Рабочий воспитательно-образовательный план
общеразвивающей направленности
от 3 до 5 лет
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочее воспитательно-образовательное планирование предназначено для построения системы педагогической вне учебной деятельности группы общеразвивающей направленности от 3 до 5 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Рабочее воспитательно-образовательное планирование группы общеразвивающей направленности, обеспечивает развитие детей в возрасте от 3– 5 лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: – Физкультурно-оздоровительное развитие, Коммуникативно-речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-личностное развитие, Познавательное развитие, Развитие ребёнка в трудовой деятельности.
Рабочее воспитательно-образовательное планирование рассчитано на 2014-2015 учебный год, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач воспитания и обучения младших дошкольников.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
Воспитательно-образовательный план общеразвивающей направленности от 3 до 5 лет соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроен по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе материала отдается предпочтение развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, коммуникативно-речевой, художественно – эстетической, трудовой и социальной сферы развития.
Воспитательно-образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.
Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я –сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).
Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса – развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цель: Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни.
Задачи:
-
Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
-
Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
-
Способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явлениях и пр.
-
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
-
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
-
Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
-
Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
-
Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
-
Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу, городу.
-
Воспитывать у детей желание участвовать в трудовой деятельности.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Развивающая предметно-пространственная среда строится с учетов возрастных особенностей детей и предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, математическому развитию и развитию речи.
Состояние предметно – развивающей среды в группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе, реализуемой в детском саду образовательной программы; требований нормативных документов; общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
-
Спокойная зона: “Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги»,
«Центр природы»;
-
Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Экологический центр»,
«Центр ИЗО - деятельности»;
-
Зона насыщенного движения: «Центр СРИ (Больница, Семья, Парикмахерская)», «Центр двигательной активности», «Центр музыки и театра», «Уголок ряжения».
СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 3 до 5 лет являются:
-
Физкультурно-оздоровительное развитие
-
Коммуникативно-речевое развитие
-
Социально-личностное развитие
-
Познавательное развитие
-
Развитие ребёнка в трудовой деятельности.
Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Особенности воспитательно-образовательного процесса ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
В основе организации воспитательно-образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
Физкультурно-оздоровительное:
-
Утренняя гимнастика.
-
Беседы по ОБЖ
-
Подвижные игры
-
Гимнастика после сна
Коммуникативно-речевое:
-
Артикуляционная гимнастика.
-
Пальчиковая гимнастика.
-
Логоритмические упражнения.
-
Развитие мелкой моторики и графических умений.
-
Развитие казахской и русской речи.
-
Художественная литература (стихи, загадки, рассказы, сказки, потешки, рассматривание картин и иллюстраций, кукольный и настольный театр)
Социально-личностное:
-
Сюжетно-ролевые игры
-
Нравственно-патреотические беседы
Познавательное развитие:
-
Дидактические игры и упражнения по развитию познавательных процессов.
-
Дидактические игры по ФЭМП и сенсорике (с использованием блоков Дьенеша и палочек Кьюзенера)
-
Дидактические игры по экологии
-
Эксерементирование
Развитие ребёнка в трудовой деятельности:
-
Игры и занятия по формированию трудовых и культурно-гигиенических навыков
-
Труд и наблюдение в уголке природы.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
-
Сюрпризный момент.
-
Создание игровой мотивации.
-
Решение проблемных ситуаций и вопросов.
-
Рассматривание.
-
Загадывание загадок.
-
Работа с иллюстрациями.
-
Исследовательская деятельность (обследование, сравнение, фантазирование).
-
Рассказ. Беседа. Вопросы. Объяснения.
-
Экскурсии. Наблюдения.
-
Художественное слово.
-
Обыгрывание игрушек, ситуаций.
-
Дидактические игры.
-
Рассматривание сюжетной картинки.
-
Артикуляция и дифференциация звуков.
-
Художественное слово.
-
Артикуляционная гимнастика, сказка.
-
Пальчиковые игры.
-
Дыхательные упражнения.
-
Использование разных видов театра.
-
Игровые упражнения.
-
Диалогическое взаимодействие.
-
Составление предложений.
-
Образование новых слов с помощью частей речи.
-
Знакомство с казахским и русским народным творчеством.
-
Заучивание стихотворений, потешек, песенок.
-
Экспериментирование. Подвижные игры.
-
Игровые упражнения. Дыхательные упражнения.
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ
-
Опрос. Анкетирование.
-
Родительские встречи.
-
Индивидуальная работа.
-
Консультации.
-
Наглядная информация.
-
Праздники. Развлечения.
-
Создание творческих фотоальбомов.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
И ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА
Используемая литература:
1.Е.А.Юркова «Физическая культура» Методическое пособие для педагогов по программе воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек бала» (4 – 5 лет), Алматыкiтап баспасы 2014 год
2. «Утренняя гимнастика в детском саду» - М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 88с.
Цель: формирование личности ребенка младшего дошкольного возраста, обладающей хорошими физическими качествами, способной к сохранению и укреплению здоровья.
Задачи:
-
Способствовать оздоровлению, укреплению и повышению функционального уровня систем детского организма
-
Развивать у детей физические качества и способности.
Месяц
Неделя
|
Название комплекса
|
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
|
ГИМНАСТИКА
ПОСЛЕ СНА
|
Сентябрь 1 неделя
|
Ласковая киска
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Маленькие птички»
|
Сентябрь 2 неделя
|
Ласковая киска
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Маленькие птички»
|
Сентябрь 3 неделя
|
Весёлые гуси
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Колючие ежата»
|
Сентябрь 4 неделя
|
Весёлые гуси
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Колючие ежата»
|
Октябрь 1 неделя
|
Звонкие погремушки
|
(комплекс с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа) «Поиграем носиком»
|
Октябрь2 неделя
|
Звонкие погремушки
|
(комплекс с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа) «Поиграем носиком»
|
Октябрь 3 неделя
|
Любимые игрушки
|
(комплекс с элементами самомассажа) «Ушки на макушке»
|
Октябрь 4 неделя
|
Любимые игрушки
|
(комплекс с элементами самомассажа) «Ушки на макушке»
|
Ноябрь 1 неделя
|
Части тела
|
(комплекс с использованием приёмов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа) «В гостях у солнышка»
|
Ноябрь 2 неделя
|
Части тела
|
(комплекс с использованием приёмов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа) «В гостях у солнышка»
|
Ноябрь 3 неделя
|
Сильный слон
|
(с элементами дыхательной гимнастики и точечного массажа) «Смешной Буратино»
|
Ноябрь 4 неделя
|
Сильный слон
|
(с элементами дыхательной гимнастики и точечного массажа) «Смешной Буратино»
|
Декабрь 1 неделя
|
Зима
|
(с элементами самомассажа) «Ласковые котята»
|
Декабрь 2 неделя
|
Зима
|
(с элементами самомассажа) «Ласковые котята»
|
Декабрь 3 неделя
|
Весёлые обезьянки
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Занимаемся спортом»
|
Декабрь 4 неделя
|
Весёлые обезьянки
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Занимаемся спортом»
|
Январь 1 неделя
|
Серенький зайчишка
|
(с элементами корригирующей гимнастики) «Весёлые жуки»
|
Январь 2 неделя
|
Серенький зайчишка
|
(с элементами корригирующей гимнастики) «Весёлые жуки»
|
Январь 3 неделя
|
Весёлые зверята
|
(с элементами дыхательной гимнастики) «Поиграем в прятки»
|
Январь 4 неделя
|
Весёлые зверята
|
(с элементами дыхательной гимнастики) «Поиграем в прятки»
|
Февраль 1 неделя
|
В гости к ёжику
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Забавная зарядка»
|
Февраль 2 неделя
|
В гости к ёжику
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Забавная зарядка»
|
Февраль 3 неделя
|
Поросёнок Хрю-Хрю
|
(с воздушными шарами с элементами дыхательной гимнастики) «Разноцветные шары»
|
Февраль 4 неделя
|
Поросёнок Хрю-Хрю
|
(с воздушными шарами с элементами дыхательной гимнастики) «Разноцветные шары»
|
Март 1 неделя
|
Белочка в гостях у детворы
|
(комплекс с использованием приёмов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа) «В гостях у солнышка»
|
Март 2 неделя
|
Белочка в гостях у детворы
|
(комплекс с использованием приёмов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа) «В гостях у солнышка»
|
Март 3 неделя
|
Герои сказок
|
(с платочками с элементами дыхательной гимнастики) «Лёгкие платочки»
|
Март 4 неделя
|
Герои сказок
|
(с платочками с элементами дыхательной гимнастики) «Лёгкие платочки»
|
Апрель1 неделя
|
Верная собачка
|
(с элементами пальчиковой гимнастики) «Детские ладошки»
|
Апрель 2 неделя
|
Верная собачка
|
(с элементами пальчиковой гимнастики) «Детские ладошки»
|
Апрель 3 неделя
|
Петя-петушок
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Маленькие птички»
|
Апрель 4 неделя
|
Петя-петушок
|
(с элементами дыхательной гимнастики)
«Маленькие птички»
|
Май 1 неделя
|
Лучистое солнышко
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Забавная зарядка»
|
Май 2 неделя
|
Лучистое солнышко
|
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) «Забавная зарядка»
|
Май 3 неделя
|
Цирковые медвежата
|
(комплекс с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа) «Поиграем носиком»
|
Май 4 неделя
|
Цирковые медвежата
|
(комплекс с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа) «Поиграем носиком»
|
Достарыңызбен бөлісу: |