Учебно-методический комплекс дисциплины Русский язык



жүктеу 2.72 Mb.
бет6/14
Дата10.09.2018
өлшемі2.72 Mb.
түріУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Информация по оценке
Виды контроля

В течение каждого семестра проводятся текущий и по 2 рубежных контроля.

В конце семестров - итоговый контроль (билеты, тест).
Методы контроля

Контроль может быть проведен в различных формах: устный опрос, беседа по лексической теме, сочинение, изложение, диктант, индивидуальная работа по карточкам, контрольная работа, тестирование, билеты.



9. Политика выставления оценок. Критерии оценивания.

Политика выставления оценок основывается на 100-балльной (100%) системе и предусматривает следующее распределение баллов






Виды контроля в процессе изучения дисциплины

Оценка в баллах

Min/max

1

Текущий контроль

100




2

Рубежный контроль

100

50/100

3

Итоговый контроль

Экзамен


100

50/100





Всего

100

50/100



Оценочные эквиваленты


Оценка по буквенной системе

Цифровой эквивалент

Процентное содержание баллов

Оценка в традиционной системе

A

4,0

95-100

Отлично


A-

3,67

90-94

B+

3,33

85-89

Хорошо



B

3,0

80-84

B-

2,67

75-79

C+

2,33

70-74

Удовлетворительно





C

2,0

65-69

C-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно


Критерии оценки устного и письменного ответа студента


Характеристика ответа


Баллы

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ демонстрирует авторскую позицию студента.

100–95

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

94–90

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

89–85

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.

84–80

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.

79–75

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

74–70

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

69–65

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

64–60

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

59-55

Дан фрагментарный ответ на вопрос с существенными ошибками в определениях. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

50-54

Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины


49-0

Ф.4.02-02

Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГП на ПХВ «Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова»


УТВЕРЖДЕНО

Решением Учебно-методической комиссией факультета

Председатель

_____________ Курманова А.К.

« 28 » 08. 2015 г.
Кафедра русской филологии и библиотечного дела

Анищенко О.А. и др.



МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к практическим занятиям по дисциплине

Русский язык

для студентов всех специальностей

Форма обучения: очная, заочная

Кокшетау


Методические указания составлены в соответствии с требованиями Рабочего учебного плана и Типовой программой дисциплины Русский язык и включает все необходимые сведения для проведения практических занятий.

Рассмотрено на заседании кафедры русской филологии и библиотечного дела

« 27 » 08. 2015 г. / Протокол № 1/
Заведующий кафедрой: Фаткиева Г.Т.

Одобрено учебно-методической комиссией факультета филологии и педагогики

« 28 » 08. 2015 г. / Протокол № 2/
Председатель УМК: Курманова А.К.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Дисциплина «Русский язык» имеет практическую направленность и включает практические занятия, соответствующие Типовой программе и общей методической концепции курса. Тематика практических занятий отражает основные направления работы по изучению русского языка как неродного. Подход к планированию практических занятий базируется на основополагающих принципах обучения языку как неродному:

– принцип по уровневого обучения;

– коммуникативный принцип обучения языку;

– принцип обучения на лингвострановедческой основе;

– принцип соответствия уровней и форм обучения;

– принцип учёта родного языка обучающихся;

– принцип взаимосвязанного обучения по всем аспектам преподавания языка и всем видам речевой деятельности.

Логика практических занятий предполагает движение по следующей «методической цепочке»: лексика → грамматика → речевая деятельность. Важной частью работы в рамках практических занятий является работа с активной лексикой, базирующейся на необходимом минимуме, который формируется в зависимости от актуальных задач коммуникации: лексическом минимуме, грамматическом минимуме, деятельностном минимуме, речевом минимуме. В процессе подготовки и проведении практических занятий необходимо учитывать тот факт, что грамматика даётся студентам только в логике коммуникативной ситуации, а послетекстовые задания имеют «выход в речь».

Речевые задания на практических занятиях по дисциплине «Русский язык» используются в целях активизации и совершенствования процесса говорения, коммуникативные ситуации моделируются в целях подготовки студентов к реальным жизненным ситуациям в условиях коммуникации разной направленности. На данном этапе работы актуализируются следующие приёмы обучения: приём минимизации материала; приём поэтапного концентрического обучения, или циклического нарастания; приём обучения «от простого – к сложному, от минимального – к максимальному».

Значимой составляющей обучения русскому языку как неродному и совместной работы преподавателя и студентов на практических занятиях является аккультурация – погружение в культуру страны изучаемого языка (без отрыва от самого языка).

Содержание практических занятий определяется коммуникативными потребностями студентов в научно-профессиональной сфере, целями и задачами обучения русскому языку как средству научной деятельности на уровнях базовой стандартности.

Уровень сформированности базовых, ключевых и предметных компетенций обучающихся определяется дескрипторами уровней базовой достаточности: от овладения системой языка и способами ее использования в межкультурно-коммуникативной деятельности, развития коммуникативных навыков и речевых умений, развития логики мышления до формирования знаний о композиционно-смысловой организации научного текста, осуществления компрессии текста как основного вида структурно-смысловой переработки текста, формирования знаний о культуре речи и критериях культуры речи, развития навыков и речевых умений, совершенствования технологии продуцирования письменной речи в учебно-профессиональной сфере.

Процесс подготовки и проведения практических занятий по дисциплине «Русский язык» необходимо полностью синхронизировать с СРСП и СРС, что обеспечит повышение качества образовательного процесса и будет способствовать более полной реализации принципов, методов и приёмов обучения.


ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА № 1: Язык и его основные функции. Речь: виды и формы речи.

План занятия:


  1. Русский язык и его функции в современном мире.

  2. Русский язык – язык межнационального общения народа Казахстана.

  3. Общая характеристика форм и видов речи.

  4. Устная речь: ее ведущие признаки.

  5. Письменная речь: основные жанры письменной речи.

Цель: знакомство со всеми основными функционально-смысловыми типами высказываний; видами и формами речи, функциями языка.

Задания:

  1. Дифференциация основных пластов лексики научной речи.

  2. Работа со словами с обобщенным и отвлеченным значением.

  3. Разграничение терминологических и нетерминологических значений слов.

  4. Работа с текстами № 1, 2.

Текст № 1

Известно, что язык – это не просто средство коммуникации, а основной признак этнической самоидентификации. Это язык этноса, к которому причисляет себя данный человек. Республика Казахстан – полиэтническая страна, где проживают представители 130 этносов. По состоянию на начало 2015 года численность населения Казахстана составила 17 млн.чел., в том числе титульная нация - казахи (10,3 млн.) – составляет 60% от общего количества; славянские народы (русские, украинцы, белорусы ) - 5 млн.чел. – 30%; другие этносы (узбеки, немцы, уйгуры, татары, чеченцы, азербайджанцы, армяне, кыргызы, греки, корейцы, турки и др.) - 1,7 млн.чел. - 10%.

В 1997 г. в нашей стране был принят закон «О языках в Республике Казахстан», где подчеркивалось, что русский язык имеет статус официального, наравне с государственным – казахским языком – может применяться в делопроизводстве, учетно-статистической, финансовой документации, вооруженных силах, правоохранительных органах, судопроизводстве, в государственных организациях и органах местного самоуправления.



Задания:

  1. Прочитайте текст. Подготовьтесь к пересказу текста.

  2. Напишите изложение.

Текст № 2

Выдержки из Закона Республики Казахстан

«О языках в Республике Казахстан».



ГЛАВА 1. Общие положения

Статья 5. Употребление русского языка в государственных организациях и органах местного самоуправления наравне с казахским официально употребляется русский язык.

Статья 6. Забота государства о языках.

Каждый гражданин Республики Казахстан имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Государство заботится о создании условий для изучения и развития языков народа Казахстана.

В местах компактного проживания национальных групп при проведении мероприятий могут быть использованы их языки.

ГЛАВА 3. Язык в области образования, науки, культуры и средствах массовой информации.

Статья 16. Язык в области образования.

В Республике Казахстан обеспечивается создание детских дошкольных организаций, функционирующих на государственном языке, а в местах компактного проживания национальных групп – и на их языках.

Язык обучения, воспитания в детских домах и приравненных к ним организациях определяется местными исполнительными органами с учетом национального состава их контингента.

Республика Казахстан обеспечивает получение начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования на государственном, русском, а при необходимости и возможности, и на других языках. В организациях образования государственный язык и русский язык являются обязательными учебными предметами и входят в перечень дисциплин, включаемых в документ об образовании.



Задания:

  1. Прочитайте.

  2. Запишите толкование значений слов и словосочетаний: контингент, органы местного самоуправления, средства массовой информации, детские дошкольные организации.

  3. Перескажите текст.

Литература

Основная:


  1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. - Алматы, Қазақ универс., 2012.

  2. Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка: учебник. – Алматы, Print-S, 2005, 529 с.

  3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2005.

Дополнительная:

  1. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – Алматы, МОН РК, КазУМОиМЯ им. Абылай хана, 2006.

  2. Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан», – Алматы, 1997.



ТЕМА № 2: Функционально-смысловые типы речи – способы изложения.

План занятия:

  1. Описание как тип речи.

  2. Повествование в различных сферах общения.

  3. Рассуждение как тип монологической речи. Виды рассуждения.

  4. Языковые особенности типов речи.

  5. Официально-деловой стиль и его особенности.

  6. Публицистический стиль и его особенности.

  7. Научный стиль и его особенности.

  8. Основные жанры научно-учебных текстов: аннотация, реферат, рецензия.

Цель: ознакомить студентов с характерными признаками описания, рассуждения и повествования.

Задания:

  1. Анализ лексического состава текста с выделением основных пластов лексики научной речи.

  2. Определение лексических значений заимствованных слов, их запись в словари.

  3. Работа с текстами № 3, 4.

Текст № 3

Есть люди, для которых спорт – это смысл жизни. Эти спортсмены известны на весь мир. Они являются мастерами спорта и устанавливают свои личные рекорды, завоевывают золотые медали. Этот спорт называется профессиональным.

Спорт приносит большую радость. Люди ходят в секции, посещают спорт – клубы, играют в спортивные игры, закаляются и общаются с новыми людьми. Спортивные командные игры приносят радость победы. Поездки в разные города и страны на соревнования – самая интересная сторона спорта.

Все это и многое другое приносит большую радость.

Спорт воспитывает характер человека. Занятие спортом укрепляет силу воли, дисциплинирует людей. Ленивый человек не станет ежедневно рано вставать, чтобы делать пробежку, обливаться холодной водой. Только сильные духом люди способны дружить со спортом. Слова из песни: «В хоккей играют настоящие мужчины, трус не играет в хоккей» - именно это и подтверждают.

Нет ничего важнее здоровья человека, а чтобы быть здоровым, надо заниматься спортом. Это должен знать каждый! Недаром во всех дошкольных и школьных учреждениях и даже в вузах заложена программа физического воспитания детей и подростков.



Задания:

  1. Прочитайте, докажите, что это текст.

  2. Какие средства связи между предложениями (лексические, грамматические) используются автором?

  3. Проиллюстрируйте примерами из текста роль таких частей речи, как местоимения, союзы, частицы, в осуществлении связи предложений в единое целое.

  4. Подберите синонимы к словам соревнования, интересная, радость, сильные духом, учреждения.

  5. Составьте план текста, подготовьтесь к его пересказу.


Текст № 4

Здоровое питание – один из важнейших компонентов красоты и здоровья. Оно поможет не только оставаться в прекрасной форме, но и позволит чувствовать себя более энергичным, легким и работоспособным. Придерживаться здорового питания не так уж и сложно, как кажется на первый взгляд.

Начинайте переходить к здоровому образу жизни постепенно. Зная основные правила питания, каждый человек может самостоятельно составить сбалансированный рацион, подобрать правильные продукты питания, разработать здоровое меню для своей семьи с учетом своих финансовых возможностей. Для правильного и здорового питания совсем необязательно покупать дорогие продукты, намного важнее как вы эти продукты приготовите.

Используйте в своем рационе разнообразную пищу. В ежедневном меню должны присутствовать продукты из разных пищевых групп: фрукты, овощи, ягоды, грибы, зерновые и бобовые культуры, рыба, птица, и другие продукты.

Питаться нужно регулярно, есть небольшими порциями, не реже четырех раз в день. Не делайте больших перерывов между приемами пищи. Ежедневное меню должно состоять из завтрака, обеда, полдника и ужина.

Попробуйте принимать пищу каждый день в одно и то же время, это благотворно влияет на работу желудочно-кишечного тракта. А вот от перекусов между основными приемами пищи лучше отказаться.



Задания:

  1. Прочитайте текст.

  2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?

  3. Определите тему, основную мысль текста.

  4. Подчеркните грамматические основы нескольких предложений.

Литература

Основная:


  1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. - Алматы, Қазақ университеті, 2012.

  2. Абдыкулова К.Е., Ким Г.В., Павленко В.К. Русский язык. Практический курс. – Алматы, Санат, 1995, 208 с.

Дополнительная:

      1. Благочиннова Т.И., Салагаева Л.Л., Самойленко Н.А. Корректировочный курс русского языка. Учебное пособие.– Алматы, Санат, 1997, 240 с.



ТЕМА № 3: Общее понятие о научном стиле речи.

План занятия:

  1. Возникновение и развитие научного стиля.

  2. Отличие научного стиля от других функциональных стилей.

  3. Коммуникативные цели и задачи научного стиля речи.

  4. Подстили и жанры научного стиля.

  5. Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи - над диалогической.

  6. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность, отвлеченность, насыщенность терминами.

Цель: ознакомить студентов с разновидностями научного стиля, научить работать над языковыми средствами текстов.

Задания:

  1. Дискуссия с использованием научной лексики.

  2. Формулирование научных тем и проблем с использованием специальной лексики.

  3. Составление текстов по опорным словам научной лексики.

  4. Работа с текстами № 5, 6.

Текст № 5

О Конституции Республики Казахстан

30 августа 1995 года на Республиканском референдуме большинством голосов была принята вторая Конституция Республики Казахстан. Она определила государственность, демократические ценности и суверенитет страны.

Однако этому историческому событию предшествовала напряженная работа. При разработке проекта Основного закона анализировались многочисленные Конституции, особенно принятые во второй половине XX века. Широка была и география поиска: Европа, Азия, Северная и Латинская Америка.

На момент принятия решения о необходимости новой Конституции Казахстан уже имел собственный пятилетний опыт, научивший определять приоритеты, цели и средства их достижения.

Конституция Республики Казахстан 1995 года закрепила единство народа, объединила на казахской земле людей всех национальностей, связанных общей исторической судьбой. Кроме того, она позволила ускоренно провести экономические реформы при сохранении политической и социальной стабильности. 

Однако за время, прошедшее с момента принятия Основного закона, изменились мы, наша страна и мир вокруг нас. Конституция, являясь краеугольным камнем государственного и общественного устройства, может расширить возможности для ускорения экономической, социальной и политической модернизации через формирование условий для более эффективной работы государственных органов всех уровней, укрепление казахстанского патриотизма, упрочение взаимодействия государства с институтами гражданского общества.



Задания:

  1. Прочитайте текст.

  2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?

  3. Озаглавьте его. Составьте план пересказа.

  4. Определите тему, основную мысль текста.

Текст № 6

Права человека и их защита

Мы живем в современном демократическом обществе, которое гарантирует нам исполнение прав и свобод человека. Каждый из нас не раз в повседневной жизни произносил: «я имею на это право», «это моё право». Но в современном обществе, где сначала смотрят на твой авторитет, социальный статус все чаще задаешься вопросами: «Какие права имеем мы, жители современного мира? Выполняются ли они в полной мере?» Чтобы ответить на эти вопросы, раскроем понятие «право».

Право – это совокупность установленных или санкционированных государством общеобязательных правил поведения (норм), соблюдение которых обеспечивается мерами государственного воздействия.

Право зародилось еще в глубокой древности, но упорядочить все права человека и гарантировать их осуществление смогли только после Второй Мировой войны. Всеобщая Декларация прав человека, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948года вобрала в себя многовековые желания людей во всех уголках планеты. Ее значение заключается в том, что впервые были сформулированы основные права человека, которые сейчас рассматриваются как стандарт для национальных юридических документов. Чтобы достичь правовой культуры государства, нужно формировать культуру личности. Немаловажную роль здесь должны играть такие социальные институты, как семья и школа, а дальше – само государство.

Людям планеты еще многое предстоит сделать, чтобы права человека стали подлинно всеобщими. Каждый человек должен сам следить, не нарушаются ли его права и свободы, и, конечно, отстаивать их. А главное – уважать права других не меньше, чем собственные. Тогда такое государство может называться правовым.

Задания:


  1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте план пересказа.

  2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?

  3. Определите тему, основную мысль текста.

Литература

Основная:


  1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) – Под редакцией Ахмедьярова К.К. и др. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.

  2. Жаналина Л.К., Килевая Л.Т.,Касымова Р.Т., Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной науки: языковые портреты. Учимся искусству научной речи: учебное пособие. – Алматы, 2010.

Дополнительная:

  1. Жиеналина А.М., Мукашева А.О., Фаткиева Г.Т. Русский язык. Теория. – Кокшетау, 2015.

  2. Зуева Н.Ю. Практическое пособие по развитию навыков научной речи: для вузов гум. профиля в 2-х ч. Основной курс. – Алматы, 2007.

  3. Никитина С.А.Мусатаева М.Ш., Казкенова А.К. Комплексный словарь русского языка. Учебное пособие. – Алматы, Print-S, 2005, 360 с.



ТЕМА № 4: Текст как ведущая единица коммуникации.

План занятия:

  1. Общее понятие о тексте: текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли.

  2. ССЦ как компонент текста.

  3. Основные признаки текста: композиционная четкость, логика изложения, информативность.

Цель: научить студентов находить структурно-смысловые отношения научного текста, развивать устную и письменную грамотность; основные признаки текста.

Задания:

  1. Анализ способов и средства связи, предложений, входящих в текст.

  2. Составление терминологических словарей по специальности.

  3. Работа с текстами № 7, 8.



Текст № 7

Журавли – удивительные птицы. У них особое чувство собственного достоинства, чувство равенства с человеком. Журавли не только умны, они красивы. Красивы особой законченной грацией, изяществом, свободой и своеобразием движений, нежной «продуманной» гаммой окраски. У журавлей удивительный голос – грустный и вместе с тем торжественный, жизнеутверждающий, мелодичный – будто серебряный. Возможно, потому журавли и вызывают у людей особую любовь.

Но ещё одно – и печальное! – обстоятельство выделяет журавлей из всех птиц: никто из диких животных не находится сейчас в таком критическом положении, как журавли. Почти половина всех видов журавлей нашей планеты включена в Международную Красную книгу как исчезающие виды. И нет сомнения, что полное исчезновение журавлей на нашей планете – только вопрос времени. Для одних видов потребуются несколько десятилетий, для других – считанные годы, но все они обречены. Если, конечно, человек не придёт им на помощь.

А ведь кое-где ещё до сих пор охотятся на журавлей! Непонятна психология охотников на журавлей, невозможно понять и почувствовать: какую радость приносит выстрел по журавлю? Не говоря уж о том, что мясо журавля волокнисто, жёстко и сухо, почти несъедобно. Вызывает уважение точка зрения японцев, индийцев и русских крестьян: убить журавля – большой грех.



Задания:

  1. Прочитайте текст.

  2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?

  3. Озаглавьте его. Составьте план пересказа.

  4. Определите тему, основную мысль текста.


Текст № 8

Научные взгляды на природу личного имени складывались в логике, философии и лингвистике и приходятся на огромный временной период от античности до наших дней. Ещё в древнегреческой философии велись споры о природе имени. В результате появилось два направления толкования природы имени, одно из которых придерживалось мнения о том, что название вещи соответствует её природе (так считали Гераклит, позже стоики, пифагорейцы), сторонники другого направления занимали противоположную позицию, точнее, развивали мысль о сознательном назывании (Демокрит, Аристотель, Платон).

Интересным и актуальным для наших дней моментом является высказывание Платона о потере связи между первоначальной мотивацией имени и объектом, в результате которой связь имя – вещь держится на традиции именования.

Научные исследования природы имени появились в более поздний период, хотя имя всегда было в центре внимания и философов, и лингвистов, и теологов, и культурологов, в результате имя собственное стало наиболее популярной проблемой в гуманитарных исследованиях ХХ столетия.

Пристальное внимание и повышенный интерес к собственным именам способствовали появлению в 30-х гг. ХХ века раздела языкознания – ономастики.

Задания:


  1. Прочитайте текст.

  2. К какому стилю и типу речи он относится?

  3. Составьте план пересказа текста.

Литература

Основная:


  1. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: учебник. – 2-е изд. – М., 2006.

  2. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю. Учебное пособие. – Алматы, Эверо, 2007, 189 с.

Дополнительная:

        1. Колесников Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. – М.: Наука, 2003.



ТЕМА № 5: Структурно-смысловое членение текста.

План занятия:

  1. Конструкции для выражения характеристики, признаки лица, предмета, явления.

  2. Монологи и беседы-полилоги о научном стиле.

  3. Анализ научного текста: чтение, выделение средств, с помощью которых определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность, обобщенность и отвлеченность).

Цель: научить определять границу информации; совершенствование умений анализировать текст; выявление основной информации.

Задания:

  1. Знакомство с жанрами научной речи.

  2. Деление текста на смысловые части, беседа по содержанию текста.

  3. Чтение текстов по специальности.

  4. Работа с терминологическими словарями.

  5. Работа с текстами № 9, 10.


Текст № 9

Растительный мир, его флора и красочная мозаика растительных сообществ являются результатом многовекового процесса эволюции. Сохранить итоги этого процесса – важнейшая задача человечества. С развитием на Земле человеческой деятельности условия обитания организмов стали быстро меняться. В первую очередь пострадали животные. Опасность истощения природы была понята не сразу. Уже после того, как многие виды исчезли, люди осознали, что восстановить их не смогут никакие современные средства научно-технического прогресса.

Инициативу по спасению исчезающих видов животных проявил Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП).

В 1962 году был приготовлен первый проект списка редких птиц и млекопитающих, а в 1966 году уточненный список был оформлен в специальную Красную книгу.

Красный цвет – сигнал запрета, понятный людям всего мира.

Красная книга – сигнал тревоги, предупреждающий о том, что каким-либо организмам (животным или растениям) угрожает исчезновение. Целью Красной книги является привлечение внимания общественности к охране конкретных представителей флоры и фауны, редких и исчезающих видов, имеющих огромное значение для всей планеты.



Задания:

  1. Прочитайте. Определите стиль текста.

  2. Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания.

  3. Пользуясь материалом текста, расскажите об употреблении таких знаков препинания, как тире, двоеточие, точка с запятой, скобки.

  4. Напишите изложение, стараясь сохранить особенности синтаксического строя текста.

  5. Дополните написанное изложение элементами сочинения.

Текст № 10

Секрет образованности

Часто встречается у студентов-первокурскников наивный взгляд, будто чтение, как дыхание, дается каждому грамотному само собой… Чтение настоящей книги должно быть взаимодействием с ней, то есть, ничего не вкладывая в читаемое от себя, вы рискуете и не получить ничего от книг. Но это касается творческого чтения. А самый процесс чтения, его технология тоже не дается сразу. Одно дело – читать дома, другое – в библиотеке. А чтение в библиотеке похоже на своеобразную школу.

Мы пробираемся по лесу знаний, заходя в разные стороны. И чтоб не забывать прочитанное, надо конспектировать его в тетрадку. Эта работа сначала может идти вслепую, от – до, но потом вы научитесь отличать существенное от случайного и записывать только существенное. Не только о самом тексте – о его языке, стиле, удачном или неудачном месте, верной или неверной мысли – и конспект станет превращаться в разговор с книгой.

Нельзя писать на полях – книга библиотечная! И впечатления, ответная мысль, резкое несогласие неизбежно вторгаются в конспект.



Задания:

  1. Прочитайте текст.

  2. Объясните смысл названия и главную мысль текста, составьте план.

  3. Перескажите текст по плану.

  4. Согласны ли вы с мнением автора, аргументируйте свой ответ.

Литература

Основная:


  1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) - Под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ университеті, 2012.

  2. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы: Қазақ университетi, 2011.

Дополнительная:

          1. Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. – Алматы: Раритет, 2004.



ТЕМА № 6: Тема текста. Структура и смысл текста.

План занятия:

  1. Тема как предмет или явление в тексте.

  2. Коммуникативная задача текста.

  3. Понятие о тезисах. Отличие тезисов от плана.

Цель: формирование навыков написания тезисов к научному тексту, умение находить смысловые части, выявление основной информации и обобщение их в тезисной форме; формирование навыков составления плана к научному тексту.

Задания:

  1. Аудирование текста с выделением ключевых слов, выраженных отвлеченными существительными.

  2. Анализ морфологических единиц, типичных для научного стиля и определения их соотношения в тексте.

  3. Работа с текстами № 11, 12.



Текст № 11

Искусство в жизни человека



Искусство является неотъемлемой частью жизни каждого человека. Это образное отражение реальности, главной целью которого является приобщение человека к прекрасному, чувственному, интересному и красивому, порой даже к необъяснимому и противоречивому.

Картины, музыка, театр, книги, фильмы доставляют человеку ни с чем не сравнимые радость и удовольствие, заставляют его сопереживать. Уберите это все из жизни цивилизованного человека, и он превратится если не в животное, то в робота или зомби.

Человечество накопило в области искусства огромные богатства. Они неисчерпаемы. Во всех музеях мира побывать невозможно, все симфонии, сонаты, оперы не прослушать, все шедевры архитектуры не пересмотреть, все романы, поэмы, стихи не перечитать. Да и ни к чему. Всезнайки на поверку оказываются поверхностными людьми.

Из всего многообразия человек выбирает для души то, что ему наиболее близко, что дает пищу его разуму и чувствам. Вот почему в неофициальных анкетах всегда есть вопрос о любимой книге, о любимом композиторе и т. п. В области искусства критерий «любим — не любим», «нравится — не нравится» соответствует тому, насколько произведение мастера созвучно нашему мироощущению, какие струны в нашей душе оно задело.



Задания:

  1. Прочитайте, определите стиль текста.

  2. Перескажите текст.

  3. Сформулируйте свое мнение по этой теме.

Текст № 12

Оглянитесь вокруг себя. Прямо сейчас, внимательно посмотрите в окно. Что видите Вы? Лазурное, голубое небо над головой, яркое солнце, которое светит нам каждый день, белый искристый снег…

Если вглядеться в природу, то, что нас окружает, создано идеально и гармонично, вокруг настоящая красота, которую мы порой за пеленой серых будней даже не замечаем. Все кажется для нас абсолютно обычным и банальным. Мы живем в идеальных и благодатных природных условиях, и заботится об этом матушка – природа. Подумайте вот о чем, ведь она нам дала все, абсолютно все, что необходимо для жизни: воздух которым мы дышим, воду которую мы пьем, солнце которое дает всему жизнь, вес, что нас окружает, те же дома, одежда и еда – это все благодаря ней. Она постоянно дает, дает, дает нам, заботится о человечестве как настоящая любящая мать, которая все готова отдать любимым детям. Стоит задуматься, а что же мы делаем в ответ? Чем мы отвечаем на ее заботу?

Давайте мысленно перенесемся далеко назад, когда не было заводов, фабрик, машин, компьютеров, высотных зданий и всего того, без чего наша жизнь сейчас кажется просто невозможной. Тогда, люди не знали о том, как добывать нефть, уголь и другие полезные ископаемые, которые сейчас безжалостно выкачиваются из Земли с невообразимой скоростью. Именно тогда человек с благодарностью относился к природе, к растениям и животным которые его окружали. Он заботился и с благодарностью принимал ее дары. А сейчас, что мы наблюдаем в нашем ХХІ веке?!

День за днем Земля все больше и больше опустошается, отдавая человечеству свои богатства. Каждый день выкачиваются миллионы тонн нефти, природного газа, угля, торфа и других полезных ископаемых. Человек просто безжалостно пожирает их, а ведь они не вечные! Каждый, каждый день строятся заводы и фабрики, которые отравляют атмосферу, выпуская в воздух миллионы тонн загрязняющих веществ, не задумываясь при этом, что тем самым мы роем себе яму.

Загрязняется не только воздух. Сколько рек, озер, водоемов и морей стало жертвой выбросов ядовитых отходов. Взять, например, озеро Байкал. Это самый животрепещущий пример человеческой халатности.

Задания:


  1. Прочитайте текст.

  2. Озаглавьте текст, определите его стиль речи.

  3. Составьте к нему план и перескажите его.

Литература

Основная:


  1. Жаналина Л.К., Килевая Л.Т., Касымова Р.Т., Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной науки: языковые портреты. Учимся искусству научной речи: учебное пособие – Алматы, 2010.

  2. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы: Қазақ университетi, 2011.

Дополнительная:

          1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2005.

          2. Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. – Алматы: Раритет, 2004.



ТЕМА № 7: Роль предложения в тексте.

План занятия:

  1. Каталог: Книги
    Книги -> Таќырып: Деректану пјні
    Книги -> Кәсіби өсудің жоғАРҒы мектебі
    Книги -> Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі
    Книги -> Оразбек Нұсқабаев
    Книги -> Мұхтар Әуезовтің «Абай», «Абай жолы» романдарының әдеби сында танылу және бағалану тарихы.
    Книги -> Қазақстан республикасы
    Книги -> Н. ТҰЯҚ баев т к. Арыстанов б. ӘБішев жалпы геология курсы
    Книги -> А. Ж. Сейтембетова
    Книги -> С. П. Наумов омыртқалылар зоологиясы
    Книги -> М а 3 м ұ н ы қазақ тілі леқсикологиясына кіріспе қазақ лексикологиясының мақсаты мен зерттеу объекгісі лексика


    Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет