Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации



жүктеу 169.12 Kb.
Дата01.05.2019
өлшемі169.12 Kb.
түріРабочая программа


Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный университет»

Институт дополнительного образования
УТВЕРЖДАЮ

Директор ИДО ВолГУ

______________ А.В. Гукова

«___» ___________ 2011 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

краткосрочного повышения квалификации



«Инновационные информационные технологии в обучении иностранному языку и культуре»
Рабочая программа составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации к дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации научно-педагогических работников образовательных учреждений.
Составители рабочей программы:

д.фил.н., профессор Е.Ю.Ильинова

к. пед. н., доцент В.А.Брылева
Согласовано:

Руководитель программы,

к.филол.н., доцент Л.А. Кочетова

Волгоград – 2011


Актуальность программы

Концепция модернизации российского образования определяет иностранный язык как одну из трех важнейших составляющих стандарта знания наступившего века, в связи с чем возрастает потребность в грамотных высококвалифицированных преподавателях, способных в сжатые сроки и наиболее эффективно обучить студентов иностранному языку и культуре в рамках, предусмотренных стандартами компетентности выпускников ВУЗов или, в частности, языковым портфелем Европы.

Условия развития современного общества диктуют необходимость в развитии и формировании новых компетенций преподавателей ВУЗа, с помощью которых они могут наиболее эффективно справиться с задачей организации результативного учебного процесса, стандартизировать и автоматизировать рутинные образовательные операции и, также, открыть возможности для поиска новых творческих методов и технологий обучения языкам.

В набор компетенций преподавателя ВУЗа на современном этапе неизбежно входит информационно-коммуникационная компетенция, которую можно определить как «готовность и способность методически грамотно использовать дидактические возможности ИКТ в практике обучения иностранным языкам и культурам». Уровень профессионализма любого специалиста, и, в особенности, преподавателя ВУЗа, характеризуется умением работать с информацией, наличием практических навыков ее извлечения, структурирования, обработки и передачи; умением быстро принимать аргументированные решения на ее основе и модифицировать цели и содержание обучения. Главное место в решении этих задач занимают информационно-коммуникационные технологии.

Развитие ИКТ происходит очень быстро, стандартный набор обучающих компьютерных технологии практически полностью обновляется за пять лет. Технологии, которые использовались в начале 21 века, уходят в прошлое, уступая место новейшим средствам передачи и организации информации. Поколение Интернет-технологий WEB 1.0 сменилось на WEB 2.0, и на пороге уже третье поколение. Преподаватель ВУЗа, в особенности иностранного языка и культуры, не может оставаться в стороне и не быть в курсе происходящих изменений. Ведь технологии изменяют не только способы и методы обучения языкам, технологии в настоящее время изменяют структуру общества и общественных отношений, что отражается в культуре и в языке, и эти изменения должны также соответствующим образом транслироваться в учебном процессе обучения иностранным языкам.

Потребности в высококвалифицированных кадрах в сфере обучения иностранным языкам в ВУЗе определяют объективную необходимость совершенствования системы подготовки специалистов-педагогов. Регулярно обновляющееся, углубленное практическое изучение информационно-коммуникационных технологий как комплекса средств обучения языкам и культурам является актуальной задачей повышения квалификации преподавателей ВУЗов, которая может быть решена в рамках предлагаемой программы обучения.



1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Программа повышения квалификации предназначена для обучения преподавателей практических курсов иностранных языков и теоретических дисциплин лингвистического цикла ВУЗов. Успешно закончившие курс преподаватели могут использовать полученные знания и умения в своей профессиональной деятельности.



2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа;

2.2. Режим обучения: не более 8 часов в неделю

2.3. Формы обучения: с частичным отрывом от работы.



3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ



1. Цель программы:

Совершенствование педагогического мастерства преподавателей иностранного языка и культуры за счет развития их информационно-технологической компетенции на базе применения в учебном процессе инновационных информационных технологий.



2. Слушателям предлагается комплекс компетенций в составе профессиональной информационной компетенции преподавателя иностранных языков:

  • Освоение моделей, возможностей и параметров процесса обучения иностранным языкам на основе ИКТ;

  • обучение использованию инновационных средств ИКТ последнего поколения в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе высшего профессионального лингвистического образования;

  • овладение навыками автоматизации обработки учебной информации и ее стандартизации, развитие творческих навыков подачи учебного материала и разработки учебных курсов на основе ИКТ;

  • освоение основных функций образовательной электронной среды обучения языкам и культурам, принципам ее создания и управления;

  • ознакомление с современными приемами и методами использования средств ИКТ при проведении разного рода занятий, в разработке исследовательских проектов, в различных видах учебной и воспитательной деятельности;

  • ознакомление с возможностями практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности обучающегося в условиях использования технологий мультимедиа (в перспективе "Виртуальная реальность"), систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе ИКТ, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией.


3. Виды и объем учебной работы


Виды учебной работы

Всего часов

Общая трудоемкость дисциплины

72

Аудиторные занятия:

38

Лабораторные занятия:

34

Самостоятельная работа

30

Виды контроля – зачет проекта

3



4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ


Структура программы

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего ауд.

часов


В том числе:

Самостоя-тельная работа

лекции

практи-ческие

1.

Государственная политика в области информатизации гуманитарного и лингвистического образования.

6

6

0

1

2.

Комплексные многоуровневые программные пакеты обучения языкам.

8

3

5

1

3.

Интернет-ресурсы поколения WEB 2.0 для обучения языкам.

7

3

4

4

4.

Современные веб-ориентированные программные средства − электронные обучающие оболочки (LMS)

6

3

3

2

5.

Модульная обучающая среда Moodle как основа дистанционного обучения языкам и средство поддержки аудиторных занятий.

6

3

3

2

6.

Основы разработки сетевого курса обучения иностранному языку на основе Moodle

7

4

3

4

7.

Электронное портфолио студента и преподавателя как средство индивидуализации обучения языкам и культурам.

7

4

3

2

8.

Основы разработки сетевого курса обучения языку на основе Mahara.

7

4

3

4

9.

Автоматизация тестирования средствами ИКТ.

7

4

3

4

10.

Сервисы ИКТ поколения 2.0 в обучении языкам и культуре.

8

3

5

4

11.

Перспективные направления исследований в области информатизации языкового образования.

3

1

2

2




ИТОГО

72

38

34

30



5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Содержание программы


мо-дуля


Содержание лекции-семинара

Практическое задание для лабораторной работы

Самостоятельная работа

1.

Государственная политика в области информатизации гуманитарного и лингвистического образования.

1. Смена образовательных парадигм с развитием информационного общества. Роль преподавателя в распределенной системе обучения на основе ИКТ. Процессы информатизации обучения иностранному языку в ВУЗе: задачи, параметры, проблемы.

2. Компетентностный подход к обучению иностранным языкам. Европейский языковой портфель.

3. Обзор современных инфомационно-коммуникационных технологий, возможностей их использования для обучения языкам и культурам в ВУЗе.

4. Лингводидактические основы создания и использования учебных средств, реализованных на базе ИКТ. Обзор подходов, принципов и методов обучения языкам на основе ИКТ.


-

Задание:

1. резюмировать в виде краткого реферата (2-3 стр.) сведения о гос. политике в области информатизации образования.

2.составить таблицу современных ИКТ, их лингводидактических свойств и возможностей их использования в учебном процессе.


2.

Комплексные многоуровневые программные пакеты обучения языкам

1. Мультимедийные пакеты обучения языкам.

Reward Intern@tive, Rosetta Stone, Tell-me-more и пр. Принципы организации работы с мультимедийными пакетами.

2. Понятие об iTool.

3. Принципы организации работы в лингафонном кабинете последнего поколения.


Знакомство с методикой обучения с использованием обучающих мультимедийных пакетов. Практикум по обучению в группе с использованием Rosetta Stone. Работа с интерактивной доской.

Установка Reward на персональном компьютере.

Работа с iTool от English Result.

Работа удаленно с Rosetta Stone (2-3 языка, мониторинг и статистика)


3.

Интернет-ресурсы поколения WEB 2.0 для обучения языкам.

1.Обзор и практическое использование на уроке иностранного языка. Специализированные и неспециализированные ресурсы.

2.Методика разработки аудиторного и дистанционного Интернет-урока.

3.Поисковые системы как источник учебного материала и средство обучения.

4. Использование подкастов и других мультимедийных ресурсов для обучения языкам.


Практикум по работе с ресурсами сети и поисковыми системами Google, Yahoo, Яндекс.

Разработка личного банка ссылок на необходимые для обучения языкам ресурсами сети с аннотацией ресурса.

Создание ссылок в текстовом редакторе.


Задание: создать списки ссылок в текстовом редакторе на ресурсы интернета с аннотацией ресурсов, сортировать ресурсы по уровням обучения и языку, типам работы (говорение, аудирование и т.п).

4.

Современные веб-ориентированные программные средства − электронные обучающие оболочки (LMS).

1. Принципы создания электронной обучающей среды на основе LMS. Функции, цели и задачи обучающей среды. Средства создания среды.

Зарубежный и отечественный опыт использования LMS в лингвистическом образовании.

2. LMS в построении дистанционных курсов. Обзор существующих платных и бесплатных решений.

3. Обзор стандартов интероперабельности в дистанционном образовании (SCORM, Leap2A)


Посещение и анализ образовательных зарубежных порталов, систематизация ресурсов зарубежных порталов для обучения языкам и культурам.

Обзор функционала BlackBoard, VLE, OSP, ILIAS



Задание: изучить 2-3 зарубежных образовательных портала на иностранном языке, дать характеристику системам дистанционного обучения (реферат)

Найти ресурсы в свободном доступе для создания дистанционных курсов.



5.

Модульная обучающая среда Moodle как основа дистанционного обучения языкам и средство поддержки аудиторных занятий.

1. История создания, основные характеристики Moodle как основы формирования обучающей среды для иностранного языка.

2. Функционал LMS Moodle. Базовые навыки администрирования. Обзор методов работы с обучающимися в Moodle.

3. Мониторинг учебной деятельности обучающихся. Модуль статистики посещаемости курсов.



Практикум по работе в LMS Moodle.

Создание учетной записи, изменение уровня доступа пользователя, оформление профайла пользователя.

Знакомство с электронным курсом. Работа на уровне студента: модули «Форум», «задание», «тест», «ресурс».


Задание: оформить профайл пользователя.

Разместить в форуме электронного курса список ссылок на ресурсы для обучения языкам.



6.

Принципы разработки веб-ориентированного электронного УМК.

1. Лингвометодические принципы построения электронного учебного курса. Лингводидактические принципы построения дистанционного курса.

2. Основы разработки сетевого курса обучения на основе Moodle. Форматы курсов в LMS. Статические и интерактивные средства создания курса.


Разработка курса в Moodle. Содание курса, присвоение категории курсов, описание и настройки курса. Назначение преподавателей и запись студентов на курс. Работа с модулями. Форум, задание, опрос, семинар.

Задание:

разработать тему в курсе. Разместить статические ресурсы в формате 1)веб-страницы 2)текстовой страницы и 3)ссылки на ресурс сети.

Создать форум для обсуждения.

Создать задание.



7.

Электронное портфолио студента и преподавателя как средство индивидуализации обучения языкам и культурам.

Mahara как одно из современных средств создания системы е-портфолио на основе международных стандартов. Функционал системы и его использование в обучении языкам. Интеграция с Moodle.



Создание портфолио преподавателя. Заполнение форм, обучение ориентированию в системе Mahara, система «друзей», знакомство с основными функциями. Отправка сообщений, получение уведомлений, настройки профайла. Создание проекта. Интеграция мультимедийных файлов.

Задание: Заполнить профайл. Создать сообщество «друзей», отправить сообщение.

Создать Проект, в котором разместить 1)видео 2)ссылки на ресурсы сети 3)изображения 4)текстовые файлы



8.

Основы разработки сетевого курса обучения языку на основе Mahara.

1. Лингводидактические принципы построения дистанционного курса в Mahara. Форматы организации учебной информации в Mahara.

2. Построение сообществ обучающихся. Работа с группами, форумами, проектами.

3. Исследовательский учебный проект на основе Moodle и Mahara.



Практикум по созданию курса в Mahara.

Работа с группами обучающихся. Назначение администраторов.

Создание групп, групповых форумов. Размещение файлов курса.

Мониторинг работы студентов в группе.



Создать группу обучающихся. Отправить приглашение в группу, добавить администраторов, создать форум. Разместить ссылки на свой Проект в группе.

9.

Автоматизация тестирования средствами ИКТ.

1. Принципы организации компьютерного тестирования. Средства Moodle для организации тестирования.

2. Создание тестов в программе HotPotato.

3. Интернет-сервисы для создания онлайн-тестов.

4. Возможности дистанционной сертификации специалистов на основе автоматического тестирования.


Практикум по созданию тестов различного формата в LMS Moodle, HotPotato и в онлайн-системах разработки тестов.

Тесты на множественный и одиночный выбор, на перевод.



Задание: создать 2 теста в HotPotato, разместить его в Moodle, сделать ссылку на тест в группе в Mahara.

10.

Сервисы ИКТ поколения 2.0 в обучении языкам и культуре.

1.Сервисы доставки сообщений в реальном времени и VoIP технологии в обучении языкам. Skype, ICQ, MSN.

2. Использование блогов и вики. Создание блога на Blogspot. Википедия как средство обучения.


Практикум по работе со Skype, основы безопасной работы. Установка, настройка, пробный урок.

Практикум по созданию блога преподавателя в Blogspot.



Задание: установить на персональном компьютере Skype. Добавить коллег в список контактов.

Зарегистрировать персональный аккаунт в Google mail. Создать блог преподавателя в Blogspot, разместить ссылку с описанием в профайле в Mahara.



11.

Перспективные направления исследований в области инфор­матизации языкового образования. 1. Обзор социальных сетей и их лингводидактические возможности.

2. Личная безопасность в Интернете.

3. Использование сервисов Google в обучении языкам. Google Wave, Google Calendar, Google maps, Google Groups.


Практикум по работе с сервисами Google, создание групп обучающихся, создание персонального пространства и обеспечение его безопасности в социальных сетях.

Работа с Google Wave, Google Calendar, Google maps, Google Groups

Настройка персонального профайла в Mahara, встраивание сервисов Google в личное пространство электронного портфолио.






Защита проектов







часов

38

34

30


Учебно-методическое обеспечение программы


Список рекомендуемой литературы


  1. Астафурова Т.Н., Бганцева И.В., Карпова Л.И., Щеколдина А.В. Теория обучения иностранным языкам и межкультурная коммуникация. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008.

  2. Бовтенко, М.А. Компьютерная лингводидактика: учеб. Пособие // М.А. Бовтенко. – Новосибирск: НГТУ, 2000. – 91 с.

  3. Брылева В.А. Виртуальная образовательная среда специального факультета как средство развития межкультурной компетенции студентов-лингвистов //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, No10(31): Аспирантские тетради: Научный журнал. − Санкт-Петербург, 2007. − C. 168-171

  4. Воробьев, Г.А. Интернет и веб-квест технологии: среда и средства обучения иноязычной культуре [Электронный документ] //Лемпертовские чтения 7. – 2005.

  5. Завьялова М.П., Сухушин Д.В. Изменения установок гуманитарного образования в условиях становления информационного общества [Электронный документ] // Открытый междисциплинарный электронный журнал «Гуманитарная информатика», 2005.

  6. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. / Отв. ред. М.В. Моисеева. − М.: Издательский дом «Камерон», 2004. − 216 с.

  7. Колесникова, И.Л., Долгина, О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Русско-Балтийский инфор. центр БЛИЦ, 2001.

  8. Методические материалы Лаборатории дистанционного образования Российской Академии Образования [Электронный документ] /Российская Академия Образования, 2005. − Режим доступа: http://distant.ioso.ru/

  9. Минькова, Е.Н. Использование инфокоммуникационных технологий в обучении английскому языку при формировании коммуникативной компетенции студентов вузов [Электронный документ] / Минькова. − Режим доступа: http://www.auditorium.ru/

  10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Acade-mia, 2001.

  11. Позднякова, Н.А. Дидактические свойства и функции средств новых информационных технологий в обучении иностранным языкам. // Системный анализ и информационные технологии. − Дубна: 2004. − С. 173−182.

  12. Тришина, С.В., Хуторской, А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Человек и его изменение в телекоммуникационных системах. Междисциплинарные аспекты исследований: Материалы Всерос. науч.−практ. конф., 21−23 июня 2004 г., г.Москва. − М.: ИСМО РАО, 2004.
    – С. 74−79.

Рекомендуемые Интернет-ресурсы:

http://distant.ioso.ru/

http://www.teachingenglish.org.uk/

http://dwelle.de/dw/0,,298,00.html?id=298

http://iteslj.org/

http://busuu.com

http://rosettastone.co.uk


  1. Материально-техническое обеспечение программы

  1. Компьютерный класс на 15 мест, интерактивная доска, лингафонная гарнитура, доступ в Интернет, программное обеспечение (Windows, MS Office, IE)

  2. Принтер-сканер

  3. Ноутбук, проектор


Программное обеспечение

  1. Мультимедийная программа Reward Intern@tive,

  2. Мультимедийная программа Rosetta Stone

  3. Модульная система дистанционного обучения Moodle по адресу http://moodle.volsu.ru

  4. Система разработки электронных е-портфолио Mahara по адресу http://i.volsu.ru/eportfolios

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ



Итоговая аттестация включает:

Тест по основным темам и ключевым понятиям курса

Защиту проекта.

Проект:

Создание портфолио преподавателя, которое включает:



  1. Личный профайл в системе Mahara

  2. Сетевой курс в системе Moodle со ссылкой на него в портфолио. Сетевой курс включает ссылки на ресурсы сети, веб-страницы с заданиями, форумы для студентов с заданиями, задание или семинар, 2 теста в различном формате.

  3. Сетевой курс в системе Mahara, влючая группу обучающихся с форумом, программу курса(View1), материалы курса (View2) с мультимедийным контентом.




Программа обсуждена и принята на Учебно-методическом совете Института дополнительного образования

Протокол № 5 от «17» мая 2011 г.





Достарыңызбен бөлісу:


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет