Учебное пособие разработал


ВОСПРИЯТИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ОБРАЗОВ



жүктеу 2.78 Mb.
бет5/17
Дата21.04.2019
өлшемі2.78 Mb.
түріУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

4. ВОСПРИЯТИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ОБРАЗОВ

4.1 Роль речевого общения


Человек воспринимает окружающую действительность через органы чувств. Они в совокупности с центральной нервной системой образуют, по терминологии великого русского физиолога И.П. Павлова, первую сигнальную систему.

Вторая сигнальная системе, по учению И.П. Павлова, образуется на основе речевого общения. Он писал: "Человек прежде всего воспринимает действительность через вторую сигнальную систему". И.П. Павлов подчеркивал важную роль второй сигнальной системы во взаимоотношениях людей. Известно выражение: "Речь лечит, но речь и калечит". Каждый испытал на себе справедливость этого утверждения.

На основе понимания процессов восприятия выдвигают технические требования к трактам передачи сигналов, к построению систем и устройств электрической связи, звукового и телевизионного вещания, звукоусиления, перевода речей (в том числе, автоматического), переговорных устройств, средств анализа и синтеза речи (вокодеров), аппаратуры управления голосом различных машин и приборов, слушающих, печатающих, говорящих автоматов, устройств кодирования и скрытной передачи речевых сообщений, опознания человека «по голосу» в «звуковых замках» и устройствах «звуковой подписи» и некоторых других.

4.2 Речевое сообщение и речевой сигнал


Приступая к рассмотрению вопросов формирования речи, напомним некоторые определения, прежде всего, содержание понятий "речевое сообщение" и "речевой сигнал".

Речевое сообщение создается в мозгу человека. Затем оно превращается в команды нервной системы. Они управляют движениями органов речи. Эти движения формируют в речеобразующем тракте акустические речевые сигналы. Возникшие сигналы излучаются в окружающее человека пространство в виде акустических (звуковых) волн.

В электрических трактах связи, звукового и телевизионного вещания сигналы передаются переменными электрическими токами или электромагнитными полями, воспроизводятся громкоговорителями или головными телефонами и воздействуют на органы слуха человека. Центральная нервная система расшифровывает нервные импульсы и воссоздает первоначальное сообщение.

Из изложенного видно, что понятия "сообщение" и "сигнал" различаются. Сообщение имеет смысловой (семантический) характер, а сигнал является его отображением в виде акустических или электромагнитных процессов. Процесс образования первичного речевого сообщения может быть представлен упрощенной схемой рис. 4.1. Здесь 1 — источник потока воздуха (легкие), 2 — голосовые связки, 3 и 5 — полости гортани и рта, 4 — соединяющий их проход, 6 — губы говорящего. В формировании некоторых звуков участвуют полости и проходы носа.

Рис. 4.1.


В форме, более привычной для инженера, речеобразующие органы представлены схемой рис. 4.2:

  • источник потока воздуха (легкие),

  • модулятор потока (голосовые связки),

  • резонаторы (полости гортани, рта и носа),

  • выходы (ротовой и носовой).

Рис. 4.2.


4.3 Речевые форманты


Характер первичного речевого сигнала зависит от интенсивности потока воздуха и состава возбуждаемых колебаний. В большинстве случаев спектр речевого сигнала занимает область частот 0.15...7 кГц. Колебания голосовых связок в первом приближении можно считать периодическими колебаниями сложной формы, образующими кроме низшей частоты — частоты основного тона —гармоники (рис. 4.3, а). Их число в некоторых случаях превышает 40. На линейчатый спектр колебаний голосовых связок накладывается передаточная функция речеобразующего тракта (рис. 4.3, б).

Форма передаточной функции определяется конфигурацией и объемами полостей гортани, рта, носа, положением нижней челюсти, языка, зубов, губ. На нижних частотах линейные размеры полостей много меньше длины волны возбуждаемых колебаний. Поэтому полости представляют собой колебательные системы с сосредоточенными параметрами. В области нескольких тысяч герц линейные размеры полостей и длины волн возбуждаемых колебаний становятся соизмеримыми. Тогда полости следует рассматривать как колебательные системы с распределенными параметрами. В общем случае значения резонансных частот зависит от положения названных выше частей речеобразующего тракта. Гармоники, возбужденные колебаниями голосовых связок и попадающие в области резонансных частот, усиливаются, другие гармоники ослабляются (рис. 4.3, в).



Рис. 4.3.


Области максимумов спектра (1, 2 на рис. 4.3, в) называют речевыми формантами. Заметим, что некоторые исследователи называют формантами только те спектральные максимумы, которые определяют конкретные звуки речи. Второе определение формант, по-видимому, более точно, т.к. для некоторых голосов огибающая спектра в пределах одной формантной области, особенно второй, не имеет вида одногорбой кривой. Поэтому говорят о нескольких формантах в одной формантной области. Такова позиция ученых-фонетиков. Однако ученые технического профиля придерживаются первого определения формант. Заметим, что центральная частота формантной области и резонансная частота (мода) полости речеобразующего тракта не являются синонимами. Первая лежит ниже второй. Формантные области звуков русской речи представлены в табл. 4.1.
Таблица 4.1

Звуки

Области частот, Гц

Звуки

Области частот, Гц

У

200…800

О

400…800

С

4200…8800

Ф

5600…10000

З

100…600; 200…8600

Ж

200…600; 700…1400

М

100…400; 1600…1850

Л

200…500; 700…1100

Ы

200…600

И

2800…4200

Э

600…1000; 1600…2500

Н

100…400; 1500…3400

А

1000…1400

Х

400…1200

Ш

1200…6300

Р

200…1500

Из приведенных данных ясно, почему звуки С и Ф совершенно не передаются по телефонным каналам. Частоты их формантных областей лежат за пределами верхней частоты канала 3400 Гц. Это замечание в некоторой мере касается и звука 3.

Речевые форманты по мере возрастания их частоты обозначаются как F1, F2 и т.д., а их центральные частоты обозначаются Р1, Р2 и т.д. Гласные звуки возбуждаются почти периодическими колебаниями голосовых связок. В образовании согласных звуков главная роль принадлежит потоку воздуха с шумовым спектром. Голосовые связки в этом процессе почти не участвуют. Но и в этом случае характер звука определяется положением и движениями нижней челюсти, языка и губ.

Звучание различных гласных определяется различным распределением формантных областей. Определяющую роль играет соотношение центральных частот первой и второй формантных областей. Связь этих частот в фонетике выражают графически так называемым четырехугольником гласных, который строят в виде функции центральной частоты второй формантной области от центральной частоты первой формантной области (рис. 4.4).



Рис. 4.4
Слева вверху на этом графике расположена точка, соответствующая звуку И, левее и ниже — звуку Е. Затем график круто, почти вертикально спускается к точке, определяющей звук А, поворачивает влево к точкам О и У и, наконец, возвращается к точке звука И.

Важная характеристика звуков речи — частота основного тона. Она определяется частотой следования импульсов воздуха, создаваемых голосовыми связками.

Частоты основного тона у большинства людей лежат в пределах от 70 до 450 Гц. Если голосовые связки тонки или сильно напряжены, частота основного тона высока, если связки толсты или менее напряжены, частота основного тона ниже.

Область частот основного тона индивидуальна. Изменения этой частоты лишь немного превышают диапазон одной октавы. При произношении звуков речи частота основного тона изменяется в зависимости от ударения и подчеркивания (акцентирования) звуков и слов. Изменения частоты основного тона называют интонацией. По изменению частоты основного тона можно до некоторой степени судить об эмоциональном состоянии человека.

Основной тон, интонация, манера произношения («устный почерк») говорящего и тембр (окраска) голоса служат для опознания личности человека. Степень достоверности опознания по голосу выше, чем по отпечаткам пальцев. Эти свойства речи используют в аппаратуре, срабатывающей от определенного голоса, а также в криминалистике.


4.4 Фонемы


Понятие «форманта» относится к спектральному составу звуков речи. При переходе к семантическому (смысловому) рассмотрению звуков речи употребляют термин «фонема». Фонема — типизированная, образцовая форма звуков речи. Это то, что человек намеревается произнести, а звук речи — это то, что он фактически произносит. Фонемы сравнивают с образцово, каллиграфически написанными буквами (графемами) в отличие от множества форм рукописного изображения букв.

Речь состоит из звуков, слогов, слов, фраз и более крупных построений — периодов. За первичное смысловое понятие в языке принимают слово. Но наименьшим элементом речи считается звук.

Образный подход к понятию звука находят в сравнении звуков с письменными элементами речи — буквами. Начертание букв определяется индивидуальностью человека. То же самое можно сказать о произношении звуков. Произношение звуков зависит от их положения в слове, ударения, интонации. Сложные звуки (слоги, слова) в фонетическом отношении не являются простыми цепочками, последовательностями фонем, так как фонема в одном сочетании имеет одну форму, в другом — иную. Исследователи насчитали несколько тысяч звуков речи, отличающихся друг от друга. Несмотря на это разнообразие, все же была проведена классификация и типизация звуков речи, приведшая к возникновению понятия "фонема".

Звуки в изолированном виде употребляются редко, хотя и в этом случае звуки принимают за слово. Это возгласы, междометия, союзы вида "а"', "о", "и", "у". В словах, являющихся наименьшими смысловыми единицами, звуки соединены между собою в слоги. Но слоги, как и звуки, обычно самостоятельно не существуют. Границы между слогами так же трудно определить, как и между звуками речи. Границы между словами различаются более ясно, хотя ряд слов при беглом произношении сливаются в одно целое. Эти обстоятельства затрудняют построение устройств автоматического анализа и синтеза речи.

Слитное звучание характерно для произношения предлогов, союзов и других коротких слов. Некоторая связь обнаруживается даже между протяженными словами. Вероятность появления каждого звука и его произношения зависят от предшествующего и последующего звуков. В свою очередь, слова во фразах и интонация при их произношении связаны друг с другом по смыслу.

Индивидуальные особенности речи характеризуются абсолютными параметрами — положением частей речеобразующего тракта (языка, рта, губ) и относительными параметрами (формой и степенью напряжения голосовых связок), определяющими частоту основного тона. Каждый звук речи характеризуется частотой основного тона, формой и положением на оси частот формант.

В русском языке насчитывают 41 основную и 3 неясно звучащие фонемы: 6 гласных (а, о, у, э, и, ы), одну полугласную (й) и 34 согласных. Гласные звуки я, ю, ё, е соответствуют составным фонемам йа, йу, йо, йэ. Согласных фонем больше, чем согласных букв, так как ряд согласных букв соответствует двум фонемам: мягкой и твердой. Только твердых фонем — три (ш, ж, ц), мягких — одна (ч). Остальные 15 существуют в двух формах: мягкой и твердой.

По характеру звучания звуки речи подразделяют на звонкие и глухие. Первые образуются с участием голосовых связок. Находясь под напряжением, они под действием воздушного потока, идущего из легких, периодически раздвигаются. В результате создается прерывистый, импульсный поток воздуха. Импульсы следуют примерно с постоянной частотой. При произнесении глухих звуков голосовые связки расслаблены, не вибрируют, и поток воздуха свободно проходит в полость рта и здесь, встречая на своем пути преграды — язык, зубы, губы — образует завихрения, создающие шум со сплошным спектром.

По способу образования согласные подразделяют на сонорные, щелевые, взрывные и аффрикаты. Сонорные (л, ль, р, рь, м, мь, н, нь) по звучанию похожи на гласные, но отдельно не произносятся и поэтому относятся к согласным. Щелевые (в, вь, з, зь, ж, ф, фь, с, сь, ш, х, хь) образуются в результате проталкивания потока воздуха в виде импульсов или шума через узкие щели, образованные языком и нёбом, губами, зубами, гортанью. Взрывные (п, пь, т, ть, к, кь, б, бь, д, дь, г, гь) возникают в результате резкого открытия закрытого до этого рта. Аффрикаты являются комбинацией глухих, взрывных и щелевых.

При произнесении звуков речи части речеобразующего тракта находятся для каждой фонемы в строго определенном положении или движении. Эти движения называют артикуляцией.

Звонкие звуки речи, особенно гласные, имеют высокий уровень интенсивности звука, глухие — низкий. Уровень интенсивности особенно быстро меняется при произнесении взрывных звуков. Динамический диапазон звуков речи составляет 35...45 дБ. Длительность гласных звуков речи составляет 0,15...0,3 с, согласных в среднем 0,08 с. Звук "п" длится примерно 30 мс. Большая протяженность гласных звуков вызвана необходимостью перестройки органов артикуляции.

Отметим, что звуки речи имеют различную информативную ценность. Гласные звуки менее информативны чем согласные. Например, в слове "посылка" сочетание звуков о, ы, а ни о чем не свидетельствует, в то время как последовательность п, с, л, к дает почти однозначный ответ о смысле слова. Поэтому разборчивость речи снижается, главным образом, из-за маскировки шумами глухих звуков, имеющих меньшую интенсивность.

Письменная речь дробится на буквы. Поэтому долгое время по аналогии с письменной речью было принято считать, что элементом устной речи служат фонемы. Казалось бы, ясно, что последовательность звуков (фонем) образует слоги и слова. Впоследствии этот взгляд подвергся уточнению. Исследования Л.А. Чистович и В.А. Кожевникова показали, что аналогия с письменной речью в данном случае неуместна. Внутренняя организация речи иная. Речь разбивается не на фонемы, а на слоги. Лучший способ убедиться в этом — воспроизвести в обратном порядке фонограмму речи. Мы не услышим обратную последовательность фонем. Например, при фонемном образовании слов вместо слова "батя" мы должны были бы услышать слово "ятаб". На самом деле будет слышаться нечто совсем иное: "айфта" или "айсбта".

Вспомните, насколько труден "взрослый" способ изучения иностранного языка, когда нас заставляют выучивать отдельные буквы и фонемы, а затем составлять из них слова. Дети поступают проще. В изучении языка они идут от слова и даже от фразы. Наверное, и для взрослых этот метод был бы наилучшим в познании чужого языка. Вероятно, подобный приём связан с историей развития речи. Ведь вначале возглас, слова имели смысл целой фразы. Его можно наблюдать в развитии речи ребёнка. Звук "ма" может означать и "дай есть", и "где мама", и призыв "подойди ко мне".

Процесс "говорения" имеет две составляющие. Первое — побуждение сообщить какие-то понятия, смысл, сигналы ("специально человеческое высшее мышление", как называл речь И.П. Павлов). Вторая составляющая — двигательная (моторная). Это действия, в результате которых мышление отображается речью.

Система управления речью имеет иерархическое построение. Мозг не занимается во всех деталях управлением движениями речеобразующего аппарата. Это управление происходит на более низком уровне, мозг знает лишь то, что нужно делать. А как будут действовать мышцы речеобразующего аппарата, решается на более низком уровне.

При "говорении" мышцы не различают смысла слов, это знает "верховная власть!" — высший отдел нервной системы. Мышцы выполняют работу на еще более низком уровне иерархии. Голосовые связки, мышцы языка и губ действуют по принципу антагонистов: смыкание — размыкание; сжатие — расслабление; сгибание — разгибание. Так образуются самые маленькие частицы устной речи — слоги. Из слогов складывается поток речи.

Система движения мышц имеет значение не только для говорящего, но и для слушающего. Оказывается, воспринимая звуки речи, мы невольно повторяем, имитируем их. Это важно для опознания и различения услышанных звуков. Один из крупнейших отечественных психологов профессор А.Р. Лурия поставил эксперимент: заставил испытуемых зажать кончик языка между зубами, чтобы он был неподвижен. Выяснилось, что при этом испытуемые стали хуже понимать смысл обращенных к ним слов.

Понимание процессов образования и восприятия речи сыграло положительную роль при разработке говорящих и слушающих машин и составлении программ их действия.

4.5 Значение эмоциональной составляющей речи


Человеку присущи раздельные механизмы восприятия. Восприятие семантики речи основано на логическом анализе содержания информации. Он выполняется соответствующим центром мозга. Эмоциональная информация связана с восприятием образов. Это — врожденный механизм. Он свойственен даже младенцу. Наличие в информации эмоциональной составляющей привлекает внимание слушателей звукового вещания, способствует запоминанию семантической информации. Информация, излагаемая монотонно, бесстрастно не только не усваивается слушателями, но и утомляет их. Это приводит к "отключению" слушателей и лишает информацию реальной ценности. Наоборот, информация, передаваемая с ярко выраженной эмоциональной окраской, увлекает даже тех слушателей, которые были предубеждены против нее. Запомнившись, эта информация оказывает влияние на слушателей. Это предъявляет особые требования к работникам звукового вешания, будь то исполнители музыкальных произведений или дикторы информационного вещания.

Выявлено, что основными средствами передачи эмоциональной информации служат:



  • тембр голоса и связанный с этим понятием спектр речи;

  • изменение высоты голоса во времени, т.е. его мелодические изменения;

  • изменения интенсивности голоса во времени;

  • изменения темпа и ритма речи;

  • индивидуальные особенности произношения.

Исследования основных акустических параметров речи при различном эмоциональном состоянии говорящего производились с помощью осциллограмм. Их записывали при чтении текста актерами при выражении ими различных эмоций: печали, радости, спокойствия, страха, гнева. Было обнаружено, что при смене психического состояния изменяется частота основного тона.

Частота основного тона повышается при переходе от печали к радости, от печали к страху и, особенно, к гневу (недаром разбушевавшемуся человеку говорят: "Не повышай на меня голоса"). Три усреднённых графика изменения высоты основного тона актерами А, В, С при смене печали (п) спокойствием — нейтральным состоянием (н), страхом (с) и гневом (г) изображены на рис. 4.5. Данные приведены И.А. Алдошиной.



Рис. 4.5
Не следует придавать приведенным графикам основополагающего значения, но общий характер изменений выражен графиками достаточно ясно. Характерна динамика изменения высоты основного тона. При спокойной (нейтральной) речи изменения высоты во время произношения фразы происходят плавно, при состоянии ярости в течение фразы имеют место отдельные пики — резкие увеличения высоты основного тона, при страхе — быстрые смены пиков и спадов. Вариации изменения частоты меньше при печали и спокойном (нейтральном) состоянии, и значительно больше — при страхе и гневе.

Смена эмоций сказывается на темпе и ритме речи. Длина фраз увеличивается при состоянии печали и горя и сокращается при состоянии страха и гнева. Одновременно изменяется длина произносимых звуков, даже согласных. Число произнесенных в секунду звуков составляет: 4,3 для спокойной (нейтральной) речи; 4,2 для ярости; 3,8 для страха; 1,75...1,9 для печали.

Для передачи эмоциональной составляющей информации человек прибегает к различным акустическим приёмам, к взаимодействию различных акустических средств. Изменяется тембр голоса (следовательно, его спектр), высота, интенсивность, ритм и темп речи. Эмоция печали характерна замедленным темпом, снижением интенсивности звучания, увеличением длительности нарастания и спадания звуков.

Эти особенности необходимо учитывать актёрам, дикторам и звукорежиссёрам. Несоответствие между выражением лица и характером речи чётко улавливаются телевизионными зрителями и воспринимаются как фальшь. Таковы, например, скорбное выражение лица и бодрый, весёлый голос. Особенно важны сделанные замечания для певческой речи, в которой первенствует эстетическая информация. Все присущие певческой речи дополнительные средства выражения эмоций — большие перепады интенсивности голоса, расширение диапазона частот воспроизводимых звуков, повышение певческой форманты, вибрато и тремоло — используются для выражения различных эмоций.

Подробные исследования провёл В.П. Морозов в Ленинградской, а затем в Московской консерваториях. В качестве испытуемых были привлечены группы людей разного возраста и разного культурного развития. Было обнаружено, что узнаваемость эмоций в большой степени зависит от степени развития человека. Результаты этих исследований представлены рис. 4.6. По вертикальной оси отложено в процентах правильное распознавание эмоций. Штриховыми линиями изображён диапазон отклонения оценок от среднего значения.

По горизонтальной оси, цифрами обозначены группы испытуемых: 1 и 2 — школьники младших классов, 3 — неподготовленные в музыкальном отношении взрослые, 4 — школьники старших классов, 5 — учащиеся музыкальной школы, 6 — певцы, 7 — студенты консерватории.

Чем выше возраст и уровень музыкальной подготовки слушателей, тем выше вероятность правильных ответов и тем меньше разброс оценок. Степень узнаваемости разных эмоций оказалась различной: страх — вероятность узнавания — 80 % ; гнев — 79 %; нейтральное звучание — 64 % ; радость — 42 %. Более высокая вероятность узнаваемости эмоций страха и гнева, по-видимому, обусловлена жизненной важностью этих эмоций для человека, ведь они свидетельствуют об опасности или угрозе.



Рис. 4.6
Специалисты по нейролингвистическому программированию (одно из направлений социальной психологии) приводят следующие соотношения составляющих эффективности публичных выступлений:

7 % информации слушатели получают из смыслового содержания выступления,

39 % — из интонации и тембра говорящего,

54 % — из мимики, жестов, позы, движений говорящего.

Удивительно, что сама суть содержания составляет всего 7 % всей получаемой информации, а на эмоциональную сторону воздействия выступающего приходится почти в 6 раз больше. Оказывается, более важно не то, что произносит человек, а то, как он это произносит.

Доходчивость речевых сообщений сильно зависит от того, в каком эмоциональном и психическом состоянии находится выступающий перед микрофоном. Если это состояние доброжелательное, приподнятое, энергичное, то передача, которую он ведёт, будет принята слушателями, приятна для них.

Но как часто мы слышим, что диктор угрюмо, бесстрастно читает текст сообщений. Другой, наоборот, тараторит, как будто продолжает веселый разговор, завязавшийся вне стен студии, вовсе не сообразуя интонацию с тем, что читает. «Оставьте своё настроение за дверью студии» — хочется посоветовать такому выступающему.

В тревожные для Великобритании дни Второй мировой войны, когда один за другим следовали налёты немецкой авиации на английские города, дикторам известной радиокомпании ВВС предписывали являться в студию для передачи новостей в смокинге.

"Зачем, — спрашивали дикторы, — ведь нас не видят?" " Только человек, одетый в смокинг, может прочитать текст новостей подобающим образом", — отвечали им.

Помнится давний случай. В холле перед студией "Последних известий", скинув туфли, удобно устроилась в кресле, поджав под себя ноги, женщина-диктор. Она держит в руках листки и что-то размечает в них. У нее поинтересовались: «Что делаете с текстом новостей?»

«Размечаю интонации, ударения, места фраз, после которых удобно сделать вдох», — охотно пояснила она.

Если б нынешние дикторы брали с неё пример ! Но нет. Сейчас важнее всего передать в единицу времени как можно больше информации. Вот и проборматывают текст, как это делают плохие актёры во время репетиций. А что остаётся в сознании слушателей после такого "скоростного чтения" как будто никого не интересует.

Любимый многими радиослушателями актёр-чтец прославленный Виктор Валерьевич Татарский перед проведением передач "Встреча с песней" подолгу, по полчаса и больше, находясь в студии перед записью выступления, "настраивал" себя на нужное самочувствие и нужную интонацию. Товарищи по профессии подшучивали над ним: «Ну, что ты стараешься, слушатели не оценят твоего труда

Оценивали, тому свидетельство — огромная популярность проводимых им передач.

Диктор центрального радиовещания Евгения Гольдина говорила: «Если в фразе есть десять слов, её можно произнести десятью различными способами, придать ей десять различных смыслов».

И не только говорила, но и показывала, как это сделать, интонационно выделяла то или иное слово. Нынешние дикторы не утруждают себя работой над словом. А жаль! Интонационная инфантильность отрицательно сказывается на восприятии информации.

Печальный пример интонационной неточности — фраза, когда-то прозвучавшая по радио: "По вине сварщиков в изделиях не было брака". Получается: сварщики виноваты, что хорошо работали. Сколько таких интонационно неточных, неряшливых фраз можно услышать по радио ежедневно.

В последние годы в информационном вещании стала преобладать "голая" речь, без эмоций. Из вещания ушли квалифицированные, опытные дикторы, владевшие высокой речевой культурой. Их сменили так называемые "ведущие" механически, невыразительно, читающие текст. Одновременно замечается и другая тенденция — развязной, "раскованной" речи, не считающейся с нормами языкового общения. И то, и другое раздражает слушателей.

Семантическая информация хорошо усваивается слушателями лишь в том случае, если ее ожидают. Если слушатель не заинтересован в ней, тем более, предубежден против нее, то она проходит мимо его сознания, не воспринимается им. Поэтому исключительно важна та эмоциональная окраска, которая сопутствует семантической информации.

Диктору или иному человеку, ведущему передачу, чтобы иметь хороший контакт с аудиторией радиослушателей, важно представлять, какого рода люди находятся у радиоприёмников или телевизоров. Подобное тянется к подобному. С большой долей вероятности можно утверждать, что социальный состав, круг интересов и настроений работников звукового или телевизионного вещания проецируется на потенциальную аудиторию радиослушателей и телевизионных зрителей.

Два человека, ведущих передачу, одинаково профессионально подготовленных, но являющихся представителями различных социальных групп, будут по-разному вести передачу, подчёркивать одни сообщения и оставлять в тени другие в соответствии со своими взглядами на эти события. Но если эти взгляды будут находиться в резком несоответствии со взглядами радиоаудитории, результат восприятия информации в такой подаче будет снижен.

Много полезных советов люди, ведущие передачи, могут извлечь из сочинений К.С. Станиславского, в которых рассматриваются вопросы психологии актёрского труда.

Чтобы речевые программы звукового вещания с наибольшей полнотой воздействовали на слушателей, необходимо обеспечить полноценную передачу и семантической, и эстетической частей информации.

Для передачи смысла речи достаточно передавать сведения об огибающей спектра речи, переходах тон — шум, а также об изменениях основного тона.

Для передачи эмоций необходим больший объем информации. Объективные причины, определяющие инженерные стороны передачи эмоций, изучены ещё недостаточно. Технические параметры каналов вещания, влияющие на передачу эмоциональной составляющей речи, почти неизвестны, и это не позволяет количественно оценить потери эмоциональной информации, ввести научно обоснованные нормы. Для уменьшения потерь семантической информации разрабатывали и вводили в действие технические средства, ухудшающие передачу эмоциональной информации. Таковы устройства сжатия динамического диапазона сигналов для их передачи по каналам с высоким уровнем помех. Хорошая помехозащищенность достигается ценой потери значительной части эмоциональной информации. Сжатие динамического диапазона делает звучание речи вялым, трудно воспринимаемым слухом.

Известны работы, в которых показана связь характера передаваемых эмоций с шириной спектра и формой огибающей речевого сигнала. Эксперименты были поставлены так, чтобы исключить влияние семантической информации на распознавание эмоций. Но не удалось выработать количественные оценки силы эмоций. Неясно, существуют ли какие-то другие параметры каналов, влияющие на передачу эмоциональной информации. Не установлена количественная связь между величиной потерь эстетической информации и изменением уже известных параметров, влияющих на точность передачи эстетической информации. Нет меры оценки эстетической информации. Можно лишь предположить, что эту меру следует связать с напряженностью голоса, а она косвенно характеризуется изменениями высоты основного тона голоса.

Очевидно, что дальнейшее улучшение технической базы звукового вещания невозможно без учета рассмотренных обстоятельств.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет