Программа по курсу «Русский язык» для классов


Тематическое планирование



жүктеу 4.07 Mb.
бет5/14
Дата31.03.2019
өлшемі4.07 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Тематическое планирование.

2 класс.

4 часа в неделю

всего-136 часов

(34 недели)




Содержание

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика деятельности

Экскурсии и другие формы работы

Контрольные работы

Формы самостоятельной работы

1

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.



Урок 1 (34). Гласные звуки. Признаки гласного звука.

Урок 2 (48). Признаки согласного звука.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности.




Комментированное письмо.

Беседа.


Работа в творческой группе.

Работа с текстом учебника.



Выборочный диктант.

Соотнесение количества звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.



Звукобуквенный анализ слова.

Работа по карточкам.



2

Фонетика и орфоэпия. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

9 ч

Урок 1(37) Ударные и безударные гласные звуки.

Урок2 (38). Ударные и безударные гласные звуки.

Урок 3-4 (40-41). Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Урок 5 (42). Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Урок 6 (43). Правописание словарных слов.

Урок 7 (44). Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Урок 8 (45). Контрольно- проверочный диктант с грамматическим заданием.

Урок 9 (47). Словарный диктант. Работа над ошибками контрольного диктанта.



Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.


Комментированное письмо.

Наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Беседа.

Различать проверочное и проверяемое слова.




Проверочный диктант с грамматическим заданием. «Ударные и безударные гласные звуки»

Определение количества слогов в слове.

Словарный диктант.


Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Самооценка.

Определение количества слогов в слове.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.




3

Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.

6 ч

Урок 1 (53). Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок 2 (54). Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.

Урок 3 (55). Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Урок 4 (57). Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Урок 5(59) Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок6 (60). Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные) находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Различать проверочное и проверяемое слова.

Оценивать результаты своей деятельности.



Комментированное письмо.

Работа с текстом учебника.

Наблюдение и объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Беседа.


Списывание текста с заданием.

Подбор проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова



«Лови ошибку». (Исправь ошибки в словах)

Работа по памятке.

Нахождение в словах твердых и мягких согласных.


4

Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

4 ч

Урок 1(61) Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Урок2 (62) Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Урок 3 (64). Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Урок 4 (63). Контрольный диктант с грамматическим заданием.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности.



Запись под диктовку.

Комментированное письмо.

Работа в творческой группе.

Беседа.


Работа с текстом учебника.


Диктант с грамматическим заданием. «Правописание слов с парным по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.»

Звукобуквенный анализ слова.

Списывание текста с заданием.

Характеристика согласных звуков (глухой—звонкий, парный-непарный)

Работа по карточкам.



5

Фонетика и орфоэпия. Деление слов на слоги.



Урок 1 (26).Слог как минимальная произносительная единица.

Урок 2(28) Перенос слов по слогам.

Урок3 (29). Перенос слов по слогам.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.




Комментированное письмо.

Наблюдение над слогообразующей ролью гласных звуков.




Деление слов на слоги.

Перенос слов по слогам.



Деление слов на слоги.

Перенос слов по слогам.

Определение количества в слове слогов, классификация слов по количеству в них слогов.


6

Фонетика и орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.




Урок 1 (27). Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разно местностью русского ударения.

Составлять простейшие слог ударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слог ударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.


Наблюдение над разно местностью русского ударения.

Работа со словарем.




Составление простейших слог ударных моделей слов.


Нахождение слов по заданной модели.

7

Графика. Различение звуков и букв.

1 ч

Урок 1 (31). Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности


Запись под диктовку.

Комментированное письмо.

Наблюдение модели слов (звуковые и буквенные), анализ их.

.


Звуковой анализ слова.

« Лови ошибку». (Исправь ошибки)

8

Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.



Урок 1 (53). Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.



Комментированное письмо.

Работа с доской.

Наблюдение над словами и нахождение в словах твёрдых и мягких согласных звуков и букв для их обозначения.

Объяснение, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работа в парах.


Письмо под диктовку с заданием.

Звукобуквенный анализ слова.

Нахождение букв, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Картинный диктант.


9

Графика. Использование на письме разделительных ъ и ь.


3 ч

Урок 1(71) Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок2 (72). Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок 3 (73). Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.


Комментированное письмо.

Наблюдение над произношением слов с разделительным ь.

Беседа.

Работа в творческой группе.



Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком.

Словарный диктант.




Звукобуквенный анализ слова.

Запись слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составление слова из данных частей слов.




10

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


2 ч

Урок 1 (32). Алфавит. Значение алфавита

Урок 2 (33). Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё )

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

.Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах .)

Оценивать результаты своей деятельности



Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Практическая работа.


Тест. Алфавит.

Звукобуквенный анализ слова.

Расположение букв в алфавитном порядке.



11

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

6 ч

Урок 1 (16).Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов.

Урок 2 (17).Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.

Урок 3(18).Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.

Урок 4 (19). Синонимы

Урок 5 (20). Антонимы.

Урок 6 (21). Синонимы и антонимы.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.




Работа с толковым словарем.

Подбор синонимов с помощью словаря синонимов. Практическая работа. Составление предложений с синонимами.

Работа с текстом учебника.

Работа в творческой группе.



Тест. Антонимы и синонимы.

Классификация слов по тематическим группам.

Опознание многозначных слов среди других слов.


Составление предложений по рисунку.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Составление предложений, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.


12

Состав слова (морфема). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

1 ч

Урок 1 (23). Родственные слова. Общая часть родственных слов.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности .


Запись под диктовку.


Списывание текста с заданием.

Нахождение родственных слов среди других.

13

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.




2 ч

Урок 1 (24). Родственные слова и синонимы.

Урок 2 (25). Однокоренные слова. Корень слова.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень


Комментированное письмо.

Работа в парах.

Работа с текстом учебника.

Работа с памяткой «Как найти корень слова»




Выделение корня в однокоренных словах.

Нахождение синонимов и родственных слов среди других.

Подбор однокоренных слов к данному слову и выделение в них корня.




14

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


2 ч

Урок 1 (75). Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Употребление частей речи в тексте.

Урок 2 (131). Части речи. Повторение.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять часть речи выделенных слов, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности


Беседа.

Наблюдение над образностью слов русского языка.




Выбор из текста слова, соответствующего заданному признаку (вопросу).

Определение частей речи.

15

Морфология.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.



2 ч

Урок 1 (76). Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Урок 2 (89). Проверочный диктант. Имя существительное.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.




Комментированное письмо.

Работа в творческих группах.




Проверочный диктант. Имя существительное.

Распознавание имен существительных среди других частей речи.

16

Морфология. Умение опознавать имена собственные



Урок 1(80). Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок 2(81) . Правописание собственных имён существительных.

Урок3 (82). Правописание собственных имён существительных.

Урок 4 (83). Правописание собственных имён существительных. Географические названия.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности.


Комментированное письмо.

Работа с текстом учебника.

Беседа.

Устный рассказ о своем любимом животном.



Взаимопроверка.

Тест. Имена собственные.

Словарный диктант. Географические названия.



«Лови ошибку». (Исправь ошибку в тексте).

Различие собственных и нарицательных имен существительных, подбор примеров таких существительных.




17

Морфология. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

3 ч

Урок 1 (77). Одушевлённые имена существительные.

Урок 2 (78). Неодушевлённые имена существительные.

Урок 3 (79). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных.

Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?- доктор).

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.


Комментированное письмо.

Работа в парах.

Работа с текстом учебника.


Классификация одушевлённых имен существительных по значению и объединение в тематические группы.

Работа со словарем. Объяснение лексического значения слов - одушевленных имен существительных.

18

Морфология. Изменение имен существительных по числам.

2 ч

Урок 1 (84). Изменение имён существительных по числам.

Урок 2 (85). Число имён существительных.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Оценивать результаты своей деятельности.



Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Комментированное письмо.

Работа с орфоэпическим словарём.

Работа в парах



Изменение имени существительного по числам.

Работа по карточкам.




Определение числа имени существительного.

«Лови ошибку». (Исправление ошибок в тексте)



19

Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

3 ч

Урок 1 (102). Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Урок 2(105) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Урок3 (106). Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.




Работа с текстом учебника. Работа в творческой группе.

Работа по карточкам.

Взаимопроверка.


Списывание текста с грамматическим заданием.

Подбор прилагательных на заданную тему.



Нахождение имен прилагательных в тексте.

Нахождение слов, относящихся к имени прилагательному.



20

Морфология. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по числам.


1 ч


Урок 1 (107). Единственное и множественное число имён прилагательных.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.




Комментированное письмо.


Распределение имен прилагательных по вопросам.

Работа с текстом: определение темы и главной мысли.

Изменение прилагательных по числам.




21

Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении.

2 ч

Урок 1(114) Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

Урок2 (113). Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока



Комментированное письмо.

Нахождение в тексте диалога, инсценировка его.

Работа с текстом: определение темы и главной мысли текста.


Тест. Местоимение.

Нахождение в тексте местоимений.

22

Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи

4 ч

Урок 1 (91). Глагол как часть речи.

Урок 2 (92). Глагол. Значение глаголов в речи.

Урок 3 (93). Глагол. Признаки глагола.

Урок 4 (95). Единственное и множественное число глаголов.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим словарем.

Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


Запись под диктовку.

Наблюдение над словами, нахождение глаголов.

Беседа.

Соблюдение в практике речевого общения орфоэпических и лексических норм употребления глаголов.

Работа с орфоэпическим словарем.

Обоснование правильности отнесения слова к глаголу.




Составление продолжения текста.

Изменение глаголов по числам.

Классификация глаголов по вопросам.


Составление текста о выполняемых дома обязанностях.

Распознавание глаголов среди других частей речи.

Определение числа глаголов.


23

Морфология. Предлог.



Урок 1 (116). Предлоги. Роль предлогов в речи.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.




Комментированное письмо.

Работа с текстом учебника.



Тест.

Составление предложений с предлогами.

24

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).



Урок 1 (6). Предложение как единица речи, его назначение и признаки.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности


Комментированное письмо.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обоснование употребления знаков конца предложения.



«Лови ошибку».(Исправь ошибки в тексте)

Определение границ предложения в деформированном тексте.

25

Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.


5 ч

Урок 1 (8). Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

Урок 2 (9). Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Урок 3 (10). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Урок 4(11) Распространённые и нераспространённые предложения.

Урок5 (12). Распространённые и нераспространённые предложения.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложений.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности



Комментированное письмо.

Работа с текстом учебника.

Работа в творческих группах.

Объяснительный диктант.



Запись под диктовку.

Нахождение главных членов предложения.

Распространение нераспространенных предложений.


Составление ответов на вопросы.

Работа по карточкам.




26

Синтаксис. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.


1 ч

Урок 1 (7) . Предложение. Связь слов в предложении. Логическое (смысловое) ударение в предложении.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности.


Письмо под диктовку.

Фронтальная проверка



Нахождение предложений по заданной схеме.

Составление предложений из деформированных слов по заданному алгоритму.

27

Орфография и пунктуация. Использование орфографического словаря.

3 ч

Урок 1 (42) .Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова.

Урок 2 (43). Правописание словарных слов.

Урок 3 (44). Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности.


Работа с орфографическим словарем.

Наблюдение над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Работа со словарем.

Комментированное письмо.

Взаимопроверка.



Тест. «Безударные гласные корня»

«Лови ошибку» (Исправление ошибок в тексте)

28

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;






Урок 1(59) Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Урок 2 (60). Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу

Оценивать результаты своей деятельности.



Работа по карточкам.

Работа в парах.

Письмо под диктовку.

Фронтальная проверка.



Списывание текста с заданием.

Нахождение в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Подбор примеров слов с такими буквосочетаниями.



29

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

сочетания чк – чн, чт, щн;






Урок 1 (57). Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности .


Работа с орфоэпическим словарем.

Соблюдение в речи правильного орфоэпического произношения слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работа с текстом учебника.


Группировка слова по изученным правилам написания слов.

Словарный диктант.




Замена в словах обозначения звуков буквами при написании слов.


30

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • перенос слов;




2 ч

Урок 1(28) Перенос слов по слогам.

Урок2 (29). Перенос слов по слогам.



Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности.


Комментированное письмо.

Работа в творческих группах.




Деление слов на слоги.

Работа по карточкам.



Составление ответов на вопросы к тексту.


31

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • прописная буква в именах собственных;




4 ч

Урок 1 (83). Правописание собственных имён существительных. Географические названия.

Урок 2 (80). Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок 3(81) ). Правописание собственных имён существительных.

Урок4( 82). Правописание собственных имён существительных.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию

( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.



Работа с текстом учебника.

Работа с орфографическим словарем.

Составление устного рассказа о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Работа в парах.




Запись под диктовку имен собственных.

Исправление ошибок в тексте.

Фронтальная проверка.



32

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;




4 ч

Урок 1 (38). Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Урок 2 (39). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Урок 3(40) . Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Урок4 (41). Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.


Наблюдение над словом и нахождение буквы, написание которой надо проверять.

Объяснение правописания слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания

Комментированное письмо.

Работа в парах.




Составление текста из деформированных предложений.

Различие однокоренного слова и формы одного и того же слова.

Определение безударного гласного звука в слове и его места в слове.



33

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;



3 ч

Урок 1(61) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок2 (62). Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок 3 (65). Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности.


Нахождение в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Объяснительный диктант.



Подбор слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Тест.

Нахождение формы слова и однокоренного слова.



34

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • разделительный ь;




3 ч

Урок 1(71) Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок2 (72). Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок 3 (73). Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.



Комментированное письмо.

Самооценка.

Наблюдение над словом и нахождение в словах слога с разделительным мягким знаком и объяснение написания разделительного мягкого знака в словах.


Запись под диктовку слов с разделительным мягким знаком.

Подбор примеров слов из текста с разделительным мягким знаком.

Работа по карточкам.



35

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • не с глаголами;






Урок 1 (96). Правописание частицы не с глаголом.


Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.



Комментированное письмо.

« Лови ошибку».(Исправь ошибку)

Составление рекомендаций, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.


36

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

  • раздельное написание предлогов с другими словами;






Урок 1(117) Правописание предлогов с именами существительными.

Урок 2 (118). Правописание предлогов с именами существительными.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий .



Комментированное письмо.

Восстановление деформированных предложений.



Списывание текста с заданием.

Составление словосочетаний с предлогами.

37

Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;





Урок 1 (6). Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак).


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Оценивать результаты своей деятельности



Запись под диктовку.

Определение количества слов в различных предложениях и письмо слов раздельно в предложении, в котором более одного слова.

Тест. Предложение.

38

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.




Урок 1 (1). Наша речь. Предложение

Урок 2 (2). Наша речь. Устная и письменная речь.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

знать о предложении как единице высказывания.


Уметь составлять предложения из слов и словосочетаний;

делить предложения на слова;

выделять предложения из сплошного текста;

оформлять предложения на письме.

Оценивать результаты своей деятельности .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.


Комментированное письмо.

Определение типа предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;




Деление предложения на слова.

Составление предложений из слов и словосочетаний.

Выделение предложения из сплошного текста



39

Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи.



Урок 1 (3). Диалог и монолог.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности .


Работа со словарем.

Беседа.


Инсценировка диалога.

Нахождение диалога. Списывание его.

Составление по рисунку монолога.

40

Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).


3 ч

Урок 1 (4). Текст. Что такое текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.

Урок 2 (5). Текст. Главная мысль текста. Части текста.

Урок 3 (123).Текст. Типы текстов. Повторение.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать типы текстов.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .

Составлять тексты разных типов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


Комментированное письмо.

Составление текста из деформированных предложений.

Выделение частей текста.

Беседа.


Работа в парах.

«Лови ошибку».(Исправь ошибку)

Составление текста по теме, заключённой в предложении.



Отличие текста от других записей по его признакам.

Определение темы текста, подбор к нему заголовка.

Списывание.


41

Развитие речи. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).


17 ч

Урок 1(22). Изложение текста по данным к нему вопросам.

Урок 2(67). Развитие речи: изложение текста по вопросам.

Урок 3 (55). Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Составление ответов на вопросы к тексту.

Урок 4 (57). Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Развитие речи. Работа с текстом.

Урок 5 (60). Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Урок 6 (79). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

Урок 7 (82). Правописание собственных имён существительных. Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Урок 8 (87). Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Урок 9 ( 92). Глагол. Значение глаголов в речи. Развитие речи: 1) составлять из деформированных слов предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на определённую тему.

Урок 10 (98). Обобщение знаний о глаголе. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Урок 11 (112). Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи .

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Урок 12 (113). Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи Развитие речи 1) редактирование текста с повторяющимися именами существительными; 2) Составление по рисункам текста-диалога

Урок 13 (118). Правописание предлогов с именами существительными. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Урок 14(124) Предложение. Члены предложения. Повторение

Урок15 ( 125). Предложение. Члены предложения. Повторение.

Урок 16 ( 41). Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Составлять текст из деформированных предложений.

Урок 17 (70). Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Развитие речи: Составление текста по опорным словам.




Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микро темы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей деятельности.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов.


Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий (Страничка для любознательных)

Находить информацию (спомощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности . Проверять написанный текст.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.


Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой «Как подготовиться к написанию диктанта», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам

Оценивать результаты своей деятельности.



Устная фронтальная работа с текстом.

Пересказ текста.

Комментированное письмо слов с непроверяемыми орфограммами.

Анализ текста с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, запись ответов.

Запись предложений из текста на заданную тему.

Составление предложений из слов, обсуждение, составляют ли они текст, подбор к тексту заголовка, запись составленного текст



Изложение текста по вопросам. Самопроверка.

Составление предложений и текста из деформированных слов.

Работа с предложением и текстом.

Подробное изложение повествовательного текста по вопросам.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

вания.

Составление по рисункам текста-диалога.



Составление текста по опорным словам.

Формулирование ответов на вопросы и их запись.

Составление из деформированных слов предложений и текста, выбор предложений из текста на определённую тему.

Составление ответов на вопросы.

Работа по карточкам.




42

Развитие речи. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


6 ч

Урок 1 (81). Правописание собственных имён существительных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.

Урок 2 (99). Текст-повествование и роль в нем глаголов. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Урок 3(100). Текст-повествование.

Урок 4(108). Текст-описание и роль в нем имен прилагательных

Урок 5 (109). Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений.

Урок 6 ( 143). Текст-рассуждение




Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений - описание домашнего животного либо комнатного растения

(коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.



Составление устного рассказа о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Наблюдение над текстами, определение типов текстов.




Нахождение нужной информации в тексте для ответа на вопрос к нему, запись ответа.

Составление текста-повествования на предложенную тему.

Составление на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».


Составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Работа с текстом: определение типа текста, темы и главной мысли, выделение части в тексте-рассуждении, запись текста по частям.



43

Развитие речи. Знакомство с жанрами письма и поздравления.




Урок 1 (56). Проект «Пишем письмо».

Урок 2 (64).Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.




Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять (под руководством учителя) текст письма;

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;

Оценивать результаты своей деятельности .


Устная фронтальная работа с текстом.

Беседа.


Самостоятельная запись текстаписьма.

Самопроверка.

Составление поздравительной открытки.





44

Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.


11ч

Урок 1(14). Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Урок 2(18). Слово и его значение. Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Урок 3(30). Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Урок 4 (46). Развитие речи: Коллективное составление рассказа по репродукции картины С .А. Тутунова «Зима.»

Урок 5(51) Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Урок 6 ( 52)

Работа над ошибками сочинения.

Урок 7 (87). Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Развитие речи: изложение текста по вопросам.

Урок 8 ( 88).

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок 9 ( 82). Правописание собственных имён существительных. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Урок 10 (94). Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Урок 11 (107). Единственное и множественное число имён прилагательных. Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.


Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы ,находить ответ на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формировать чувства ответственности за «братьев наших меньших», попавших в беду; готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное

Находить изученные орфограммы в словах текста , объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Проверять сочинение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.


Устная фронтальная работа с текстом.

Беседа по картинам.

Составление предложений по рисунку, воссоздание словесной картины по поэтическим строкам. Знакомство с происхождением слов.

Работа с толковым словарем.

Коллективное составление рассказа по репродукции картин.


Самостоятельная запись текста.

Самопроверка.

Изложение текста по вопросам.

Составление предложений по рисунку, воссоздание словесной картины по поэтическим строкам.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам


Самостоятельная запись текста.

Работа с толковым словарем.

Работа с орфографическим словарем.

Самопроверка.






Каталог: media -> sub
media -> Урок алгебры в 11 классе
sub -> Конспект занятия в 1 мл группе «В гостях у бабушки и дедушки»
sub -> Утопия Дж. Р. Р. Толкин «Дети Хурина» Энди Вайер
sub -> Основная образовательная программа основного общего образования мкоу сош №1
sub -> Книга включает в себя биографические сведения, фотографии и воспоминания бывших учащихся Андросовской школы, обучающихся в ней в период с конца XIX по XXI век, и ставших её гордостью
sub -> Подготовительная группа «Дошколенок»


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет