Регуляторные психические образования

Задания А

• 
  Афф…ррентный синтез (зачеркните лишнюю букву)
  
• 
  Д…м…нанта
  
• 
  Ант…ц…пация
  
• 
  А…цептор действия
  
• 
  …кст…рнальный локус контроля
  
• 
  П…р…ф…рический фильтр внимания
  
• 
  Г…п…рактивность
  

Задания Б

А. Оценка соответствия результатов критериям успеха

Б. Принятая субъектом модель активности

В. Информация о реально достигнутых результатах

Г. Решение о необходимости и характере коррекций деятельности

Д. Модель значимых условий деятельности

Е. Программа собственных исполнительских действий

Ж. Система критериев оценки эффективности действий

а) 1) саморегуляция, 2) целеполагание?

б) 1) саморегуляция, 2) гомеостаз?

1. 
   В основе ________________________ саморегуляции лежит принцип гомеостаза.
   
2. 
   Одной из функций саморегуляции является обеспечение психологической __________________ субъекта.
   

Функциональные системы организма складываются из динамически мобилизуемых структур в масштабе целого организма… Каждый поведенческий акт, приносящий какой-то результат, большой или малый, неизбежно формируется по принципу функциональной системы.

1) акцептор действия, 2) функциональная система?

самоконтроль, воля, психическое состояние, борьба мотивов, установка, осознанное торможение деятельности, саморегуляция

Экспериментально показано, что человек, глядя на графическое отображение своего сердечного ритма, артериального давления и т.п., может его произвольно регулировать, например, приводя с помощью джойстика график своего сердцебиения к эталонному.

1. 
   Студент уже целую неделю интенсивно готовится к экзаменам, отказываясь от встреч с друзьями, ради того, чтобы досрочно сдать сессию и уехать на обучение в Англию.
   

2. 
   Аня второй час гуляет по улице с крайне симпатичным ей Андреем. Несмотря на то, что ее новые туфли ужасно жмут, она не прекращает разговор, продолжает прогулку и улыбается.
   

3. 
   Молодая жена, готовя ужин, сильно пересолила. Однако муж ест, не высказывая неудовольствия.
   

Воля – _____________________ деятельность человека, определяющая его _____________________ действия и поступки, связанные с ________________________ _________________ ____ ______________________ ______________________.

Волевая регуляция в своих наиболее развитых формах означает подключение незначимого или малозначимого, но обязательного для исполнения действия, к смысловой сфере личности.

«Человек тем более свободен, чем более он погружается в свою социальность».

«Устойчивая система механизмов саморегуляции выступает предпосылкой целостной личности и обретения личностной свободы».

А. преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения и достижение поставленной цели.

Б. появление мотивов, утверждающих или отрицающих возможности достижения цели

В. осуществление принятого решения

Г. осознание цели и стремления её достичь

Д. борьба мотивов и выбор

Е. осознание ряда возможностей достижения цели

Ж. принятие одной из возможностей в качестве решения

В эксперименте участвовали 168 студентов. Каждый из них провел три часа, сидя за столом, на котором стояли тарелка с морковью и тарелка с шоколадным печеньем и конфетами. Одна группа студентов должна была есть только морковь, другая – только конфеты и печенье. После этого все участники исследования решали анаграммы, некоторые из которых были неразрешимыми. В результате, те студенты, которые ели морковь, при решении анаграмм сдавались быстрее, чем те, кто ел шоколад.

Преподаватель Саутморского колледжа (Пенсильвания, США) предложил студентам ради получения дополнительных баллов написать эссе на одну из заданных тем (в американской системе оценок каждый балл – это существенный плюс, и студенты стремятся набрать как можно больше баллов). Одной группе он предложил на выбор 6 тем, другой – 30. В какой группе было больше выполненных работ? Почему?  

1) гетерономные теории воли, 2) теория Ю. Куля?

Воля есть …желание или отвращение, достаточно сильное, чтобы вызвать действие, которое не является первичным или вторичным автоматически.

Воля – способность человека полагать начало или воздерживаться, продолжать или завершать действие.

Воля на высших своих ступенях – это не просто совокупность желаний, а известная организация их… (Она) относится к побудительной, а не исполнительной регуляции.

Самым характерным для овладения собственным поведением является выбор.

Функция воли – способность к самоорганизации при осуществлении действий по достижению цели.

Власть личности над своими душевными состояниями возможна только при наличии в составе ее душевного единства некоего регулятивного фактора… Имя ему – воля.

Воля и влечение означают одно и то же.

Вслед за Ю. Кулем проблему воли в западной психологии характеризуют как проблему ___________________________________________________.

Американские психологи сконструировали такую карусельку с погремушками, висящую над кроваткой младенца, которая реагировала бы вращением на определенные движения головы ребенка. Дети научились этому фокусу за несколько дней и начали активно управлять игрушкой. Над кроватками другой группы младенцев висели такие же игрушки, но без возможности управления ими. Когда через две недели у второй группы также появилась возможность управлять каруселькой, оказалось, что они не способны научиться этому.

а) 1) локус контроля, 2) психический процесс?

б) 1) интроверсия, 2) локус контроля?

И в самонаблюдении, и во внешнем наблюдении внимание открывается как ________________________ любой психической деятельности на своем объекте.

1. 
   Будучи подвержено колебаниям и влиянию случайностей, произвольное внимание опирается исключительно на внимание непроизвольное. … В обеих своих формах внимание не представляет собой «чисто духовного акта», совершающегося таинственным и неуловимым образом. Механизм его неизбежно должен быть признан двигательным, т. е. действующим на мускулы и посредством мускулов же, главным образом в форме известной задержки… Внимание ни в чем не похоже на чисто духовную деятельность, что оно связано с вполне определенными физическими условиями и, действуя только через них, от них же и зависит.
   
2. 
   В высших этажах (мозга) и коре полушарий принцип доминанты является физиологической основой внимания.
   
3. 
   Внимание следует рассматривать как отдельную форму психической деятельности… Внимание представляет собой не что иное, как контроль, доведенный до уровня идеального, сокращенного и автоматизированного действия.
   

1. 
   распределение внимания, отражение, непроизвольное внимание, психика, понятие, внимание, психический процесс, эмоция
   
2. 
   возбуждение, внимание, мысль, психический процесс, мозг, произвольное внимание, концентрация внимания
   

а) 1) непроизвольное внимание, 2) интеллектуальное внимание?

б) 1) внимание, 2) контроль (по П.Я. Гальперину)?

В исследовании Л. С. Кабыльницкой испытуемыми были школьники III классов, отличавшиеся большим количеством характерных ошибок «по невниманию». Эти дети были обучены (по методу поэтапного формирования) контролю, сначала - в своих письменных работах, затем и в разных заданиях другого рода.

1. 
   Существует так называемый «эффект вечеринки»: если человек, находящийся в компании и поглощенный интересной беседой, внезапно слышит свое имя, негромко произ­несенное кем-то в другой группе гостей, он быстро переключает внимание на из разговор и перестает слышать то, что говорится в его группе.
   
2. 
   Если человеку через наушники предъявлять два разных информационных сообщения, предупредив его, что по окончанию прослушивания он будет должен отчитаться за то, которое подавалось в левое ухо, он не припомнит ту информацию, которая подавалась в правое.
   
3. 
   В экспериментах испытуемому через наушники одновременно предъявлялись два вида информации: в одно ухо – «сыр», «пять», «мышь», в другое – «три», «ест», «четыре». Необходимо было отдельно назвать слова, услышанные каждым ухом. Если испытуемому предварительно сообщалось, что слова будут связаны в предложение, часто при самоотчете выяснялось, что человек «одним ухом» слышал «СЫР ЕСТ МЫШЬ», а другим – цифры.
   

1. 
   О каких городах (за исключением Москвы и Санкт-Петербурга) чаще всего говорят в «Новостях»? Человек, у которого близкие живут в Красноярске, считает, что о Красноярске, а тот, у кого друзья или родственники в Мурманске – о Мурманске.
   
2. 
   В процессе сильного сосредоточения, например, вдевая нитку в игольное ушко, многие задерживают дыхание и даже высовывают язык.
   
3. 
   При голоде и жажде человеку невольно бросаются в глаза вывески и витрины продовольст­венных магазинов, кафе и ресторанов.
   

1. 
   ________________________ внимание устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека.
   
2. 
   Произвольное внимание развивается на основе ________________________.
   

3. 
   Механизмом постпроизвольного внимания является ____________________________ .
   

Опытные бойцы на фронте, выглядывая из окопов, поднимали и опускали голову очень медленно.

Предположим, что вы – руководитель избирательной кампании одного из кандидатов в мэры города, а ваш кандидат – совершенно незнакомая горожанам женщина. Ваша главная цель на первом этапе – привлечь к ее кандидатуре внимание избирателей, не задумываясь об имидже. Какие из вариантов будут предпочтительнее? Почему?

А) Кандидату лучше появляться на публике: а) в костюме классического покроя нейтральных тонов; б) в экстравагантном и ярком костюме.

Б) Агитационные плакаты лучше делать: а) прямоугольной формы; б) шестиугольными.

В) Рекламу в городской газете лучше: 1) разместить в трех местах небольшими фрагментами; б) дать одно объявление на целую полосу.

Г) Кандидату следует: а) окружить себя людьми, которые проявляют к ней интерес; б) всюду появляться одной.

1. 
   При непрерывной зрительной фиксации, многократном произнесении, письменном или мысленном воспроизведении одного и того же слова, фразы или текста, их смысл довольно быстро испаряет­ся.
   
2. 
   Предание гласит, что Авиценну, бывшего придворным врачом на одном из придворных праздников, попросили помочь девушке, которая, подавая гостям фрукты, присела, вскрикнула от резкой боли в спине и не смогла разогнуться. К всеобщему изумлению Авиценна схватил девушку за юбку и попытался задрать ее. Девушка отпрянула, страшась позора, и резко выпрямилась, совершенно забыв о боли.
   
3. 
   Студентам на одну секунду предъявляется рисунок с заданием назвать по завершению его демонстрации сумму изображенных на нем цифр. Если затем попросить студентов воспроизвести рисунок целиком, это, как правило, приводит к ошибкам.
   

1. 
   Перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую называется __________________________.
   
2. 
   Свойство внимания, связанное с возможность успешной настройки (при наличии помех) на восприятие необходимой информации, называется ____________________________.
   
3. 
   Свойство внимания, противоположное отвлекаемости, называется __________________________.
   

Литература

1. 
   Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.,1975.
   
2. 
   Бернштейн Н.А. Современные искания в физиологии нервного процесса. – М., 2003.
   
3. 
   Василюк Ф.Е. Психотехника выбора //Психология с человеческим лицом. Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. Ред. Леонтьев А.Д., Щур В.П. - М., 1997.
   
4. 
   Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.,1974.
   
5. 
   Грибанов А.В., Волокитина Т.В., Гусева Е.А., Подоплекин Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. - М., 2004.
   
6. 
   Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. - М., 1989.
   
7. 
   Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание. – М., 1974.
   
8. 
   Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М., 2005.
   
9. 
   Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1998.
   
10. 
    Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
    
11. 
    Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания. - СПб., 2005.
    
12. 
    Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека / Ред. Моросанова В.А. – М., 2006.
    
13. 
    Макарушкина М.А., Эдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1988. - № 3.
    
14. 
    Моросанова В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. – 2002. - № 6.
    
15. 
    Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М., 2005.
    
16. 
    Прохоров А.О. Функциональные структуры и средства саморегуляции психических состояний // Психол. журнал. – 2005. – т. 26, № 2.
    
17. 
    Психология внимания / под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М., 2001.
    
18. 
    Реан А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности // Психологический журнал. - 1998. - № 4.
    
19. 
    Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. - М., 1989.
    
20. 
    Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли // Психологический журнал. – 1986. - №6.
    
21. 
    Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. – М., 1995.
    
22. 
    Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. – 1990. - №3.
    
23. 
    Терентьева В.И. Структурирующая функция выбора, или Я есть выбор. – Красноярск, 2003.
    
24. 
    Фаликман М.В. Общая психология: Учебник для студентов высших учебных заведений. Т. 4: Внимание / Под ред. Б.С. Братуся.- М., 2006.
    
25. 
    Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. – СПб., 2006.
    
26. 
    Хрестоматия по вниманию / под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. – М., 1976.
    
27. 
    Циринг Д. А., Психология выученной беспомощности. - Челябинск, 2005.
    
28. 
    Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. - М., 1997.
    
29. 
    Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1994. №1.
    
30. 
    Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. – 2000. - №1.
    
31. 
    Смирнов Б. Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии // Вопросы психологии. – 2004. - №3.
    
32. 
    Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л., 1983.
    
33. 
    Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М., 1987.
    
34. 
    Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1989.
    
35. 
    Щербаков Е.П. Функциональная структура воли. – Омск, 1990.
    
36. 
    Арлычев, А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание. – М, 1992.
    
37. 
    Наатен Р. Внимание и функции мозга. - М., 1998.
    
38. 
    Ухтомский А. А. Доминанта. — СПб., 2002.
    
39. 
    Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности. – Омск, 2005.
    
40. 
    Прокофьев Л.Е. Основы психической саморегуляции. – М., 2003.
    
41. 
    Веккер Л.М. Психика и реальность. – М., 1998.
    
42. 
    Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1999.
    
43. 
    Кузьмина Е.И. Психология свободы. – М., 1994.
    
44. 
    Ильин Е.П. Психология воли. - СПб., 2000.
    
45. 
    Романов B.C., Петухов Б.М. Психология внимания. - М., 1996.