Программа эколого туристической деятельности для старших дошкольников «следопыты» Бокситогорск 2012



бет1/7
Дата30.10.2018
өлшемі4.76 Mb.
#51988
түріПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7

Н. М. Румянцева

ПРОГРАММА

эколого – туристической деятельности для старших дошкольников

«СЛЕДОПЫТЫ»

Бокситогорск 2012

Автор:

Н.М. Румянцева «Следопыты». Учебная программа по формированию у старших дошкольников эколого – туристической деятельности.

Научный руководитель:

И.Л. Паршукова, заведующая Центра факультета дошкольного и начального школьного образования, доцент кафедры педагогики и психологии детства ЛОИРО, кандидат педагогических наук.

Рецензент:

З.И. Шершнева, заведующая ОЗО и ПК Бокситогорского института (филиал) АОУ ВПО «ЛГУ имени А.С. Пушкина», кандидат педагогических наук.

Содержание программы «Следопыты» направлено на развитие познавательной активности дошкольников, формирование у детей осознанного правильного и безопасного поведения, понимание целостности природы. Предлагаемая программа подготовки юных следопытов рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Вся работа по эколого – туристической подготовке детей организована по циклам – времена года с практическими занятиями, экскурсиями в окружающий мир, совместными походами, экспериментальной деятельностью.







Содержание:

  1. Пояснительная записка ……………………… 6

  2. Введение………………………………………. 8

  3. Основные цели и задачи …………………….. 10

  4. Формы работы с детьми …………………….. 11

  5. Основные методы и приемы ………………… 12

  6. Организация развивающей среды ……………. 13

  7. Система планирования воспитательно– образовательной работы ………………………. 14

  8. Формы работы с родителями …………………… 27

  9. Диагностика по эколого – туристической деятельности …………………….. 29

  10. Конспекты занятий ………………………………. 42

  11. Приложения ………………………………………. 72

  12. Литература ……………………………………….. 141


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.( В.А.Сухомлинский)

Дошкольный возраст является одним из важных этапов в развитии личности. Именно в этом возрасте начинается приобщение ребенка к миру ощечеловеческих ценностей, миру культуры, устанавливаются первые отношения человека с миром предметов, с миром природы, миром окружающих его людей, формируется представление ребенка о собственном «Я».

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного края (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка (Т.Н.Антонова, Т.Т.Зубова, Е.П.Арнаутова), осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода (С.А.Козлова, О.А.Князева, С.Е.Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.А.Артамонова), формирования знаний о трудовой деятельности взрослых (М.В.Крулехт) и т.д. Учитывая то, что именно в дошкольном возрасте у каждого ребенка начинает складываться своя собственная картина окружающего мира, мы понимаем, что успешность ее становления зависит от того, насколько органично будет оказана помощь ребенку в процессе “примерки” постоянно расширяющегося мира к его небольшому жизненному опыту. В современном мире резко обострились вопросы безопасности жизнедеятельности человека. И перед педагогами в настоящее время стоит задача: воспитать человека творческого, умеющего мыслить неординарно, видеть в окружающем мире необычное, удивительное, желающего изменить этот мир к лучшему, но и сформировать навыки безопасности.

Эмоционально – практический способ познания мира, характерный для дошкольников требует специфической формы подачи материала и содержания. Именно в эколого-туристической деятельности заложены возможности для развития дошкольников и формированию у них основ безопасности в природе и быту. Эта деятельность позволяет ребенку в процессе тематических прогулок, экскурсий, походов и экспедиций изучать свою страну, начиная с « малой родины». При этом процесс познания происходит в предметно – наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально насыщенные, запоминающие образы, чем те которые представлены со страниц книг, учебных пособий. Каждый выход на природу проходит в три этапа: сначала подготовка (рассматривание карты, иллюстраций из книг, коллективное составление маршрута путешествия, его обсуждение); затем само путешествие (экскурсия, поход, целевая прогулка); подведение итогов (беседа с детьми о том, что они видели, поняли, что запомнилось; отражение своих впечатлений в репродуктивной деятельности). Свои впечатления дети передают в программе выступлений перед родителями по итогам занятий за прошедший квартал. Построение эколого -туристической работы проходит по сезонным циклам – «осень», «зима», «весна». Кроме этого дошкольники на занятиях, в игровой деятельности знакомятся с литературными произведениями, заучивают стихи, песни (на прогулках читают стихи русских поэтов о природе, отгадывают загадки, запоминают пословицы и поговорки), закрепляют полученные знания в сюжетно – ролевых, дидактических, подвижных, словесных играх. Наконец, будучи по природе коллективисткой, эколого-туристическая деятельность обучает ребенка общаться со сверстниками, взрослыми, окружающим миром, доброму отношению к природе. Так приходит любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям. Чтобы все поставленные задачи осуществить необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ, методических рекомендаций. Важнейшим условием эффективности эколого-туристической работы с дошкольниками является понимание их родителями необходимости воспитания, их помощь педагогам в этой работе. Детей дошкольного возраста чаще всего называют «почемучками». У них велика потребность в познании, потребность открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы откликнуться (прежде всего эмоционально) на все окружающее, новое в жизни. Именно эколого-туристическая деятельность дает ребенку возможность контакта с окружающим миром, убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы, формирует образ Родины. Эта деятельность удовлетворяет и естественную потребность дошкольников в движении, позволяя им быть на свежем воздухе в любое время дня и года. Использование социально – педагогического потенциала окружающей среды в обогащении личностного жизненного опыта – основы развития личности, личности юного патриота, маленького гражданина своей Родины, большой и маленькой.

ВВЕДЕНИЕ

В наш век современного технического прогресса человека все сильнее тянет к природе. Что может быть приятнее после городского шума и смога насладиться звуками и запахами леса. Однако по воле случая или по неопытности каждый из нас может попасть в сложную ситуацию и остаться один на один с природой. Что в этом случаи делать? Не каждый родитель сможет дать правильный и точный ответ, не говоря уже о детях.


Предлагаемая программа «Следопыты» попыталась дать ответ на эти вопросы. Она разработана на основе эколого-туристического содержания при тесной взаимосвязи с программным материалом по дошкольному образованию. Новизна программы в том, что эколого-туристическая деятельность дает не только определенные знания и умения по экологии и безопасному поведению, но и помогает их закрепить в ходе походов, экспедиций, прогулок.

Содержание программы «Следопыты» направлено на развитие познавательной активности дошкольников, формирование у детей осознанного правильного и безопасного поведения, понимания целостности природы.

Предлагаемая программа подготовки юных следопытов рассчитана на детей старшего возраста.

Вся работа по эколого-туристической подготовке детей организована по циклам -  временам года с практическими занятиями, экскурсиями в окружающей среде, совместными походами с родителями на природу, экспериментальной деятельностью. Был также учтен опыт и других авторов, работающих по проблеме экологического образования дошкольников (Николаевой С.Н., Жукова О.Г. и др.)

Работа по программе построена в трех направлениях:

1.Экологическом (закрепление знаний о живой и неживой природе в разное время года);

2.Туристическом (приобретение детьми знаний о туристической деятельности и правилах безопасности в экстремальных ситуациях);

3.Репродуктивном (закрепление полученных впечатлений через художественную деятельность).

Конспекты занятий составлены с учетом комплексного воспитания дошкольников. Помимо информации об основах безопасности, предусмотрен материал, способствующий развитию познавательных способностей, формированию речевых навыков, воспитанию нравственно-волевых черт и качеств личности, а также бережного отношения к природе. Кроме занятий в программе представлены различные виды игр (дидактические, словесные, подвижные) на природоведческую и туристическую тематику. Много информации дети получают в зашифрованном виде (мнемотаблицы, коллажи, ребусы, кроссворды, стихи, рассказанные картинками и др.), что в свою очередь развивает логическое мышление. Закрепление полученных знаний возможно только при непосредственном контакте с природой (экскурсии, походы, прогулки). В ходе этих мероприятий дети используют не только полученные знания, но и совершенствуют двигательные навыки, укрепляют здоровье, развивают межличностные отношения.

Без активной поддержки, помощи родителей выполнение программы «Следопыты» будет не полным. Необходимо активно привлекать к походам, экскурсиям, прогулкам родителей. Помимо этого они могут совместно с детьми составлять загадки, творческие рассказы, придумывать ребусы, кроссворды, изготовлять поделки, рисовать.

Со стороны педагогов с родителями проводятся информационно- просветительские мероприятия (анкетирование, беседы, консультации). Только систематическая и планомерная работа в содружестве с семьей может сформировать у дошкольников прочные знания о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях и сохранению природы в первозданном виде.
Программа построена на принципах: краеведческий подход, преемственность, постепенность, экологическая деятельность. Изучение тем “сквозное” и содержание их взаимопроникаемо.

ОСНОВНЫЕ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цели:

- обогащение личностного опыта детей через общение с природой;

- формирование навыков безопасного поведения в экстремальных случаях.

Задачи:

- на примере ближнего природного и социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;

- приобщать детей к простейшему туризму;

- средствами эколого-туристической деятельности развивать интеллект ребенка, формировать наглядно-образное мышление, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

- научить понимать ребенка простейшие взаимосвязи в мире природы, любить и беречь ее, формировать понимание того, что заботиться о природе- значит помогать Родине;

- организовать многообразие творческой деятельности для выявления возможностей, предпочтений, талантов формирующейся личности;

- обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его возрастной физиологией.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Принимая во внимание, что основным видом деятельности дошкольников является игра, данная программа построена на использовании большого количества разнообразный игр, дающих возможность в игровой, увлекательной форме вводить детей в окружающую действительность, в социальную и природную среду.



Наиболее эффективными являются следующие формы работы:

1. Игры - занятия (с подгруппой детей 8-10 человек, длительностью от 20-30 мин., проходящие как в помещении, так и на открытом воздухе).



  • типовые, направленные на сообщение детям новых знаний;

  • комплексные, на закрепление знаний детей в разных видах деятельности;

  • занятия на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков;

  • занятия, ориентированные на познавательную деятельность детей.

2. Целевые прогулки, экскурсии, походы совместно с родителями, целью которых является сплочение детей и родителей, получение новых знаний через непосредственное общение с природной средой, а также закрепление полученных знаний, умений и навыков.

3. Беседы (обобщающие, сравнительные, ознакомительные).

4. Ежеквартальное проведение тематических вечеров, викторин совместно с родителями.

5. Выставка работ детского творчества на природную тематику.



ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

Личностно – ориентированная модель взаимодействия педагога и ребенка позволяет наиболее успешно применять наглядные, словесные, практические методы воспитания и образования. Наиболее эффективными методами приобщения ребенка к природному окружению являются:



  • игра, игровые приемы как основа развития ребенка в дошкольном возрасте, придающие эмоциональную окраску каждому путешествию в окружающий мир;

  • игровая деятельность детей с целью повышения интереса к природному и социальному окружению детей;

  • рассказ и беседа педагога для расширения и уточнения представлений детей;

  • использование наглядного материала: иллюстрации, репродукции, фотографии, схемы, таблицы, карты;

  • чтение художественных и энциклопедической литературы, разучивание стихотворений, загадок, пословиц и поговорок природоведческой тематики, составление и сочинение детьми рассказов и сказок на основе впечатлений полученных в ходе прогулок и экскурсий в ближайшее природное окружение;

  • активное вовлечение детей в художественную и театральную деятельность, благодаря которой дети становятся активными участниками процесса познания окружающего ребенка мира.



ОРГАНИЗАЦИЯ

РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Для достижения поставленных перед нами задач по ознакомлению дошкольников с эколого-туристической деятельностью в нашем дошкольном учреждении были созданы следующие условия:



  • выделение специального помещения, где была создана наиболее благоприятная обстановка для общения с детьми;

  • организация в помещении пространства для многовариантных игр: дидактических, подвижных, сюжетно – ролевых, игр – драматизаций;

  • создание в помещении уголка для экспериментальной деятельности;

  • подбор мебели разной по назначению, форме, величине, которую дети могут свободно перемещать по комнате;

  • интерьер оформлен с использованием произведений изобразительного, декоративно – прикладного искусства.

  • детская художественная и энциклопедическая литература, фотоальбомы, иллюстрации, репродукции, схемы, карты природоведческого содержания в соответствии с накопленным детьми опытом и их возрастными и психологическими особенностями;

  • временная выставка предметов, принесенных детьми из дома по проходимой теме и полученных впечатлений от походов , экскурсий и целевых прогулок;

  • дидактические и развивающие игры для закрепления и расширения интереса к эколого-туристической деятельности, оформленные с учетом эстетических, возрастных, психологических особенностей детей;

  • магнитофон и видеоаппаратура, диски, кассеты с записью звуков природы, любимых детских песен и музыкальных произведений;

  • атрибуты для сюжетно – ролевых игр, игр – драматизаций, художественной деятельности детей;

  • творческие работы детей, отражающие впечатления детей от прогулок и экскурсий на природу;

  • фотовыставка детей и родителей в походах, во время экскурсий и совместной деятельности детей и родителей.

Весь игровой материал должен быть оформлен и расположен таким образом, чтобы стимулировать активную самостоятельную творческую и познавательную деятельность детей.

Система планирования

воспитательно-образовательной работы

с детьми старшего дошкольного возраста

по воспитанию у них интереса

к эколого-туристической деятельности.

Октябрь

Задачи:

- расширение знаний детей об осенних изменениях в живой и неживой природе;

- закрепление знаний о полезных свойствах деревьев;

- познакомить детей с ситуацией «заблудился в лесу»;

- дать представления детям о лекарственных растениях и их помощи людям.
Формы работы:
Обучающая беседа «Осень в гости к нам пришла».

Экскурсия в лес «Твой друг – дерево».

Познавательное занятие «Я в лесу не пропаду».

Игровая обучающая ситуация «Лекарственные растения».


(Д/и «Четвертый лишний», «Экологические цепочки»;

стихи в картинках «Листопад», «Муравейник»; кроссворды, коллаж «Зеленая аптека»; мнемотаблицы «Осень», «Грибы», «Лес»).


Опытно – исследовательская деятельность:


Физкультурно-оздоровительная работа:


  • бег между деревьями;

  • упражнение на перешагивание и равновесие «Через бревно»;

  • дыхательная гимнастика «Вдыхаем ароматы осеннего леса»;

  • релаксация «Обними дерево»;

  • физ. минутки «Дует, дует ветер»;

  • двигат. упр. «В лесу», « По дорожке, по дорожке»;

  • П/и. «Найди свое дерево», «С какого дерева листок?», «У медведя во бору», «Кто больше и быстрее соберет листьев?», «Что здесь не должно быть»;

  • Эстафета «Собери урожай».


Художественно – творческая деятельность:


  • коллаж «Осенний пейзаж».

  • объемная аппликация «Осеннее дерево».

  • лепка «Кто живет в осеннем лесу?»,

  • декоративное рисование «Узор из осенних листьев»;

  • создание гербария «Лекарственные растения».


Художественная литература:


  • Стихи об осени А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, А.К. Толстого, С.А. Есенина, И. Бунина;

  • Рассматривание осенних пейзажей И.И. Шишкина, И.И. Левитана;

  • Народные осенние приметы;

  • Загадки об осени, деревьях, лекарственных растениях;

  • Чтение отрывков из книг Г.Н. Кадаева, М.Д. Шупинской «Лекарственные растения», С.Я. Соколова, И.П. Замотаева «Справочник по лекарственным растениям», В.Даль «Девочка Снегурочка», О.Бундур «В глухом лесу», А.Береснев «Хитрые грибы», А.Благинина «Веселая прогулка», р.н.с. «Маша и медведь», «Три медведя».


Ноябрь
Задачи:

  • познакомить с понятием - путешественники, туристы;

  • познакомить с правилами юных экологов и туристов.


Формы работы:

  • Ознакомительная беседа «Что такое туризм?».

  • Словесная игра «Правила поведения в походе».

  • Дидактическая игра «Что возьмем в поход?».

  • Занятие «Жизнь зверей и птиц осенью».

  • Совместный с родителями праздник «Спасительная операция».

(Д/и «Что возьмем в поход», «Чего не стало?», «Живое – неживое», «Отгадай, что спрятано», «Что лишнее», «Следопыты», «Экологическая азбука»; мнемотаблица «Чего не следует делать в лесу»; коллаж «Путешественники»; ребусы, кроссворды, стихи в картинках «Веселый турист»).


Опытно – исследовательская деятельность:

  • наблюдение за движением солнца;

  • «Как листья становятся питанием для растений»;

  • «Что у нас под ногами?»;

  • «Где теплее?».


Физкультурно-оздоровительная работа:

  • физкультминутки «Листочки», «Лесная лужайка», «Живое – неживое»;

  • этюды «Изобрази животное»;

  • пальчиковый игр.тренинг « Облако»;

  • П/и. «Капля раз, капля два…», «Охотники и звери», «Море волнуется…», «Кто быстрее до флажка», «Остановись по сигналу»;

  • двигат. упр. со словами «Поход»;

  • эстафета «Полоса препятствий»;

  • релаксация «поза дерева».


Художественно – творческая деятельность:


  • Создание папки – передвижки «Правила юных туристов»;

  • Рисование «Мы пошли в поход», «Осенний букет»;

  • Поделки из природного материала;

  • Лепка «Осенние припасы животных»;

  • Аппликация «Дары осени».

  • Изготовление макета «Лесная зона».


Художественная литература:


  • Г.Скребицкий «Четыре художника»;

  • К.Д.Ушинский «Четыре желания»;

  • И.С.Соколов – Микитов «Листотадничек», «Сосна»;

  • В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»;

  • Л.Толстой «Рассказы о животных»;

  • Г.Дмитреева «Враги леса»;

  • С.Н. Савушкин «Туризм»;

  • Приметы осени, загадки и пословицы о туризме.


Декабрь

Задачи:


  • дать детям представления о глобусе и карте;

  • продолжать пополнять знания детей о свойствах воды;

  • познакомить со способами определения направления движения;

  • продолжать знакомство с туристическими навыками.


Формы работы:

  • Обучающее занятие «О чем рассказывают карта и глобус».

  • Беседа «Давайте посмотрим на карту».

  • Игра «Наш друг компас».

  • - Игра – занятие «Дружим с водой».

  • Решение проблемных задач «Где ставить шалаш и из чего его делать?».

( Д/и «Север – юг»; мнемотаблицы «Компас», «Вода в природных явлениях»; таблицы «Круговорот воды в природе», «Кому нужна вода», «Как человек использует воду», «Где есть вода»; кроссворды, ребусы; стихи в картинках «Веселая прогулка»).


Опытно – исследовательская деятельность:


  • Свойства воды;

  • «Куда делась вода?»;

  • «Умная галка»;

  • «Откуда берется вода?»;

  • «Отгадаем, куда ведет дорога?».

  • «Вращение Земли вокруг Солнца»;

  • «Очистим воду»;

  • «Добыча воды из мха»;

  • «Определи направление».


Физкультурно-оздоровительная работа:


  • Игра с мячом «Что бывает зимой»;

  • П/и. «Ходят капельки по кругу», «Мороз – красный нос», «Берегись – заморожу», « Ручеек», «Идти по следу», «Определи направление», «Кто быстрее»;

  • Дыхательная гимнастика «Снежинки»;

  • Забавное упражнение «Стенка – мишень»;

  • Хореографическая композиция «Танец снежинок»;

  • Физкультминутка «Дождик».


Художественно творческая деятельность:


  • Аппликация «Снежинка»;

  • Лепка «Компас»;

  • Рисование «Первый снег», «Зимний лес»;

  • Коллаж « Зимний пейзаж»;

  • Поделка из бросового материала «Елочка».



Каталог: files -> pages
pages -> «келісемін» Қазақстан Республикасының Қорғаныс және аэроғарыш өнеркәсібі Министрі
pages -> № исх: 36-01-05/2477 от: 22. 12. 2015 Оңтүстік Қазақстан облыстық мәслихатының
pages -> Қазақстан республикасының
pages -> Қазақстан Республикасының туристік саласын дамытудың 2020 жылға дейінгі тұжырымдамасы Мазмұны
pages -> 2016 жылдың қорытындысы бойынша «Ақпаратты Қазақстан 2020» мемлекеттік бағдарламасын мониторингілеу бойынша қорытынды
pages -> «Ақпаратты Қазақстан 2020» мемлекеттік бағдарламасын іске асыру жөніндегі есеп»


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7




©kzref.org 2023
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет