Программа курса внеурочной деятельности ориентирована на профессиональное определение и включает в себя новые для учащихся 8 класса знания, не содержащиеся в базовых программах. Она рассчитана на 35 ч (1 ч в неделю). Курс



жүктеу 99.01 Kb.
Дата24.07.2018
өлшемі99.01 Kb.
түріПрограмма курса

Живая природа – гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и строитель. Создавая современные технические системы, человек понял, что многие задачи, над которыми он бьется в процессе их создания, уже решены природой и часто проще, лучше и надежнее, чем это сделал бы человек. Основной задачей бионики является использование результатов изучения конструкций и процессов в биологических объектах для улучшения существующих и создания новых, более совершенных, приборов, устройств и машин.

Программа курса внеурочной деятельности ориентирована на профессиональное определение и включает в себя новые для учащихся 8 класса знания, не содержащиеся в базовых программах. Она рассчитана на 35 ч (1 ч в неделю).

Курс «бионика» познакомит учащихся с направлениями научных и теоретических поисков в этой очень перспективной и важной отрасли знаний и, в частности, с области анатомии и физиологии человека.

Изучаемые в курсе вопросы широко представлены в научно-популярной, художественной, научно-технической литературе, что поможет учащимся более подробно ознакомиться с современными достижениями науки и техники в области практического использования ультразвука по различным проблемам и направлениям.

Цели курса:


  • помочь ученику утвердиться в выборе профессии;

  • познакомить на практике со спецификой деятельности, соответствующей данной профессии;

  • показать перспективность биологических знаний с точки зрения экономической эффективности;

  • дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха.

Для достижения целей ставятся следующие задачи:

  • развить у учащихся представление о бионике как науке;

  • формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые при изучении курса;

  • учить самостоятельно приобретать знания в различных отраслях.

Основные формы и методы изучения курса – теоретические занятия, практикум, лекции, защита групповых заданий в форме эссе. Для углубления и закрепления знаний, а также расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии в поликлинику районной больницы. Это дает возможность учащимся стать не пассивными потребителями готовых знаний, а активными участниками обучения на всех его стадиях.

В программе распределение времени на изучение тем указано ориентировочно, оно может быть изменено за счет сокращения числа экскурсий, порядка изложения отдельных вопросов тем.



Ожидаемые результаты:

  • утвердиться в выборе профессии;

  • овладеть методами элементарных исследований;

  • уметь представлять результаты исследований в виде графиков, таблиц;

  • уметь делать выводы;

  • уметь отбирать необходимый для занятий дополнительный материал.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

В заключение курса проводится защита учебных проектов.

Содержание курса



Введение (2ч)

1.Понятие о бионике как науке. Наука великих возможностей.

2. Историческое развитие науки.

Звук (3 ч)

1.Много веков назад

Значение звука в глубокой древности. Звук в первобытных племенах Африки, Центральной Америки, Полинезии. Первые звуковые приборы. Акустическая обработка внутренних стен соборов, храмов на Руси в Х–XII вв.



2.Что такое звук?

Физическая сущность звука, практическая работа «Механические колебания в газах, жидкостях, твердых телах».



3.Звук и слух

Слуховой аппарат человека. Основные физические характеристики колебательного движения. Единицы измерения звука.



Кто как слышит (7 ч)

1.Слуховой анализатор – от насекомых до человека

Практическая работа «Составление сравнительной таблицы строения слухового анализатора от насекомых до человека».



2.Светские беседы, деловые разговоры и серенады

Эксперименты ученых по восприятию звука: И.Ре-ген, Гэскелли, Л.Кох, Д.Хаксли.



3.Как слышат и разговаривают рыбы, земноводные и пресмыкающиеся

Физиологические параметры слухового анализатора у рыб. Орган слуха акулы. Какие звуки способны издавать рыбы, что эти звуки означают? Изобретение гидроакустического «уха» (гидрофон). Две среды восприятия сигналов у земноводных. Звук в жизни пресмыкающихся.



4.Звуки в мире птиц и млекопитающих

Анатомическое строение органа слуха у птиц. Сравнительная характеристика слухового анализатора у различных видов птиц. Красота птичьего пения. Строение уха млекопитающих. Гипотеза Л.Спалланцани и Ш.Жюрина, что летучие мыши «видят» ушами. Опыты А.И. Константинова.



5.Симфония звуков

Ролевая игра по теме: «Гигиена органа слуха».



6.Влияние шума на слуховой анализатор

Физическая сущность шума. Вред шума для слухового анализатора. Зависимость между восприятием шума и возрастом.



7.Распространение звука

Основные законы распространения звука. Характер распространения звуковых волн. Первые измерения скорости распространения звука. Явление интерференции (сложение) звука. Эксперименты английских ученых, подтверждающие влияние среды на дальность распространения звука.



Ультразвук (20 ч)

1.Неслышимые звуки

Работы знаменитого русского физика П.Н. Лебедева. Отличие ультразвука от звука, воспринимаемого человеком.



2. Ультразвуковая эхолокация в воздухе

Характеристика воздуха. Ультразвук в жизни летучих мышей.



3.Ультразвуковая эхолокация в воде

Характеристика воды. Жизнь и общение дельфинов. Эхолокационное устройство китообразных. Ультразвуковые приборы.



4. Пьезоэлектрический эффект

Работы французских ученых: Жака и Пьера Кюри. Пьезоэлектрические свойства горного хрусталя. Пьезоэлектрические приборы. Получение новых пьезоэлектрических материалов



5.Магнитострикционный эффект

Работы Дж.Джоуля. Явление магнитострикционного эффекта. Многообразие магнитострикционных преобразователей.



6.Ультразвуковые генераторы

Многообразие ультразвуковых генераторов.



7.Ультразвуковое резание

Первые ультразвуковые станки. Ультразвуковые станки с абразивонесущим электролитом. Ультразвуковые станки в настоящее время. Применение ультразвукового резания.



8.Снижение механических усилий при обработке режущим инструментом

Метод упрочнения стальных деталей и инструментов – поверхностная пластическая деформация. Шлифование и доводка режущего инструмента.



9.Ультразвуковая очистка

Способы очистки поверхностей от различных загрязнений. Высокая эффективность ультразвуковой очистки. Работы Леонарда Эйлера. Ультразвуковая кавитация.



10.Ультразвуковая сварка

Ультразвуковые сварочные машины. Применение ультразвуковой сварки в различных отраслях.



11.Ультразвуковой контроль

Работы С.Я. Соколова по выявлению дефектов с использованием ультразвука. Методы ультразвукового контроля: дефектоскопия, теневой метод, импульсивный, резонансный, метод структурного анализа, метод свободных колебаний, метод ультразвуковой визуализации.

12.Ультразвуковой экспресс-анализ

Физическая сущность ультразвуковых методов. Применение ультразвукового экспресс-анализа в молочной промышленности, в лабораторных исследованиях. Устройство и применение ультразвуковых уровнемеров, сигнализаторов уровня, расходомеров.



13.Ускорение производственных процессов

Воздействие ультразвука на химические реакции. Применение ультразвуковых установок: гидродинамического смесителя-эмульгатора, диспергатора.



14.Ультразвук в металлургии

Ультразвуковая обработка металлов. Применение ультразвука в процессе кристаллизации.



15.Ультразвук в радиоэлектронике

Явления магнитострикции и пьезоэлектричества. Проблема усиления радиосигналов с помощью ультразвука. Применение усиленного ультразвука при исследовании взаимодействия электронов с упругими волнами. Место ультразвука в электронно-вычислительной технике.

16. Ультразвук в сельском хозяйстве

Применение ультразвука при обработке семян, в животноводстве – для определения упитанности скота. Устройство и применение «Электроприбора». Ультразвук и вредители сельского хозяйства.

17.Ультразвук в биологии

Воздействие ультразвука на живые организмы, в том числе на человека.



18.Ультразвуковая диагностика заболеваний

Применение ультразвука в кардиологии, хирургии, гинекологии, нейрохирургии, стоматологии и др. Применение импульсивного метода в диагностике заболеваний.



19.Ультразвуковое лечение заболеваний

Лечебное действие ультразвука. Ультразвуковая физиотерапия, микромассаж. Значение и применение ультрафонофореза. Ультразвуковые приборы в медицине.



20.На суше и на море

Применение ультразвука («Круглый стол»).



Инфразвук (3 ч)

1.Звуки «тишины»

Физическая сущность инфразвука. Положительное и отрицательное воздействие инфразвука. Работы А.Гавро. Источники инфразвука, созданные людьми.



2.Голос моря

Работы В.В. Шулейкина, В.А. Березкина, Л.М. Бреховского.



3. Живые предвестники беды

Необычное поведение живых существ перед катастрофическими событиями.
Каталог: DswMedia
DswMedia -> Контрольная работа по теме «Мир в начале нового времени»
DswMedia -> Игра «Безопасный Интернет» Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на первой интерактивной игре «Безопасный Интернет»
DswMedia -> Календарь знаменательных и памятных дат
DswMedia -> -
DswMedia -> Методики творческих способностей и одарённости Тесты Гилфорда ги
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Кульчакова Ангелина, 7 класс
DswMedia -> Цели урока. Общеобразовательные
DswMedia -> Столетов Александр Григорьевич


Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет