Тема: «Развитие личности ребенка средствами музейной педагогики»


Тема: Изучаем интерьер русской избы. Вековые традиции крестьянской избы Цель



жүктеу 0.57 Mb.
бет2/3
Дата03.04.2019
өлшемі0.57 Mb.
1   2   3
Тема: Изучаем интерьер русской избы.

Вековые традиции крестьянской избы



Цель : Накопление, систематизация, обогащение представлений детей о предметах старины, духовно - нравственное развитие уч-ся, воспитание личности гражданина России.

Ход урока.

Учитель : мир вам, гости долгожданные ! Милости просим в нашу светлицу! Гость на гость – хозяину радость. Красному гостю - красное место!

Постановка цели: Вот такими приветствиями встречали гостей в старину. Сегодня мы будем знакомиться с вековыми традициями крестьянской избы. Мы совершим путешествие в мир далёкой старины, поведём рассказ о крестьянском доме.

Работа по теме занятия (см. приложение 1)

Учитель: Ребята, а как вы представляете себе старинный дом?

Дети: (Ребята высказывают свои предположения)

Учитель Дом в старину в зависимости от достатка хозяина мог быть тесным или более просторным, низким или высоким, крыт железом или соломою, но все жилища имели одинаковую планировку: передняя, кухня, мост, чулан, двор. Вместе с избой плотники делали и основную мебель: стол, лавки, полки, полати, сундуки. Со строительством связано было много обычаев. Какие вы знаете обычаи при строительстве или вселении в новый дом?

Дети: Вперёд кошку впускать.

Учитель: Также было и в старину, а ещё под передний угол золотой на счастье в новом доме закладывали. А во двор петуха при вселении пускали . Домового подкармливали, чтобы спать не мешал, ему еду на брус во дворе ставили.

Итак, дом построен. А, как же выглядела передняя, главная комната крестьянской избы?

(Рассказ сильного учащегося: Стены были бревенчатые, полы некрашеные, потолки дощатые. Перед праздником всё это мыли с песком, до желтизны. В переднем углу висели иконы. Рядом на стене было множество фотографий членов семьи родных. В сундуке хранили и старинный семейный альбом. Под иконами висели вышитые салфетки и рушники ручной работы)

А теперь из передней перейдём в кухню (см. приложение 2-3)

В ней много места занимала печь. Здесь и готовили, и одежду сушили, и спали старые члены семьи. А рядом с печью устраивали полати, где дети спали. В кухне висела полка для посуды, а в углу стояли лавка и стол. Пищу варили в чугуне или горшке. Чугун ухватом ставили в печь. Делали это так (учитель показывает).

Обязательно на кухне было большое блюдо, плошки, крынки, кувшин, сухарница, медный самовар, который регулярно чистили ( летом бузиной, зимой песком)

Ребята, вспомните правила поведения за столом

Дети: Систематизируют свои знания (можно предложить уч-ся разделиться на 2 группы и устроить конкурс на лучшую сервировку стола)

Учитель А вот послушайте, как ели в старину. (подготовленный уч-ся инсценирует сценку « Бабушка о крестьянской еде и поведении за столом»)

- В наше детство мы, не так как вы сейчас, не кусошничали, к обеду не опаздывали. Обычая такого не было. За стол садилась сразу вся большая семья. Тятя, так обычно звали отца, брал хлеб и перекрестив его, начинал резать. За обедом был такой обычай: сначала ели жидкое, все из одного большого блюда. Ели без мяса. Наконец, тятя ударял по блюду ложкой и говорил: «Таскай со всем» и мы начинали брать мясо. За столом вели себя смирно, отца и деда очень боялись. А что мы ели тогда? На завтрак подавали кашу пшённую на молоке, на обед варили щи с мясом, в постные дни – лысые щи. Летом любили - холодное с квасом. На второе гречневую кашу или тушёную картошку. В 5 часов следовал вечерний чай. Ели пареную свёклу, лук с хлебом, репу. На ужин была печёная картошка с солёностями. Все 4 раза на стол ставили самовар, пили чай с сахаром. На обед любили сладкую похлёбку - так в старину называли у нас компот. А особенно вкусным был свой хлеб - его пекли у нас через день. Пекли и ржаной и пшеничный. Вот хлебушек то был тогда.



Повторение

-Сколько раз в старину садились за стол?

-Что ели на завтрак?

-Что подавали к столу на обед?

-Что ели на вечерний час?

-Какое блюдо любили особенно?



Учитель А сейчас отгадайте загадки. Ответы на них – название тех вещей, которые хранились на крестьянском подворье:

Медный бес на стол залез (самовар)

Не бык, а бодает, не ест, а всё хватает (ухват)

Железная душа не берёт барыша (весы)

Чёрный конь прыгает в огонь (кочерга)

Синее море, стеклянные берега, плавает утка - горит голова (лампа)

Молодежь любила собираться на домовник, так называли посиделки. Обычно гуляли в доме, где родители были в отъезде, на заработках. Они рассказывали страшные истории, пели песни и частушки.

Давайте представим, что мы попали на такой домовник. Кто из вас хочет исполнить частушки? (уч-ся по желанию исполняют частушки)



Рефлексия (можно ответить на вопросы учителя рисунками )

Учитель: Какой предмет старины на сегодняшнем занятии особенно запомнился или понравился?

Понравилось ли вам сегодняшнее занятие и чем?



Итог занятия.

Учитель: Здоровья вам и счастья! Не обходите нашего порога, коль мимо будет вам дорога. Так провожали гостей, так и а прощаюсь с вами. До нового свидания.
Занятие 2

Тема: Учимся разговаривать со старыми вещами.

Цель: Учить узнавать историю своей Родины через старые вещи.

Ход занятия.

Учитель: Ребята, на одном из занятий мы с вами знакомились с вековыми традициями крестьянской избы. Что нам помогло узнать историю жизни наших предков?

Дети: Нам помогли старинные предметы: Ухват, чугуны, самовар и т.д.

Учитель: А как вы думаете, умеют ли старинные предметы разговаривать?

Дети: Высказывают свои предположения, ответ аргументируют.

Учитель: Старинные вещи не смогут вам ничего рассказать, если вы не знаете их язык. А вы хотели бы его узнать? Для чего?

Так какую же цель мы поставим на сегодняшнее занятие?



Дети: Научиться разговаривать со старыми предметами, чтобы с их помощью узнавать историю.

Работа по теме занятия.

Учитель : Ребята посмотрите на уголок в нашем музее и скажите, что можно было увидеть в деревенском доме?

Дети: Прялку.

Учитель: Что такое прялка в наши дни знает не каждая девочка, а в прошлом прялка была в каждом доме - за неё садились уже 6-7 летние девочки.

Посмотрите внимательно на этот предмет (если урок проходит в музее показывается оригинал в ином случае учитель использует фотографии)

Кто из вас знает назначение прялки?

Дети: Превратить лён или шерсть в пряжу.

Учитель: Из скольких частей состоит прялка

Дети: Из 2.

Учитель: Донца и гребня (показывает части) На гребне укреплялся кудель - ком обработанного льна или шерсти. Пряха садится на донце, левой рукой вытягивает из кудели волокно, скручивает его в нитку, а правой вращает веретено, особым образом вырезанную палочку; на него и наматывается нить. (учитель показывает веретено)

А теперь давайте попробуем поговорить с этим предметом.



Учитель: Что необычного в этой прялке?

Дети: Красиво сделан гребень, украшен узором.

Учитель: Как вы думаете, зачем его украсили?

Дети: Подарить.

Учитель: Кто и кому мог дарить такие подарки, вспомните, кто работал на прялках.

Дети: Парень - девушке.

Учитель: Если парень дарил девушке прялку, а та её принимала, это означало, что она к нему не равнодушна .А для чего он её украшал?

Дети: Показать какой он мастер.

Учитель: Получив подарок, его избранница звала подруг показать, как любят её, коль сумел своими руками сотворить такое.

Ну, а теперь давайте сами попробуйте поговорить с предметами старины.

Учитель показывает колокольчик.

Как вы думаете, много ли ему лет? (ответы)

Такие колокольчики были в быту у наших прабабушек и прадедушек. А для чего употреблялись колокола и колокольчики?

Дети: Высказывают свои предположения.

Учитель: Правильно, колокола отливались для церквей. Их вывешивали на колокольни, и звонари звонили в колокола по церковным праздникам, да и в будни, собирая прихожан в церковь. Также колокольчики прикреплялись к дугам лошадей, которые везли путников по дорогам России из города в село, из села в город Колокольчики звенели, скрашивая путь путешественникам, а также предупреждая других ездоков и пешеходов о своём приближении.

Учитель: У А.С. Пушкина есть такие строки о колокольчике

« По дороге зимней скучной

Тройка борзая бежит.

Колокольчик однозвучный

Утомительно звенит»

А для чего в школе есть такие колокольчики?



Дети: Раньше в школах использовали для звонков с уроков.

Закрепление: На прошлом занятие мы с вами говорили о домовниках, или посиделках.

Что в старину называли домовниками?



Дети: Систематизируют свои знания.

Учитель: Проходили они ещё и так:

Девушки часто собирались прясть вместе. Это и называлось посиделками. Выбирали избу попросторнее и с разрешения хозяйки, устраивались там или ходили по домам по очереди: сегодня у нас, а завтра к вам придём. И за работой они пели песни, рассказывали разные истории. Давайте устроим с вами такие посиделки.

(Учитель предлагает ребятам сесть в круг и исполнить любую песню по желанию уч-ся.)

Итог занятия.



Учитель: Что нужно человеку, чтобы научиться разговаривать со старыми вещами?

Дети: Надо быть очень внимательным, интересоваться историей.

Учитель: А ещё ребята, надо бережно относиться ко всем вещам которые перестают использоваться в повседневной жизни, задумываться над тем, как интересно будет посмотреть на эти вещи тем, кто будет жить через много лет после нас.

Домашнее задание.

Попробуйте узнать об истории старой вещи, находящейся у вас дома, или дома вашей бабушки. Подготовьте рассказ о ней.
Занятие №3

Тема: Вековые традиции крестьянской избы

Цель: Накопление, систематизация, обогащение представлений детей о предметах старины. Привитие любви к Родине, через знакомство с традициями старины.

Ход занятия.

Вступление. Учитель : «Солнышки, лучики»

Здравствуйте, солнышки!

Здравствуйте лучики!

Здравствуйте, дети мои!

Вы самые лучшие!

Я всем сегодня удачи желаю,

Ну а теперь и вам предлагаю:

Вы в классе друга быстрее найдите,

И пожелайте сего, что хотите.

Учитель: Мир вам, гости долгожданные! Милости просим в нашу светлицу! Гость на гость – хозяину радость. Красному гостю - красное место!

Постановка цели:

Как вы думаете, раз мы приглашаем гостей в дом, о чём пойдёт речь на занятие? Сегодня, мы продолжим знакомиться с вековыми традициями крестьянской избы.



Работа по теме занятия.

Учитель: Ребята, а как выглядел старинный дом?

Дети: (Ребята повторяют материал прошлого занятия)

Дом в старину в зависимости от достатка хозяина мог быть тесным или более просторным, низким или высоким, крыт железом или соломою, но все жилища имели одинаковую планировку: передняя, кухня, мост, чулан, двор. Вместе с избой плотники делали и основную мебель: стол, лавки, полки, полати, сундуки.



Учитель: А в богатых домах стояли вот такие чемоданы.

Как вы думаете, что в них хранилось?

Давайте посмотрим, что хранится в нашем чемодане. А как вы думаете, лапти плели по размеру? (Взрослым - да, а дети, носили за кем-то, и часто они были велики. И их закрепляли на ногах специальными верёвочками)

Дети: (подготовленный ученик читает стихотворение)

Дед лапти плёл и с лыком лыко

сплетал, а кот у ног мурлыкал,

а в доме лампа с керосином,

трещат поленья в печке знойной,

не из какой-нибудь осины,

а из берёзы белоствольной.

Мороз за окнами трескучий,

как и огонь: такой же жгучий.

Дед лапти сплёл, остатки лыка

я у него себе заныкал

и, что-то плёл, а кот мурлыкал…

(Широкое распространение плетеной обуви породило невероятное разнообразие ее сортов и фасонов, зависящих, прежде всего, от сырья, использованного в работе. А плели лапти из коры и подкорья многих лиственных деревьев: липы, березы, вяза, дуба, ракиты и т.д. В зависимости от материала и плетеная обувь называлась по-разному: берестяники, вязовики, дубовики, ракитники ... Самыми прочными и мягкими в этом ряду считались лыковые лапти, изготовленные из липового лыка, а самыми плохими - ивовые коверзни и мочалыжники, которые делали из мочала)

Кто хочет примерить лапти?



Повторение

Учитель: Молодежь любила собираться на домовник. Что это такое?

Давайте устроим у нас такой домовник.

2 мастерица:

Что за славный денек!

Собирайся, дружок,

Будем шутки шутить,

Да гостей веселить.

Раздайся, народ!

Меня пляска берет!

Пойду, попляшу,

Всех на пляску приглашу!

( уч-ся по желанию исполняют частушки)

1 мастерица: 9 подготовленных заранее учеников)

Эй, ребята-молодцы,

Озорные удальцы,

Веселее поиграйте

2 мастерица:

Эй, девчоночки-подружки,

Веселушки - хохотушки,

Веселее попляшите

Всех гостей повеселите!

1 мастерица:

Мы как шили – вышивали,

Так и песню напевали,

Пели, правда, от души,

Но и песни хороши…

Уч-ся исполняют песни

(песню можно исполнить любую по желанию детей)

1 мастерица:

Ото всех дверей, ото всех ворот

Проходи скорей, торопись народ!

2 мастерица:

Будем сказку говорить

Да гостей веселить

Инсценировка сказки уч-ся экспромт (удобнее брать знакомые всем с детства сказки «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба» и т.д.)

Учитель: А хотите я вам сказочку расскажу?

Учитель читает или рассказывает любую докучную сказку

(Можно предложить детям вспомнить из школьной программы такие сказки или прочитать в учебнике «Литературное чтение 1-4 кл., авт. Климанова Л.Ф. и др.)

Учитель: Такие сказки тоже часто на домовниках рассказывали и обозначали они, что пора и «честь знать» т.е. по домам расходиться.

Учитель: В крестьянском доме, в семье царил дух взаимопомощи, старшие учили младших, передавали традиции, навыки, нравственные устои. Всегда мир и согласие хранила народная мудрость: «В тесноте, да не в обиде». Для каждого находилось дело, никто не чувствовал себя бесполезным и лишним.

После посиделок уходили с самыми лучшими пожеланиями хозяевам дома и всем окружающим. Игра «Доброта»: дети берут Берестяное лукошко (полный достаток в доме) и передают друг другу: « Без чего не может жить семья, что в ней должно быть обязательно?».



Учитель: Доброта, терпимость, понимание, прощение обид, взаимная любовь несмотря на семейную многочисленность, дружба, согласие

Делу время – потехе час!

Надеемся, что не скучаете вы у нас!

Итог занятия. Здоровья вам и счастья! Не обходите нашего порога, коль мимо будет вам дорога. Так провожали гостей, так и я прощаюсь с вами. До нового свидания.
Основными видами обуви в старину были лапти и сапоги. Лапти стали древней народной обувью. Плели их из лыка липы, вяза, ракиты, вереска и даже березы. Самые нарядные лапти делали из вязового розового лыка. Такой цвет они приобретали после опускания в горячую воду. Лапоть был неглубоким, с относительно коротким носком и закреплялся на ноге особым способом. В задник лаптя вплеталась петля, в которую продевали тонкую лыковую веревку - оборы, обматывали голень крест-накрест и завязывали под коленом.
Лыко - внутренняя (лубяная) часть коры молодых лиственных деревьев, чаще липы. Из лыка плетут корзины и другие изделия, раньше - лапти.
Занятие № 4

Тема: «Поле чудес»

Цель: Обобщение, систематизация знаний уч-ся по теме.

Оборудование: «колесо» игры поле чудес, карточки для табло, со словами: лысые, хлеб, домовник, полати; на уроках технологии изготавливаются призы - сувениры.



Ход занятия.

Сегодня у нас необычное занятие, а занятие – игра. Мы с вами попадём на «Поле-чудес». И тема нашей игры « Вековые традиции крестьянской избы.



Отборочный тур.

Учитель: На прошлом занятие вы получили задание, подготовить рассказ о старой вещи, хранившейся у вас дома, или дома вашей бабушки. По вашим рассказам мы и выберем участников сегодняшней игры.

Дети: (рассказывают домашнее задание) Выбирают 9 лучших рассказов.

Ход игры

Тройки игроков подходят к специально подготовленному табло и отгадывают «спрятанное слово».

1 тур. Вопрос: Как назывались постные щи? (лысые)

2 тур. Вопрос: Самое вкусное блюдо за крестьянским столом? (хлеб)

3 тур. Вопрос: Как по-другому называли посиделки (домовник)

Супер - игра. Вопрос: Как называлось место, где спали дети? (полати)

Во время игры учитель беседует с игроками. Предлагая им вопросы на повторение (если игроки затрудняются, им могут помогать болельщики из зала):

1-2 тур. Вопросы: Как звали папу в старину? (тятя)

После, какой команды отца начинали, есть мясо? (таскай все)

Что ели на завтрак, обед, ужин?

Что обязательно ставили на стол во время еды? (самовар)

Что любили на первое летом?

Что называли в старину сладкой похлёбкой? (компот)

Сколько раз в неделю пекли хлеб? (через день)

Какой хлеб пекли в старину? (ржаной и пшеничный)

3 тур. Вопросы: Чем занимались девушки на посиделках? (пели песни, частушки, рассказывали страшные истории, пряли пряжу)

Где устраивали посиделки?

Можно предложить исполнить песню, или частушку.

На уроках труда ребята изготавливают сувениры, которые будут призами в этой игре.

Изготавливаются и специальные деньги, на которые в случае выигрыша уч-ся сможет купить любую поделку из классного уголка « умелые руки».



Итог. Ребята приветствуют аплодисментами победителя.

Приложение 2.


Проект «Никто не забыт?»

Разработан учителями МБОУ «Воровская средняя общеобразовательная школа», Судогодского района, Владимирской области

Хорошевой Н.Ю. высшая квалификационная категория

Тюриковой М.Е. I квалификационная категория

Проект проводился в музее им. Анатольева В.Д. (1-б и 3 класс).

Краткая аннотация проекта

Данный проект предназначен для реализации в начальной школе, в рамках учебных предметов "Окружающий мир", ОРКСЭ, "Краеведение", "Литературное чтение".

По доминирующей в проекте деятельности - поисково-прикладной.

По количеству участников – групповой.

По продолжительности – краткосрочный.

Цель проекта: формирование образовательных компетенций учащихся начальной школы через их включение в краткосрочный проект по теме «Великая Отечественная война».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполненный творческий продукт, формирование эстетических потребностей.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: развитие умения работать с информацией; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формировать умение слушать и слышать собеседника; умение работать в группе.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

Познакомиться с главными событиями, ролью животных в победе над фашистами, подвигом детей в ВОВ;

Узнать историю земляков, участников ВОВ.

Что участие в проекте даст его участникам:

Данный проект расширяет кругозор и знания об истории, развивает познавательную активность, умение сравнивать и делать выводы, воспитывает бережное отношение к своей истории. При разработке проекта у учащихся формируются умения анализировать, аргументировать, делать выводы, принимать решения, решать проблемы. Работая над проектом, учащиеся начальной школы развивают коммуникативные умения, креативность и любознательность, учатся работать с информацией и медиасредствами.

Результаты проекта:

После завершения проекта учащиеся узнают земляков – участников ВОВ; детей-героев ВОВ, фольклор войны, животных помогавших людям во время войны, создадут стенгазеты, книжки-малышки; сформируют портфолио, представляющее полную картину прогресса умений, навыков ученика по учебной теме. Итоговые работы ребята представят на последнем занятие-празднике.

Как будут оцениваться и обсуждаться:

1. Провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью:

презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы, заполнение листа самооценки.

2.Обсуждение общего плана проекта и планов работы групп.



Визитная карточка проекта


Описание проекта

Название проекта

Вечная память?

Краткая аннотация проекта

Работая над проектом, учащиеся будут иметь возможность совершенствовать ЗУН в области (ОРКСЭ)и развивать: Познавательные, регулятивные, личностные УУД.

Участие в проекте поможет учащимся формировать такие метапредметные компетенции, как: коммуникативные, социально-мировозренческие, аксеологические и качества человека хх1 века: информационная грамотность межличностные взаимодействие и сотрудничество, социальная ответственность, а так же навыки работы с различными источниками информации, используя общетеоретические методы исследования и развивая коммуникативную компетенцию и компетенцию в решение проблем, основываясь на личностном опыте и ценностном отношении к миру.





Предмет(ы)

ОРКСЭ, литературное чтение, окружающий мир.

Классы

1-4 классы

Приблизительная продолжительность проекта

5 недель

Основания проекта

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения



В процессе проектной деятельности учащиеся смогут выполнить презентацию по теме данного проекта, используя информацию, полученную у очевидцев через интервью и в школьном краеведческом музее выпустят номер школьной газеты; изготовят книжку раскладушку по теме «Дети войны»; выпустят справочник «Животные во время ВОВ»; создадут сборник «Фольклор войны»; смогут вступать в речевое общение и признать право на иное мнение.

После завершения проекта учащиеся смогут:… Уверенно вступить в речевое общение по данному вопросу. Смогут работать в команде и оценить свою работу. Оказать реальную помощь людям, которые перенесли тяготы военного времени.



Вопросы, направляющие процесс обучения

Основополагающий вопрос

Для чего человеку нужна память?

Проблемные вопросы

Что такое «календарь дат» Отечественной войны?

Зачем знать участников войны?

Можно ли увековечить память?


Учебные вопросы


  1. Какие важнейшие события войны ты знаешь?

  2. Что ты знаешь о земляках – участниках ВОВ?

  3. Кто такие дети войны?

  4. Какую роль в победе сыграли животные?

  5. Знаешь ли ты фольклор военных лет?



План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.



Ученики работают над проектами и выполняют задания

Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.



После завершения работы над проектом

Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.



Стартовая презентация учителя.
Экскурсия в краеведческий музей.

Просмотр видеоролика о Великой Отечественной войне.


Викторина.


- журнал наблюдений учителя
- неформальное общение с учащимися во внеурочное время
- маршрутные листы
- критерии самооценки работы в группах

- Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта
- критерии оценивания проекта
- урок-праздник «Забытых дней не меркнет слава!»
- Рефлексия




Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы.


Энциклопедия, стихи о войне, газеты, журналы, книга – памяти Владимирской области.

Материалы краеведческого музея имени Анатольева В.Д.




Интернет-ресурсы

http://www.obd-memorial.ru/html/index.html

http://armyrus.ru/forums/viewtopic.php?t=597&sid=f5685a323f2d7d794b214df940dd0d23

http://video.yandex.ru/search?text=%D0%A1%D0%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BA%20%D0%92%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0&filmId=qgXgAX-XUXI

Видеоролик о В.О.В. , сайт о погибших в В.О.В.



Другие ресурсы

Ветеранов В.О.В., родителей, учащихся начальной школы, учителей.



Технологическая карта занятия - праздника

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Организация деятельности учащихся:

Когда печаль приходит вдруг

С дождливою грозой,

Ты помни то, что есть твой друг,

Что он всегда с тобой.

Когда метель заполнит дом

И холод зимних вьюг,

И днём, и ночью помни то,

Что у тебя есть друг.

Какая б ни была беда

С тобой в который раз,

Он буду рядом навсегда

И завтра, и сейчас.

Вы в классе друга быстрее найдите и пожелайте всего что хотите.



Учащиеся поворачиваются к соседу, говорят друг другу комплименты.

Дети читают загадки о птицах и стихотворение



Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности, и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

II Целеполагание

Внимание на экран

Видеоролик о войне

Стихотворение «День победы»

Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятие? Как вы думаете, а почему именно сегодня?

А какую цель вы перед собой поставите?


Ребята отвечают на поставленный вопрос

- Обобщить и углубить полученные знания

Завтра мы празднуем День победы в Великой Отечественной войне.

-1.Обобщить полученные знания.

2.Формировать умение работать в группе.

3.Оценивать свою деятельность.

4.учиться слушать собеседника


Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

III Страница 1.Презентация итоговых работ проекта

В нашем проекте участвовали 4 группы и сейчас я предлагаю им провести небольшой отчёт своей работы:

1 группа «Хронологи»

2 группа «Зоологи»

3 группа «Дети-герои войны»

Но на войне не только стреляют в свободное время солдаты собирались в землянке или на полянке читали стихи, пели песни. У нас поиском произведений фольклора занималась группа «Фольклористы»

Вот что они нашли:

Частушки военных лет,

Стихотворение

Песня

Стихотворение.



4 группа «Журналисты»

- Какие трудности возникли в ходе проекта?

- Как их разрешали?

- Довольны ли своей работой?



Учащиеся делают краткие сообщения по изученному и представляют свои работы.

Познавательные : Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

IV Итог занятия. Рефлексия

Ребята, все вы сегодня, как мне кажется, потрудились на славу. Но я предлагаю Вам самим оценить свою работу над проектом. Поместите георгиевскую ленточку на лестнице успеха.

Ребята выбирают георгиевскую ленточку на лестницу успеха..

Познавательные: Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Регулятивные действия: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

А закончим мы наш отчёт песней «Рисуют мальчики войну» и презентацией работ, представленных на конкурс рисунков «Великая Отечественная война»

Приложение 3.

Сценарий экскурсии в школьный краеведческий музей имени Анатольева В.Д., МБОУ «Воровская СОШ, Судогодского района, Владимирской области




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет