Тезисы слушателей Модуль 1 «Социальное развитие современных обществ: ответы на вызовы времени»


Интерактивная образовательная технология "кейс-стади" при подготовке специалистов социальной сферы



жүктеу 1.05 Mb.
бет16/17
Дата10.09.2018
өлшемі1.05 Mb.
түріТезисы
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Интерактивная образовательная технология "кейс-стади"
при подготовке специалистов социальной сферы


Интерактивная образовательная технология кейс стади давно зарекомендовала себя как эффективная методика обучения и повышения квалификации кадров в области управления, позволяющая развить аналитические способности, созидательное мышление, освоить определенные умения, сформировать необходимые качества и навыки. Именно такие требования в последние десятилетия стали предъявляться к специалистам, работающим в социальной сфере, поскольку современная практика социальной работы характеризуется все большей неординарностью и нарастанием сложности социальных проблем.

Категориальный аппарат кейс-метода формировался в процессе возникновения и развития интерактивных методов обучения при преподавании управленческих дисциплин. Значительный вклад в формирование терминологии кейс стади внесли зарубежные исследователи, а также отечественный авторы, работы которых посвящены аналитической деятельности при изучении конкретных ситуаций, случаев, малых групп и организаций. Кейс-метод в обучении представляет собой сложное комплексное понятие, характеризующееся исследовательским, познавательным и оценочным аспектами. В центре кейс-метода находится проблемная ситуация, а основной целью является проведение проблемного, системного, прогностического и других видов анализа для выработки рекомендаций по ее разрешению. Характерными признаками, отличающими кейс-метод от других методов активного обучения, являются сотворчество преподавателя и студентов при анализе ситуаций. Проблемы, находящиеся в центре изучения, дискуссионны по своей природе, а решения – многоальтернативны.

На сегодняшний день признается необходимость совершенствования качества высшего профессионального образования за счет внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий. Метод кейс стади сможет существенно дополнить теоретический курс обще-профессиональных и специальных дисциплин при подготовке кадров для социальной сферы. Изучение опыта конкретных социальных организаций в учебном процессе приобретает особое значение с учетом тенденции к сокращению доли часов учебной программы, отводимой для практики: специально подготовленные для социальных работников кейсы будут бесценным источником информации о практической деятельности конкретных социальных учреждений, специфики их проблем и системы управления.

Важная роль в процессе внедрения кейс-метода отводится профессорско-преподавательскому составу, как при обучении студентов, так и на стадии создания кейсов. При внедрении кейс-метода в образовательный процесс в ближайшем будущем станут актуальными следующие направления: вовлечение преподавателей в процесс систематического создания кейсов; заключение на договорной основе соглашений с учреждениями системы социальной защиты об использовании опыта их деятельности для создания кейсов; формирование в преподавательской среде положительного образа преподавателя, выполняющего функцию наставника в образовательном процессе с применением кейс-метода, эксперта в области социальной работы; пропаганда и проведение мероприятий, направленных на распространение ситуационной методики обучения.

Кейс-метод представляет собой новую для социального образования технологию, которая положительно зарекомендовала себя в зарубежном и отечественном бизнес-образовании. При дальнейшем исследовании эффективности и концептуальном обосновании можно надеяться на скорое внедрение кейс-метода в практику обучения специалистов для социальной сферы. Главными достоинствами кейс-метода является значительная активизация творческого потенциала не только студентов, но и преподавателей. Вместе с тем кейс-метод не является универсальным – его эффективное использование возможно только совместно с классическим лекционным курсом, который он будет успешно иллюстрировать. При внедрении кейс-метода в учебный процесс в ближайшие годы он выступит не только эффективной технологией повышения качества образовательного процесса, развития его творческой составляющей, но и положительно скажется на развитии человеческих ресурсов обучаемых.

В заключении охарактеризуем основные положения, позволяющие оптимизировать процесс подготовки специалистов по социальной работе на основе включения в него интерактивной образовательной технологии кейс стади.

Во-первых, при организации образовательного процесса по методу кейс стади с одной стороны усиливается самостоятельность студентов в выборе методов и способов подготовки к занятию. С другой стороны усиливается контроль преподавателя, который может с учетом цели занятия поделить студентов на малые группы, стать модератором дискуссии, назначить определенный тип контроля качества подготовки студента.

Во-вторых, кейс может быть использован как форма отчета студентов о пройденной практике. Тогда студент не просто раскроет специфику работы конкретного учреждения, но и самостоятельно проведет анализ архивных материалов учреждения для описания конкретной ситуации.

В-третьих, получаемая студентами информация в процессе разбора ситуационного упражнения позволяет студентам интегрировать накопленные знания в различных областях теории и практики социальной работы и прилагать их для решения конкретных социальных проблем. Таким образом, знания в области теории и практики социальной работы перестают носить дискретный характер и становятся основой не только общепрофессиональной компетентности выпускника, но и компетентности при работе с различными категориями клиентов социальной работы, а также в работе команды специалистов.

В-четвертых, в процессе методической подготовки кейсов студент, а точнее развитие его интеллектуальной и духовной сферы, становится высшей ценностью, целью и конечным результатом деятельности образовательного учреждения. При условии систематического использования кейсов в образовательном процессе можно с уверенностью гарантировать, что педагогические цели развития запрограммированных в кейсе навыков будут достигнуты.

Исследование метода ситуационного обучения, а также разработка концепции использования данного метода в профессиональном социальном образовании найдет свое отражение в будущем диссертационном исследовании автора.


Иванова Светлана Владимировна




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет