Программа по курсу «Русский язык» для классов



жүктеу 4.07 Mb.
бет4/14
Дата31.03.2019
өлшемі4.07 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
ю.




Урок1(88) Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Урок2(89) Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Урок3 (90). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.



Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Обведение бордюрных рисунков безотрывно.


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.
Выполнение правил работы в паре.


Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

«Лови ошибку». (Исправь ошибку в словах).



Списывание с печатного шрифта.

Списывание с письменного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Оценивание своей деятельности по шкале самооценки.


15

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


10ч

Урок 1(91) Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Урок 2 (92). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Обведение бордюрных рисунков безотрывно.

Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.




Запись имен собственных под диктовку.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.
Восстановление деформированных предложений.

Словарный диктант (Слова с сочетаниямиЧА-ЩА, ЧУ-ШУ)



Списывание с письменного шрифта.
Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Составление рассказа по заданному началу.

Запись составленного текста (2—3 предложения) самостоятельно.


Обведение бордюрных рисунков безотрывно.











Урок 3 (93). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Обозначать правильно границы предложения.

Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.





















Урок 4(94) Строчная и заглавная буквы Э, э.

Урок5 (95). Строчная и заглавная буквы Э, э.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.




















Уроки 6(96) Строчная буква щ.

Урок7 (97). Строчная буква щ.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.





















Урок 8 (98). Заглавная буква Щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу ,объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.




















Урок 9(99) Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Урок10.(100). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.












16

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.




Урок 1 (100). Строчные буквы ь, ъ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Обведение бордюрных рисунков безотрывно.

Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись предложений под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.




Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Восстановление деформированных предложений.


Списывание с письменного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.

«Лови ошибку».


17

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка



14 ч

Урок 1(102) Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок2 (103). Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок 3(104) Письмо предложений. Оформление предложений.

Урок4. (105) Письмо предложений. Оформление предложений.

Урок 5(106). Основа предложения.

Урок 6 (107). Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Урок 7 (108). Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Урок 8. (109). Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

Урок 9. (110). Ударение.

Урок 10.(111). Слова. Проверочный диктант.

Урок 11. (112). Слова. Работа над ошибками.

Урок 12. (113). Парные согласные в словах.

Урок 13(114) Повторение письма изученных букв. Правописание сочетаний

Урок14. (115). Повторение письма изученных букв. Правописание сочетаний.




Работать в тетради в узкую линейку. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы изученных букв.

Писать изученные буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Записывать предложения, содержащие слова с изученными буквами с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.


Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Обведение бордюрных рисунков безотрывно.

Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Беседа.


Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Восстановление деформированных предложений.


Списывание с письменного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Составление рассказа по заданному началу.

Запись составленного текста (2—3 предложения) самостоятельно.




18

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.






Урок 1(116) Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.
Урок2(117). Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.


Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Составление небольшого текста по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Подбор заголовка к тексту.
Отличие предложения от группы слов, не составляющих предложение.
Соблюдение в устной речи интонации конца предложения.


«Лови ошибку» (Исправь ошибку в тексте).

Составление предложений по схеме.



Списывание с письменного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Восстановление деформированных предложений.

Работа по карточкам.











Урок 3 (118). Текст (общее представление).


Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.




















Урок 4 (119). Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.




















Урок 5 (120). Диалог.


Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику











19

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;






Урок 1(121) Слово. Роль слов в речи.
Урок 2(122) Слово. Роль слов в речи.

Урок 3(123) Слово. Роль слов в речи.

Урок 4(124) Слово. Роль слов в речи.

Урок 5(125) Слово. Роль слов в речи.

Урок 6.(126). Слово. Роль слов в речи.


Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Письмо под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Беседа.

Работа со словарем.




Письмо под диктовку.

Восстановление деформированных предложений.

Исправление ошибок в тексте.


Списывание с печатного шрифта.
Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Восстановление деформированных предложений.
Определение количества слов в предложении.

Работа по карточкам.

Объединение слов в тематические группы.


20

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;




Урок 1(127) Перенос слов.


Урок 2 (128). Перенос слов.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Перенос слов по слогам без стечения согласных, используя прием комментирования.

«Пинг-понг».




Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Определение места ударения.



Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Перенос слов по слогам без стечения согласных, используя прием комментирования.


21

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу,жи ши);

-написание сочетаний чк, чн, чт, нч.

2 ч

Урок 1 (159). Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Урок 2. (158). Буквосочетания ЧН, ЧК,ЧТ. Правило написания сочетаний чк, чн, чт, нч.



Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.



Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись слов с буквосочетаниями под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Перенос слов по слогам без стечения согласных, используя прием комментирования.


Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Запись слов с буквосочетаниями под диктовку.

«Лови ошибку».


Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Запись слов с буквосочетаниями под диктовку. Определение количества слов в предложении.




22

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • прописная (заглавная) буква в именах собственных;




4 ч

Урок 1-4 (162-165). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)


Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.



Списывание слов и предложений с печатного и шрифта.

Запись имен собственных под диктовку.




Запись имен собственных.

23

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.




Урок 1 (122). Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Урок 2 (127). Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Урок 3 (128). Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
Урок 4 (142). Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Урок 5 (156). Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор предложений, которыми можно подписать рисунки).





Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.




Восстановление текста с нарушенным порядком предложений,

определение последовательности повествования с опорой на рисунок, составление текста из предложений, используя прием комментирования.

«Пинг-понг».

Беседа.


Восстановление деформированного текста с опорой на рисунок.

Определение темы и главной мысли, подбор предложений, которыми можно подписать рисунки.

24

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.



Урок 1 (135). Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Урок 2 (136). Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Урок 3 (137). Гласные звуки. Слова с буквой э.

Урок 4 (143). Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Урок 5 (144). Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

Урок 6 (145). Согласные звуки. Буквы Й и И.



Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.





Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Перенос слов по слогам без стечения согласных, используя прием комментирования.

Беседа.



Списывание слов и предложений с печатного шрифта.


Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Определение количества слов в предложении.


Запись слов с буквосочетаниями под диктовку.

25

Фонетика и орфоэпия. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков

7 ч

Урок 1 (129). Ударение (общее представление). Способы выделения ударения.

Урок 2 (130). Ударение (общее представление). Зависимость значения слов от ударения.

Урок 3-4 (138-139). Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Урок 5 (140). Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Урок 6 (141). Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Урок 7 (142). Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».



Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слог ударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слог ударные модели слов.



Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги, используя прием комментирования. Определение места ударения.


Восстановление деформированных предложений.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».
Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Подбор проверяемых и проверочных слов.



Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Восстановление деформированных предложений, используя рисунок.
Составление простейших слог ударных моделей слов.

26

Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.



Урок 1(146). Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Урок 2 (147). Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок 3 (148). Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.


Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись имен собственных под диктовку.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Беседа.


Восстановление деформированных предложений.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Подбор проверяемых и проверочных слов.




Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

«Лови ошибку». (Исправь ошибку)


Дифференцирование согласных звуков и букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки.


27

Фонетика и орфоэпия.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.





Урок 1 (152). Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Урок 2 (153). Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

Урок 3 (154). Согласные звонкие и глухие. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Урок 4 (155). Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».



Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.




Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Запись предложений под диктовку. Определение количества слов в предложении.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Выполнение правил работы в паре.

Проверка написания букв, обозначающих парный по глухости- звонкости согласный звук, используя прием комментирования.

Беседа.



Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Проверка написания букв, обозначающих парный по глухости- звонкости согласный звук,



Списывание с печатного шрифта с заданием.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Списывание с печатного шрифта.


Определение количества слов в предложении.


28

Фонетика и орфоэпия.

Деление слов на слоги.





Урок 1 (125).Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Урок 2 (126). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием.



Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.


Деление слов на слоги, используя прием комментирования.

Работа в группе.

Списывание с печатного шрифта.


Классификация слов по количеству в них слогов.

Подбор примеров слов с заданным количеством слогов.




Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Подбор слов с заданным количеством слогов.



29

Графика. Различение звуков и букв.



Урок 1 (131). Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Урок 2 (132). Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения.



Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.


Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя приём комментирования.

Определение количества букв и звуков в словах.


Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Беседа.


Определение количества букв и звуков в словах.
Классификация слов по количеству в них слогов.

Подбор примеров слов с заданным количеством слогов.




Списывание с печатного шрифта.

Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Определение количества слов в предложении.


Определение количества букв и звуков в словах.


30

Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных ъ и ь.





Урок 1 (147). Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок 2 (148). Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Урок 3(149) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Урок4(150) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Урок5 ( 151). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.



Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).


Письмо предложений под диктовку, используя приём комментирования.

Определение путём наблюдения способа переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.





Определение количества букв и звуков в словах.

Дифференцирование согласных звуков и букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки.




«Лови ошибку» .(исправь ошибки в

словах)


Соотнесение количества звуков и букв с словах с мягким знаком.


31

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


2 ч

Урок 1-2 (133-134). Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.



Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.


Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания



Письмо слогов, слов с изученными буквами, используя работу с индивидуальной доской.

Списывание слов и предложений с печатного шрифта.

Беседа.

Работа в парах.



Работа со словарем.


Расположение слов в алфавитном порядке.

Расположение слов в алфавитном порядке.



Каталог: media -> sub
media -> Урок алгебры в 11 классе
sub -> Конспект занятия в 1 мл группе «В гостях у бабушки и дедушки»
sub -> Утопия Дж. Р. Р. Толкин «Дети Хурина» Энди Вайер
sub -> Основная образовательная программа основного общего образования мкоу сош №1
sub -> Книга включает в себя биографические сведения, фотографии и воспоминания бывших учащихся Андросовской школы, обучающихся в ней в период с конца XIX по XXI век, и ставших её гордостью
sub -> Подготовительная группа «Дошколенок»


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет