Сенсорно-перцептивные психические образования


Регуляторные психические образования



жүктеу 3.74 Mb.
бет6/21
Дата11.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріПрактикум
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Регуляторные психические образования

Задания А




Вставьте пропущенные буквы:

    • Афф…ррентный синтез (зачеркните лишнюю букву)

    • Д…м…нанта

    • Ант…ц…пация

    • А…цептор действия

    • …кст…рнальный локус контроля

    • П…р…ф…рический фильтр внимания

    • Г…п…рактивность






Теодюль Арман Рибо

(1839-1916)



Приведите в соответствие столбцы, соединив линией автора с его открытием:

Т. Рибо
И. П. Павлов

Ю. Куль


М. Селигман

Н. А. Бернштейн






Рассматривал волю как «инстинкт свободы», проявляющийся в ситуациях ограничения активности организма

Автор идеи о существовании выученной беспомощности

Разработал теорию контроля за действием

Изучал внимание как фильтр для входящей информации

Разработал моторную теорию внимания

В качестве психологической основы саморегуляции рассматривал целеполагание







Сделайте для себя шпаргалку по теме «Регуляторные психические образования» в любой удобной для вас форме.

Задания Б



Задания Б-1: Саморегуляция (понятие, функции, структура, виды, компоненты)




Расположите в правильном порядке структурные компоненты саморегуляции:

А. Оценка соответствия результатов критериям успеха

Б. Принятая субъектом модель активности

В. Информация о реально достигнутых результатах

Г. Решение о необходимости и характере коррекций деятельности

Д. Модель значимых условий деятельности

Е. Программа собственных исполнительских действий

Ж. Система критериев оценки эффективности действий





Как связаны между собой:

а) 1) саморегуляция, 2) целеполагание?

б) 1) саморегуляция, 2) гомеостаз?





Дополните схему, вписав недостающие компоненты саморегуляции и проиллюстрировав их примерами.





Вставьте пропущенные слова:

  1. В основе ________________________ саморегуляции лежит принцип гомеостаза.

  2. Одной из функций саморегуляции является обеспечение психологической __________________ субъекта.





Алексей Алексеевич Ухтомский

(1875—1942)



Определите, что может быть отнесено к произвольной саморегуляции, а что – к волевому поведению: сдерживание эмоций, управление запоминанием текста, постановка цели, самовнушение, изменение цели, ритуальные действия перед экзаменом, принятие решения, выбор между двумя равнозначными возможностями, самоубеждение, внутренний диалог с самим собой


Задания Б-2: Теория функциональных систем П. К. Анохина (понятие, структура, связь с проблемой саморегуляции)




Проиллюстрируйте взаимосвязь теории функциональных систем с проблемой саморегуляции, предложив конкретный пример и проанализировав его на основе этой схемы.





Определите авторство:

Функциональные системы организма складываются из динамически мобилизуемых структур в масштабе целого организма… Каждый поведенческий акт, приносящий какой-то результат, большой или малый, неизбежно формируется по принципу функциональной системы.





Как связаны между собой:

1) акцептор действия, 2) функциональная система?






Задания Б-3: Самоконтроль (понятие, возможности самоконтроля)




Постройте логический ряд от родовых (общих) понятий к более частным. Могут остаться лишние понятия. В этом случае объясните, почему они не подходят.

самоконтроль, воля, психическое состояние, борьба мотивов, установка, осознанное торможение деятельности, саморегуляция





Объясните факт, используя термины из темы.

Экспериментально показано, что человек, глядя на графическое отображение своего сердечного ритма, артериального давления и т.п., может его произвольно регулировать, например, приводя с помощью джойстика график своего сердцебиения к эталонному.




Задания Б-4: Воля (понятие, функции, воля и выбор, свобода воли, этапы волевого действия, факторы, влияющие на интенсивность волевого усилия)




Какие ситуации иллюстрируют побудительную, а какие - тормозную функции воли?

  1. Студент уже целую неделю интенсивно готовится к экзаменам, отказываясь от встреч с друзьями, ради того, чтобы досрочно сдать сессию и уехать на обучение в Англию.



  1. Аня второй час гуляет по улице с крайне симпатичным ей Андреем. Несмотря на то, что ее новые туфли ужасно жмут, она не прекращает разговор, продолжает прогулку и улыбается.



  1. Молодая жена, готовя ужин, сильно пересолила. Однако муж ест, не высказывая неудовольствия.





Пётр Кузьмич Анохин

(1898 – 1974)



Вставьте пропущенные слова:

Воля – _____________________ деятельность человека, определяющая его _____________________ действия и поступки, связанные с ________________________ _________________ ____ ______________________ ______________________.





Определите авторство:

Волевая регуляция в своих наиболее развитых формах означает подключение незначимого или малозначимого, но обязательного для исполнения действия, к смысловой сфере личности.





Преподаватель, иллюстрируя определение понятия «воля», приводит в качестве примера притчу про буриданова осла. Какие особенности воли правомерно иллюстрировать этой притчей, а какие – нет? У одного философа, по имени Буридан, был осел. Однажды, уезжая надолго, философ положил перед ослом две совершенно одинаковые охапки сена – одну слева, а другую справа. Осел не смог решить, с какой охапки ему начать, и умер с голоду.



Дополните таблицу, показав взаимосвязь преодоления внешних или внутренних препятствий со степенью сложности внутреннего мира субъекта (по Ф. Е. Василюку).
 

Тип ситуации

Сложность внутреннего мира субъекта

Сложный внутренний мир

Простой внутренний мир

Трудная ситуация

?

?


Легкая ситуация (желание выполнимо)

Преодоление внутреннего сопротивления, борьба мотивов

?






Прокомментируйте высказывания:

«Человек тем более свободен, чем более он погружается в свою социальность».

«Устойчивая система механизмов саморегуляции выступает предпосылкой целостной личности и обретения личностной свободы».




Расположите в правильном порядке этапы сложного волевого действия:

А. преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижение поставленной цели.

Б. появление мотивов, утверждающих или отрицающих возможности достижения цели

В. осуществление принятого решения

Г. осознание цели и стремления её достичь

Д. борьба мотивов и выбор

Е. осознание ряда возможностей достижения цели

Ж. принятие одной из возможностей в качестве решения





Объясните результаты эксперимента:

В эксперименте участвовали 168 студентов. Каждый из них провел три часа, сидя за столом, на котором стояли тарелка с морковью и тарелка с шоколадным печеньем и конфетами. Одна группа студентов должна была есть только морковь, другая – только конфеты и печенье. После этого все участники исследования решали анаграммы, некоторые из которых были неразрешимыми. В результате, те студенты, которые ели морковь, при решении анаграмм сдавались быстрее, чем те, кто ел шоколад.





Предскажите результаты эксперимента:

Преподаватель Саутморского колледжа (Пенсильвания, США) предложил студентам ради получения дополнительных баллов написать эссе на одну из заданных тем (в американской системе оценок каждый балл – это существенный плюс, и студенты стремятся набрать как можно больше баллов). Одной группе он предложил на выбор 6 тем, другой – 30. В какой группе было больше выполненных работ? Почему?  




Задания Б-5: Теории воли




Расположите на оси известные вам теории воли по времени их возникновения:





Как связаны между собой:

1) гетерономные теории воли, 2) теория Ю. Куля?







Определите теоретическую принадлежность высказываний о воле, обоснуйте свой ответ.

Воля есть …желание или отвращение, достаточно сильное, чтобы вызвать действие, которое не является первичным или вторичным автоматически.

Воля – способность человека полагать начало или воздерживаться, продолжать или завершать действие.

Воля на высших своих ступенях – это не просто совокупность желаний, а известная организация их… (Она) относится к побудительной, а не исполнительной регуляции.

Самым характерным для овладения собственным поведением является выбор.

Функция воли – способность к самоорганизации при осуществлении действий по достижению цели.

Власть личности над своими душевными состояниями возможна только при наличии в составе ее душевного единства некоего регулятивного фактора… Имя ему – воля.

Воля и влечение означают одно и то же.





Вставьте пропущенные слова:

Вслед за Ю. Кулем проблему воли в западной психологии характеризуют как проблему ___________________________________________________.





Прочитайте знаки, изображенные на рисунке, снизу вверх, а потом слева направо. Чем, согласно теории Ю. Куля, объясняется разница в прочтении знака, находящегося в середине рисунка?






Изобразите схематически полноценное и неполноценное намерение (согласно Ю. Кулю).


Задания Б-6: Выученная беспомощность (понятие, влияние на регуляцию человеком своего поведения)




Проявления выученной беспомощности могут встречаться не только у людей, но и у животных. Приведите пример поведенческого проявления выученной беспомощности у собаки. Чем она может быть вызвана?



Объясните результаты эксперимента:

Американские психологи сконструировали такую карусельку с погремушками, висящую над кроваткой младенца, которая реагировала бы вращением на определенные движения головы ребенка. Дети научились этому фокусу за несколько дней и начали активно управлять игрушкой. Над кроватками другой группы младенцев висели такие же игрушки, но без возможности управления ими. Когда через две недели у второй группы также появилась возможность управлять каруселькой, оказалось, что они не способны научиться этому.





Пётр Яковлевич Гальперин

(1902-1988)


Задания Б-7: Локус контроля (понятие, виды, влияние на регуляцию человеком своего поведения)




Как связаны между собой:

а) 1) локус контроля, 2) психический процесс?

б) 1) интроверсия, 2) локус контроля?





Дополните схему «Хороший интернальный контроль» (А.А. Реан) словами «интернальность» и «экстернальность».




Задания Б-8: Внимание (понятие, основания для классификации, теории, механизмы, функции)




Вставьте пропущенные слова:

И в самонаблюдении, и во внешнем наблюдении внимание открывается как ________________________ любой психической деятельности на своем объекте.





Определите авторство:

  1. Будучи подвержено колебаниям и влиянию случайностей, произвольное внимание опирается исключительно на внимание непроизвольное. … В обеих своих формах внимание не представляет собой «чисто духовного акта», совершающегося таинственным и неуловимым образом. Механизм его неизбежно должен быть признан двигательным, т. е. действующим на мускулы и посредством мускулов же, главным образом в форме известной задержки… Внимание ни в чем не похоже на чисто духовную деятельность, что оно связано с вполне определенными физическими условиями и, действуя только через них, от них же и зависит.

  2. В высших этажах (мозга) и коре полушарий принцип доминанты является физиологической основой внимания.

  3. Внимание следует рассматривать как отдельную форму психической деятельности… Внимание представляет собой не что иное, как контроль, доведенный до уровня идеального, сокращенного и автоматизированного действия.





Постройте логические ряды от родовых (общих) понятий к более частным. Могут остаться лишние понятия. В этом случае объясните, почему они не подходят.

  1. распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, внимание, психический процесс, эмоция

  2. возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, концентрация внимания



Прокомментируйте иллюстрацию, предложенную Ю.Б. Дормашовым и В.Я. Романовым, определив, через какой аспект (механизмы, виды и др.) внимание может быть охарактеризовано посредством понятий, отраженные на рисунке. 





«Переведите» высказывание Л. М. Веккера: «Внимание может быть представлено как эффект конвергенции интегративной функции психического пространства-времени и речевого действия. В качестве такого эффекта оно играет роль фильтра, выделяя в интегрируемой совокупности психических явлений зону и границы оптимальной непрерывной целостности временно-пространственных структур, обеспечивающей эффективное сознательное управление экстериоризованными или интериоризованными психическими актами и психической деятельностью в целом».



Как связаны между собой:

а) 1) непроизвольное внимание, 2) интеллектуальное внимание?

б) 1) внимание, 2) контроль (по П.Я. Гальперину)?






Расположите на оси известные вам теории внимания по времени их возникновения.





Предскажите результаты эксперимента:

В исследовании Л. С. Кабыльницкой испытуемыми были школьники III классов, отличавшиеся большим количеством характерных ошибок «по невниманию». Эти дети были обучены (по методу поэтапного формирования) контролю, сначала - в своих письменных работах, затем и в разных заданиях другого рода.





Объясните факты, вспомнив известные вам механизмы внимания:

  1. Существует так называемый «эффект вечеринки»: если человек, находящийся в компании и поглощенный интересной беседой, внезапно слышит свое имя, негромко произ­несенное кем-то в другой группе гостей, он быстро переключает внимание на из разговор и перестает слышать то, что говорится в его группе.

  2. Если человеку через наушники предъявлять два разных информационных сообщения, предупредив его, что по окончанию прослушивания он будет должен отчитаться за то, которое подавалось в левое ухо, он не припомнит ту информацию, которая подавалась в правое.

  3. В экспериментах испытуемому через наушники одновременно предъявлялись два вида информации: в одно ухо – «сыр», «пять», «мышь», в другое – «три», «ест», «четыре». Необходимо было отдельно назвать слова, услышанные каждым ухом. Если испытуемому предварительно сообщалось, что слова будут связаны в предложение, часто при самоотчете выяснялось, что человек «одним ухом» слышал «СЫР ЕСТ МЫШЬ», а другим – цифры.



Объясните факты, используя термины из темы:

  1. О каких городах (за исключением Москвы и Санкт-Петербурга) чаще всего говорят в «Новостях»? Человек, у которого близкие живут в Красноярске, считает, что о Красноярске, а тот, у кого друзья или родственники в Мурманске – о Мурманске.

  2. В процессе сильного сосредоточения, например, вдевая нитку в игольное ушко, многие задерживают дыхание и даже высовывают язык.

  3. При голоде и жажде человеку невольно бросаются в глаза вывески и витрины продовольст­венных магазинов, кафе и ресторанов.



Прокомментируйте высказывание Г. Мюнстерберга: «В конце концов, невнимание не всегда является недостатком ума; оно служит и желательным предохранительным клапаном».


Задания Б-9: Произвольное и непроизвольное внимание




Вставьте пропущенные слова:

  1. ________________________ внимание устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека.

  2. Произвольное внимание развивается на основе ________________________.



  1. Механизмом постпроизвольного внимания является ____________________________ .



Объясните факт, используя термины из темы:

Опытные бойцы на фронте, выглядывая из окопов, поднимали и опускали голову очень медленно.





Выполните задание.

Предположим, что вы – руководитель избирательной кампании одного из кандидатов в мэры города, а ваш кандидат – совершенно незнакомая горожанам женщина. Ваша главная цель на первом этапе – привлечь к ее кандидатуре внимание избирателей, не задумываясь об имидже. Какие из вариантов будут предпочтительнее? Почему?

А) Кандидату лучше появляться на публике: а) в костюме классического покроя нейтральных тонов; б) в экстравагантном и ярком костюме.

Б) Агитационные плакаты лучше делать: а) прямоугольной формы; б) шестиугольными.

В) Рекламу в городской газете лучше: 1) разместить в трех местах небольшими фрагментами; б) дать одно объявление на целую полосу.

Г) Кандидату следует: а) окружить себя людьми, которые проявляют к ней интерес; б) всюду появляться одной.




Задания Б-10: Свойства внимания (объём, избирательность, концентрация, распределение, устойчивость, переключаемость)




Объясните факты, используя термины из темы:

  1. При непрерывной зрительной фиксации, многократном произнесении, письменном или мысленном воспроизведении одного и того же слова, фразы или текста, их смысл довольно быстро испаряет­ся.

  2. Предание гласит, что Авиценну, бывшего придворным врачом на одном из придворных праздников, попросили помочь девушке, которая, подавая гостям фрукты, присела, вскрикнула от резкой боли в спине и не смогла разогнуться. К всеобщему изумлению Авиценна схватил девушку за юбку и попытался задрать ее. Девушка отпрянула, страшась позора, и резко выпрямилась, совершенно забыв о боли.

  3. Студентам на одну секунду предъявляется рисунок с заданием назвать по завершению его демонстрации сумму изображенных на нем цифр. Если затем попросить студентов воспроизвести рисунок целиком, это, как правило, приводит к ошибкам.







Вставьте пропущенные слова:

  1. Перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую называется __________________________.

  2. Свойство внимания, связанное с возможность успешной настройки (при наличии помех) на восприятие необходимой информации, называется ____________________________.

  3. Свойство внимания, противоположное отвлекаемости, называется __________________________.



Попробуйте выполнить известное с детства задание: круговыми движениями одной руки поглаживайте свой живот и одновременно другой рукой похлопывайте себя по затылку. Чем можно объяснить возникшие в начале выполнения трудности?

Литература


  1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.,1975.

  2. Бернштейн Н.А. Современные искания в физиологии нервного процесса. – М., 2003.

  3. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора //Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. Ред. Леонтьев А.Д., Щур В.П. - М., 1997.

  4. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.,1974.

  5. Грибанов А.В., Волокитина Т.В., Гусева Е.А., Подоплекин Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. - М., 2004.

  6. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. - М., 1989.

  7. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание. – М., 1974.

  8. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М., 2005.

  9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1998.

  10. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

  11. Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания. - СПб., 2005.

  12. Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Ред. Моросанова В.А. – М., 2006.

  13. Макарушкина М.А., Эдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1988. - № 3.

  14. Моросанова В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. – 2002. - № 6.

  15. Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М., 2005.

  16. Прохоров А.О. Функциональные структуры и средства саморегуляции психических состояний // Психол. журнал. – 2005. – т. 26, № 2.

  17. Психология внимания / под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М., 2001.

  18. Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности // Психологический журнал. - 1998. - № 4.

  19. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. - М., 1989.

  20. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли // Психологический журнал. – 1986. - №6.

  21. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. – М., 1995.

  22. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. – 1990. - №3.

  23. Терентьева В.И. Структурирующая функция выбора, или Я есть выбор. – Красноярск, 2003.

  24. Фаликман М.В. Общая психология: Учебник для студентов высших учебных заведений. Т. 4: Внимание / Под ред. Б.С. Братуся.- М., 2006.

  25. Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. – СПб., 2006.

  26. Хрестоматия по вниманию / под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. – М., 1976.

  27. Циринг Д. А., Психология выученной беспомощности. - Челябинск, 2005.

  28. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. - М., 1997.

  29. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1994. №1.

  30. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. – 2000. - №1.

  31. Смирнов Б. Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии // Вопросы психологии. – 2004. - №3.

  32. Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л., 1983.

  33. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М., 1987.

  34. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1989.

  35. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. – Омск, 1990.

  36. Арлычев, А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание. – М, 1992.

  37. Наатен Р. Внимание и функции мозга. - М., 1998.

  38. Ухтомский А. А. Доминанта. — СПб., 2002.

  39. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности. – Омск, 2005.

  40. Прокофьев Л.Е. Основы психической саморегуляции. – М., 2003.

  41. Веккер Л.М. Психика и реальность. – М., 1998.

  42. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1999.

  43. Кузьмина Е.И. Психология свободы. – М., 1994.

  44. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб., 2000.

  45. Романов B.C., Петухов Б.М. Психология внимания. - М., 1996.



Каталог: uploads
uploads -> Английские слова и выражения в оригинальном написании a horse! a horse! MY KINGDOM FOR a horse! англ букв. «Коня! Коня! Мое царство за коня!»
uploads -> Викторина по пьесе В. Шекспира «Гамлет, принц Датский»
uploads -> Қазақстан Республикасы Қорғаныс министрінің 2016 жылғы 22 қаңтардағы №35 бұйрығымен бекітілген тиісті деңгейдегі білім беру бағдарламаларын іске асыратын Қазақстан
uploads -> 2018 жылға арналған Жарқайың ауданы бойынша айтақты және естелік күнтізбесі 24 маусым
uploads -> Ақмола оато үшін есікті қайта сатып алуды жүзеге асыру туралы хабарландыру 2016 жылғы 11 қазан Астана қ. Тапсырыс берушінің атауы мен пошталық мекенжайы «Ұлттық ақпараттық технологиялар»
uploads -> «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі»


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет