Программа по эколого-экономическому образованию детей старшего дошкольного возраста «Бережём и экономим природные ресурсы родного края»



жүктеу 2.03 Mb.
бет1/12
Дата15.10.2018
өлшемі2.03 Mb.
түріПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

ОТРАДНЫЙ 2018

РАЗРАБОТКА СЕРИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПО ЭКОЛОГО – ЭКОНОМИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Кусмарова Н.В., Торхова Н.В., воспитатели

МБУ детского сада № 51 «Чиполлино» г.о. Тольятти
Эколого-экономическое развитие дошкольников волнует педагогов уже на протяжении многих лет. Оно имеет свою специфику, которая заключается в том, как важно научить детей ценить и понимать окружающий мир предметов как результат труда людей, воспитывать привычку беречь природные богатства: воду, тепло, электроэнергию. Обогащая представления о разнообразии и в тоже время ограниченности природных ресурсов своего края, ребята осознают зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, необходимость рационального и эколого-экономического использования природных богатств, приобретают элементарные навыки ориентировки в экономических явлениях.

В 2016 году наш детские сад стал опорной площадкой и начал работать над проектом «Формирование эколого-экономических представлений у детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях городского округа Тольятти». В рамках этого проекта были разработаны:

1. интегрированная программа по эколого-экономическому образованию детей старшего дошкольного возраста «Бережём и экономим природные ресурсы родного края»;

2. игры по эколого-экономическому образованию детей;

3. рабочие тетради по формированию эколого-экономических представлений детей старшего дошкольного возраста;

4. методическое приложение к программе «Бережём и экономим природные ресурсы родного края» по формированию эколого-экономических представлений в разных видах детской деятельности.

Основной задачей для нас стало наполнить повседневную жизнь группы интересными делами и проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. При этом главное было – найти эффективный способ педагогического воздействия, позволяющий поставить ребенка в позицию активного субъекта детской деятельности, в которой он сможет проявить свои умения, свое творчество, активность, качества личности.

Одной из форм работы с детьми являются дидактические игры, но так как готовых игр по эколого-экономическому воспитанию приобрести не возможно, мы самостоятельно разработали серию таких игр и хотим представить несколько из них коллегам, так как эта проблема актуальна на сегодняшний день для всех дошкольных учреждений.

Описание двух дидактические игры по эколого-экономическому воспитанию представляем вашему вниманию, остальные игры будут представлены на выставке.

Дидактическая игра: «Что дешевле купить и полезнее скушать?»

Цель: уточнить знания детей о растениях, ягодах, фруктах, овощах местного происхождения; познакомить с импортными товарами; развивать умение расходовать денежные средства с пользой для здоровья и выгодой для семейного бюджета.

Материал: игровое поле разделённое на сектора: зелёный цвет – продукты местного выращивания и красный цвет – импортного; карточки на которых изображены продукты местного и импортного происхождения.

Ход игры: дети определяют к какому происхождению относится продукт и соотносят карточку с сектором определённого цвета, рассуждают и приходят к выводу, как лучше потратить деньги с пользой для здоровья и выгодой для семейного бюджета, объясняют почему импортные дороже.

Дидактическая игра: «Сортируем мусор правильно».

Цель: формировать представление об источниках возникновения мусора, частично анализировать экологическую проблему; упражнять в умении сортировать мусор для подготовки к переработке и планировать вторичное его использование.

Материал: 4 контейнера разного цвета и корзина с условным мусором.

Ход игры:

Воспитатель предлагает игровые поля с изображением контейнеров для мусора и предлагает подобрать с соответствующие карточки (пищевые отходы – красный цвет, стекло – белый, пластмасса – синий, металл – зелёный). Делают соответствующие выводы и умозаключения, устанавливают причино – следственные связи, как помочь природе очищая город от отходов.

Воспитатель высыпает условный мусор перед детьми на стол и предлагает им рассортировать его по характерным особенностям различных материалов. Дети договариваются между собой и определяют какого цвета будет у них стекло, металл, пищевые отходы и пластмасса; и раскладывают в конверты с надписями.

Затем воспитатель предлагает детям преобразовать мусор в интересные поделки (игрушки, подарки для малышей, для мамы). Проявляя выдумку и фантазию дети называют предметы, которые могут получиться из переработанного мусора для вторичного использования в целях экономии денежных средств и бережного отношения к окружающей природе.



ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ

«ВЕСЕЛЫЕ КРЫШЕЧКИ»
Бадеян Армине Рубеновна, воспитатель

Трифонова Елена Владимировна, воспитатель

МБУ «Лицей №6» г.о. Тольятти
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования большое внимание уделяется развивающей предметно - пространственной среде. Она должна быть насыщена игровыми материалами, спортивным инвентарём, соответствующими возрастным особенностям и реализуемой программе. Задача детского сада – создать условия для разнообразных игр, для детского творчества, фантазии, конструирования. В данный электронный сборник вошли материалы из опыта работы педагогов МБУ «Лицей №6». Представленные игровые пособия носят обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Они направлены, на развитие всесторонне развитой личности и раскрытие потенциальных возможностей дошколят. Игровое пособие содержит методические рекомендации по его использованию, описание самой игры, а также комментарии к ситуациям, используемым в игре. Применение данных дидактических пособий поможет обеспечить качество реализации образовательной программы, возможность индивидуализации обучения, организацию учебной деятельности с широким использованием современных педагогических технологий по развитию детей дошкольного возраста.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, сказывается на развитие детской речи, внимание, умственную активность, развивает и стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность.



Новизна:

Пособие позволит:



  • Улучшить качество изготовления пособий и игр для дошкольников

  • Вовлечет в творческий процесс изготовления игр родителей

  • Повысить познавательный интерес и устойчивость внимания – за счет применения новых технологий, динамичной смены зрительных образов, разнообразия форм закрепления;

  • Улучшить качество запоминания и воспроизведения информации – за счет того, что учебный материал пособия ориентирует на активную работу всех репрезентативных систем, дети видят зрительные образы, слышат и проговаривают информацию, движениями и мимикой передают эмоциональные состояния.

Т.о., учебно-методическое пособие «Веселые крышечки» привнесет в педагогический процесс творчество, упорядоченность, так как она отвечает образовательным потребностям, возрастным особенностям воспитанников и современным тенденциям развития содержания и технологий образования.

Структура и содержание учебно-методического пособия

Задачи пособия: создать игровую обстановку, закрепить знания цветов, счёт, развивать сенсорные способности, мелкую моторику рук, координацию движений, творческое воображение, фантазию; формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, доброжелательности, самостоятельности; воспитывать усидчивость, самостоятельность в работе, умение называть то, что нарисовано на картинке; повышение уровня коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста; формирование у них социальных контактов и развитие у них способности к совместным действиям и общению в игровой и учебной деятельности.

Пособие может быть использовано педагогами детских садов, родителями детей дошкольного возраста. Пособие состоит из девяти презентаций по видам игр: составление математических примеров; выкладывание различных картин, узоров; нанизывание на нить и т.п.

Разделы пособия имеют оригинальные название и содержание:


  • Творилка – театрализованные игры.

  • Забавлялка – игры на сенсорное развитие.

  • Соображалка – игры на развитие логического мышления.

  • Украшалка – игры на восприятие цвета.

  • Собиралка - игры на развитие мелкой моторики.

  • Рисовалка – игра на развитие внимания и памяти.

  • Познавалка – игры на развитие познавательных способностей.

  • Игралка – игры на развитие умственных способностей.

  • Считалка – игры математического содержания.

Электронное пособие также имеет методические указания по их применению. Пособие содержит наглядный материал и систему дидактических игр и упражнений. Пособие построено таким образом, что педагог или родитель может самостоятельно конструировать занятие, отбирать наглядность и игры под конкретную тему и под возраст детей.

Пособие рассчитано на детей от 3 до 6 лет.

Крышки обладают несколькими полезными свойствами, которые делают их универсальными игрушками:


  • имеют простую форму,

  • имеют от одного до трех изменяемых признаков: цвет и размер — очевидные, и еще один — материал, из которого изготовлены (большинство — пластиковые, но есть и жестяные, резиновые и прочие),

  • они легкодоступны.

Практически во всех предлагаемых играх, помимо самих крышек, используются также карточки или игровые поля, довольно простые и быстрые в изготовлении. Шаблоны, карточки, игровые поля имеются в пособии в электронном виде.

Электронное пособие оформлено на CD-RW диске в форме видеопрезентации, выполненных в редакторе «PowerPoint». Собственно электронное пособие сопровождается методическими рекомендациями по его использованию.

Девять видеопрезентаций имеют следующую структуру:


  • Название, цель, материалы и игровое правило – 1-2 слайд

  • Система дидактических игр и упражнений (последующие слайды)


ДЕТСКИЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«МУЗЫКА ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»
Белокурская Ирина Геннадьевна, музыкальный руководитель

МБУ детский сад №16 «Машенька» г.о. Тольятти
Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Это находило отклик в народной и композиторской русской музыке. Но в силу последних политических и экономических перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Всё чаще дети обращают своё внимание на «популярную» музыку с низким качеством исполнения. Таким образом, теряется связь с культурным, истинно русским наследием государства Российского. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство. Его трудно определить несколькими словами. Это любовь к родным и близким людям, к малой Родине, гордость за свой народ. И всё это воспето в русских народных песнях и в музыке русских композиторов. Особое место в музыке занимает музыка Великой Победы.

Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «МУЗЫКА ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ» позволяет задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевает единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками должны стать дети, родители, бабушки и дедушки и педагоги.

Цель: воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через музыкальную культуру.

Задачи:


*дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;

*познакомить с историческими фактами военных лет;

*познакомить с патриотическими музыкальными произведениями, созданными в годы войны, и после её окончания;

*создавать условия для представления полной картины войны в истории нашей страны и всего человечества;

*формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;

*воспитывать будущих защитников Отечества;

*проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье;

*проводить обмен опытом по этой проблеме;

*использовать все виды пропаганды и наглядной агитации по данной теме.

*развивать музыкальные способности детей через пение, музыкально-ритмические движения.

Форма презентации проекта: ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ

«ЗОВЁТ НАС МУЗЫКА ПОБЕДЫ»

ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Область программы:



  1. познавательное развитие;

  2. речевое развитие;

  3. художественно-эстетическое развитие

Название проекта «Музыка Великой Победы»

Тип проекта Информационно - творческий, групповой

Длительность среднесрочный (2 недели)

Проблема :Недостаток знаний о музыке Великой Отечественной войны

слабая патриотическая направленность молодого поколения

Цель: Воспитание чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста средствами музыки.

Ресурсное обеспечение:


  • . фотографии из семейного альбома воспитанников;

  • репродукции известных художников: С. В. Герасимов «Мать партизана»; А. П. Ткачёв «Между боями»; Б. С. Угаров «Возвращение»; А. И. Лактионов «Письмо с фронта»; В. В. Верещагин «Апофеоз войны»;

  • . коллекция значков по теме;

  • . фрагменты музыкальных произведений в грамзаписи и живом исполнении: Д. Шостакович Ленинградская симфония (тема нашествия) ; В. Лебедев – Кумач, А. Александров «Священная война»; А. Сурков, К. Листов «В землянке»; Ц. Солодарь, Д. Покрасс «Казаки в Берлине»;М. Исаковский, М. Блантер «Катюша»; Н. Соловьёва, г. Струве «Моя Россия»; Е. Евтушенко, Э. Колмановский «Хотят ли русские войны»; В. Харитонов, Д. Тухманов «День Победы»

  • - Чтение художественных произведений: С. Алексеев «Первый ночной таран»; Н. Телешов «Уха»; Е. Воробьёв «Обрывок провода».

  • -Видео просмотр документальных кадров войны, парада победы

  • -музыкальные инструменты

  • - изо материалы

  • -элементы оформления зала

Участники проекта:

  • . музыкальный руководитель;

  • . воспитатель подготовительной группы;

  • . дети подготовительной к школе группы;

  • . родители воспитанников

  • . ветераны ВОВ

Ожидаемые результаты:

  • . формирование представления о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне;

  • . Устойчивый интерес к военно-патриотической музыке;

  • . воспитание чувства единения и гордости за старшее поколение;

  • . проявление любви и интереса к песням Великой Победы;

  • . создание песенника «Песни Великой Победы», иллюстрированного детскими рисунками.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ДОО
Додонова Лидия Евгеньевна, заместитель заведующего

по воспитательной и методической работе

АНО ДО «Планета Детства «Лада» детский сад №102 «Весёлые звоночки»
И каждый час, и каждую минуту
О чьих-то судьбах вечная забота.
Кусочек сердца отдавать кому-то -
Такая, брат, у нас с тобой работа
В. Беляков

В современном обществе и средствах массовой информации изо дня в день мы слышим слова: конкурентоспособность, образовательная услуга, рынок. К сожалению, в образовании тоже произошли значительные изменения, и слова, которые на первый взгляд не имеют никакого отношения к воспитанию и обучению, тесно внедрились в нашу жизнь.

Дошкольное образование на данный момент испытывает сложное время, так как устаревшие нормы оснащения дошкольных учреждений приходят в упадок, поэтому в наши дни и начинает вырабатываться новая форма финансирования. Стратегия государства сфокусирована на том, чтобы дошкольные учреждения обходились собственными силами. Предоставление дополнительных образовательных услуг – это единственный верный путь из сложившийся ситуации. Дополнительные услуги – это услуги, которые не снабжаются денежными средствами из федерального и государственного бюджета. Оказание дополнительных услуг реализовывается только по желанию и согласию законных представителей на договорной основе.

В наше время дополнительные услуги являются естественной составной частью социального заказа современного общества. Так в статье 75 Российской Федерации говорится о том, что дополнительное образование направлено на развитие творческих способностей детей, а в Концепции модернизации образования идёт речь о доступности, эффективности и качестве нового образования.

Детский сад – первая ступень образования, основная цель которого заключается в всестороннем развитии личности дошкольника. Для того чтобы перейти от интересов детей к развитию способностей необходимо внедрить дополнительные образовательные ресурсы. Для оказания дополнительных услуг в нашем детском саду мы опираемся на нормативно – правовые документы:


  • Федеральный «Закон об образовании в РФ»

  • Федеральный государственный образовательный стандарт

  • Гражданский кодекс РФ

  • Федеральный Закон «О защите прав потребителей»

  • Федеральный Закон «О некоммерческих организациях»

  • Постановление Правительства РФ «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования» от 05.07.2001г. № 505.

Основным достоинством увеличения дополнительных услуг является:

  • увеличение финансового достатка при минимальных расходах на осуществление дополнительных услуг;

  • доступность в получении качественного дополнительного образования.

  • обеспечение постоянства педагогического коллектива, повышение профессионализма и увеличение достатка педагогов.

В начале учебного года формируется учебный курс, график работы педагогов, список воспитанников, которые будут посещать те или иные дополнительные услуги и табеля: посещаемости дошкольников и табеля проведения занятий педагогами. На педагогическом совете принимается образовательная программа и планирование, которые разработаны педагогами дополнительного образования. При создании программы педагоги опирались на принципы: доступности и индивидуализации, заинтересованности, наглядности, сотрудничества, деятельностного подхода.

На первом родительском собрании, оно по традиции проходит в середине сентября, родители получают представление о дополнительных услугах, которые будут реализовываться в течение учебного года, а также знакомятся с педагогами, которые их будут осуществлять. После того, как родители узнали перечень дополнительных услуг и познакомились с преподавателями, идёт на добровольной основе заключение договоров на оказание дополнительных образовательных услуг. Заместителем заведующего по воспитательной и методической работе и заведующий проверяют качество реализуемых услуг. Родители в любую минуту могут прийти и посмотреть, чем их любимое чадо занимается на дополнительном занятии.

Наш детский сад №102 «Весёлые звоночки» продвигает дополнительные услуги по следующим направлениям: художественно – эстетическое, естественно – научное и физическое. Более подробно хочется остановиться на художественно – эстетическом направлении. Все дети – маленькие художники. Восковые и графитовые карандаши, масляные краски и гуашь, мелки – все это сравнительно недавно было неподдельным счастьем для ребёнка. Но современный мир не стоит на месте, а постоянно развивается, поэтому у детей растёт интерес к новым современным гаджетам. Мы очень долго думали над тем, чем бы нам разнообразить дополнительные услуги так, чтобы дошкольник, находясь дома по каким – либо обстоятельствам, стремился в детский сад. И наконец – то нашли!!! Совсем недавно в нашу жизнь ворвалось ноу – хау – 3Д ручка. Именно этот фантастический гаджет предоставляет возможность сооружать объёмные модели, что способствует развитию логического и образного мышления.

В детском саду №102 «Весёлые звоночки» 3Д ручка появилась сравнительно недавно, но уже сумела завоевать у дошкольников признательность и популярность. Занятия проходят под чутким руководством опытного педагога высшей категории Кузьминой Юлии Владимировны.

Педагог по изобразительной деятельности, использует на занятиях с 3 Д ручкой только пластик PLA, который произведён из натуральных веществ. Занятия с «волшебной палочкой» Юлия Владимировна начинает проводить с детьми второй младшей группы и заканчивает подготовительной к школе группы один раз в неделю. На занятиях во второй младшей и средней группы, так как мелкая моторика у ребёнка ещё не развита, педагог совместно с детьми рисует мелкие детали: лапки, глазки персонажу, слепленному из теста. Перед тем, как рисовать 3Д ручкой, Юлия Владимировна систематически проводит с дошкольниками инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с данным гаджетом. В старшей группе дошкольники начинают рисовать двумерные рисунки методом паутинки. На трафареты накладывают тонкий слой пластика, при необходимости меняют цветовую гамму. В подготовительной к школе группе Юлия Владимировна продолжает знакомить детей с различными техниками рисования 3 Д ручкой, а также создаёт с детьми объёмные трёхмерные рисунки, интерьерные украшения, игрушки, подарки и т.д. Зайдя в подготовительную группу, мы можем видеть, как на шкафчиках красуются первые буквы имён наших воспитанников. В групповой комнате также есть завлекалочки на центры, сделанные руками наших воспитанников. Все они получились по – своему очень симпатичными, сразу видно, что дошкольники вложили в них душу. В уголке для родителей можно видеть готовые поделки, которые смастерили их любимые дети на дополнительных занятиях. Большинство сувениров, сделанные своими руками, дошкольники на память забирают домой.

Таким образом, 3 Д ручка - это продуктивное современное орудие, благодаря которому у детей формируются и совершенствуются такие качества: развитие моторики пальцев рук, развитие фантазии, творчества и абстрактного мышления. Наши воспитанники с большим интересом посещают дополнительные занятия. Хотелось бы отметить, что дети с большим интересом идут туда, где их ждут. Наши двери открыты всегда!!!



ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОРБАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ООП И ИХ РОДИТЕЛЕЙ В ГРУППЕ ДОУ НА ПРИМЕРЕ ПРОЕКТА «МЫ -ВМЕСТЕ!»
Тришина Юлия Юрьевна, воспитатель

МБУ детский сад №49 «Веселые нотки» г.о. Тольятти Самарская область
С каждым годом увеличивается число детей с ООП, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным. И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, то для семей, воспитывающих таких детей, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться в социуме. Теоретически каждый ребенок в нашей стране имеет право на дошкольное образование, поэтому современный детский сад должен быть «детским садом для всех». Не для кого не секрет, что многие родители скрывают от педагогов "настоящий" диагноз своих детей и в группах нормально развивающихся детей воспитываются дети с ООП, что подводит педагогов к поиску инновационных форм, технологий и новых подходов к образованию для «особенных» детей. Но результаты и практика свидетельствуют о том, что при соответствующих обстоятельствах такие дети могут стать полноценной Личностью.

Администрация нашего ДОУ принимает детей ООП и мы считаем, что такие дети смогут лучше адаптироваться к жизни в группе с нормально развивающимися детьми. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность. В моей группе есть дети с ООП, но мы все относимся к ним с уважением и пониманием. Это подтолкнуло меня на создание проекта под названием «Мы- вместе!».

Актуальность проекта: одна из нерешенных проблем выражается в трудности детей с ООП в совместном посещении группы с нормально развивающимися сверстниками. Такие дети не могут правильно себя реализовать, не знают своих возможностей и особенностей и чем раньше начинается работа с «особенным» ребенком-тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Одним из решений в данной ситуации является сопровождение таких детей, составление и реализация ИОМ.

«Сопровождать» - это значит следовать рядом, вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого. Сопровождение- это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов воспитанника, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы и ИОМ. Требования к ИОМ в нашем проекте- налаживание эмоционального контакта, создание предметно-развивающей среды, регулярное проведение занятий в игровой форме, повторяемость задач на разном дидактическом и наглядном материале, опора на положительные результаты, использование усвоенного способа действия в новых условиях и ситуациях, взаимодействия с родителями «особенных» детей. Проблема, которая решается в рамках моего проекта, выражается в том, что в работе с «особенными» детьми нами не до конца определены их особые образовательные возможности, потребности и варианты индивидуальных образовательных маршрутов; не определены условия создания предметно-развивающей среды.





Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет