Сенсорно-перцептивные психические образования



жүктеу 3.74 Mb.
бет13/21
Дата11.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріПрактикум
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   21


* К словарного разнообразия = (Количество разных слов / 2 х общее количество слов) х 100%

** К глагольности = (Количество глаголов, причастий, деепричастий / общее количество слов) х 100%

*** К эмболии = (Количество междометий, вульгаризмов, повторов / общее количество слов) х 100%




Проанализируйте особенности речемыслительной деятельности с помощью Прямого ассоциативного теста.

Инструкция: в ответ на слово-стимул необходимо записать в тетрадях любое слово, пришедшее в голову.

армия

болезнь


музыка

рука


гладкий

свистеть


сладкий

окно


спать

погода


дерево

танцы


врач

нога


мягкий

петь

горький


дверь

гулять


ветер

цветок


праздник

лекарство

ботинок

блестящий



кричать

соленый


стена

ходить


солнце

Обработка: После выполнения данные заносятся в таблицу:

Стимул

Логическая реакция

Грамматическая реакция


Центральная

периферическая

Синтагматическая

Парадигматическая

1













2













3













4













5













6













7













8













9













10













11













12













13













14













15













16













17













18













19













20













21













22













23













24













25













26













27













28













29













30













Всего %













Интерпретация: При анализе результатов необходимо учитывать следующее: логические связи – связи по смыслу между стимулами и реакциями. Если есть такая связь, ставится знак в графу “логическая центральная реакция”, если нет – “логическая периферическая”. Увеличение последних может говорить о плохом знании языка, нарушении динамических особенностей – заторможенности, скачкообразности мыслительных процессов. Для взрослых носителей характерно преобладание центральных ассоциативных реакций – не менее 65% от общего числа предъявленных стимулов.

С точки зрения грамматического критерия также выделяются два варианта реакций: синтагматические – когда реакция дается другой частью речи и парадигматические – реакция дается той же частью речи (связь в пределах одной грамматической категории). У взрослых характерно преобладание парадигматических реакций – не менее 70%. Увеличение синтагматических свидетельствует о недостаточности аналитических операций, инфантилизме мышления, иногда – правосторонняя асимметрия – художественный тип.


Литература


  1. Адрианов М.С. Невербальные коммуникации: стратегическая обработка паралингвистического дискурса // Вопросы психологии. – 1999. - №6.

  2. Веккер Л.М. Психика и реальность. – М., 1998.

  3. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 2005.

  4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1999.

  5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М., 2001.

  6. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. – М., 2001.

  7. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2007.

  8. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.

  9. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001.

  10. Манеров В. Х. Психодиагностика личности по голосу и речи. - СПб, 1997.

  11. Морозов В.П. Психологический портрет человека по невербальным особенностям его речи // Психологический журнал. - 2001. - № 6.

  12. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – СПб., 2005.

  13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2003.

  14. Румянцева И. М., Психология речи и лингвопедагогическая психология. – М., 2004.

  15. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. – М., 1993.

  16. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М., 2004.

Нравственные психические образования

Задания А




Вставьте пропущенные буквы:

…кц…туация

г…п…ртимная

л…бильная

псих…ст…ническая

астен…-н…вр…тическая

ко…фор…ная

г…т…р…номная мораль

к…нв…нц……нальный уровень морали




Владимир Михайлович Мясищев

(1894-1973)



Ответьте на вопросы по литературе для обязательного конспектирования (Веселова Е. К. Психологическая деонтология. Мировоззрение и нравственность личности. – СПб., 2002).

  1. Верно или нет?

    1. Деонтология в медицине и психологическом консультировании разработана одинаково хорошо и имеет схожие проблемы.

    2. Одной из причин неуспешности психологического консультирования Веселова считает стремление психологов адаптировать клиента к обществу в ущерб развитию личности клиента, решению экзистенциальных вопросов, работе с общечеловеческими нравственными ценностями.

    3. Феномен морали, согласно Веселовой, иррационален – мораль функционирует на бессознательном уровне, и многие авторы указывают на это в своих трудах, посвящённых проблемам морали.

    4. Веселова понимает гуманистическое и христианское мировоззрение как синонимы.

  2. Раскройте понятие совести в концепции Е. К. Веселовой.

  3. Э. Фромм и В. Франкл, а также отечественные исследователи сформулировали эмпирические характеристики смысла жизни. Каковы они?

  4. Опишите, как Е. К. Веселова понимает влияние осознанных и неосознанных мотивов профессиональной деятельности будущих психологов на те трудности, которые возникают в их работе.



Сделайте для себя шпаргалку по теме «Нравственные психические образования» в любой удобной для вас форме.

Задания Б





Задания Б-1: Темперамент и характер (подходы к соотношению, сходства и различия, проявления в поведении)



В характеристике личности выделите черты характера и свойства темперамента:

Инна А., 13 лет. Живая, жизнерадостная, открытая, однако вспыльчивая и раздражительная. Интересы разнообразны, но поверхностны. Редко доводит дело до конца, быстро устает в процессе работы. Уделяет много внимания вещам: одежде, школьным принадлежностям, следит, чтобы они были модными. Общительная, легко находит контакт с одноклассниками, однако любит быть лидером. В противном случае замыкается и отказывается участвовать в совместной деятельности.





Установите соответствие, соединив автора с его взглядами на соотношение темперамента и характера:

Отождествление темперамента и характера

Темперамент – ядро характера, его неизменная часть

Темперамент – природная основа характера



Б.Г. Ананьев

С.Л. Рубинштейн

Э. Кречмер




Заполните таблицу «Сходства и различия черт темперамента и характера»:

Сходства

Различия










Задания Б-2: Определение характера (подходы к определению, место в структуре психики, формирование)



Как соотносятся между собой:

а) 1) характер; 2) психическое состояние?

б) 1) характер; 2) система отношений человека с миром и самим собой?





Установите авторство:

1) «Характер – это качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и потому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности. Характер – «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее остальные подструктуры»

2) «Характер – это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений»




Какая схема является более корректной? Обоснуйте свой ответ:

а) Характер →поведение

б) Поведение →характер

в) Характер ↔ поведение





Дополните схему «Формирование характера» (по М.В. Гамезо и И.А. Домашенко):






Задания Б-3: Черта характера (понятие, характеристики, подходы к классификации)



Подчеркните утверждения, которые раскрывают суть понятия «черта характера»:

Черта характера проявляется в любых обстоятельствах и условиях, черта характера социально типична, черта характера отражает отношение личности к отдельным сторонам действительности, черта характера представляет собой определенный способ действий, черта характера проявляется лишь в соответствующих ей типичных обстоятельствах, черта характера социально своеобразна, черта характера индивидуально своеобразна





Как соотносятся между собой:

1) черты характера, 2) индивидуально-своеобразные свойства человека?







Дополните таблицу «Классификационная модель характера» (по В.Н. Панферову):

Психические образования

Психологические качества

Мотивационные

Решительность, любознательность…


Аффективные





Темпераментные





Регуляторные





Сенсорно-перцептивные





Мнемические





Интеллектуальные





Психомоторные





Креативные





Коммуникативно-речевые





Нравственные





Рефлексивные









Дополните схему, обозначив различные основания для классификации черт характера:





Ответьте на вопросы, используя термин «черта характера»:

  1. Подросток не может сознаться перед всем классом в проступке. Он лжец?



  1. Может ли быть крайне робкий и застенчивый человек «харизматическим лидером»? Почему?



Составьте блок-схему из следующих понятий:

Черта характера, форма поведения, типичная ситуация, образ ситуации





Задания Б-4: Теории характера (история, практическая значимость типологизаций характера, подходы к типологизации З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, конституциональный подход)



Вставьте пропущенные слова:

Интерес к типологиям характера обусловлен тем, что определение типа характера человека позволяет _________________ его поведение в различных ситуациях





Расположите на оси времени известные вам попытки типологизации характера:





Установите соответствие между автором и выбранным им основанием для типологизации характера:

У. Шелдон

З. Фрейд


К. Хорни

Э. Фромм


Тип телосложения, с которым сопряжен тот или иной комплекс психических свойств

Особенности раннего детского опыта

Особенности прохождения стадий психосексуального развития

Особенности устремлений человека в природной и социальной среде





Подберите пословицы, соответствующие перечисленным ниже типам характера (по Э. Фромму):

  1. Рецептивный тип

  2. Накопительский тип

  3. Рыночный тип

  4. Эксплуативный тип

  5. Продуктивный тип



Эрих Фромм

(1900-1980)



Определите тип характера (по З. Фрейду):

Н. – аккуратный человек, бережливый, пунктуальный, любящий тщательность и точность в работе





Определите тип характера (по К. Хорни):

К. очень важно одобрение других людей. Он всегда прислушивается к чужому мнению, уступчив, в том числе в ущерб своих интересов, готов идти на компромисс.





Задания Б-5: Акцентуация и дезадаптации (понятие, соотношение нормы и патологии)



Как соотносятся между собой:

а) 1) акцентуация характера; 2) черта характера?

б) 1) акцентуация характера; 2) психопатия?

в) 1) нарушение личностного развития; 2) акцентуация характера?

г) 1) акцентуированный характер; 2) дисгармоничный характер?





Вставьте пропущенные слова:

Акцентуация – это ______________ развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, обуславливающая повышенную __________________ личности и затрудняющая её _______________ в некоторых типичных ситуациях.





Какие из следующих признаков могут рассматриваться как предвестники психопатологических изменений? Почему?

Плохое поведение в школе, пропуски уроков, неблагополучная семейная жизнь, конфликты на работе, злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, отсутствие друзей, присвоение прозвищ, лживость, жестокость, нетерпимость к мнениям других людей, мнительность, капризность, грубое отношение к животным, неаккуратность, внушаемость, борьба за справедливость, мелкое воровство





Объясните факт:

Иногда черты определенной акцентуации характера выражены слабо, и проявляются неожиданно, под влиянием ситуаций и травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления» (например, в ситуации необходимости быстрого принятия решения у человека могут проявиться ранее не замеченные психастенические черты)





Задания Б-6: Виды акцентуаций (подходы К. Леонгарда и А. Е. Личко, признаки, «точки наименьшего сопротивления», типичные протестные реакции)



Распределите перечисленные виды акцентуаций характера по столбцам таблиц (одно название может повторяться во всех столбцах):

Классификация К. Леонгарда (всего 12 видов)

Классификация А.Е. Личко (всего 11 видов)





Гипертимный, лабильный, дистимный, циклоидный, возбудимый, неустойчивый, конформный, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, экзальтированный, астено-невротический, шизоидный, истероидный, демонстративный, интровертированный, эпилептоидный, экстравертированный, сензитивный, психастенический



Определите акцентуацию характера по описанию:

  1. О. отличается нерешительностью, мнительностью, беспокойством о будущем. Любит различные гадания, которые помогают спрогнозировать развитие беспокоящих ее ситуаций. В течение нескольких лет не выходит из дома до тех пор, пока три раза подряд не сойдется ее любимый пасьянс.

  2. Н. любит приукрашивать действительность, часто рассказывает о себе вымышленные истории, в которых она выглядит интересным, временами загадочным и популярным среди других людей человеком. Предпочитает добавлять к своей одежде яркие, привлекающие внимание своей необычностью детали.

  3. А. постоянно в хорошем настроении, бодр, активен, «заражает» своей активностью окружающих и часто выступает инициатором рискованных мероприятий (залезть по строительным лесам на крышку и др.). Берется за множество дел, но, если дело требует терпения, редко доводит его до конца.



Определите акцентуацию характера по «точке наименьшего сопротивления»:

  1. длительная монотонная деятельность

  2. необходимость принятия решения

  3. отсутствие внимания

  4. смена привычного окружения

  5. публичная критика

  6. эмоциональная черствость, отсутствие проявлений эмпатии

  7. покушение на авторитет



Карл Леонгард

(1904-1988)

Б-6-4.

Определите акцентуацию характера по типичным протестным реакциям:

  1. психосоматические симптомы

  2. аутоагресия

  3. поиск «козла отпущения» для разрядки

  4. грубость в адрес самых близких, с остальными замыкается в себе



Задания Б-7: Отношения (понятие, соотношение общественных и субъективных отношений, виды отношений, отношения как основа классификации черт харатера)



Вставьте пропущенные слова:

  1. Отношение - это _____________ связь человека с внешним миром и самим собой.

  2. В концепции В.Н. Мясищева отношения понимаются как преимущественно __________________, избирательная психологическая связь субъекта с различными сторонами ___________________, выражающаяся в его _____________ и _______________.



Установите соответствие, соединив автора с его точкой зрения на соотношение общественных и субъективных отношений:

Е. С. Кузьмин

Б. Ф. Ломов

К. К. Платонов


Субъективные и общественные отношения – рядоположенные явления.

Субъективные отношения – результат отражения в сознании общественных отношений.

Субъективные отношения – результат реализации безличных общественных отношений в деятельности конкретных личностей.




Дополните таблицу «Виды отношений» (по В.Н. Куницыной, В.Н. Панферову):

Основание для классификации

Виды человеческих взаимоотношений

Совместная деятельность

Предметно-практические

?

?

Коммуникативные

Коллективистские

Отражение

?

?

?

?

Правовые

?

Нравственные



Дополните схему и классифицируйте приведенные справа черты характера в соответствии с ее блоками:

самолюбие, скромность, неряшливость, грубость, лень, скупость, трудолюбие, эгоизм, самоуверенность, самокритичность, инициативность, экономность







Предложите свою схему соотношения эндо- и экзопсихики в концепции А.Ф. Лазурского



Александр Федорович Лазурский

(1874-1917)



Задания Б-8: Мораль и нравственность (соотношение понятий, механизмы формирования нравственности, совесть)



Вставьте пропущенные слова:

  1. Явление нравственности _______________________ в природе, оно характерно только для __________________ общности

  2. В моральных нормах _______________________ культур общественное благо преобладает над личным, а в нормах ______________________ культур общественное и личное благо сбалансировано

  3. Усвоение моральных норм предполагает их ____________________, что делает нравственное сознании каждого человека не только социально-типичным, но и ___________________.



Восстановите определение из перепутанных слов и назовите определяемый феномен:

осуществлять нравственные Способность самоконтроль, самостоятельно производить нравственный для формулировать себя требовать обязанности, от их выполнения и самооценку себя совершаемых личности поступков.





Постройте блок-схему из предложенных понятий:

Моральные нормы, нравственные требования, совесть, долженствование, регуляция поведения





Установите соответствие между авторами и их идеями:

И. Кант

С.Л. Рубинштейн

Б. Спиноза


Считал, что человек осуществляет существующий вне зависимости от него нравственный закон.

Совесть социальна и связана с воспитанием.

Выделил поступок как единицу нравственности.




Какие словосочетания характеризуют мораль, а какие – нравственность?

Система выработанных обществом норм, проявление морального сознания человека, форма общественного сознания, совесть, внешнее принуждение, общепринятые правила в регуляции различных видов деятельности, внутриличностная регуляция поведения на основе ценностной регуляции





Объясните факт:

В средневековой Европе детоубийство считалось противозаконным, так же, как и сегодня, однако была повсеместно распространена практика якобы «случайного» удушения детей во сне (дети тогда спали вместе с родителями). «Случайность» смерти ребенка снимала с родителей юридическую ответственность.





«Переведите» с научного на простой язык:

Аморализм заключается в культурном релятивизме.





О каком феномене идет речь в высказывании Л. Берковица:

«Мы говорим себе, что наши действия не столь ужасны, если наши жертвы нелюди, монстры или, во всяком случае, плохие люди, которые так или иначе заслуживают того, что мы с ними делаем. Если мы делаем наши жертвы недочеловеками, то можем не испытывать жалости к ним, мы не чувствуем их страданий и не сдерживаем свои атаки».





Какие этические стили (по А. А. Хвостову) отражены в следующих репликах?

  1. «Я поступил так, как подсказывал мне голос совести!»

  2. «Если бы я не соврал директору школы, наш класс не поехал бы в поход».

  3. «Я поступил строго в соответствии с инструкцией».



Задания Б-9: Стадии развития морали по Л. Колбергу (теоретические основы, уровни и ступени морального развития, их содержание)



Вставьте пропущенные слова:

Согласно теории морального развития Л. Колберга, моральное развитие тесно связано с ________________.





Установите соответствие между уровнями и ступенями морального развития по Л. Колбергу:

  1. Преконвенциональный уровень



  1. Конвенциональный уровень



  1. Постконвенциональный уровень

    1. Гетерономная мораль

    2. Межличностные ожидания и межличностное подчинение

    3. Социальный договор или полезность и индивидуальные права

    4. Универсальные этические принципы

    5. Индивидуализм, инструментальная цель и обмен

    6. Социальная система и совесть





Объясните факты с точки зрения теории морального развития Л. Колберга:

а) Оля (6 лет) считает, что Вова, разбивший 10 чашек помогая маме, заслуживает большего наказания, чем Максим, взявший без спросу конфету и разбивший при этом одну чашку

б) Маша (4 года) принесла в детский сад куклу. Воспитательница заметила, что Маша дает поиграть куклой только Наташе и Кате. На вопрос том, почему она не всем дает поиграть с куклой, Маша ответила, что дружит только с Наташей и Катей.




На какой стадии морального развития (согласно Л. Колбергу) находился герой рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»? Почему?

Напомним, что в этом рассказе речь идет о мальчике, который был в игре часовым и дал ребятам честное слово не покидать свой пост. Он оставался на посту, несмотря на страх и холод, потому что не мог нарушить слово.





Как связаны между собой:

1) гетерономная мораль, 2) постконвенциональный уровень морали?







Опишите наиболее вероятное решение следующей нравственной дилеммы людьми, находящимися на разных стадиях морального развития. Прокомментируйте свои ответы.

Вася, играя в футбол, разбил стекло. Петя это видел и знает, что стекло разбил Вася. Хозяйка квартиры, в которой разбито стекло, спрашивает Петю о том, кто это сделал. Как поступить Пете – обмануть хозяйку или выдать товарища?



  1. Предконвенциональный уровень



  1. Конвенциональный уровень



  1. Постконвенциональный уровень





Задания Б-10: Теории морального развития (парадигмы исследования морали и нравственности в психологии, их содержание)



Вставьте пропущенные слова:

В классическом психоанализе принято считать, что человека по природе _________________, а усваиваемые им в течении жизни моральные нормы _________________.

Согласно теории К. Гиллиган, Мужчины и женщины решают разные моральны задачи: если для мужчин это проблемы ____________________, то для женщин - ________________________.




Как соотносятся между собой:

1) мораль справедливости, 2) мораль индивидуальных отношений (по К. Гиллиган)?







Определите научную парадигму исследования морального развития личности:

  1. Решающее значение для морального развития имеет младенческий опыт и сформировавшиеся в тот период образы родителей.

  2. Нравственность создается из привычек к действиям и формируется только в действиях.

  3. Универсальная основа морали – стремление к самореализации.

  4. Нравственное развитие – это результат интериоризации моральных норм, превращение из во внутриличностные регуляторы нравственного поведения.



Восстановите правильную последовательность стадий женского морального развития (по К. Гиллиган):

  1. Ответственность и забота о других

  2. Концентрация на себе при осознании разрыва между собой и другими

  3. Ответственность за других и себя (самореализацию)



Какие схемы являются более корректными? Почему?

С позиции бихевиоризма: 1) действие → нравственность; 2) нравственность → действие



С позиций деятельностного подхода: 1) мораль → нравственность; 2) нравственность → мораль

Задания В




Каталог: uploads
uploads -> Английские слова и выражения в оригинальном написании a horse! a horse! MY KINGDOM FOR a horse! англ букв. «Коня! Коня! Мое царство за коня!»
uploads -> Викторина по пьесе В. Шекспира «Гамлет, принц Датский»
uploads -> Қазақстан Республикасы Қорғаныс министрінің 2016 жылғы 22 қаңтардағы №35 бұйрығымен бекітілген тиісті деңгейдегі білім беру бағдарламаларын іске асыратын Қазақстан
uploads -> 2018 жылға арналған Жарқайың ауданы бойынша айтақты және естелік күнтізбесі 24 маусым
uploads -> Ақмола оато үшін есікті қайта сатып алуды жүзеге асыру туралы хабарландыру 2016 жылғы 11 қазан Астана қ. Тапсырыс берушінің атауы мен пошталық мекенжайы «Ұлттық ақпараттық технологиялар»
uploads -> «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   21


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет