Рабочая программа младшей группы (от до лет) №5


Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования. Программа рекомендована Российской академией образования



жүктеу 2.01 Mb.
бет2/8
Дата02.04.2019
өлшемі2.01 Mb.
түріРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования. Программа рекомендована Российской академией образования.

Парциальная программа познавательного обучения и развития детей 3-7 лет «Ступеньки», авторы Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова и Н.П. Холина


Авторская программа познавательного обучения и развития детей 3-7 лет «Ступеньки» представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач познавательного образования детей в умственной деятельности.

Программа «Ступеньки» состоит из двух частей: «Игралочка» (для детей 3-5 лет и «Раз-ступенька, два - ступенька»(для детей 5-7 лет), содержит систему практических занятий (задачи, планирование, конспекты занятий).



Цели программы - Обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования, всестороннее развитие ребенка . Основной целью программы "Ступеньки" является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе. Программа методически обеспечена курсами "Игралочка" и "Раз - ступенька, два - ступенька..." авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасовой и Н.П. Холиной, прошедшими апробацию в широкой педагогической практике с положительными результатами, начиная с 1992 года.

Задачи программы Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества; увеличение объёма внимания и памяти; формирование мыслительных операций( анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии; развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей; развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения; выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих; формирование умений планировать свои действия; воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром 2-7 лет «Здравствуй, мир!», авторы: Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Белова И.К. , является одним из компонентов целостного развития личности в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100». Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по познавательному развитию для дошкольных образовательных учреждений.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ребѐнка средствами курса окружающего мира. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению методов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к объектам окружающей действительности.

Данная программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребѐнка со всей окружающей его действительностью.

Цели программы:

1) научиться объяснять окружающий мир в процессе выполнения заданий по осмыслению своего опыта;

2) способствовать развитию дошкольников;

3) знакомство с родным языком и развитие речи.



Задачи программы:

Обучающие

− накапливать фактические знания и опыт познавательной деятельности;

− развивать диалогическую и монологическую речь, способность к рассуждению и доказательству.

Развивающие

− развивать психические процессы: мышление, память, внимание, воображение;

− развивать наблюдательность, творческую активность детей;

− развивать умения управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами;

− способствовать приобретению детьми коммуникативных и управленческих навыков путем использования активных форм обучения (работа в паре, в группе).

Воспитательные

− воспитывать бережное отношение к окружающей природе;

− воспитывать доброжелательность и терпимости друг к другу;

− формировать умение видеть и понимать прекрасное в жизни;

− прививать бережное отношение к вещам, книгам, игрушкам;

− воспитывать способность слышать других и желание помогать другим;

− учить вежливости в общении со сверстниками и взрослыми.



Программа «Цветные ладошки» под редакцией И.А. Лыковой, данная программа основана на следующих дидактических принципах:

Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ГОУ: «принцип культуросообразности: построение или корректировка универсального эстетического содержания программы с учетом региональных культурных традиций;



  • принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;

  • принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;

  • принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;

  • принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;

  • принцип развивающего характера художественного образования;

  • принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей - возрастных особенностей и индивидуальных способностей;

  • принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.

Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

  • принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

  • принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;

  • принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;

  • принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;

  • принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);

  • принцип обогащения -сенсорно-чувственного опыта;

  • принцип организации тематического пространства (информационного поля) – основы для развития образных представлений;

  • принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;

  • принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

В программе художественного воспитания дошкольников «Цветные ладошки»

сформулированы педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста, а именно:

1) формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;

2) создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации,

художественному труду и самостоятельного детского творчества;

3) ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру являет собой целую систему его индивидуальных, избирательных связей с эстетическими качествами предметов и явлений действительности. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом.



Национально- региональный компонент

Назначение регионального компонента – защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение местности позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, региональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развито их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской федерации. В Законе республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Данное приложение к программам «Успех», «От рождения до школы», «Истоки», «Детство» (региональный компонент) составлено с учетом национальных и региональных особенностей республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:


  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

  • Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.




НАЦИОНАЛЬНЫЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ




Нап-ние ОО

Задачи

Содержание

Результаты образовательной деятельности

1

Физическое развитие

1.Воспитательные: Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского, русского, баш

кирского,чувашского народа.



2.ОбучающиеФормировать культуры здорового образа жизни на основе национально - культурных традиций.

3. Развивающие

Развивать творческие способности детей в подвижных играх.



Воспитание у детей сознательного отношения к своему городу. Своему здоровью, стимулирование желания совершенствовать его и вести здоровый образ жизни, используя устное народное творчество своего народа и народов разных национальностей (Чувашия, Башкортостан, Россия). Развитие самоконтроля у детей по отношению к своему двигательному поведению во время игровых занятий, построенных на основе народных музыкальных подвижных игр и эстафет.

Ознакомление с башкирскими и чувашскими народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые татарские и русские народные подвижные игры, доводить их до конца. Совершенствование двигательных умений и навыков детей.



Достижения

ребенка (Что нас радует)

Умеет самостоятельно организовать татарские, русские,башкирские,чувашские народные игры: Знает о пользе национальных игр.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Ребенок допускает ошибки организации татарских, русских ,башкирских чувашских народных игр. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении

показа воспитателя.


2

Социально-

коммуникативн.

развитие


.Воспитательные: Воспитывать внимательное отношение к родителям и близким людям.

2.Обучающие: Учить отвечать на вопросы, и формировать представления о составе семьи.



3. Развивающие:

Развивать интерес детей к татарскому, русскому, башкирскому,

чувашскому языку, и культурное наследие


Формирование представлений о нравственных качествах: человечности, гостеприимстве, чистоплотности своего народа; почитания обычаев и традиций башкирского, чувашского народа. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми: привычки играть, трудиться, заниматься сообща, стремления радовать старших хорошими поступками. Формирование доброжелательного отношения к сверстникам разных национальностей.

Обеспечение самостоятельного, быстрого и аккуратного выполнения процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду), поддержания порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного.

Приобщение к коллективной трудовой деятельности, поощрение проявления готовности помочь другим людям в процессе труда. Расширение и систематизирование представлений о труде взрослых, о результатах труда, его значимости.

Продолжение формирования представлений о различных сторонах трудовой деятельности



Достижения

ребенка (Что нас радует)

Поддерживает беседы об окружающем мире, событиях в родном городе, республике. Имеет представлений о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям через произведений писателей и поэтов своего города, татарского и

русского народа

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Ребенок не делится впечатлениями о природе, и событие родном городе, представления о ней просты и примитивны



3

Познавательное развитие.


1.Воспитательные: Воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятель-ной деятельности.

2.Обучающие: Знакомить детей с устном народном творчеством.

3. Развивающие: Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики – народную сказку, рассказ, стихотворения татарских, русских, башкирских,

чувашских писателей и поэтов.


Формирование у детей познавательного интереса, интеллектуального развития, через знакомство с историей, культурой, традицией и природой народов Поволжья (Чувашия, Башкортостан).

Расширение кругозора детей при изучении информационного, наглядного материала о столице и других городов РТ.



Достижения

ребенка (Что нас радует)

Проявляет интерес к татарскому (русскому) языку через национального – культурного пространства, жанрам татарского и русского фольклора, писателей и поэтов родного города.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

При пересказе жанром татарского и русского фольклоре затрудняется, требует помощи взрослого, нарушает последовательность событий.



4

Художественно-эстетическое развитие


Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.



2.Обучающие

Продолжать знакомство с произведениями татарского, русского башкирского,чувашсеого прикладного искусства.



3. Развивающие: Развитие интереса детей к народной культуре. (устному народ-ному творчеству, народной музыке, танцам,играм,игрушкам.

Продолжение знакомства с татарским орнаментом: гвоздика, трехлистник. Расширение представлений о народном декоративно-прикладном искусстве (тканые изделия, кожаная мозаика) Ознакомление с гжельской росписью, с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки)

Формирование представлений об орнаменте и о национальной одежде башкирского и чувашского народов. Побуждение желания создавать узоры на бумажных силуэтах, в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка) одежды и головных уборов (кокошник, платок, пояс, калфак, сурпан) и предметов быта (ковер, салфетка, полотенце)Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки, со звучанием национальных инструментов: трещотка (русск.), курай (башкир), волынка («сарпай» - чув.), комуз («кубыз» - тат).



Достижения

ребенка (Что нас радует)

Проявляет интерес к выполнению по мотивам татарского, русского,башкирского,чувашского прикладного искусства, интерес к народным музыкальным инструментам, к татарской, русской

башкирской чуваш

ской музыке, поддерживает желание ее слушать.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнение ролей в народных музыкальных игр



5

Речевое развитие

1.Воспитательные: Воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятель-ной деятельности.

2.Обучающие: Знакомить детей с устном народном творчеством.

3. Развивающие: Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики – народную сказку,рассказ,стихотворения татарских, русских,башкирских,чувашских писателей и поэтов

Воспитание культуры

общения

Совершенствование диалогической речи.

Общение с взрослыми и детьми в повседневной жизни на татарском и русском языках.

Ознакомление с художественной литературой, устным творчеством татарского, русского, башкирского и чувашского народов.

Подведение детей к пониманию смысла поговорок, пословиц, их место и значение в речи; эмоционально-образного содержания сказок, нравственного смысла изображённого.

Формирование интонационной выразительности в речи в процессе исполнения и обыгрывания художественных произведений поэтов и писателей татарского, русского, чувашского, башкирского народов

Совершенствование умений рассказать о своём

отношении к конкретному поступку

литературного персо-

нажа.


Достижения

ребенка (Что нас радует)

Умеет называть республику, родной город, улицу, на которой он живет. Рассказывает детям о достопримечательностях города



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей.

Ребенок не умеет называть республику, родной город, улицу, на которой он живет




Учебно- методический комплект при обучении детей татарскому языку

Цель использования УМК: повысить качество воспитательно-образовательного процесса по выполнению Государственной программы Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.



Задачи:

  • Создание условий для сознательного отношения педагогов к языку как национально-культурной ценности через предметно-развивающую и языковую среду на основе использования УМК.

  • Использование учебно-методического комплекта по всем направлениям для улучшения качества обучения детей государственным языкам Республики Татарстан.

  • Формировать навыки общения, обогащать словарный запас для построения словосочетаний и предложений.

Итак, основными слагаемыми успеха в создании татарской языковой среды для русскоязычных детей станут:

  • Применение новой педагогической технологии (УМК), современных методических и технических пособий, которые позволят всем педагогам объединить усилия и вести работу целенаправленно и последовательно.

  • Организация языковой среды по обучению русскоязычных дошкольников татарскому языку непосредственно в группах.

  • Формирование мотивации речевой активности. Общение должно проходить таким образом, чтобы ребенок стал его непосредственным участником. Мотивом совместной деятельности на втором языке станет радость, удовольствие от общения, от взаимодействия, сотворчества со взрослым и сверстниками. Он используется в тех ситуациях, когда второй язык выполняет свою функцию - быть средством общения.

  • Использование второго языка в любом доступном виде деятельности дошкольника, и прежде всего в игре.

  • Создание предметно-развивающей среды, соответствующим актуальным задачам развития дошкольников. Прежде всего, отметим наглядные пособия. Особую значимость имеет дидактический материал.

  • Формирование профессиональной компетентности педагогов.

  • Координация усилий педагогов и родителей.

  • Создание культурной языковой среды, которая будет способствовать приобщению детей к другой культуре с помощью НРК.

Cпециально для новой программы было разработано: 5 мультфильмов на татарском языке, 45 анимационных сюжетов, 8 познавательных передач, которые транслируются на канале «ТНВ». Создана телепередача на татарском языке «Әкият илендә” для детей дошкольного возраста в целях обучения детей разговорной речи. Новый проект предоставляет собой возможность совсем юным телезрителям вместе с родителями изучать татарский язык, начиная с самых его азов. В каждом выпуске ведущая программы, веселая и заводная Гульчачак, вместе с симпатичными героями, в увлекательной игровой форме знакомит маленьких зрителей с новыми словами, культурой и традициями татарского народа. Важнейшими элементами программы являются интерактивные развивающие задания, которые вовлекают в тематические игры как детей в студии, так и малышей у телеэкранов, что способствует развитию речи, словарного запаса, а главное — интереса к изучению татарского языка и формированию основ поликультурной личности.

  В телепередачах использованы новые развивающие образовательные технологии изучения татарского языка как средства общения. Хронометраж программы — 10 минут, что соответствует оптимальной продолжительности просмотра телепередачи, рекомендованной детскими специалистами. Программа подготовлена по заказу Министерства образования и науки Республики Татарстан при содействии Республиканского агентства по печати и массовым коммуникациям.

В связи с новыми подходами в обучении детей государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях республики, творческими группами городов Казань и Набережные Челны были разработаны:

1 комплект – по обучению татароязычных детей русскому языку «Изучаем русский язык», творческая группа под руководством Гаффаровой Сабили Муллануровны;

2 комплект – по обучению русскоязычных детей татарскому языку «Татарча сөйләшәбез» - «Говорим по-татарски», творческая группа под руководством Зариповой Зифы Мирхатовны, Кидрячевой Р.Г;

3 комплект – по обучению татароязычных детей родному языку «Туган телдә сөйләшәбез», творческая группа под руководством Хазратовой Файрузы Вакилевны, Зариповой Зифы Мирхатовны;

4 комплект – для детей подготовительной к школе групп «Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы: авазларны уйнатып» (для татароязычных детей) автор Шаехова Резеда Камилевна, пособие «Раз – словечко, два - словечко» (занимательное обучение татарскому языку) автор Шаехова Резеда Камилевна.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет