Сабақ жүйесін тақырып бойынша жоспарлау және осы жоспарды әрбір сабаққа нақтылап ойластыру



Дата06.08.2022
өлшемі31.29 Kb.
#174986
түріСабақ
Байланысты:
Педагогика 2 .12. 20ж
Педагогика by Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. (z-lib.org), Педагог.90% осыдан келеді , Педагогика 2021 келетін ықтималдығы78^1 (1)

  1. Оқушылардың жетістіктерін талдау мына мақсатта жүзеге асырылады

A) Мерзімді бақылау үшін
B) Оқушылардың әрекетін тиянақтау және оқу процесін басқару үшін
C) Ағымдаы бақылау үшін
D) Бағалардың жинақталуы үшін
E) Оқытуды жекелендіру үшін

  1. Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана коймай, өзін де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады

А) В.А Сухомлинский
В) К.Д. Ушинский
С) Ы. Алтынсарин
D) Я.А. Комнский
Е.)А.С. Макаренко

  1. Сабақ жүйесін тақырып бойынша жоспарлау және осы жоспарды әрбір сабаққа нақтылап ойластыру

А) Сабаққа дайындалудың өзара байланысты кезеңі
В) Қорытынды сабаққа дайындалу кезеңі
С) Бақылау сабақтарында дайындалу кезеңі
D) Тоқсандық қорытынды бақылау
Е) жылдық бақылау кезеңі

  1. Оқушылармен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

А) Болжау және сұрыптау
В) Кері байланыс
С) Оқудағы киындықтарды анықтау
D) Оқыту стилін бақылау
Е) Стандарттарды бақылау

  1. Ерте жасынан бастап ерекше кабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем(Фриман)

А) Ерте символдық белсенділік
В) Есте сақтау және білім
С) Мәселені шешу
D) Өз білімін жетілдіру
Е) Шоғырлану

  1. М. Чиксентмихардың өзіндік мақсат деп атайтын сызбасы бойынша адамның белгісі бір іс-әрекетті орындау кезінде оған толығымен берілетін ішкі уәжінің оңтайлы күйі

А) Ағын
В) Алаңдау
С) Бағалау
D) Зерігу
Е) Сыни ойлау

  1. Сынақтан өткізу сұрағын көрсетіңіз

А) Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлеу
В) Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді
С) Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықтыма
D) Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқалды
Е) Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба

  1. Мұғалімнің оқытудың танымдық, әлеуметтік және дамытушы теоррияларын оқушыларға қатысты колдану әдістерін түсіну туралы білімі

А) Пәндік
В) Педагогикалы
С) Психологиялы
D) Технолгия
Е) Философиялы

  1. Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдалануы

А) Әрекет тапшылығы
В) Бағалау тапшылығы
С) Нәтиже тапшылығы
D) Өнімділік тапшылығы
Е) Тәсілдер тапшылығы

  1. Ой-пікірлерінде улкен алшақтықболып, ресусртарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі

А) Дамытушы әңгіме
В) Әңгіме-дебат
С) Зерттеушілік әңгіме
D) Кумулятивтік әңгіме
Е) Реттелген әңгіме

  1. Басқаларды бақылай отырып, жаңа мінез-құлық қалыптасатынын білуге болады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі

А) Әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
В) Бихевиористикалық тәсіл
С) Гуманистик тәсіл
D) Психологияық тәсіл
Е) Танымдық тәсіл

  1. Оқуды бағалаудың мақсаты

А) Әдістердің жақсарту жолдарын іздеу
В) Оқуды қолдауға ықпал етіп, нәтижені жақсарту
С) оқушыларды табысқа жеткізіп, бағыт беру
D) Оқушының не білгенін жинақтау
Е) Оқушының пәнге деген ынтасын арттыру

  1. Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін , сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

А) Жылдық бағалау
В) Кезеңдік бағалау
С) Оқу үшін бағалау
D) Оқуды бағалау
Е) Ағымдық бағалау

  1. Әрқайсында анықталған тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әрекетін басқару әдісі.

А) Сендіру
В) Жазалау
С) Қайта оқу
D) Мадақтау
Е) Жаттығу

  1. Түсіндіру

А) Оқу материалын индуктивті мазмұндау әдісі
В) Ғылым фактілерін жанды мазмұндау
С) Оқушылардың жаңа білімді меңгеруіне әкелу
D) Теорияық жағдайлардың көрінуінде, дәлелдемелерді шығаруында көрінетін оқыту әдісі
Е) Мұғалімін оқу материалын жанды және бейнелі мазмұндауында көрінетін оқыту әдісі

  1. Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип

А) Түсініктілік
В) Саналылық
С) Мақсаттылық
D) Ғылымилық
Е) Жүйелілік

  1. Сайлап-таңдап оқытудың мәні

А) Мұғалімнің сабакты түсіндіруден бірден практикаға көшуінде
В) Мұғалімнің тек нашар үлгеретіндерімен жұмыс жүргізуінде
С) Оқу уақытының оқытудың формасына қарай таңдалуында
D) Оқушылардың қабілеттеріне қарай бөлінуінде
Е) Бақылау мен емтиханның қорытындысына қарай бөлінуінде

  1. Оқу бағдарламасының белгілі бір тақырыбы немесе тарауы бойынша өтілетін сабақтар оқыту-тәрбиелік үрдісі Білім беру, дамыту және тәрбие беру қызметтерін іске асыруының қолайлы жолдарын анықтайды

А) Тәрбие жоспары
В) Тақырыптық жоспарлау
C) Перспективтік жоспарлау
D) Сабақ жоспары
E) Күнделікті жоспарлау

  1. Сабақты психологиялық талдаудың пәні

A) Оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы
B) Психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
C) Мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
D) Оқушылардың сабақ барысындағы әлеуметтенуі
E) Оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы және даму динамикасы

  1. “ Жаңа педагогика ” тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар

A) Электронды поштаны қолданы
B) Оқулықтағы оқу материалдар
C) Мұғалім үшін дәптерлерде жазба жасайды
D) Қолмен жазылған есепті береді
E) Шектеулі дереккөздерді таңдайды

  1. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша “ Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алады ” деп анықталған өлшем

A) Мәселені шешу
B) Есте сақтау және білім
C) Икемділік
D) Шоғырлану
E) Өз білімін жетілдіру

  1. Танымдық даму

A)Оқуға қабілеттілік
B) Ерте жаста жазу қабілеті
C) Дербес жұмыс істеу дағдылары
D) Топта жұмыс істеу дағдылары
E) Бақылау дағдылары

  1. Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі

A) Оқушының қосымша материалдарды оқып, түсінуіне мән береді
B) Оқушының білімі мен дағдысын дамытуға басымдық береді
C) Оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
D) Оқушының теориялық білімін ғана дамытуға баса мән береді
E) Оқушының берілген тақырыпты толық есте сақтауына мән береді

  1. Ұзақ мерзімді жады компоненті

A) Бейнелі жады
B) Тұжырымдамалық жады
C) Таңбалық жады
D) Логикалық жады
E) Семантикалық жады

  1. Ұзақ мерзімді жады компоненті

A) Семантикалық
B) Таңбалық жады
C) Бейнелі жады
D) Тұжырымдамалық жады
E) Логикалық жады

  1. Л.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал

A) Оқушы ізденіс нәтижесінде білім алады
B) Оқушы шығармашылық нәтижесінде білім алады
C) Оқушы кітап оқу арқылы білім алады
D) Оқушы диалог құру нәтижесінде
E) Оқушы жаттығу арқылы білім алады

  1. Іс-әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі

A) Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады
B) Педагогиканың жаңа заңдылықтарын анықтайды
C) Білім стандарттарының өзгерісіне әкеледі
D) Пәндерді өзара кіріктіруді жақсартады
E) Әдістемелік бірлестік жұмысын жүйелейді

  1. Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына,өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы

A) Мұғалімдердің оқушыларға қоятын талаптарының оқушылардың мүмкіндігінің сәйкестігіне
B) Тәрбие мазмұнына сәйкестігіне
C) Тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі
D) Тәрбиенің құрамды бөліктерінің бірлігіне
E) Тәрбие мақсатына қарай өзгермелігіне

  1. Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі

A) Оқыту міндеттері
B) Оқыту әдістері
C) Дидактикалық принциптер
D) Дидактика заңдылықтары
E) Оқыту ережесі

  1. Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да,тапсырманы орындай алмауы

A) Шектеулі уәжділік
B) Оқуға салғырттығы
C) Тәжірибенің оздығы
D) Зерігудің болуы
E) Өнімділік тапшылығы

  1. Адамның есте сақтауында негізгі орын алатын санаға ақпарат енгізуді жүзеге асыратын жады

A) Рәсімдік жады
B) Эпизодтық жады
C) Семантикалық жады
D) Қысқа мерзімді жады
E) ұзақ мерзімді жады

  1. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алғаш білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту

A) Сындарлы
B) Бейінді
C) Проблемалы
D) Гуманистік
E) Контекстік

  1. Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажетті кезінде пайдалана алатын, көрсететін шешім

A) Өз білімін жетілдіру
B) Есте сақтау және білім
C) Ойлау қабілетінің жылдамдығы
D) Икемділік
E) Мәсәлені шешу

  1. Практикада білік пен дағдыны қолдануды өңдеу бойынша оқу жұмысының әдістері

A) Әңгімелесу
B) Оқулық пен жұмыс
C) Мектеп дәрістері
D) Ауызша сауалнама
E) Жаттығулар, зертханалық сабақтар

  1. Білім беру ұғымының анықтамасы

A) Оқытушы мен оқушы арасындағы мақсатты бағытталғанөзара карама-қарсы нәтижесі
B)Жеке тұлғаны кәсіпке даярлаудың нәтижесі
C) Қоғам мүшелерінің адамгершілік, интелектуалдық мәдени және дене дамуы мен кәсіби біліктілігінің жоғары деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететінүздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі
D) Жеке адамның көз қарасын, адамгерщілігін және т.б қасиеттерін дамыту
E) Ғылымда жинақталған білім жүйесінжеке адамның меңгеруі және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуі

  1. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі

A) Ғылыми негіздере сүйенгенін көрсетеді
B) Иновациялық бағыттылығын көрсетеді
C) Сапалы іс-әрекетте болуын көздейді
D) Бірізділікті айқындайды
E) Жүйелікті анықтайды

  1. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Рейс)

A) Жеке оқу жаттығулары
B) Нақты проблемаларды жеке зерттеу
C) Топтық оқу жаттығулары
D) Нақты мәселелерді нақты топқа зерттеу
E) Жалпы зерттеу жаттығулар

  1. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі (Ренцулли мен Рейс)

A) Жеке оқу жаттығулары
B) Нақты проблемаларды жеке зерттеу
C) Топтық оқу жаттығулары
D) Нақты мәселелерді нақты топқа зерттеу
E) Жалпы зерттеу жаттығулар

  1. Оқытуда қолданатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

A) Жылдық бағалау
B) Тоқсандық бағалау
C) Оқу шін бағалау
D) Қорытынды бағалау
E) Оқуды бағалау

  1. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салып барлық сезімдерін әрекетте болатын тыңдалым

A) Ынталы тыңдалым
B) Терең тыңдалым
C) Белсенді тыңдалым
D) Мұқият тыңдалым
E) Әңгіме кезіндегі тыңдалым

  1. Құқықтық тәрбие негізі

A) Балабақша
B) Мектеп
C) Қолайлы орта
D) Отбасы
E) Құқық қорғау органдары

  1. Тәрбие принципіне жатпайды

A) Ұжымдағы тәрбие
B) Жағымды іс-әрекетке сүйену
C) Тұлғалық тұрғыдан қарау
D) Тәрбиеленушілердің сапалығы
E) Оқытудың проблемалығы

  1. Ұжымның даму негіздерін айқындаған ғалым

A) Макаренко
B) Сухомлинский
C) Щаңкий
D) Крупская
E) Лупагарский

  1. Алған білім негізінде оқушылардың практикалық әрекеті

A) Іскерлік
B) Белсенділік
C) Шығармашылық
D) Дағды
E) Іс-әрекеттік

  1. Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюмен бастайды

A) Жеке даралы
B) Қоғамдық қажеті
C) Жағымды
D) Талап қоюшылы
E) Жағымсыз

  1. Дене тәрбиесінің мақсаты.

A) Дене тәрбиесін қалыптастыру
B) Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру
C) Дүниетанымды қалыптастыру
D) Саналы тәртіп қалыптастыру
E) Жігіттер менқыздардың мақст мінез құлқын

  1. Тәрбиенің құрамды бөліктері.

A) Тәрбие тәсілдері
B) Педагогикалық процестің заңдылығы
C) Ұжым тәрбие
D) Тәрбие процестері
E) Еңбек тәрбиесі

  1. Әрқайсысында анықталатын тапсырмаларды шешетін әртүрлі және қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу іс-әректін басқару әдісі.

A) Қайта оқу
B) Жазалау
C) Мадақтау
D) Сендіру
E) Жаттығу

  1. Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі

A) Жаттығы
B) Әңгімелесу
C) Түсіндіру
D) Бақылау
E) Баяндау

  1. Оқытудың әдісі

A) Түсіндіру
B) Индукция
C) Дедукция
D) Өлшеу
E) Абстракциялау

  1. Мұғалімнің проективті рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс әрекет

A) Танымдық ізденіс
B) Ғылыми зеріттеу
C) Сабақты психологиялық талдау
D) Оқу іс-әрекеті
E) Жетекші іс-әрекеті

  1. Ғылыми және практикалық, шығармашылықтың, мұғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі.

A) Педагогикалық іс-әрекет
B) Педагогикалық шығармашылық
C) Педагогикалық оптимизация
E) Педагогикалық қабілеттер

  1. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдау және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік

A) Сабақ барасындағы өз зейінін шоғырландыру
B) Сабақ барысындағы өзінің жылдам есте сақтауы
C) Сабақ барысындағы өз зейінін тұрақтандыру
D) Сабақ барысындағы өзінің логикалық ойлауы
E) Сабақ барысындағы өзінің мінез-құлқы мен сөйлеуін қадағалау

  1. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік

A) Оқушының жылдам есте сақтауын қадағалау
B) Оқушының зейінін тұрақтандыруды қадағалау
C) Оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау
D) Оқушының зейінінің шоғырлануын бақылау
E) Оқушының логикалық ойлауын ұйымдастыру

  1. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік

A) Оқушылардың өз жолдастарының жауабы мен оқу материялын бақылауларын ұйымдастыру
B) Оқушылардың жылдам есте сақтауын қадағалау
C) Оқушылардың зейінін шоғырлануына көңіл бөлу
D) Оқушылардың зейінін тұрақтандыруын қадағалау
E) Оқушылардың логикалық ойларын дамыту

  1. Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік

A) Әрбір шәкірттің логикалық ойлауы
B) Әрбір шәкірттің зейінін шоғырландыру
C) Әрбір шәкірттің зейінін тұрақтандыру
D) Әрбір шәкірттің жауабын зейін қойып тыңдау
E) Әрбір шәкірттің жауабын есте сақтау

  1. Оқушылардың өз идеяларын дамытып ,толық жауап беруіне көмектесетін сұрақ тәсілі

A) Басқаға бағыттау
В) кесімді сұрақ
С) Сынақтан өткізу
Д) Өткір сұрақ
E) түрткі сұрақ


  1. Бірегей , жоғары сапалы және дара нәтижелері шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс

A) есте сақтау
B) кретивтілік
C) ойлау
D) пайымдау
E) шығармашылық

  1. Диолог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрі

A) әңгіме -дебат
B) зерттеушілік әңгіме
C) кумулятивтік әңгіме
D) дамытушылық әңгіме
E) реттелмеген әңгіме

  1. Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты жады

A) жұмыс
B) рәсімдік
C) семантикалы
D) тұжырыдамалы
E) ұзақ мерзімді

  1. Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қасиет

A) зият
B) зейін
C) зерде
D) пайым
E) тұжырым

  1. Тестілеу өткізіп кейін түзету және тестілеу жұмыстарын қайталап өткізудегі бағалау мақсаты

A) бағдарлама мазмұнын бақылау
B) бложау және сұрыптау
C) оқудағы қиындықтарды анықтау
D) оқыту стилін анықтау
E) стандартты бақылау және орындау


  1. Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

A) оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
B) оқушылардың әрқайсысын жеке тапсырма даярлау
C) оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы
D) оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер та
E) оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

  1. М. Чиксентмихардың «Өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыға қойылатын міндет пен дағдының сәйкес келуі

А) ағын
В) алаңдау
С) игеру
D) Зерігу
Е) түсіну

  1. Алынған ақпараттарды талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты диманикалық үрдістер жүретін жады түрі

A) жұмыс
B) бейнелі
C) рәсімдік
D) семантикалы
E) эпизодты


A)
B)
C)
D)
E)


A)
B)
C)
D)
E)


A)
B)
C)
D)
E)


  1. ж


Достарыңызбен бөлісу:




©kzref.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет