Пояснительная записка основной образовательной программы 1


Старший дошкольный возраст



жүктеу 2.41 Mb.
бет14/14
Дата08.05.2019
өлшемі2.41 Mb.
түріПояснительная записка
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Старший дошкольный возраст

Старшая группа (шестой год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к НОД в форме занятий

9.00-9.15

НОД в форме занятий (общая длительность, включая перерыв)

9.15-10.35

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.35-12.30

Подготовка к обеду. Обед

12.30-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Подготовка к полднику. Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, занятия кружков, индивидуальная работа

16.10-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры

16.50-18.00

Уход домой

до 18.00

Необходимо обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки, а также достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня.

НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (3 раза в день по 25 минут с перерывом в 10 минут). Дополнительная образовательная деятельность осуществляется во второй половине дня (не более 2-х раз в неделю).

Гигиенические условия

Необходимо соблюдать температурно-влажностный режим за счёт систематического проветривания помещения (в отсутствие детей проводить сквозное проветривание в течение 5–15 минут несколько раз в день с учётом погодных условий). Температура воздуха в группе – +20°С. Температура воздуха в спальной комнате – +19°С, в гимнастическом зале – +19°С. Ежедневная прогулка в холодное время года в средних широтах проводится при температуре воздуха до –20°С.

Следует обеспечить максимальный доступ дневного света в помещение. В осенне-зимний период искусственное освещение должно создавать благоприятные условия для зрительной работы детей на непосредственно образовательной деятельности.

Подбор детской мебели производится в соответствии с ростом детей.


Подготовительная к школе группа (седьмой, восьмой год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-8.50

Игры, подготовка к НОД в форме занятий

8.50-9.10

НОД в форме занятий (общая длительность, включая перерыв)

9.10-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50-12.40

Подготовка к обеду. Обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, занятия кружков, индивидуальная работа

16.10-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры.

17.00-18.00

Уход домой

до 18.00

Как и в предыдущей группе, чёткое соблюдение рекомендованного режима дня для детей 7-го года жизни является обязательным. Ежедневный дневной сон – необходимое условие правильного нервно-психического развития, обеспечения устойчивой работоспособности детей в течение дня.

НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (3 раза в день по 30 минут с перерывом в 10 минут). Дополнительная образовательная деятельность осуществляется во второй половине дня (не более 2-х раз в неделю).

Гигиенические условия

Нормальная температура, чистота и влажность воздуха регулируется проветриванием, которое проводится в отсутствие детей. Схема проветривания одинакова для всех дошкольных групп. Температура воздуха в помещении группы не превышает +20°С. В спальне, гимнастическом зале температура воздуха поддерживается в пределах +19°С с учётом адаптации детей к сниженным температурам воздуха и характера их деятельности.

В холодный период года дети могут гулять, как и в предыдущей группе, при температуре воздуха до – 20°С (в средних широтах). Одежда детей для прогулки зимой – четыре или пять слоёв.

В весенне-летний период групповые помещения освещаются преимущественно естественным светом, доступ которого в помещение должен быть беспрепятственным; при ярком солнце используются солнцезащитные устройства. Групповые комнаты не загромождены мебелью, так как это препятствует свободной двигательной деятельности детей и играм. Мебель соответствует росту каждого ребёнка.


Распорядок и режим дня

Рациональный режим дня остаётся основой охраны здоровья и воспитания детей. Чёткое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребёнка, стабильности поведения, приучает его к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.


Ранний возраст

Группа детей раннего возраста (второй год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты


1. 6 – 2 года

Приём, осмотр детей

7.30-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Активное бодрствование

(предметная деятельность)



8.30-11.30

НОД в форме игры-занятия 1 (по подгруппам)

9.10-9.20

9.20-9.30

НОД в форме игры-занятия 2 (по подгруппам)

9.40-9.50

10.00-10.10



Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

10.10-11.30

Подготовка к обеду. Обед.

11.30-12.00

Подготовка ко сну. Сон


12.00-15.00

Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник

15.00-16.00

Активное бодрствование. Игры. Индивидуальная работа

16.00-17.00

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры.

17.00-18.00

Уход домой

до 18.00

Продолжительность дневного сна для детей с полутора лет не менее 3,5 часа. Регулярное питание – не менее 3 раз в день.

После 1 года 6 месяцев прогулка проводится 2 раза в день. Одежда детей максимально способствует состоянию теплового комфорта организма ребёнка и позволяет ему легко двигаться.

Гигиенические условия

Температура воздуха в помещении – в пределах +22°, +21° С; в спальной комнате – +19°, +18°С (с учётом климатических условий); относительная влажность воздуха – 40-60%. В группе обеспечивается оптимальное естественное освещение; искусственное освещение достаточное, равномерное и рассеянное.


Первая младшая группа (третий год жизни)

Для детей третьего года жизни устанавливается режим дня, в котором значительно увеличивается продолжительность периода активного бодрствования (в течение дня – около 6 часов).


Примерный режим дня

Режимные моменты

Время

Утренний приём, осмотр детей


7.30-8.00

Спокойные игры, утренняя гимнастика

8.00-8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.20-9.00

Активное бодрствование

9.00-12.00

НОД в форме игры-занятия по подгруппам



9.30-9.40

9.40-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.50-12.00

Подготовка к обеду. Обед


12.00-12.30

Подготовка ко сну. Сон

12.30-15.00

Постепенный подъём, оздоровительные, гигиенические процедуры, полдник

15.00-16.00

Активное бодрствование

16.00-18.00

НОД в форме игры-занятия по подгруппам



16.30-16.40

16.40-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры.

16.50-18.00

Уход домой

до 18.00

Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В тёплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, сокращается образовательная деятельность; при наличии условий некоторые режимные моменты переносятся на прогулочный участок (игры-занятия, гимнастика, закаливание). Продолжительность игр-занятий не превышает 10 минут.



Гигиенические условия

В приёмной и игровой комнатах температура воздуха составляет +22°С, в спальной комнате – +19°С; относительная влажность воздуха в помещениях – 40-60%. Регулярное сквозное проветривание продолжительностью не менее 10 минут осуществляется в отсутствие детей через каждые 1,5 часа. Заканчивается проветривание за 30 минут до прихода детей. При проветривании допускается кратковременное снижение температуры не более чем на 2°С. Необходимо обеспечить достаточное естественное и искусственное освещение в группе.




Младший дошкольный возраст

Вторая младшая группа (четвёртый год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты

Время


Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к НОД занятиям

9.00-9.20

НОД занятия (общая длительность, включая перерыв)

9.20-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение

с прогулки



10.00-12.30

Подготовка к обеду. Обед

12.30-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Подготовка к полднику. Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, индивидуальная работа

16.10-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение

с прогулки, игры.



16.50-18.00

Уход домой

до 18.00

При осуществлении основных моментов режима важен индивидуальный подход к ребёнку: сон может быть у детей разным по длительности; в рационе питания могут быть замены блюд и др.

НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (2 раза по 15 минут с перерывом в 10 минут).

Гигиенические условия

В помещении группы температура воздуха составляет +21,+22°С, влажность воздуха – 40–60%, в гимнастическом зале и спальной комнате – +19°С (при соответствующей одежде детей). Нормальная температура воздуха поддерживается регулярным проветриванием помещения: одностороннее проветривание проводится каждый час в течение 5–10 минут в присутствии детей; сквозное проветривание – в течение 10–15 минут в отсутствие детей. Состоянию теплового комфорта организма способствует правильная одежда: два слоя в группе, один слой для непосредственной образовательной деятельности по физической культуре.


Средняя группа (пятый год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к НОД в форме занятий

9.00-9.15

НОД занятия (общая длительность, включая перерыв)


9.15-9.55

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.55-12.30

Подготовка к обеду. Обед

12.30-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Подготовка к полднику. Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, индивидуальная работа

16.10-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры.

16.50-18.00

Уход домой

до 18.00

При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм занятий НОД, коллективных и индивидуальных игр, умственных и физических нагрузок, разнообразной деятельности и отдыха. Необходим постепенный подъём детей после дневного сна.



НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (2 раза по 20 минут с перерывом в 10 минут).

Гигиенические требования к условиям пребывания детей в помещении (температура, влажность воздуха, освещённость) – те же, что и в предыдущей группе. Особое внимание следует обращать на правильный подбор детской мебели (столов и стульев) в соответствии с ростом ребёнка. Все игрушки, пособия, оборудование и тренажёры, компьютеры, аудио- и видеотехника должны иметь гигиенический сертификат.

Старший дошкольный возраст

Старшая группа (шестой год жизни)
Примерный режим дня




Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-9.00

Игры, подготовка к НОД в форме занятий

9.00-9.15

НОД в форме занятий (общая длительность, включая перерыв)

9.15-10.35

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.35-12.30

Подготовка к обеду. Обед

12.30-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Подготовка к полднику. Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, занятия кружков, индивидуальная работа

16.10-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры

16.50-18.00

Уход домой

до 18.00

Необходимо обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки, а также достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня.

НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (3 раза в день по 25 минут с перерывом в 10 минут). Дополнительная образовательная деятельность осуществляется во второй половине дня (не более 2-х раз в неделю).

Гигиенические условия

Необходимо соблюдать температурно-влажностный режим за счёт систематического проветривания помещения (в отсутствие детей проводить сквозное проветривание в течение 5–15 минут несколько раз в день с учётом погодных условий). Температура воздуха в группе – +20°С. Температура воздуха в спальной комнате – +19°С, в гимнастическом зале – +19°С. Ежедневная прогулка в холодное время года в средних широтах проводится при температуре воздуха до –20°С.

Следует обеспечить максимальный доступ дневного света в помещение. В осенне-зимний период искусственное освещение должно создавать благоприятные условия для зрительной работы детей на непосредственно образовательной деятельности.

Подбор детской мебели производится в соответствии с ростом детей.


Подготовительная к школе группа (седьмой, восьмой год жизни)
Примерный режим дня

Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры. Утренняя гимнастика. Индивидуальная работа

7.30-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.30-8.50

Игры, подготовка к НОД в форме занятий

8.50-9.10

НОД в форме занятий (общая длительность, включая перерыв)

9.10-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.50-12.40

Подготовка к обеду. Обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10-15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10-15.40

Полдник

15.40-16.10

Игры, досуги, занятия кружков, индивидуальная работа

16.10-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры.

17.00-18.00

Уход домой

до 18.00

Как и в предыдущей группе, чёткое соблюдение рекомендованного режима дня для детей 7-го года жизни является обязательным. Ежедневный дневной сон – необходимое условие правильного нервно-психического развития, обеспечения устойчивой работоспособности детей в течение дня.

НОД в форме занятий проводится в первой половине дня (3 раза в день по 30 минут с перерывом в 10 минут). Дополнительная образовательная деятельность осуществляется во второй половине дня (не более 2-х раз в неделю).

Гигиенические условия

Нормальная температура, чистота и влажность воздуха регулируется проветриванием, которое проводится в отсутствие детей. Схема проветривания одинакова для всех дошкольных групп. Температура воздуха в помещении группы не превышает +20°С. В спальне, гимнастическом зале температура воздуха поддерживается в пределах +19°С с учётом адаптации детей к сниженным температурам воздуха и характера их деятельности.

В холодный период года дети могут гулять, как и в предыдущей группе, при температуре воздуха до – 20°С (в средних широтах). Одежда детей для прогулки зимой – четыре или пять слоёв.

В весенне-летний период групповые помещения освещаются преимущественно естественным светом, доступ которого в помещение должен быть беспрепятственным; при ярком солнце используются солнцезащитные устройства. Групповые комнаты не загромождены мебелью, так как это препятствует свободной двигательной деятельности детей и играм. Мебель соответствует росту каждого ребёнка.


Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий

В педагогическом процессе МДОУ традиционные события каждого дня тесно переплетаются с праздниками и разнообразными мероприятиями, расширяющими возможность амплификации (обогащения) развития ребёнка.

При организации жизни детей учитываются: возрастные особенности и возможности детей и вытекающие отсюда задачи воспитания, обучения и развития; интересы и потребности самих детей и их родителей; специфика учреждения — оснащенность, природное и культурно-историческое окружение и др.

С целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, с одной стороны, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные, ритуальные ее компоненты (режим, утренняя гимнастика, систематические занятия, обсуждения предстоящих дел и т.п.), а с другой — вносить элементы сюрпризности и экспромтности (карнавальное шествие взрослых, игра с солнечными зайчиками, фестиваль мыльных пузырей, участие родителей в досуге детей и т.п.).

Необходимо сохранять специфику игры и обучения.

Самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определенный, доступный им пласт человеческих отношений, занимает достойное место и выступает именно в этой роли. Для ее развития осуществляется многоаспектная поддержка.

Подчинять игру решению исключительно дидактических задач — значит загубить и игру, и обучение.



Обучение детей происходит, прежде всего, в процессе НОД в форме занятий, которые основываются на интергации различных видов деятельности детей. Основу обучения составляет разнообразная деятельность детей. Дошкольнику необходимо возвращаться к уже пройденному, и поэтому важна цикличность содержания, позволяющая ему использовать уже знакомое в новых ситуациях и таким путем больше узнать, расширить свои представления и связать их между собой.

Содержание каждого занятия сочетается не только с предыдущим, но с последующим материалом, и поэтому в конце занятия важно выяснять с детьми, что им еще предстоит узнать по поводу того или другого объекта или явления, т.е. как бы открывать перспективу дальнейшего познания. В результате дети сами начинают проявлять интерес к предстоящему событию (мероприятию), задаваться вопросами и ждать следующего занятия.

Необходимо обеспечивать взаимосвязь занятий с повседневной жизнью, с игрой. Только в этом случае можно ожидать, что та или другая информация будет усвоена и станет знанием и регулятором поведения ребенка. Чрезвычайно важна в связи с этим организация выхода детей за пределы прогулочного участка, использование культурно-исторического и природного окружения: посещение музеев (изобразительного и прикладного искусства, краеведческого; музеев, представляющих жизнь известных людей и т.п.); мастерских, где трудятся местные художники, народные умельцы и др.; библиотеки, театра, зоопарка и т.д.

В МДОУ создаются условия для того, чтобы дети могли возвращаться к своим работам (рисункам, поделкам, моделям и т.д.), изменять их, совершенствовать, объединять и т.п. Организация в группах «мини-мастерских» может сыграть в этом большую роль.

Такое обучение способствует не только формированию знаний, умений, навыков (что тоже очень важно), но и развитию личностных качеств: самостоятельности, ответственности, инициативности, любознательности, творческого отношения к делу, произвольности и свободы поведения.
При организации детских праздников целесообразно учитывать следующие показатели его качества:

1. Наличие в сценарии воспитательной идеи праздника. Подтверждена ли она репертуаром, оформление помещения.

2. Актуальность воспитательной идеи праздника для ребенка.

3. Наличие логики сюжета детского праздника (утренника).

4. Качество, содержательность синтеза искусств, используемых на нем.

5.Оформление интерьера помещения, атрибуты, внешний вид детей и взрослых.

6. Наличие высокохудожественного музыкального, поэтического репертуара, привлекательного для детей.

7. Доступность репертуара для детей данного возраста и для индивидуальных возможностей каждого ребенка.

8. Наличие в репертуаре всех видов детской музыкальной деятельности.

9. Наличие в репертуаре трех источников музыкального искусства: народной, классической и современной музыки (или ориентация на один из них).

10. Гуманистическая направленность содержания праздника (утренника) и детского репертуара (а также взрослого).

11. Наличие различных видов игр: спортивных, подвижных, музыкальных, хороводных, познавательных, игр-шуток и пр.

12.Наличие завязки, основного развития хода действия, включающего кульминацию и концовку – завершение, финал праздника.

13. Сквозная тема игрового сюжета на празднике.

14. Наличие подготовительной (был ли заранее интерес к празднику), а также финальной части.

15. Чередование активной и пассивной деятельности детей.

16.Роль ведущей праздника, ее сквозное действие на празднике (утреннике).

17. Наличие ролей для каждого ребенка-участника праздника.

18. Наличие ролей для родителей (возможно и для других присутствующих), предусматривающих их активное участие в празднике.

19.Соответствие оформления детского подарка идее содержания праздника.


В дополнение, помимо предыдущих показателей, для спортивного праздника в МДОУ учитываются следующие показатели качества:

1. Наличие в сценарии воспитательной и оздоровительной идей праздника. Подтверждены ли они содержанием, оформлением помещения.

2. Актуальность оздоровительной идеи для ребенка.

3. Наличие в содержании праздника всех видов двигательной деятельности детей, в соответствии с возрастом.

4. Наличие различных видов игр: спортивных, подвижных, музыкальных, познавательных, игр-шуток и пр.; разнообразных основных движений.

5. Наличие ролей для каждого ребенка-участника праздника, участие каждого ребенка, его двигательная активность.

6. Участие в празднике спортсменов, взрослых-любителей спорта.
Главной особенностью организации традиционных событий, праздников, мероприятий в МДОУ является характер взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе.

В МДОУ определены следующие показатели качества взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе и их вариативнее характеристики:



1. Создание атмосферы эмоциональной доброжелательности, открытости по отношению к детям, что выражается в:

- проявлении интереса к личности ребёнка;

- стремлении к установлению доброжелательных отношений с ребёнком;

- ориентации на положительные моменты поведения и деятельности ребёнка, проявление терпимости к его ошибкам;

- свободном выражении чувств и настроений; внимательное отношение к детям; быстрое реагирование на их проблемы, стремление к помощи и поддержке.

2.Предоставление позитивной свободы ребёнку, что выражается в:

- отсутствии излишней регламентации жизнедеятельности детей;

- предоставлении ребёнку права выбора содержания и способов деятельности. Партёра для совместной деятельности;

- учёте индивидуального ритма деятельности;

- использовании установок, стимулирующих творческий поиск детей;

- поддержке активности, инициативности и самостоятельности ребёнка;

- поощрении сотрудничества и взаимопомощи детей.

3. Обеспечение успешности жизнедеятельности ребёнка, что выражается в:

- варьировании содержания, форм, методов обучения применительно к опыту ребёнка, его индивидуальным психологическим особенностям, состоянию здоровья;

- проявлении веры в возможности детей (формирование правильного отношения к ошибкам, недопущение получения ребёнком отрицательного результата, акцентирование внимания детей на успехах и др.);

- положительной оценке детской деятельности (оценке не только результатов и способов их получения, но и затраченных при этом усилий ребёнка; сравнении личных результатов ребёнка, привлечение к оценке результатов деятельности ребёнка других детей, не допуская при этом резко негативных суждений в его адрес и др.).



Особенности организации предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, групп, а также территории, прилегающей к МДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей их развития.

В каждой группе оформлены уголки народного быта и народно-прикладного искусства.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ обеспечивает:

реализацию обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в МДОУ, группах полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в МДОУ, группах различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.


Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания по приоритетному направлению познавательного развития детей.
Программно-методическое обеспечение по приоритетному направлению

познавательного развития детей

-

-



-

-

-



-

- Купецкова Е.Ф. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы в дошкольных группах образовательных учреждений. Учебно-методическое пособие в 3-х книгах. Пенза, 2012.

-

-

-



Средства обучения и воспитания по приоритетному направлению

познавательного развития детей


Особенности организации педагогического процесса

По приоритетному направлению работа организуется на основе перспективного планирования, которое определяет содержание работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста с 3-до 8 лет. Оно реализуется в процессе НОД (занятий); совместная деятельность детей и взрослых в разных режимных моментах; в самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с родителями (законными представителями). Содержание приоритетного направления строится на региональном компоненте:


- методическое пособие «Человек на родной земле» под ред. Е.Ф. Купецковой;
- методическое пособие «История пензенского края как средство развития личности дошкольника» под ред. Е.Ф. Купецковой;
- методическое пособие «Народная культура пензенского края дошкольникам» под ред Е.Ф. Купецковой;
- методическое пособие «Литературное наследие пензенского края дошкольникам» под ред Е.Ф. Купецковой.


Формы, приёмы организации образовательного процесса по приоритетному направлению: познавательное развитие дошкольников



Совместная образовательная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Показ.

Экскурсия, наблюдение.

Беседа.

Занятия.


Опыты, экспериментирование.

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной, интерактивной среды.

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового сенсорного оборудования.

Игровые упражнения.

Дидактические и подвижные игры.

Проектная деятельность.

Продуктивная деятельность.

Проблемно-поисковые ситуации



Напоминание.

Объяснение.

Обследование.

Наблюдение.

Развивающие игры.

Игры-экспериментирование.

Проблемные ситуации.

Игровые упражнения.

Рассматривание чертежей и схем.

Моделирование.

Коллекционирование.

Проекты.


Интеллектуальные игры.

Тематические прогулки.

Конкурсы.

КВН.


Трудовая деятельность.

Тематические выставки.

Мини-музеи.


Игры – развивающие, подвижные, дидактические, со строительным материалом.

Игры-экспериментирования.

Игры с использованием автодидактических материалов.

Моделирование.

Наблюдение.

Интегрированная детская деятельность: включение ребёнком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность- предметную, продуктивную, игпровую.

Опыты.

Труд в комнате природы.



Продуктивная деятельность.

Беседы.

Коллекционирование.

Просмотр видеофильмов.

Прогулки.

Домашнее экспериментирование.

Уход за животными и растениями.

Совместное конструктивное творчество.

Интеллектуальные игры.


Кроме того в МДОУ организуется дополнительное образование для старших дошкольников в форме кружков, разнообразных «школ»: «Школа маленького гражданина», кружки: «Хочу всё знать», «Юный математик», Шахматно-шашечный кружок и пр.




Примерный режим дня

Режимные моменты

Вторая группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготови-тельная

группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00-8.00

7.00-8.20

7.00-8.25

7.00-8.25

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

8.20.8.55

8.25-8.55

8.25-8.50

8.30-8.50

Игры, самстоятельная деятельность детей

8.30-8.40;

8.40-9.10 (по подгруппам)



8.55-9.20

8.55-9.10

8.50-9.00

8.50-9.00

Организованная детская деятельность,

8.40-9.10 (по подгруппам)

9.20-10.00

9.10-10.00

9.00-10.30

9.00-10.50

Второй завтрак (рекомендуемый)2

9.10-9.20

10.00-10.10

10.00-10.10

10.30-10.50

10.50-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20-11.30

10.10-12.05

10.10-12.15

10.50-12.30

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30-11.55

12.05-12.20

12.15-12.30

12.30-12.40

12.40-12.50

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.30

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.50-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

Полдник³

15.15-15.25

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.40

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25-16.15

15.50-16.30

15.50-16.30

15.40-16.30

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-17.30

16.30-17.50

16.30-17.50

16.30-18.00

16.40-18.00

¹ Указана общая длительность, включая перерывы.

2 Второй завтрак не является обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии соответствующего решения. В соответствии с Сан ПиН 2.4.1.3049-13, второй завтрак включает напиток или сок и (или) свежие фрукты.


Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий

В педагогическом процессе МДОУ традиционные события каждого дня тесно переплетаются с праздниками и разнообразными мероприятиями, расширяющими возможность амплификации (обогащения) развития ребёнка.

При организации жизни детей учитываются: возрастные особенности и возможности детей и вытекающие отсюда задачи воспитания, обучения и развития; интересы и потребности самих детей и их родителей; специфика учреждения — оснащенность, природное и культурно-историческое окружение и др.

С целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, с одной стороны, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные, ритуальные ее компоненты (режим, утренняя гимнастика, систематические занятия, обсуждения предстоящих дел и т.п.), а с другой — вносить элементы сюрпризности и экспромтности (карнавальное шествие взрослых, игра с солнечными зайчиками, фестиваль мыльных пузырей, участие родителей в досуге детей и т.п.).

Необходимо сохранять специфику игры и обучения.

Самодеятельная игра, в которой дети осваивают назначение предметов и способы действия с ними, а также определенный, доступный им пласт человеческих отношений, занимает достойное место и выступает именно в этой роли. Для ее развития осуществляется многоаспектная поддержка.

Подчинять игру решению исключительно дидактических задач — значит загубить и игру, и обучение.



Обучение детей происходит, прежде всего, в процессе НОД в форме занятий, которые основываются на интергации различных видов деятельности детей. Основу обучения составляет разнообразная деятельность детей. Дошкольнику необходимо возвращаться к уже пройденному, и поэтому важна цикличность содержания, позволяющая ему использовать уже знакомое в новых ситуациях и таким путем больше узнать, расширить свои представления и связать их между собой.

Содержание каждого занятия сочетается не только с предыдущим, но с последующим материалом, и поэтому в конце занятия важно выяснять с детьми, что им еще предстоит узнать по поводу того или другого объекта или явления, т.е. как бы открывать перспективу дальнейшего познания. В результате дети сами начинают проявлять интерес к предстоящему событию (мероприятию), задаваться вопросами и ждать следующего занятия.

Необходимо обеспечивать взаимосвязь занятий с повседневной жизнью, с игрой. Только в этом случае можно ожидать, что та или другая информация будет усвоена и станет знанием и регулятором поведения ребенка. Чрезвычайно важна в связи с этим организация выхода детей за пределы прогулочного участка, использование культурно-исторического и природного окружения: посещение музеев (изобразительного и прикладного искусства, краеведческого; музеев, представляющих жизнь известных людей и т.п.); мастерских, где трудятся местные художники, народные умельцы и др.; библиотеки, театра, зоопарка и т.д.

В МДОУ создаются условия для того, чтобы дети могли возвращаться к своим работам (рисункам, поделкам, моделям и т.д.), изменять их, совершенствовать, объединять и т.п. Организация в группах «мини-мастерских» может сыграть в этом большую роль.

Такое обучение способствует не только формированию знаний, умений, навыков (что тоже очень важно), но и развитию личностных качеств: самостоятельности, ответственности, инициативности, любознательности, творческого отношения к делу, произвольности и свободы поведения.

При организации детских праздников целесообразно учитывать следующие показатели его качества:

1. Наличие в сценарии воспитательной идеи праздника. Подтверждена ли она репертуаром, оформление помещения.

2. Актуальность воспитательной идеи праздника для ребенка.

3. Наличие логики сюжета детского праздника (утренника).

4. Качество, содержательность синтеза искусств, используемых на нем.

5.Оформление интерьера помещения, атрибуты, внешний вид детей и взрослых.

6. Наличие высокохудожественного музыкального, поэтического репертуара, привлекательного для детей.

7. Доступность репертуара для детей данного возраста и для индивидуальных возможностей каждого ребенка.

8. Наличие в репертуаре всех видов детской музыкальной деятельности.

9. Наличие в репертуаре трех источников музыкального искусства: народной, классической и современной музыки (или ориентация на один из них).

10. Гуманистическая направленность содержания праздника (утренника) и детского репертуара (а также взрослого).

11. Наличие различных видов игр: спортивных, подвижных, музыкальных, хороводных, познавательных, игр-шуток и пр.

12.Наличие завязки, основного развития хода действия, включающего кульминацию и концовку – завершение, финал праздника.

13. Сквозная тема игрового сюжета на празднике.

14. Наличие подготовительной (был ли заранее интерес к празднику), а также финальной части.

15. Чередование активной и пассивной деятельности детей.

16.Роль ведущей праздника, ее сквозное действие на празднике (утреннике).

17. Наличие ролей для каждого ребенка-участника праздника.

18. Наличие ролей для родителей (возможно и для других присутствующих), предусматривающих их активное участие в празднике.

19.Соответствие оформления детского подарка идее содержания праздника.


В дополнение, помимо предыдущих показателей, для спортивного праздника в МДОУ учитываются следующие показатели качества:

1. Наличие в сценарии воспитательной и оздоровительной идей праздника. Подтверждены ли они содержанием, оформлением помещения.

2. Актуальность оздоровительной идеи для ребенка.

3. Наличие в содержании праздника всех видов двигательной деятельности детей, в соответствии с возрастом.

4. Наличие различных видов игр: спортивных, подвижных, музыкальных, познавательных, игр-шуток и пр.; разнообразных основных движений.

5. Наличие ролей для каждого ребенка-участника праздника, участие каждого ребенка, его двигательная активность.



Главной особенностью организации традиционных событий, праздников, мероприятий в МДОУ является характер взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе.

В МДОУ определены следующие показатели качества взаимодействия взрослых и детей в образовательном процессе и их вариативнее характеристики:



1. Создание атмосферы эмоциональной доброжелательности, открытости по отношению к детям, что выражается в:

- проявлении интереса к личности ребёнка;

- стремлении к установлению доброжелательных отношений с ребёнком;

- ориентации на положительные моменты поведения и деятельности ребёнка, проявление терпимости к его ошибкам;

- свободном выражении чувств и настроений; внимательное отношение к детям; быстрое реагирование на их проблемы, стремление к помощи и поддержке.

2.Предоставление позитивной свободы ребёнку, что выражается в:

- отсутствии излишней регламентации жизнедеятельности детей;

- предоставлении ребёнку права выбора содержания и способов деятельности. Партёра для совместной деятельности;

- учёте индивидуального ритма деятельности;

- использовании установок, стимулирующих творческий поиск детей;

- поддержке активности, инициативности и самостоятельности ребёнка;

- поощрении сотрудничества и взаимопомощи детей.

3. Обеспечение успешности жизнедеятельности ребёнка, что выражается в:

- варьировании содержания, форм, методов обучения применительно к опыту ребёнка, его индивидуальным психологическим особенностям, состоянию здоровья;

- проявлении веры в возможности детей (формирование правильного отношения к ошибкам, недопущение получения ребёнком отрицательного результата, акцентирование внимания детей на успехах и др.);

- положительной оценке детской деятельности (оценке не только результатов и способов их получения, но и затраченных при этом усилий ребёнка; сравнении личных результатов ребёнка, привлечение к оценке результатов деятельности ребёнка других детей, не допуская при этом резко негативных суждений в его адрес и др.).



Особенности организации предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, групп, а также территории, прилегающей к МДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ обеспечивает:

реализацию обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда МДОУ содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в МДОУ, группах полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в МДОУ, группах различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Планирование педагогической работы составляет одну из основ правильной организации жизни детей в детском саду. Оно строится, прежде всего, на анализе продвижения всей группы и индивидуально каждого ребёнка. При возможных вариантах проектирования педагогической работы в плане должны быть отражены три основных составляющих: задачи развития детей, содержание и формы работы, организация среды. Форма заполнения плана выбирается по усмотрению педагогов. Обязательным является ежедневное планирование взаимодействия с родителями дошкольников.

Схема плана

образовательного процесса в группах детей раннего

и дошкольного возраста


День недели, дата

Образова-тельные области

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/

социальными

партнерами

(театрами,

спортивными и

художественными школами,

общеобразова-тельными учреждениями)


Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индиви-дуальная


























Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания по приоритетному направлению социально-коммуникативного развития детей.

Программно-методическое обеспечение по приоритетным направлениям: художественно-эстетическое, физическое развитие детей

«Здоровый дошкольник» Е.Ф. Купецкова, Пенза , 2005 г.

«Камертон» Костиной Э.П.

Средства обучения и воспитания по приоритетному направлению

социально-коммуникативного развития детей:

Особенности организации педагогического процесса

По приоритетному направлению работа организуется на основе перспективного планирования, которое для всех возрастных групп включает разделы совместная деятельность детей и взрослых в процессе НОД (занятий); совместная деятельность детей и взрослых в разных режимных моментах; организация развивающей среды для самостоятельной деятельности; взаимодействие с родителями / социальными партнерами. Перспективный план прилагается (Приложение 1,2).

Кроме того в МДОУ организуется дополнительное образование для старших дошкольников в форме кружков.

4. Дополнительный раздел программы

Краткая презентация программы


Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа

Программа ориентирована на развитие детей от 2 до 7 лет, рассчитана на 5 лет обучения детей в группах:

- раннего возраста (от 2 до 3 лет) – вторая группа раннего возраста;

- младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет) – младшая и средняя группа;

- старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет) – старшая группа; подготовительная к обучению в школе группа.


Используемые примерные программы

Обязательная часть Программы составлена с учётом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, которая является инновационным образовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учётом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Описание образовательной деятельности в примерной программе соответствует пяти направлениям развития ребенка, представленным как образовательные области во ФГОС ДО.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана педагогическим коллективом МДОУ по приоритетным направлениям: художественно-эстетическое, физическое развитие детей самостоятельно, используя следующие программы «Здоровый дошкольник» Е.Ф. Купецкова, Пенза , 2005 г., «Камертон» Костиной Э.П.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

Взаимодействие педагогического коллектива МДОУ с семьями детей строится на принципах:


- тесное сотрудничество МДОУ с семьёй по вопросам развития ребёнка;

- оказание семьям консультативной психолого-педагогической поддержки в воспитании, обучении и развитии ребёнка;

- открытость МДОУ, обеспечивающая активное участие родителей (законных представителей) в педагогическом процессе группы, МДОУ;

- осознание родителями (законными представителями) и педагогами важности полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- приобщение детей в МДОУ и семье к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

В МДОУ используются интерактивные формы взаимодействия с родителями: «круглые столы», тренинги, дискуссии, практические занятия-консультации, индивидуальные беседы и разговоры, тестирование и анкетирование родителей (законных представителей), проведение совместных мероприятий педагогов с детьми и родителями (законными представителями), «картотека общих дел» и др.
Руководитель МДОУ детский сад № 2 р.п. Беково \ С.В. Владимирова
В МДОУ работает сайт detcad2-bekovorf
Руководитель МДОУ ведёт приём родителей (законных представителей) по средам с 15.00. до 16.30.

Литература

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с последующими изменениями);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

- Дошкольное учреждение и семья – единое образовательное пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н.Доронова и др. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

- Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи: Учебное пособие. – Минск, 1997.

- Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Творческий центр Сфера.,Москва.,2006.

- Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Под общ.ред. Р.Г.Чураковой. Академкнига/учебник. Москва.2013.

- Кузнецова С.В.,Гнедова Н.М., Романова Т.А., Котова Е.В. Проектирование развития ДОУ. Творческий центр сфера. Москва. 2008.

- Купецкова Е.Ф. Комплексно-тематическое планирование образовательной работы в дошкольных группах образовательных учреждений. Учебно-методическое пособие в 3-х кн. Пенза, 2012.

- Купецкова Е.Ф. Программа физического воспитания детей дошкольного возраста «Здоровый дошкольник», Пенза, 2005.

- Э.П. Костина «Камертон», Москва, 2004.

- Маркова Л.С. Образовательная программа дошкольного учреждения. Практическое пособие. Аркти., Москва., 2005.

- От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

- Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Методические рекомендации. Творческий центр Сфера. Москва. 2007.

- Сафонова О.А. Программно-целевое управление развитием дошкольного учреждения. Н.Новгород, 2001.

- Сафонова О.А. Технология управления качеством образования в дошкольном учреждении. Киров. 2004.



- Скоролупова О.А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2008.


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Контрольная работа по теме «Мир в начале нового времени»
DswMedia -> Игра «Безопасный Интернет» Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на первой интерактивной игре «Безопасный Интернет»
DswMedia -> Календарь знаменательных и памятных дат
DswMedia -> -
DswMedia -> Методики творческих способностей и одарённости Тесты Гилфорда ги
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Кульчакова Ангелина, 7 класс
DswMedia -> Цели урока. Общеобразовательные
DswMedia -> Столетов Александр Григорьевич


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет