Родного края государственное учебно-педагогическое издательство



жүктеу 1.47 Mb.
бет1/11
Дата13.04.2019
өлшемі1.47 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11





 

Н. А. АНТИМОНОВ

 




                           ПО ИЗУЧЕНИЮ

                    РЕК, ОЗЕР И БОЛОТ

                          РОДНОГО КРАЯ

 


 

 

 



 

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ



УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО

МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР

Москва 1963

 

 



ПРЕДИСЛОВИЕ

Краеведческие походы учащихся— одна из наиболее увлекательных и полезных форм организации летнего досуга школьников. Большое производственно-практическое и учебно-воспитательное значение имеют школьные походы по изучению рек, озер и болот родного края.

Такие походы могут дать ценные материалы о режиме отдельных водных объектов и окажут существенную пользу в вопросах рационального освоения водных богатств.

Десятки тысяч школьников — юных туристов-краеведов ежегодно совершают по родному краю многодневные летние походы с гидрологической направленностью. В помощь участникам таких,, «больших походов по малым рекам» и составлена настоящая книга.

Автор показывает, как в наиболее занимательной для учащихся форме туристских походов организовать и провести целенаправленное гидрографическое изучение малых рек и небольших закрытых водоемов силами юных исследователей.

Основное внимание уделено более простым способам исследования водных объектов с использованием самодельных приборов, а также методов безынструментальных измерений. Приемы разностороннего гидрологического изучения своего края — местных рек, озер и болот — приводятся по новейшим методическим и инструктивным установкам, рекомендованным Гидрометеорологической службой СССР.

Использован многолетний личный опыт автора по гидрологическому изучению малых рек на территории черноземных областей Центра РСФСР.

 

ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНЫХ ПОХОДОВ

 ПО ИЗУЧЕНИЮ ГИДРОГРАФИИ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ

 

Природные воды — несметные народные богатства.

Беспредельно широки и необъятны просторы нашей могучей Родины. Неисчислимы богатства ее недр, лесов, полей. Не менее велики и обильны природные богатства страны, которыми располагают ее моря и внутренние (материковые) воды — реки, озера, пруды, болота. Па количеству рек и озер, протяженности водных путей, запасам водной энергии и залежам торфа Советский Союз занимает первое место в мире.

В пределах Советского Союза протекает около 150 000 рек, общая длина которых достигает 3 000 000 километров. Более или менее значительных по величине, озер на территории Советского Союза насчитывается свыше 250 000, не считая бесчисленного множества малых водоемов. Болотами' и заболоченными землями занята 1/10 часть всей площади СССР. Поэтому изучение водных объектов, занимающих огромные территории СССР, представляет значительный интерес.

Энергию рек и озер используют гидроэлектрические станции и водяные мельницы. Речные и озерные воды орошают поля и обеспечивают населенные пункты и транспорт. По многим рекам и озерам проводится лесосплав и судоходство. В пресных озерах, прудах и реках обитает много всевозможных рыб. Многие из водоемов замедленного стока содержат в себе громадные запасы богатых органическими веществами отложений (торф, сапропель); соленые озера дают стране огромные количества поваренной соли и некоторые другие виды сырья, используемого в химической промышленности.

Самые незначительные, порой забытые и заброшенные водные объекты — реки, озера, пруды, болота, источники,— встречающиеся во всех уголках нашей



3

необъятной страны, в интересах подъема народного хозяйства своего края должны быть разведаны, исследованы и изучены до мельчайших подробностей.



Гидрологическое изучение водных объектов. Для того чтобы правильно и наиболее выгодно использовать природные воды в народном хозяйстве и заставить водную стихию подчиниться воле человека, надо всесторонне изучить характерные физико-географические свойства и особенности жизни водных объектов.

Правильное использование вод, основанное на тщательном предварительном изучении их режима, сберегает большие народные средства. Приведем несколько типичных примеров.

Для расчета отверстия моста необходимо иметь данные о максимальном количестве воды, протекающем в рассматриваемом водном потоке, и о наивысшем подъеме его уровня в месте сооружения моста. Недостаточные или неверные гидрологические сведения могут повести: в случае принятия – преувеличенных расчетных данных — к удорожанию сооружения, при их преуменьшении — к катастрофе.

Нельзя также проектировать и строить гидроэлектрическую станцию, не зная напора и колебаний расходов воды в потоке по сезонам и месяцам, то есть не зная расходного режима реки.

Водный транспорт — этот наиболее дешевый и удобный во многих отношениях вид транспорта — был бы нерациональным, если бы он не учитывал наблюдений над глубинами, скоростями течения, изменениями дна реки, ледоставом и ледоходом.

Знание гидрологического режима рек и озер, как источников орошения и водоснабжения или как водоприемников с осушаемых территорий, также чрезвычайно важно и существенно необходимо.

Всесторонние и систематические исследования вод в Советском Союзе осуществляются Гидрометеорологической службой при Совете Министров СССР. По всей стране на водных объектах размещены тысячи гидрологических станций и водомерных постов —специальных наблюдательных пунктов, на которых изо дня в день, в установленные часы наблюдают и записывают уровень и температуру воды, состояние реки и погоды, развитие водной растительности, ледовую обстановку и

4

другие явления, влияющие на поведение водных объектов.

На многих гидрологических станциях, кроме того, регулярно измеряют еще скорости течения и расходы воды (то есть количество воды, протекающей через поперечное сечение реки за одну секунду), производят наблюдения над мутностью воды и расходами взвешенных и влекомых по дну наносов (то есть количеством проносимых рекой в единицу времени глинистых, песчаных, гравелистых и каменистых частиц), берут пробы воды для исследования ее химического состава и т. п.

Все данные наблюдений собираются в местных управлениях Гидрометеослужбы, где они проверяются и обрабатываются, а затем издаются в виде гидрологических справочников и ежегодников, описаний и карт, широко используемых во всех отраслях народного хозяйства при водохозяйственных расчетах, проектировании и эксплуатации водных путей, гидроэлектрических станций и других гидротехнических сооружений.

Значительные по объему исследовательские работы, связанные с различными водохозяйственными мероприятиями, выполняются также и рядом других ведомств.

Школьные краеведческие походы по изучению водных объектов — ценный общественно полезный труд. Многочисленная армия квалифицированных изыскателей географов, гидрографов, гидрологов шаг за шагом исследует все новые и новые водные объекты страны и вводит их в хозяйственное использование. И все же этих исследований для полного и всестороннего изучения и рационального освоения наших природных вод недостаточно. Силами одних только специалистов научно-исследовательских учреждений или экспедиций выполнить исследовательские и изыскательские работы, требуемые для развития народного хозяйства, по всем без исключения (и особенно малым по своим размерам) водным объектам, раскинувшимся на безграничных пространствах великой Советской страны, просто-таки невозможно.

Поэтому наряду с работой специалистов в предварительных, не требующих особой квалификации рекогносцировках водных объектов и составлении хотя бы простейших их гидрографических характеристик (с чего



5

собственно и начинается чаще всего изучение водных объектов родного края) чрезвычайно большую помощь местным советским и хозяйственным организациям и советской науке в целом может оказать учащаяся молодежь — юные туристы-краеведы, путешествующие по рекам и водоемам своего района, области, края.

Значительную пользу в изучении водных богатств своего края могут принести краеведческие и туристско-спортивные экскурсии и походы, совершаемые учащимися старших классов средней школы и техникумов.

Материалы, собранные в результате таких целенаправленных поисковых походов юных туристов по малым водоемам родного края, при дальнейшей их углубленной технической и научной доработке инженерами и учеными могут явиться очень ценным вкладом в общенародное дело овладения водными богатствами страны. Они иногда могут даже послужить отправной базой для общего (предварительного) проектирования и планирования водохозяйственных мероприятий местного значения, а в отдельных случаях могут быть даже использованы в качестве рабочей расчетной основы для непосредственного строительства небольших гидротехнических сооружений.

Опираясь на результаты изучения гидрологического режима местных рек, учащиеся некоторых школ страны сумели под непосредственным руководством своих учителей и при активном содействии хозяйственных и других организаций собственными силами построить небольшие гидроэлектрические станции или же освоить обследованные водоемы в родных колхозах для других хозяйственных целей. Примеров такого строительства можно привести немало.

Так, учащиеся Верхне-Кубинской школы, Вожегодского района, Вологодской области построили для освещения школьных зданий собственную гидроэлектростанцию на реке Талице. Для тех же целей силами учащихся Камбьясской школы, Эльвинского района, Эстонской ССР была сооружена гидроэлектростанция на местной речке Лансое, а учениками Гольшанской школы, Молодечненской области — на реке Родничанке. В Весьегонском районе, Калининской области учениками средней школы под руководством учителя географии была воздвигнута в одной из балок земляная плотина



6

для разведения рыбы и водоснабжения местного населения.

Не обязательно стремиться выполнить изучение избранного водного объекта в полном объеме в течение одногодичного срока. Краеведческие походы на один и тот же объект одной и той же исследовательской группой могут проводиться и в течение двух (и даже трех) лет, с обязательным ежегодным подведением итогов. Но исследовательские работы каждый раз проводят по обновленной или даже совершенно иной, чем в предыдущий год, программе (например, в первом походе изучается русло и водный режим реки, во втором — ее пойма и речная долина, в третьем — притоки и бассейн реки в целом).

В качестве общественно полезной работы во время школьных походов с гидрологической направленностью можно рекомендовать такие (один или несколько) конкретные практические вопросы: а) выявление общей возможности энергетического, транспортного, мелиоративного или промыслового использования изучаемого водного объекта; б) улучшение водоснабжения населения и предприятий; в) укрепление берегов, подмываемых водоемом; г) организация рыбной ловли и рыборазведения; д) добыча речных ракушек; е) заготовка камыша для изготовления дешевого строительного материала— камышита; ж) разработка торфа на болотах; з) создание благоприятных условий для разведения водоплавающей птицы; и) строительство мостов, плотин, водяных мельниц и колхозных гидроэлектрических станций; к) разработка мероприятий по борьбе с ростом оврагов, оползнями, заболачиванием земель; л) расчистка и благоустройство источников, ключей и родников для питьевых и лечебных (в источниках с минеральной водой) целей; м) устройство запруд для купания, водопоя.



Учебно-воспитательное значение школьных походов. Непосредственное участие учащихся в изучении местных водных богатств, при методически правильной организации школьных краеведческих походов, несомненно, имеет также и большое учебно-воспитательное значение: воспитывает нового человека — всесторонне развитого, образованного члена социалистического общества, активного и сознательного строителя коммунизма.

7

Школьные краеведческие походы прививают любовь к путешествиям, навыки в исследовательской работе, приучают к кропотливым, но интересным наблюдениям за явлениями природы, раскрывают ее удивительные тайны, воспитывают у детей любовь к творческому, радостному труду и стремление быть в какой-то мере полезными обществу. Как и любая краеведческая экскурсия, школьные походы по изучению водных объектов расширяют географический кругозор учащихся, ближе знакомят их с природными особенностями своего родного края, его естественными богатствами и красотами, успехами и перспективами социалистического строительства, культурой и бытом населения, замечательными людьми края и примерами их созидательного труда. Все это обогащает учащихся знанием действительной жизни, позволяет им в простой, наглядной форме представить себе связь родного края со всей страной.

Экскурсии, походы воспитывают у учащихся силу воли и прививают такие ценные качества характера, как сознание ответственности за порученное дело, настойчивость в разрешении поставленных задач, находчивость, выносливость, смелость, аккуратность; дисциплинирует и организует молодых людей, способствует сближению всех участников похода и развитию среди них чувства крепкой дружбы и товарищеской взаимопомощи, а также укреплению дружбы между учащимися города и села.

Школьные краеведческие походы вносят в преподавание необходимую жизненность и конкретность. Во время походов учащиеся приобретают много различных жизненно полезных умений и трудовых навыков активной самостоятельной работы.



Школьные походы — здоровый отдых учащихся. Школьные краеведческие походы преследуют не только познавательные цели, велико также их оздоровительное значение и то благотворное влияние, какое они оказывают на физическое развитие детей.

В свободные от исследовательских занятий часы юные туристы могут кататься на лодке, ловить рыбу, купаться, загорать. Непрерывное общение с природой, чистый воздух, солнце, вода, частая смена впечатлений, интересные встречи, открытия и находки благотворно действуют на нервную систему детей, укрепляют ее и



8

поддерживают у юных путешественников в течение всего похода бодрое и жизнерадостное настроение.

В каждом путешествии встречается много нового, занимательного, неожиданного, что придает школьным походам особую красоту и увлекательность. Своеобразна прелесть движения по незнакомым местам: на лодке по рекам и озерам или пешком по лесам, лугам, полям, горам. Увлекательна романтика походного быта: юным туристам приходится самим устанавливать палатки, сооружать шалаши, разводить костер, готовить пищу. Все это дает множество впечатлений и ярких романтических переживаний, надолго остающихся в памяти у участников похода.

 

ПОДГОТОВКА К ПОХОДУ

 

Цель похода. Подготовительные работы являются чрезвычайно важным организационным звеном в проведении школьного краеведческого похода.

Подготовка к походу включает в себя следующие мероприятия: определение основной цели и программы похода, знакомство с литературными и архивными источниками, картографическая подготовка к походу, разработка маршрута и составление календарного плана похода, комплектование исследовательской группы, подготовка необходимого снаряжения и оборудования, проведение гидрологического семинара и тренировочного похода.

Успех похода во многом зависит от того, насколько подготовился к нему его руководитель и как подготовлены к походу все принимающие в нем участие члены туристской группы.

Школьные краеведческие походы — это сложная форма путешествий, связанная с серьезной общественно полезной и учебно-воспитательной работой научно-исследовательского характера. Поэтому, приступая к организации краеведческого похода, необходимо тщательно продумать (план и заблаговременно все учесть и предусмотреть, чтобы выполняемая во время похода научно-исследовательская работа имела практическое значение. Готовясь к водному походу, юные исследователи заранее должны установить соответствующий деловой контакт с заинтересованными местными научными, плани-



9

рующими и хозяйственными организациями и учреждениями и получить от них конкретные общественные заказы, целевые задания. Такие походы принесут участникам большое моральное удовлетворение.

Составляя программу исследовательских работ, надо ясно представлять, на какие стороны водохозяйственной жизни юным исследователям наиболее целесообразно обратить внимание икакие практические и научные вопросы представляют в данный момент наибольший интерес.

Для успешного проведения школьного краеведческого похода, как правило, необходим длительный период подготовки. Лучше всего, если подготовка к походу будет вестись на протяжении всего учебного года, с постепенно нарастающей интенсивностью от осени к весне.

Подготовку к походу целесообразно проводить коллективно, всеми будущими его участниками во главе с руководителем похода. Руководителем похода может быть учитель, воспитатель, старший пионервожатый, студент, имеющий соответствующие знания и опыт проведения школьных туристских походов и экскурсий.

Знакомство с литературой местного края. Каковы бы ни были цели водных исследований, необходимо, прежде чем приступить к разработке маршрута похода, возможно полнее ознакомиться с краеведческой литературой, имеющей близкое отношение как непосредственно к изучаемому водному объекту, так и к тому району, в котором намечается проводить исследовательские работы.

Каждая небольшая журнальная или газетная статья, очерк, книга и брошюра по краеведению, издания справочного типа о природе и хозяйстве данного края могут дать весьма ценный материал для гидрологической характеристики намеченных к исследованию водных объектов.

Полезно просмотреть старые комплекты местных газет, в которых всегда можно найти статьи и заметки, освещающие характерные, выдающиеся явления в жизни природных вод края. Просматривая литературные источники, следует делать выписки отдельных сведений и характеристик. Важнейшие выводы и цифровые материалы в последующем могут пригодиться и в походе, и при составлении отчета о проведенном походе.

10

Знакомство с архивными источниками. Помимо краеведческих литературных материалов, необходимо, по возможности, выяснить в архивах местных организаций: не было ли проведено на реке или озере аналогичных изысканий и исследований другими лицами, если были, то какой имеется по ним исследовательский материал, может ли он быть использован для целей предпринимаемого водного похода. Кроме того, необходимо выяснить, существуют ли на данной реке или на соседних с нею реках водомерные посты и метеорологические станции и за какой период по ним имеются наблюдения.

Невозможно дать сколько-нибудь исчерпывающих . указаний, какие именно материалы следует собирать, все зависит от задач и целей исследований. Но никогда не надо забывать того, что среди архивных материалов во многих случаях можно найти полезные сведения для предварительного суждения об исследуемом объекте.



Беседы с местными работниками. Как во время подготовки к походу, так и в процессе его проведения очень полезны беседы с гидрологами, гидротехниками, мелиораторами, землеустроителями, агрономами, хорошо знающими местные водные объекты и условия их использования. Много интересных географических сведений могут также всегда сообщить старожилы-охотники и рыбаки, любители-краеведы, учителя географии и биологии местных школ.

Большую помощь могут оказать краеведческие музеи, местные детские экскурсионно-туристские станции, дома пионеров, областные и районные комитеты комсомола. Кроме этого, в Москве существует Центральная детская экскурсионно-туристская станция Министерства просвещения РСФСР, которая издает специальную литературу по вопросам туризма среди детей, ведет переписку с юными туристами, консультирует письменно и устно по вопросам проведения детских туристских походов и путешествий.



Картографическая подготовка к походу. Организуя поход по изучению рек, озер и болот родного края, следует обратить самое серьезное внимание на картографическую основу (карты и планы), с которой юным исследователям придется работать в поле.

Карта — непременный спутник всякого изыскателя и исследователя – полевика. Наличие хорошей топографии-



11

ческой карты значительно облегчает производство полевых работ и обеспечивает получение более конкретных исследовательских материалов.

Топографическая карта необходима при разработке маршрута и движения по нему исследовательской группы, она позволяет находить расстояния между отдельными пунктами, дает представление о рельефе местности и т. п. Карта ориентирует в названиях населенных пунктов, урочищ, водных объектов. Пользуясь картой, можно при составлении календарного плана похода наметить места, удобные для различных измерений, дневных привалов, ночлега.

В плане похода должно быть предусмотрено производство облегченной глазомерной маршрутной или лодочной съемки, на основании чего можно составить карту и увеличить ее. Осуществить это можно несколькими способами. Простейший из них заключается в покрытии карты-оригинала и составляемой рабочей карты сетками квадратов, отношение длины сторон которых выражает степень увеличения. Затем все контуры и условные знаки местных предметов, попадающие в пределы каждого квадрата карты-оригинала, перерисовываются от руки в соответствующий квадрат составляемой карты. Работа по увеличению карты может быть значительно ускорена, если для этой цели использовать проекционный фонарь.

При полевых работах исследователю необходимо всегда иметь при себе карту. Для удобства работы ее желательно наклеить на холст или коленкор и сложить по формату, удобному для ношения в боковом кармане или полевой сумке. Практично также отдельные части походной карты наклеить на картон, а в целях предохранения карты от быстрого изнашивания покрыть ее прозрачной целлофановой пленкой. Для определения направлений и расстояний надо иметь транспортир и линеечку с миллиметровыми делениями (или же циркуль-измеритель в футляре).

При пользовании картой юным туристам совершенно необходимы некоторые знания из топографии. Поэтому всем участникам похода перед выходом на полевые работы надо научиться пользоваться картой: хорошо ее читать, т. е. разбираться во всех условных знаках, изображенных на карте, и легко определять по карте рас-



12

стояния, площади, направления (азимуты и румбы), географические координаты. Особое внимание следует обратить на умение пользоваться горизонталями при определении высот отдельных точек, крутизны склонов, построении профилей рек и речных долин.

Помимо общей топографической карты района исследования, желательно по возможности использовать также некоторые специальные карты (геологические, почвенные, ботанические) и материалы ведомственных съемок, как печатные, так и рукописные, имеющиеся обычно в распоряжении местных советских учреждений.

Разработка схемы маршрута похода. Тщательно продуманный и умело спланированный маршрут во многом предопределяет успех похода. Он должен быть интересным для участников похода, учитывать уровень их общего развития и физической подготовки и легко осуществимым по материальным возможностям.

При планировании маршрута особое внимание должно быть уделено выяснению положения намеченных к исследованию водных объектов относительно дорожной сети (грунтовые, шоссейные, железные дороги) и населенных пунктов. Должны быть определены способы перемещения исследовательской группы к начальному пункту маршрута и возвращения с его конечного пункта, установлена возможность передвижения по реке или озеру при помощи водного транспорта (из существующих видов плавательных средств при проведении школьных походов могут быть использованы гребные и моторные лодки, резиновые надувные лодки, разборные байдарки), выявлено расположение на изучаемом объекте различного рода препятствий как естественных (мели, перекаты, пороги, подводные камни, затопленные коряги), так и искусственных (плотины, шлюзы, мосты). Необходимо также учесть размещение близ водных объектов лесов, оврагов, болотных массивов, покрытых песками территорий, могущих создавать те или иные трудности во время передвижения по маршруту.

Существует несколько схем построения маршрутов полевых исследовательских работ в походе. При школьных походах наиболее удобными вариантами будут такие схемы маршрутов:


Каталог: wp-content -> uploads -> 2015
2015 -> География пәнінен облыстық олимпиада
2015 -> Сыздыкова Гульжанар Каримовна карабаева Самал Сериковна Исетова Венера Мухаметжановна Список граждан, допущенных к собеседованию на объявленный конкурс
2015 -> Ибраев Жомарт Омашұлы; Результат конкурса по осуществлению отбора кандидатов на занятие
2015 -> Географиядан теориялық тур сұрақтары ( 9 сынып) Аудандық олимпиада 2014 – 2015 оқу жылы
2015 -> Биографическая справка
2015 -> Bala Turkvizyon 2015» Түрік әлемі әндерінің Ұлттық іріктеу турының ережесі Байқауды ұйымдастырушылар: «Bala Turkvizyon 2015» Ұлттық Түрік әлемі әндері байқауының (ары қарай Байқау) ұйымдастырушылары «rimas televiziyon Radyo Produksyon A


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет