Сборник упражнений по практическому курсу русского языка для специальности



жүктеу 2.67 Mb.
бет1/15
Дата02.09.2018
өлшемі2.67 Mb.
түріСборник упражнений
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

А.К.Хизрибекова


СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ КУРСУ РУССКОГО ЯЗЫКА


Для специальности

031200 – Педагогика и методика начального обучения
Часть I

МАХАЧКАЛА – 2005

Печатается по решению Учебно-методического совета Дагестанского государственного педагогического университета.

Хизрибекова А.К. Сборник упражнений по практическому курсу русского языка. Часть I. Учебное пособие для студентов 1 курса ФНК. – Махачкала: ДГПУ, 2005. – 192 с.

Рецензенты:



А.М.Айтберов – зав. кафедрой методики начального обучения ДГПУ, доктор педагогических наук, профессор;

К.Э.Джамалов – зав. кафедрой методики русского языка и литературы ДГУ, доктор педагогических наук, профессор.

© Хизрибекова А.К., 2005



Памяти родных – Алана и

Саният – посвящается

ПРЕДИСЛОВИЕ
Основная задача данного пособия состоит в формировании у дагестанских студентов таких необходимых качеств, как языковое чутьё, которое предусматривает навыки усвоения норм правильной устной и письменной речи, усовершенствование связной речи в грамматико-стилистическом отношении, а также развитие сознательного подхода к языковым явлениям.

Содержание учебника строго соответствует тематике программы по ПКРЯ для ФНК и представляет собой систематическое изложение каждого раздела русского языка (фонетика, лексика, фразеология, морфемика, морфология, синтаксис, пунктуация) в сопряжении с орфографией.

В пособии представлены различного рода упражнения, позволяющие не только укреплять орфографическую зоркость, но и обогащать словарный запас студентов, повышать уровень владения языком и таким образом в определенной степени осуществить теоретическую и практическую подготовку будущих учителей. В пособии предусмотрены также задания, требующие внимания истории слов и фразеологизмов русского языка, объяснению языковых явлений с использованием различных словарей (толкового, орфографического, этимологического и других).

Наличие в сборнике разных по качеству усвоения упражнений свидетельствует о том, что учитывались такие немаловажные факторы, как специфика факультета и уровень усвоения материала студентами, обучавшимися ранее в условиях национально-русского двуязычия.

При разработке материала для пособия автор опирался на опыт составления аналогичных пособий, на работу учителей и методистов, отраженную ими в различных публикациях. Для упражнений и разъяснения теоретических суждений использованы примеры из произведений классиков русской литературы и известных современных писателей.

Автор выражает благодарность докторам педагогических наук, профессорам А.М.Айтберову и К.Э.Джамалову и кандидатам филологических наук С.Х.Гасановой и С.С.Кислицкой, взявшим на себя труд почитать рукопись учебника и сделать ценные замечания.

Глубокая признательность заведующему кафедрой русского языка ФНК В.М.Загирову, много сделавшему для того, чтобы эта книга вышла в свет.

СОДЕРЖАНИЕ


Фонетика и орфография

1. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением

2. Непроверяемые гласные в корне

3. Правописание гласных в корнях с чередующимися глас­ными Е/И -БЕР- // -БИР-, -ПЕР- // -ПИР-, -МЕР- // -МИР-, -СТЕЛ- // -СТИЛ-, БЛЕСТ- // -БЛИСТ-, -ДЕР- // -ДИР-, -ТЕР- // -ТИР-, -ЖЕГ- // -ЖИГ-, -ЧЕТ- // -ЧИТ-

4. Правописание гласных в корнях с чередующимися глас­ными О/А (-ЗАР- // -ЗОР-, -ГАР- // -ГОР-, -КАС- // -КОС(Н)-, -ПЛАВ- // -ПЛОВ-, -РАСТ-, -РАЩ- // -РОС-, -КЛАН- // -КЛОН-, -ТВАР- // -ТВОР-, -МАК- // -МОК- (-МОЧ-), -РАВН-// -РОВН-, -ЛАГ- // -ЛОЖ-, -СКАК- // -СКОЧ-)

5. Правописание О и Е после шипящих и Ц в различных морфемах. О и Е под ударением. О и Е в безударном положении

6. Правописание гласных Ы и И после приставок и предлогов

7. Правописание гласных Ы и И после Ц

8. Правописание А, У и И после шипящих и Ц

9. Правописание звонких согласных перед глухими и в кон­це слова. Правописание глухих согласных перед звонкими

10. Упражнения на правописание и произношение звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных в различных позициях. Особенности произношения шипящих

11. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных

12. Употребление Ь для обозначения грамматических форм

Ь на конце существительных после шипящих

Ь в кратких прилагательных с основой на шипящую

Ь в различных формах глагола

Ь в наречиях, частицах, числительных и в других частях речи с шипящими на конце

13. Правописание и произношение слов с разделительными Ъ и Ь

14. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв Е, Ё, Ю, Я

15. Полногласные и неполногласные сочетания в корнях

16. Непроизносимые согласные при стечении согласных (СТН, ЗДН, РДЦ, ЛНЦ, ВСТВ, СТЛ…)

17. Правописание слов с двойными (удвоенными) согласными на стыке приставки и корня, корня и суффикса, в сложносокращенных словах, в иноязычных словах

3

12



14

17
24

28

29

32


34
36

38

41



41

43

45


48
49
50

51
53



56




18. Упражнения на произношение и правописание слов с двой­ными согласными и сочетанием согласных с применением ТСО

19. Употребление прописных букв

20. Прослушивание грампластинок. Составление диалогов и связных текстов по заданной теме

21. Практические упражнения на усвоение особенностей русской интонации с применением ТСО
Лексика и словоупотребление

22. Многозначность слов. Омонимы. Упражнения по выявлению переносных значений слов и использованию омонимов и их разновидностей

23. Упражнения с использованием различных синонимов и антонимов

24. Речевой этикет

25. Упражнения с использованием слов и выражений, характеризующих профессию учителя начальных классов

26. Упражнения по культуре речи и стилистике

27. Речевое общение. Диалог (монолог) на тему: «Город, в котором я живу»

28. Деловые бумаги, связанные с учебно-профессиональ­ной деятельностью (заявление, доверенность, протокол, объяснение, объявление, справка)

29. Стилистическое использование устойчивых сочетаний (фразеологизмов), крылатых слов, пословиц и поговорок

30. Упражнения с использованием различных лингвистических словарей
Морфемика и орфография

31. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Смыслоразли­чительная роль этих приставок

32. Правописание приставок на З (С): БЕЗ- / БЕС-, ИЗ- / ИС-, РАЗ- / РАС-, РОЗ- / РОС-, ВОЗ- / ВОС-, ЧРЕЗ- / ЧЕРЕС-

33. Правописание суффиксов имен существительных со значением лица -ЧИК, -ЩИК, -ЕЦ, -ИЦ(А), -ЛЬЩИК, -ТЕЛЬ, -АРЬ, -НИК и др.

34. Правописание суффиксов имен существительных со значением определенного признака или действия -ОТ(А), -ЕТ(А), -ОСТЬ, -ЕСТЬ, -ОТН(Я), -ИЗН(А), -ИНСТВ-(О), -ИН(А)

59

61


63
66

69
74

78
85

87
97

100
109
117

122
126

129

132



35. Правописание суффиксов имен существительных со значением эмоциональной оценки -УШК-(-ЮШК), -ЫШК- (-ИШК-), -ОНЬК-, -ЕНЬК-, -ОНОК-, -ЁНОК-, -ОНК-(А), -ЁНК-(А), -ЕК-, -ИК-, -ОК-, -К-, -ОЧК-, -ИЧК-, -ЕЧК-, -ЕЦ(О), -ИЦ- (Е, ), -ИЩ(А), -ИЩ(Е)

36. Правописание суффиксов имен прилагательных -АН-, -ЯН-, -ИН-, -Н-, -НН-, -ЕНН-, -ОНН-

37. Правописание суффиксов имен прилагательных -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ИСТ-, -ЧАТ-, -ОВ-, -ЕВ-, -ИВ-, -ОВАТ-, -ЕВАТ-, -ЕВИТ-, -ОНЬК-, -ЕНЬК-, -ЕСК-, -ИЧЕСК-. Различение суф­фиксов -К- и -СК-

38. Правописание гласных в глагольных суффиксах (-ЫВА-, -ИВА-, -ВА-) и в глагольных приставках (ПО-, ВО-, ОБ-, ОТ-)

39. Правописание суффиксов действительных причастий (-ВШ-, -Ш-, -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-)

40. Правописание суффиксов страдательных причастий (-ЕМ-, -ИМ-, -АНН-, -ЯНН-, -ЕНН- , -Т-)

41. Правописание слоговых и смежных аббревиатур. Написание сложносокращенных слов типа МХАТ, БАМ

42. Международные словообразовательные элементы

43. Правописание сложных имен существительных. Правописание соединительных гласных. Слитное и дефисное написание сложных имен существительных

44. Написание сложных слов с первым компонентом ПОЛ-, ПОЛУ-

45. Правописание сложных имен прилагательных. Дефисное и раздельное написание сложных прилагательных
Морфология и орфография

46. Склонение существительных

47. Правописание падежных окончаний имен существи­тельных мужского и женского рода с основой, оканчивающейся на шипящий. Слова на -ИЙ, -ИЯ, -ИЕ

48. Правописание падежных окончаний имен существи­тельных в Т.п и Р.п. мн. ч.

49. Особенности в образовании и употреблении степеней сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов

50. Правописание Н и НН в именах прилагательных (полных и кратких), в страдательных причастиях (полных и кратких) и в наречиях на

133
139

140


145
147
148
149

151


153
157
156

161


162
164
165

169




51. Образование и употребление краткой формы прилагательных. Ударение в кратких формах имен прилагательных

52. Правописание падежных окончаний имен прилагатель­ных, порядковых имен числительных, местоимений-прилага­тельных

53. Склонение имен числительных

54. Правописание количественных, порядковых и дробных имен числительных

55. Склонение простых, сложных и составных количе­ствен­ных имен числительных

56. Правописание отрицательных и неопределенных местоимений и местоименных наречий. Различение сочетаний НИКТО ИНОЙ; НИЧТО ИНОЕ и НЕ КТО ИНОЙ, КАК; НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК

57. Особенности склонения и употребления в речи местоимений различных разрядов
Использованная литература

171


176

178
180


183

186
187


191


ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ

1. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ,

ПРОВЕРЯЕМЫЕ УДАРЕНИЕМ

В Н И М А Н И Е! Используя таблицу, вспомните правило написания безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

● Нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором проверяемый гласный находится под ударением: река – реки, трава – травы.

● Проверить безударную гласную можно путем подбора формы того же слова:

1) у существительных надо изменить число: толпа – толпы, паруса - парус;

2) у прилагательных заменить полную форму краткой: босой – бос, счастливый – счастлив, нагой – наг и т.д.

3) у глаголов изменить или число (хожу – ходим) или время (варил – варит, показал – покажет) или род (принесла – принес, отвела – отвел, спасла – спас) и т.д.

● Можно проверить безударный гласный путем подбора сложносокращенных слов (в некоторых словах гласный не стоит под ударением, но слышится ясно): бригада – комбриг, батальон – комбат, дивизия – комдив, натуралист – юннат, комиссар – военком, специалист – спецодежда, санитар – санврач, факультет – литфак, корабль – линкор.



З а п о м н и т ь! Н е л ь з я проверить безударный гласный в корне глагола одного вида подбором проверочного слова – глагола другого вида (упросить – упрашивать). Если слово образовано от глагола, необходимо выяснить, от глагола какого вида оно образовано (прошение – от просить).

● Н е л ь з я в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксом -ыва- (-ива-), так как у них происходит чередование О-А. Таким образом, опоздать надо проверять наречием поздно, а не глаголом опаздывать, разбросать – глаголом бросить, а не разбрасывать и т.д.


Упражнение № 1. Укажите, от чего зависит выбор выделенных гласных в корнях слов. Подберите к ним (устно) проверочные слова. ●Объясните значение выделенных слов.

Шансы на успех весьма мАлы. – Стояли на мОлу. ЗалИзать рану. – ЗалЕзать на дерево. ПосвЕтить фонарем. – ПосвЯтить стихотворение другу. СпЕшим на поезд. СпИшите текст. УмОлять о пощаде. – УмАлять роль. УвЯдать без воды. – УвИдать чудо. УкрОтить зверя. – ПрекрАтить разговоры. ЗавИла кудри. – ЗавЕла разговор.


Упражнение № 2. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.

Прогл_тить, препод_ватель, перевопл_титься, вд_леке, насл_ж­де­ние, раст_ржение, ед_ничный, закр_пление, увл_каться, уд_вительный, под_лить.


Упражнение 3. Перепишите слова, расставляя ударение и подбирая, где нужно, проверочные слова. ●Выпишите из толкового словаря в свой словарик значение выделенных слов. Составьте с ними словосочетания или предложения. ●Выделите корни этих слов и обозначьте их в транскрипции.

БЫчок, бАчок и бОчок, выжАть и выжИть, выкОпать и выкУпать, выпАлить и выпОлоть, выпЕченный и выпЯченный, выпУтать и выпЫтать, вышЕл и вышИл, дАлекий и дОлина, дАю и дОю, дОмовой и дЫмовой, запЕвать и запИвать, заплАтить и сплОтить, иссЕкать и иссЯкать, кАток и кОток, клЕнок и клИнок, лАвина и лОвить, лЕпить и прилИпать, лЕса и лИса, мАховик и мОховик, мЕлок и мИлок, мЕчи и мЯчи, нАгой и нОгой, настЕгать и настИгать, овЕвать и овИвать, озЕмь и озИмь, осЕнить и подсИнить, отОщать и оттАщить, отпОроть и отпАрить, пЕсцы и пИсцы, покАрать и покОрить, посвЕтить и посвЯтить, посИдеть и посЕдеть, потИрал и потЕрял, привЕдение и привИдение, примЕрять и примИрять, прожИвать и прожЕвать, разрЕдить и разрЯдить, раскАлить и раскОлоть, сАма и сОма, свАя и свОя, свЕла и свИла, слЕзать и слИзать, стАчать и стОчить, стАрожил и стОрожил, тЕнистый и тИнистый, тЕснить и тИснить, увИдеть и увЯдать, угАдать и угОдить, укрОтить и сокрАтить, умАлять и умОлять, хвОстатый и хвАстун, чАродей и чЕредой, чАстота и чИстота, щЕтина и щИты, щИпать и отщЕпить.


Упражнение № 4. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни. Выпишите слова в три столбика, распределив их по типам орфограмм:

1) с проверяемыми гласными в корне;

2) с непроверяемыми гласными в корне;

3) с чередующимися гласными в корне.

Выполните синтаксический разбор 2-го предложения.

ГРЕЦИЯ

Синее безобл_чное небо, г_рячее солнце, шумящее Эгейское море с белыми гр_бешками волн, которых сл_гка к_саются прол_тающие чайки. Из волн подн_маются ск_листые б_р_га, изрезанные глубокими бухтами. Вд_ли б_леют снежные в_ршины гор, оз_ряемые к_сыми лучами солнца. Т_кова Греция – родина древних г_роев. Всю стр_ну перес_кают горные хр_бты. В ст_родавние вр_мена по склонам их шумели прохладные л_са с пышной р_стительностью. У п_дножия гор л_са см_нялись рощами с_р_бристых м_слин и т_мнеющих лавров. Между горными хр_бтами бл_стали светлые излучины рек, бл_гоухали д_лины.



Кустарники и травы п_стрели з_л_тистыми и пурпурными цв_тами, которые подн_мали к солнцу свои г_ловки. Теплый ветер разн_сил по р_внине, расст_лающейся между морем и горами, обл_ка цв_точной пыли.
Упражнение №5. Вставьте пропущенные буквы; объясните свой выбор.

Пол_скать собаку, пол_скать белье; знамена разв_ваются, разв_вающиеся контакты; раздр_жать маму, задр_жать от холода; об_жать стадион, об_жать малыша; пок_рать обидчика, пок_рить вершину; обл_гчить ношу, обл_чить ложь; просл_влять героя, благосл_влять на подвиг; прож_вать хлеб, прож_вать в доме; упл_тить долги, упл_тнить график работы; прив_дение к знаменателю, похож на прив_дение; д_лекий огонек, расстилаться по д_лине; пос_деть от горя, пос_дел на скамейке; ударить оз_мь, созревает оз_мь; сокр_тить расходы, прекр_тить ссору; прим_рять костюм, прим_рять поссорившихся; посв_щение любимой, работники просв_щения; скр_петь дверью, скр_пить договор п_чатью.


Упражнение № 6. Прочитайте шуточные строчки. Вставьте пропущенные буквы, объясняя их написание.

1. СвЕла или свИла?

В нашем доме над балконом ласточка гнездо св_ла

И своим веселым писком всех жильцов с ума св_ла.

2. УГАДать или уГОДить?

У_ить хотел я маме.

У_ать ее желанье.

3. -ДАЛ- или -ДОЛ-?

Высокие горы стоят на пути.

Но так нас манила _ина _екая,

Что горы и лес смогли мы пройти!

4. ДОМовой или ДЫМовой?

В _овой трубе на крыше

_овой стихи нам пишет.

5. ВыЖАЛи или выЖИЛи?

Тренеры из нас все соки вы_ли.

Удивляемся: как мы все вы_ли?

6. ОЗЕМЬ или оЗИМЬ?

Стукнулся зайчишка о_ – и стремглав помчался в о_.

7. НаКАЛить или наКОЛоть?

На_оть дрова бы в срок – на_ить бы чугунок.

8. ПоКАРать или поКОРить?

По_ить чудо-юдо решило город непокорный.

По_ать его решил Иван проворный.

9. КЛЕНок или КЛИНок?

Под окном растет _ок.

Каждый листик – как _ок.

10. поСИДела или поСЕДела?

Бабушка немного с внуком по_ела

И за это время чуть не по_ела.


Упражнение № 7. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Как называются такие омонимы?

Прим_рять врагов – прим_рять платье; пос_деть от невзгод – пос_деть на завалинке; пол_скать котенка – пол_скать белье; кр_тчайшее расстояние – кр_тчайшее создание; посв_тить фонариком – посв_тить жизнь.


Упражнение № 8. Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова.

1. Разв_вается флаг, разв_вается промышленность, ст_рожил нашего города, ст_рожил склад продуктов, ум_лять о помощи, ум_лять заслуги, упл_тить налоги, упл_тнить бетон, просв_щенная монархия, жизнь, посв_щенная людям.

2. Вл_стелин, просл_влять, укр_титель, пок_рать, м_газин, бр_гада, б_ссейн, в_теринар, д_визия, инф_рмация, к_манда, м_шина, пр_мышленность.

3. Изм_рение, разув_рять, дост_жение цели, неисч_рпаемый запас.

4. Объед_няться, неприм_римые враги, увл_кательно, раздв_жная стенка.

5. Сож_ление, раск_ленный, благосл_влять, вообр_жение.

6. Прор_дить проросшую морковь, тр_стись от страха, разр_дить международную обстановку, тр_скотня пулеметов, пр_дильный станок.


Каталог: storage -> books
storage -> Қазақстан Республикасы Үкіметінің
storage -> Техникалыќ жјне кјсіптік білім беретін кјсіптік оќу баєдарламаларын жїзеге асыратын білім беру ўйымдарына оќуєа
storage -> Мектеп жасына дейінгі балалардың таным белсенділігін арттыруда көрнекі құралдарды қолданудың тиімділігі
storage -> Қазақстан республикасының Қосымша білім беру педагогикалық Қызметкерлерінің секциясы «Қосымша білім беру саласын жаңҒырту арқылы білім алушылардың ҚОҒамдық санасын қалыптастыру»
storage -> Бағдарламасы өткізу орны: Астана қ., ҚР инвестициялар және даму министрлігі Өткізу мерзімі: 2016 жылғы 18 қараша
storage -> Нұрсұлтан Назарбаев. Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру 12 сәуір 2017 ж
storage -> Қазақтың ұлттық ойындары – тәрбие көзі әдістемелік нұсқау Астана 2011 Пікір жазған
storage -> Батыс Қазақстан облысы білім басқармасы мектепке дейінгі, жалпы орта, техникалық
books -> Асанбаевтың был китабында үҙенең оригиналь пьесалары, уның тарафынан тәржемә ителгән төрлө драматургтарҙың әҫәрҙәре, публицистик мәҡәләләр, очерктар, ижади портреттар, иҫтәлектәр урын алған


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет