

- закрепить произношение звуков ш , ж в словах;

- закрепить произношение звука [щ'], представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности;
Содержание:
Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить). Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников. Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи). Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.


Развитие речевого творчества.

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.




Обогащение активного словаря.

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы – растут, размножаются, развиваются; посуда – это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.


Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.


Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем – по представлению).


Каталог: 2018
2018 -> 2018 жылға арналған Жарқайың ауданы бойынша айтақты және естелік күнтізбесі 24 маусым
2018 -> Тақырып 1 Қортынды қаржылық есеп аудитінің ақпараттық жүйесі, мақсаты және тәсілдері
2018 -> Сабақтың тақырыбы: ХХ ғасыр бас кезіндегі әдебиет Сабақтың мақсаты
2018 -> Алтын күз Атырау облысы Атырау қаласы Махамбет ауданы Алға орта мектебінің Шағын орталық топ
2018 -> Ысқақова Айнұр Жанболатовқызы, СҚО, Ақжар ауданы, Айсары ауылы, «Айсары негізгі мектебі»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет