Учебное пособие содержит теоретический и методический материал по ос



жүктеу 3.93 Mb.
бет12/16
Дата07.09.2018
өлшемі3.93 Mb.
түріУчебное пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Приложение 1


КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ1

А

АБУЛИЯ (от греч. abulia - нерешительность) - психопатологи-


ческий синдром, состоящий в нарушении волевой регуляции по-
ведения. Наблюдается при некоторых психич. заболеваниях (в ча-
стности, шизофрении), а также как следствие поражения лобных
долей головного мозга. В состоянии А. больные отличаются вя-
лостью, отсутствием побуждений к деятельности (хотя необходи-
мость тех или иных действий может ими отчетливо осознаваться).
Нерезко выраженная А. иногда наблюдается при неврозах. Поста-
новка диагноза требует различения А. и слабоволия как следствия
неправильного воспитания.

АГНОЗИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


gnosis - познание) - нарушение восприятия, возникающее при по-
ражении коры больших полушарий головного мозга. Различают
зрительную (оптическую), слуховую (акустическую) и осязатель-
ную (тактильную) А. Больной, страдающий А., хотя и не утратил
остроты зрения, слуха или осязательной чувствительности, стано-
вится не способен узнавать предметы и их изображения, а также
звуки (в частности, звуки речи). Возникновение А. в дет. возрасте
вызывает серьезные отклонения в психич. развитии. При зритель-
ной А. ребенок оказывается дезориентированным в окружающей
среде, что может привести к отставанию в умственном развитии.
При слуховой А. возникают отклонения в развитии речи и как
следствие - затруднения в освоении чтения и письма. Корриги-
рующее обучение осуществляется с опорой на сохранные анализа-
торы.

АГРАММАТИЗМ (от греч. agrammatos - нечленораздельный) -


нарушение речевой деятельности, выражающееся в неправильном
использовании грамматич. системы языка. Различают импрессив-
ный А. - ошибки в понимании значения грамматич. конструкций,
а также экспрессивный А. - ошибки в грамматич. оформлении ак-
тивной речи. А. возникает вследствие поражения определенных
(речевых) зон коры головного мозга. Обычно является симптомом

1 См.: Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С.Степанов; Под ред.


Б.П.Пузанова.-М., 1996.
212
афазии, у детей наблюдается при алалиях. Явления А. могут быть
компенсированы в результате спец. восстановительного обучения.

АГРАФИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


grapho - пишу) - нарушение письма. Как правило, А. обусловлена
поражением речевого отдела коры больших полушарий головно-
го мозга и является симптомом речевых расстройств, связанных с
нарушениями звукового анализа слов и овладения звуковым со-
ставом слова. У детей А. может выступать одним из проявлений
алалии или афазии. А. необходимо отличать от ошибок при пись-
ме, характерных для детей с нарушениями слуха. Компенсация А.
осуществляется с опорой на зрительные и кинестетич. ощущения
звукопроизношения.

АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ (от лат. adapto - приспособ-


ляю и socium - общество) - активное приспособление к условиям
социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей,
норм и стилей поведения, принятых в обществе. В процессе ста-
новления личности А. с. происходит главным образом под влия-
нием целенаправленных воспитательных воздействий, но может
осуществляться и стихийно (за счет подражания и т. п.). А. с. ано-
мальных детей существенно затруднена в силу ограничений, на-
кладываемых дефектом. Этим определяется особая значимость и
специфика коррекционно-воспитательной работы с аномальными
детьми.

АКАЛЬКУЛИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрица-


ния и лат. calculatio - счет, вычисление) - нарушение способности
к осуществлению счетных операций. Возникает при поражении
различных областей коры головного мозга. В зависимости от ло-
кализации поражения выделяют несколько форм А., к-рые прояв-
ляются по-разному: в нарушении понимания разрядного строения
числа (первичная А.), при афазии - в нарушениях акустического
или зрительного восприятия названий цифр или цифровых сим-
волов (вторичная А.), в нарушении произвольного контроля за
протеканием умственных действий. А. наблюдается при нек-рых
формах олигофрении. Дети, страдающие А., нуждаются в спец.
коррекционном обучении.

АЛАНИЯ (от греч. а— приставка со значением отрицания и


lalia - речь) - отсутствие или ограничение способности пользо-
ваться речью при сохранном слухе и интеллекте. Проявляется в
стойком недоразвитии механизмов владения фонетико-фоне-
матическими, лексическими и грамматическими средствами язы-
ка. Возникает в результате недоразвития или поражения (при
травмах, энцефалите и др.) в доречевом периоде развития речевых
зон коры больших полушарий головного мозга. Различают мо-
торную и сенсорную А. (последняя встречается значительно реже;
213
иногда наблюдается смешанная форма - сенсомоторная А.)- Мо-
торная А. характеризуется преимущественным недоразвитием
звуковой (экспрессивной) стороны речи при достаточно сохран-
ном ее понимании. При сенсорной А. отсутствует понимание ре-
чи, вследствие чего не происходит овладение ею. При А. ограни-
чение речевого общения приводит к вторичному недоразвитию
высших психич. функций (внимания, памяти, мышления). Поста-
новка диагноза требует разграничения А. и вторичных речевых
нарушений при умственной отсталости и дефектах слуха. Коррек-
ционное обучение при А. осуществляется преимущественно в
спец. школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

АЛЕКСИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


лат. lego - читаю) - расстройство речи, выражающееся в неспо-
собности к чтению, а также к усвоению навыков чтения. Встреча-
ется относительно редко по сравнению с менее выраженной фор-
мой - дислексией. Возникает при поражении коры головного моз-
га, в частности как проявление алалш или афазии. В зависимости
от локализации поражения выделяют несколько форм А.

АМНЕЗИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


тпете - память) - расстройство памяти, неспособность к воспо-
минанию. Выступает проявлением патологич. состояния мозга,
к-рое может быть вызвано как физич. нарушениями, так и психо-
генными воздействиями. Различают общую и частичную А. Об-
щая А. - глубокое расстройство памяти - проявляется в полной
неспособности как вспомнить какое-либо событие или факт из
прошлого опыта, так и запомнить что-либо новое. Частичная А.
охватывает круг событий, предшествовавших нарушению мозго-
вой деятельности (ретроградная А.) либо последовавших непо-
средственно за ним (антероградная А.). Так называемая фикса-
ционная А. охватывает события и явления, эмоционально свя-
занные с психотравмирующей ситуацией. А. следует отличать от
гипомнезии - ослаблении памяти, к-рое нередко сопутствует ЗПР
или олигофрении.

АНАЛИЗАТОР - сложная анатомо-физиологическая система,


обеспечивающая восприятие, анализ и синтез раздражителей, ис-
ходящих из внешней и внутренней среды организма. Понятие А.
введено И. П. Павловым в 1909 г. Функционирование А. в норме
обеспечивает целесообразную реакцию организма на изменение
условий, что способствует его приспособлению к окружающему
миру и поддержанию равновесия внутренней среды. В зависимо-
сти от модальности воспринимаемых и анализируемых стимулов
различают зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кож-
ный и двигательный А. Каждый А. состоит из трех отделов - пе-
риферического воспринимающего прибора (рецептора), прово-
214
дящих путей и коркового центра. Анализ раздражителей начина-
ется на периферии: каждый рецептор реагирует на определенный
вид энергии; анализ продолжается во вставочных нейронах про-
водящих путей (так, на уровне нейронов зрительного А., распо-
ложенных в промежуточном мозге, возможно различение место-
положения и цвета предметов). В высших центрах А. - в коре
больших полушарий головного мозга - осуществляется тонкий
дифференцированный анализ раздражителей. Повреждение любо-
го из отделов А. в результате действия различных вредоносных
факторов приводит к нарушениям процессов высшей нервной
деятельности и обусловливает аномальное протекание психофи-
зич. развития.

АНАМНЕЗ (от греч. anamnesis - воспоминание) - совокупность


сведений об условиях возникновения и протекания болезни, полу-
чаемых от самого больного, а также его близких с целью поста-
новки и уточнения диагноза. А. аномальных детей помимо мед.
данных должен включать также информацию о развитии мотори-
ки, речи, игровой и познавательной деятельности.

АНАРТРИЯ (от греч. anarthros - нечленораздельный) - нару-


шение артикуляции, делающее практически невозможной члено-
раздельную речь; крайне выраженная степень дизартрии.

АПРАКСИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


praxis - действие) - нарушение способности выполнять целена-
правленные движения и сложные предметные действия, возникает
вследствие поражения определенных участков коры головного
мозга. В зависимости от локализации поражения и моторной
симптоматики различают несколько видов А. При кинестетиче-
ской А. прерываются кинестетич. импульсы, осуществляющие
движения. Динамическая А. проявляется в распаде сложных дви-
гательных навыков. Лобная А. характеризуется инертностью
произвольных движений. Выделяют также общую и частную А.:
при первой нарушаются любые моторные акты, при второй стра-
дает деятельность только определенных групп мышц.

Следствием А. могут выступать нарушения речи и письма. Диа-


гноз А. требует квалифицированного различения А. от моторных
расстройств, вызванных психич. заболеваниями и нарушениями
чувствительности.

Посредством спец. приемов обучения явления А. могут быть в


основном компенсированы.

АСИНЕРГИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрица-


ния, sin - вместе и ergon - работа) - расстройство сложных двига-
тельных актов и навыков, вызванное нарушением способности
комбинировать отдельные моторные компоненты. Возникает при
поражении мозжечка.
215
АСТЕНИЯ (греч. asthenia - слабость) - болезненное состояние,
характеризующееся повышенной утомляемостью, истощением,
неспособностью к длительному умственному и физич. напряже-
нию. Может быть обусловлена перенесенными заболеваниями
(острые инфекции, ревматизм и др.), физич. и психич. перегрузка-
ми, а также функциональной или органич. неполноценностью го-
ловного мозга (церебрастения). Для последнего случая характер-
ны признаки истощения нервной системы, проявляющиеся глав-
ным образом в эмоциональной и интеллектуальной сферах. Это
повышенная чувствительность, раздражительность, обидчивость
или, наоборот, вялость, пассивность. Часто наблюдается пони-
женное настроение с ощущением физич. дискомфорта. Интеллек-
туальная истощенность проявляется в неспособности длительной
концентрации внимания, ослаблении памяти, замедлении темпа
умственной деятельности. Дети, страдающие церебрастенией,
плохо переносят жару, яркий свет, шум, жалуются на головные
боли; у них нарушаются аппетит и сон; работоспособность падает
к концу учебного дня (недели, четверти). Длительная А.
(церебрастения) может сопровождаться ЗПР. В этих случаях дети
обучаются в спец. школах.

АСФИКСИЯ НОВОРОЖДЕННЫХ (от греч. а- - приставка со


значением отрицания и sphygmos - пульс) - кислородное голода-
ние плода в момент родов. При А. происходит нарушение функ-
ций ЦНС вследствие недостатка снабжения кислородом головно-
го мозга. Длительная А. (5-7 минут) приводит к необратимым
изменениям ЦНС, в дальнейшем к проявлениям умственной от-
сталости, речевых нарушений, ДЦП.

АТАКСИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


taxis - порядок) - расстройство координации движений, возни-
кающее вследствие поражений различных отделов нервной систе-
мы. При А. движения, сохраняя свою силу, теряют согласован-
ность и точность.

АТРОФИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


trophe - питание) - патологические структурные изменения ткани,
обусловленные нарушением обмена веществ и приводящие к утрате
жизнеспособности тканей и органов. Основные причины А. - не-
достаточное питание, инфекции и интоксикации, нарушения дея-
тельности ЦНС. А. может наступать в результате бездействия орга-
на (напр., А. нервных тканей проводящих путей анализатора при
поражении его периферич. отдела). До определенной степени А.
обратима, преодолевается при устранении вызвавших ее причин.

АУТИЗМ (от греч. autos - сам) - состояние психики, характе-


ризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении,
предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружаю-
216
щими. Термин «А.» ввел в 1912г. Э.Блейлер для обозначения осо-
бого вида мышления, к-рое регулируется эмоциональными по-
требностями человека и не зависит от реальной действительности.

Происхождение А. может быть различным. В легкой степени


он может встречаться при конституционных особенностях психи-
ки (акцентуация характера, психопатия), а также в условиях хро-
нич. психич. травмы (аутистическое развитие личности). А. может
выступать как грубая аномалия психич. развития (см. Ранний дет-
ский аутизм). В тяжелых случаях необходимы коррекция и лече-
ние, включающие, в частности, налаживание контактов с внеш-
ним миром.

В совр. психологии и психиатрии термин «А.» используется


также применительно к нормальной психике; показано, что аути-
зация может выступать в качестве механизма психологич. защиты
от психотравмирующих влияний. В нек-рых заруб, психологич.
теориях А. рассматривается как нормальное состояние ребенка на
начальных этапах его развития.

АФАЗИЯ (от греч. я— приставка со значением отрицания и


phasis - высказывание) - нарушение речи, проявляющееся в полной
или частичной утрате способности пользоваться языковыми сред-
ствами при сохранении функций артикуляционного аппарата и
слуха. Возникает при органич. поражениях речевых отделов коры
головного мозга в результате перенесенных заболеваний и травм,
опухолей, воспалительных процессов. В отличие от алалии при А.
нарушается функция уже сформировавшейся речевой системы. Су-
ществуют различные классификации А. в зависимости от симпто-
матики и локализации поражения (напр., в нейропсихологич. клас-
сификации, разработанной А. Р. Лурией, выделяется 7 форм А.).
Наиболее распространенная обобщенная классификация выделяет
2 основные формы (группы) А. - моторную и сенсорную. При мо-
торной А. поражается двигательный речевой центр (центр Брока),
что приводит к нарушению всех или нек-рых компонентов экспрес-
сивной речи при достаточной сохранности понимания. При сен-
сорной А. поражается чувствительный (сенсорный) центр речи
(центр Вернике); эта форма характеризуется первичным нарушени-
ем импрессивной речи и вторичным - экспрессивной речи. Кроме
моторной и сенсорной А. выделяют амнестическую А., к-рая не
может быть строго отнесена к двум основным формам. Амнестиче-
ская А. встречается редко, механизм этого нарушения мало изучен.
Выражается в забывании названий предметов.

У детей А. вызывает вторичную ЗПР, к-рую необходимо отли-


чать от олигофрении. Восстановление речи при А. осуществляется
спец. пед. (логопедическими) и нейропсихологическими методами
на основе использования функции сохранных анализаторов.
217
АФОНИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и
phone - голос) - неспособность к звучной и громкой речи при со-
хранной шепотной речи. Истинная (гортанная) А. бывает вызвана
поражениями артикуляционного аппарата (вследствие острых и
хронич. заболеваний гортани и т. п.). Функциональная А. возника-
ет как следствие психич. травм при истерии и неврозах. В результате
нарушения нервной регуляции речедвигательного аппарата не про-
исходит полноценного смыкания голосовых связок. Функциональ-
ная А. излечивается преимущественно методами психотерапии.

АФРАЗИЯ (от греч. а- - приставка со значением отрицания и


phrasis - выражение) - расстройство речи, выражающееся в неспо-
собности построить осмысленную фразу.

АФФЕКТ (от лат. affectus - душевное волнение) - сильное и


относительно кратковременное эмоциональное состояние, сопро-
вождающееся выраженными двигательными и вегетативными
проявлениями. Возникает в неожиданных стрессовых ситуациях
как «аварийный» способ реагирования. Для А. характерны суже-
ние сознания на породившие А. обстоятельства и навязанные им
действия. Крайняя степень А. - аффект патологический. В мед.
лит-ре, а также в философских и психолого-пед. науках термин
«А.» часто употребляется в более широком смысле — для обозна-
чения эмоциональной сферы человека в противопоставлении ин-
теллекту, рассудку (соответственно «аффективный» означает
«эмоциональный»), т. е. под аффективными нарушениями пони-
мается не просто склонность к аффектам, а широкий спектр на-
рушений в эмоциональной сфере.

Б

БАТТАРИЗМ (от фр. battre - бить, ударять) - нарушение речи,


при к-ром, как и при тахилапии, слова произносятся в чрезмерно
быстром темпе, а также, помимо этого, сопровождаются нечетко-
стью артикуляции, «проглатыванием» окончаний и т. п. В резуль-
тате речь становится очень неразборчивой. Б. часто сопутствует
невропатии как одно из проявлений повышенной возбудимости.

БИНБ - СИМОНА ТЕСТ - наиболее распространенный ме-


тод количественной оценки уровня развития интеллектуальных
способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по зака-
зу Министерства народного образования Франции с целью отсева
детей, недостаточно развитых для обучения в массовой школе.
Первоначально тест содержал 30 задач, которые были подобраны
по степени трудности таким образом, чтобы их могли решить 75%
детей определенного возраста, умственное развитие к-рых можно
было бы считать нормальным. Количество правильно решенных
задач характеризует так называемый умственный возраст ребенка.
218
Наиболее известная модификация разработана Л. Терменом в
Стенфордском университете (США); созданный им так называе-
мый тест Стенфорд-Бине является наиболее признанным мето-
дом диагностики интеллекта. На его основе вычисляется коэф-
фициент интеллекта. Однако практическое использование дан-
ного теста, как и большинства подобных методик (см. Тесты
психологические), позволяет дать количественную оценку инди-
видуальных различий в умственных способностях, не вскрывая
их природы и перспектив развития. Это затрудняет использова-
ние результатов теста в постановке диагноза и прогнозировании
развития интеллекта.

БРАДИФРАЗИЯ (от греч. bradys - медленный и phrasis - вы-


ражение) - патологическая замедленность речи. Возникает вслед-
ствие нарушения баланса нервных процессов (преобладание тор-
можения над возбуждением). Речь страдающих Б. отличается не-
четкой артикуляцией, растягиванием гласных; из-за повышенной
утомляемости продолжительные высказывания затруднительны.
Чаще встречается при различных нервных заболеваниях и оли-
гофрении. Устранение Б. возможно за счет логопедич. упражне-
ний по коррекции речевых движений, а также мед. мероприятий
по назначению психоневролога.

В

ВЕКСЛЕРА ТЕСТ - набор заданий для оценки умственных


способностей, один из наиболее распространенных методов диа-
гностики интеллекта. Разработан Д. Векслером в 1937 г. В на-
стоящее время употребляется модифицированный вариант образ-
ца 1974 г. - «Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей».
Содержит наряду с вербальными (словесными) заданиями задачи
на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На основа-
нии результатов выполнения теста вычисляется коэффициент ин-
теллекта. Как и аналогичные методики (см. Тесты психологиче-
ские), дает достаточно адекватную оценку наличному уровню раз-
вития интеллекта, но не может служить основанием прогноза ум-
ственного развития.

Г

ГАРГОИЛИЗМ - тяжелое наследственное заболевание, об-


условленное нарушением обмена веществ, входящих в состав со-
единительных тканей; проявляется в поражениях костно-
суставной системы, внутренних органов, ЦНС. Впервые две фор-
мы Г. описаны К. Гунтером (1917) и Г. Гурлером (1919) - соответ-
ственно синдром Гунтера и синдром Гурлера. Термин «Г.» пред-
ложен Р. Эллисом в 1936 г. в связи с характерным внешним видом
219
больных (гаргоилы - украшения готич. соборов в виде фантастич.
уродцев). Отличительные признаки больных Г.: запавшая перено-
сица, нависший лоб, увеличенные губы и язык, деформированные
череп и грудная клетка и др.

Для больных Г. характерна умственная отсталость в тяжелой


степени в сочетании с нарушениями речи и слуха, повышенная ис-
тощаемость нервной системы, предрасположенность к эпилепти-
формным припадкам.

ГИДРОЦЕФАЛИЯ (от греч. hydor - вода и kephale - голова) -


заболевание мозга, проявляющееся в накоплении ликвора в череп-
ной полости вследствие нарушения баланса его секреции и всасы-
вания. Существует гипотеза о наследственной обусловленности Г.
Многочисленные факты свидетельствуют о том, что Г. возникает в
результате патологии родов, а также при менингите и менингоэн-
цефалите. Внешне Г. проявляется в деформациях черепа (увеличе-
ние лба и темени и т. п.). Характерные особенности детей, страдаю-
щих Г., - сниженная умственная работоспособность, частые вспыш-
ки эйфории либо гнева, склонность к резонерству. Умственной от-
сталостью страдают примерно 2% больных Г. В ряде случаев после
периода прогрессирующей Г. внутричерепное давление нормализу-
ется и заболевание приобретает компенсированный характер.

ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ (от греч. hyper -


чрезмерно и dynamis - сила) - синдром двигательной растормо-
женности - наиболее распространенное проявление раннего по-
ражения ЦНС, выражающееся в чрезмерной активности, суетли-
вости, раздражительности, неспособности к целенаправленному и
организованному поведению. Заметно усиливается при утомлении
и соматич. заболеваниях. Наиболее выражен у детей, страдающих
церебрастенией, у к-рых повышенная утомляемость препятствует
произвольной регуляции поведения. Обычно проходит к 11-12
годам, но в подростковом возрасте возможны обострения. Дети с
Г. с. требуют особого подхода - дозирования нагрузок, смены ви-
дов деятельности.

ГИПЕРКИНЕЗ (от греч. hyper - чрезмерно и kinesis - движе-


ние) - чрезмерные насильственные непроизвольные движения,
возникающие при органич. и функциональных нарушениях ЦНС
(преимущественно при поражении подкорковых образований).
Термином «Г.» обозначается обширная группа двигательных рас-
стройств, среди к-рых хорея; атетоз - медленные напряженные
движения кистей рук; тормозной спазм - аналогичные атетозу не-
произвольные выгибания шеи, туловища; миоклония - беспоря-
дочные вздрагивания отдельных мышц; тики.

ГИПОКИНЕЗИЯ, гипокинез (от греч. hypo - ниже и


kinesis - движение) - снижение двигательной активности. Затруд-
220
нения движений при Г. могут быть вызваны различными причи-
нами - это параличи, неподвижность суставов, а также боли раз-
ного происхождения, сопровождающие моторные акты. Иногда
Г. возникает на почве психич. травмы. Крайне выраженная форма
Г. - акинезия (полная утрата двигательной активности, неспособ-
ность к произвольным движениям). Лечение обусловлено харак-
тером заболевания, вызвавшего Г.

Д

ДАУНА БОЛЕЗНЬ, синдром Дауна - хромосомная бо-


лезнь, одна из форм олигофрении, при к-рой умственная отста-
лость сочетается со своеобразным внешним обликом больного.
Впервые описана в 1866 г. Л. Дауном под названием «монголизм».
Встречается с частотой один случай на 500-800 новорожденных
вне зависимости от пола (установлена зависимость частоты рож-
дений больных с синдромом Дауна от возраста матери: у матерей
моложе 30 лет этот показатель 1:600, после 34 лет вероятность
ежегодно удваивается). В 95% случаев в клетках больных имеется
47 хромосом вместо 46 за счет лишней хромосомы в 21-й паре.
Это нарушение (трисомия) наблюдается в том случае, когда у ма-
тери при созревании половой клетки произошло расхождение 21-й
пары хромосом. Значительно реже Д.б. обусловлена иными ано-
малиями - транслокацией или мозаичностью хромосом.

Больные обладают характерной внешностью (что облегчает


постановку диагноза уже при рождении): небольшая (вследствие
недоразвития черепа) голова с плоским затылком, косой разрез
глаз с эпикантусом (кожная складка в углу глаз), запавшая пере-
носица, толстый язык, деформированные уши и др. Наблюдаются
деформации скелета, аномалии в строении грудной клетки, ко-
нечностей, особенно пальцев рук.

Умственная отсталость при Д.б. в 75% случаев - в степени имбе-


цильности, в 20% - идиотии; лишь около 5% больных - дебилы.
Мышление больных отличается конкретностью и тугоподвижно-
стью. Вместе с тем у них отмечается наблюдательность, способность
к подражанию, эмоциональность с преобладанием положительных
реакций, большинство послушны и исполнительны, способны ов-
ладевать элементарными навыками. Лечение малоэффективно.

ДЕКОМПЕНСАЦИЯ (от лат. de- - приставка со значением от-


сутствия и compensatio - уравновешивание) - процесс, обратный
компенсации, расстройство деятельности какой-либо системы ор-
ганизма вследствие нарушения компенсации. Возникает, как пра-
вило, при ухудшении состояния организма либо при столкнове-
нии с неожиданными новыми условиями, требующими формиро-
вания новых приспособительных реакций.
221
ДЕМЕНЦИЯ (от лат. dementia - безумие) - стойкое и, как пра-
вило, необратимое ослабление интеллектуальной деятельности в
сочетании с расстройствами памяти и эмоционально-волевой
сферы. В дет. возрасте после нек-рого периода нормального раз-
вития ребенка Д. возникает при органич. поражениях мозга
вследствие воспалений, ушибов и т. п., а также при шизофрении и
эпилепсии. Разграничение Д. и олигофрении в раннем возрасте за-
труднено тем, что любое поражение мозга приводит не только к
распаду сформированных функций, но и к отставанию психич.
развития в целом. При возникновении Д. у детей старше трех лет
установить диагноз значительно проще.

Специфика интеллектуального дефекта при Д. заключается в


неравномерной недостаточности познавательной функции. Дети,
страдающие Д., могут обладать значительным запасом знаний,
накопленных в период нормального развития, однако они почти
не способны ими воспользоваться вследствие нарушений памяти,
внимания, умственной работоспособности. Для них характерны
общая двигательная расторможенность, возбудимость, крайне не-
достаточная произвольность поведения.

Лечение основного заболевания позволяет добиться частичной


компенсации интеллектуального дефекта. Так же как олигофре-
ны, дети, страдающие Д., обучаются в спец. образовательных уч-
реждениях в зависимости от степени интеллектуальных наруше-
ний.

ДЕПРЕССИЯ (от лат. depressio - подавление, угнетение) - бо-


лезненное психич. состояние, проявляющееся в переживаниях
тоски и отчаяния на фоне эмоциональной, интеллектуальной и
двигательной заторможенности. Д. сопутствует многим психич.
заболеваниям. У аномальных детей и инвалидов может выступать
как реакция на тяжелую жизненную ситуацию, обусловленную
дефектом. Иногда Д. сопутствуют бред и аутоагрессия. Лечение
медикаментозное и психотерапевтическое.

Различают функциональные состояния Д., возможные при


нормальном психич. функционировании, и патологическую Д.,
являющуюся одним из основных психиатрич. синдромов. Упот-
ребление же в обыденной речи слова «Д.» как синонима плохого
настроения является неоправданной метафорой.

ДЕПРИВАЦИЯ (от позднелат. deprivatio - лишение) - психиче-


ское состояние, возникающее в результате длительного ограниче-
ния возможностей человека для удовлетворения в достаточной
мере его основных психич. потребностей; характеризуется выра-
женными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном
развитии, нарушением социальных контактов. Среди условий, не-
обходимых для полноценного развития ребенка, выделяются сле-
222
дующие: 1) многообразные стимулы разной модальности
(зрительные, слуховые и т. д.); их недостаток вызывает стимуль-
ную (сенсорную) Д.; 2) удовлетворительные условия для учения и
приобретения различных навыков; хаотичная структура внешней
среды, к-рая не позволяет понимать, предвосхищать и регулиро-
вать происходящее вовне, вызывает когнитивную Д.; 3) социаль-
ные контакты (со взрослыми, и прежде всего с матерью), обеспе-
чивающие формирование личности; их недостаточность ведет к
эмоциональной Д.; 4) возможность осуществления общественной
самореализации посредством усвоения социальных ролей, при-
общения к общественным нормам и ценностям; ограничение этой
возможности вызывает социальную Д. Распространенное ранее
мнение о необратимости последствий Д. в раннем возрасте в на-
стоящее время подвергается сомнению. Однако очевидно, что
следствием Д. практически всегда является более или менее выра-
женная задержка в развитии речи, освоении социальных и гигие-
нич. навыков, развитии тонкой моторики, интеллекта. Для ликви-
дации последствий Д. прежде всего необходимы устранение и
компенсация вызвавших ее условий.

ДЕТСКИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ (ДЦП) - заболева-


ние головного мозга, при к-ром вследствие поражения двигатель-
ных систем мозга наблюдаются различные психомоторные наруше-
ния. Понятие «ДЦП» объединяет группу двигательных расстройств,
вызванных нарушениями контроля со стороны ЦНС за функциями
мышц. В основе ДЦП лежит раннее (как правило, внутриутробное)
повреждение или недоразвитие мозга вследствие хронических забо-
леваний будущей матери, перенесенных ею инфекционных заболе-
ваний, интоксикаций, несовместимости крови матери и плода по
резус-фактору или групповой принадлежности и др., иногда - воз-
никающее в результате родовой травмы или асфиксии новорожден-
ных, реже - как следствие энцефалита. ДЦП, как правило, не явля-
ется наследственным заболеванием. Существует несколько форм
ДЦП в зависимости от повреждения определенных систем мозга. У
одних детей двигательные нарушения выражаются в повышении
мышечного тонуса (спастичности) в сочетании со слабостью мышц
(паретичностью), что приводит к затруднению или даже невозмож-
ности произвольных движений. Тяжесть двигательных нарушений
может быть различной. При двойной гемиплегии наблюдается тя-
желое поражение всех четырех конечностей, причем руки поража-
ются в той же степени, что и ноги, а иногда и сильнее. При спасти-
ческой диплегии поражаются преимущественно ноги. Спастическая
диплегия иногда описывается как болезнь Литтля.

У нек-рых детей наблюдаются односторонние двигательные


нарушения - гемипарезы; обычно сильнее поражается рука.
223
Наряду с нарушениями по типу спастичности у детей встреча-
ются затруднения движений за счет насильственных движений
(гиперкинезов).

Кроме того, существует атонически-астатическая форма ДЦП,


к-рую отличают плохая координация движений, несформирован-
ность реакций равновесия, низкий мышечнъй тонус. Чаще всего
имеет место смешанный характер заболевания. Нередко ДЦП
отягощается нарушениями поведения, интеллекта, речи, зрения и
слуха, что связано с огранич. поражением ЦНС. Моторные нару-
шения ограничивают способность самостоятельного передвиже-
ния и самообслуживания, препятствуют освоению предметно-
практич. деятельности, что отрицательно сказывается на форми-
ровании высших психич. функций, общем ходе психич. развития.
Дети с ДЦП обучаются в спец. образовательных учреждениях для
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

ДЕФЕКТ (от лат. defectus - недостаток) - физический или пси-


хический недостаток, вызывающий нарушение нормального разви-
тия ребенка. Понятие «Д.» - цетральное для дефектологии - де-
тально разработано в трудах Л.С.Выготского. Им установлено,
что структура Д. не сводится к симптомам повреждения биологиче-
ских систем (различных отделов ЦНС, анализаторов и др.), к-рые
представляют собой первичные симптомы нарушения - первичный
Д. Недоразвитие высших психич. функций (напр., речи и мышле-
ния у глухих, опосредованной памяти у дебилов, восприятия и
пространственной ориентировки у слепых и т.д.) и социальной
стороны поведения Л. С. Выготский считал вторичными отклоне-
ниями, не связанными непосредственно с основным, первичным
Д., но обусловленными им. Он показал, как это соотношение пер-
вичных, вторичных и последующих наслаивающихся на них от-
клонений усложняет структуру Д. Он проанализировал также ус-
ловия для предупреждения и преодоления этих отклонений разви-
тия. Адекватное обучение и воспитание способствуют преодоле-
нию причин, к-рые порождают вторичные (третичные и т.д.) от-
клонения. При этом центральная область компенсации Д., со-
гласно Л. С. Выготскому, - повышение культурного развития,
формирование высших психич. функций.

Чем дальше отстоит нарушение от пораженного органа и свя-


занного с ним первичного отклонения, тем легче это нарушение
поддается коррекции.

ДИЗАРТРИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая расстрой-


ство, и arthron - сочленение) - расстройство артикуляции, вызван-
ное недостаточной иннервацией речевого аппарата. Возникает в
результате различных органич. поражений ЦНС. В зависимости
от локализации участка поражения различают бульбарную, псев-
224
добульбарную, экстралирамидную, мозжечковую и корковую Д.
Бывает выражена в различной степени - от нечеткого произноше-
ния отдельных звуков до полной неспособности произношения
звуков (анартрия). Д. сопутствуют изменения темпа и интонации
речи, нарушения звукослоговой структуры высказывания, что де-
лает речь крайне непонятной. Дети, страдающие Д., ограничены в
речевом общении, вследствие чего у них снижается познаватель-
ная активность, не происходит обогащения словарного запаса; в
тяжелых случаях возникают вторичные отклонения общего раз-
вития. Коррекционные мероприятия дифференцируются в зави-
симости от формы и степени выраженности Д. и связаны с лечени-
ем основного органич. заболевания.

ДИЗОНТОГЕНИИ (от греч. dis— приставка, означающая


расстройство, и ontogenesis - индивидуальное развитие) - термин,
впервые употребленный в 1927 г. для обозначения отклонения
внутриутробного формирования структур организма от нормаль-
ного развития. В дальнейшем этим понятием стали обозначать
различные отклонения от нормального физич. и психич. развития
в дет. возрасте. Термин используется преимущественно в детской
психиатрии, в дефектологии ему соответствует понятие «анома-
лии развития».

ДИСГРАФИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас-


стройство, и grapho - пишу) - частичное специфическое расстрой-
ство процесса письма. Проявляется в нестойких оптико-
пространственных образах букв, в искажении звукослогового со-
става слова и структуры предложения. В основе Д. у детей обычно
лежит недоразвитие устной речи, в частности наблюдаются не-
полноценность фонематического слуха и недостатки произноше-
ния, препятствующие овладению фонетическим (звуковым) соста-
вом слова. Наиболее тяжелая степень этого нарушения - аграфия -
полная неспособность к овладению навыком письма.

ДИСЛАЛИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас-


стройство, и lalia - речь) - нарушение произношения звуков и их
сочетаний, вызванное анатомич. дефектами артикуляционного ап-
парата (механическая Д.), неблагоприятными условиями развития
речи либо нарушениями фонематического восприятия (функ-
циональная Д.). Крайне выраженная форма - алалия. Коррекция
Д. осуществляется при помощи спец. логопедич. упражнений, на-
правленных на формирование навыков произношения и слухово-
го различения звуков, устранение недостатков речевой моторики,
предупреждение возможных нарушений чтения и письма.

ДИСЛЕКСИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас-


стройство, и lego - читаю) - нарушение чтения, вызванное пора-
жением или недоразвитием речевых отделов ЦНС. Дети, стра-
225
дающие Д., испытывают затруднения в восприятии и понимании
текстов, что выражается в замедленном характере чтения, частых
несовпадениях воспроизводимого текста и оригинала. Д. связана
с общими нарушениями в развитии речи, что обусловливает ком-
плексный характер коррекционной работы. Крайне выраженная
форма Д. - алексия.

ДИСПЛАЗИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая расстрой-


ство, и plasis - образование) - обобщенное понятие, к-рым обозна-
чается широкий круг явлений неправильного роста и развития
(отклонения органов от нормальной формы и размера и т. п.).

ДИСТРОФИЯ (от греч. dis- - приставка, означающая рас-


стройство, и trophe - питание) - изменение в строении тканей и
органов, сопровождающееся расстройством их функций. В основе
Д. лежит нарушение обмена веществ в организме вследствие не-
достаточного усвоения питательных веществ. Д. может быть по-
следствием ослабления организма в результате тяжелых соматич.
заболеваний. Общеукрепляющее лечение и восполнение недостат-
ка питательных веществ, как правило (за исключением крайне тя-
желых случаев, переходящих в атрофию), восстанавливают жизне-
способность организма.

3

ЗАИКАНИЕ - сложное нарушение речи, характеризующееся


расстройством ее ритма и плавности. Как правило, 3. возникает у
детей 2-5 лет, т. е. в период формирования развернутой фразовой
речи, чаще - у легко возбудимых детей. Обостряется в связи с по-
ступлением в школу, а также в подростковом и юношеском воз-
расте. Вызывается периодически возникающими судорогами
мышц речевого аппарата: несколько кратковременных сокраще-
ний мышц приводят к непроизвольному повторению отдельных
звуков или слогов - клоническое 3., сильное длительное сокраще-
ние мышц вызывает задержку речи - тоническое 3.; часто отмеча-
ется смешанная форма 3. К судорогам мышц речевого аппарата
иногда присоединяются судороги лица и конечностей. Неспособ-
ность к полноценно оформленному речевому высказыванию соз-
дает серьезные затруднения в общении.

Подразделение 3. на клоническое и тоническое (в зависимости


от характера судорог речевой мускулатуры) в настоящее время
представляется недостаточным. 3. - симптом разных (в клиниче-
ском отношении) заболеваний, оно редко выступает в самостоя-
тельном виде и почти всегда сосуществует с другими нервно-пси-
хич. расстройствами. Исходя из этого, М. И. Буянов и Б. 3. Драп-
кин выделили невротическое, неврозоподобное и смешанное 3.
Невротическое 3. - психогенное расстройство, к-рое обнаружива-
226
ется в психотравмирующей ситуации, усиливается при фиксации
внимания на речевом дефекте и, наоборот, значительно уменьша-
ется при отвлечении внимания. Неврозоподобное 3. внешне на-
поминает невротическое, но не имеет психогенного происхожде-
ния, а возникает в рамках шизофрении, эпилепсии, олигофрении,
при органич. поражении ЦНС. Кроме того, неврозоподобное 3.
может быть наследственным. В отличие от невротического 3.,
неврозоподобное 3. не зависит от ситуации, оно уменьшается, ес-
ли человек следит за своей речью. Неврозоподобное 3. отличается
нарушением темпа речи (тахилалия и брадилалия). Разграничить
3. на невротическое и неврозоподобное не всегда легко, так как у
нек-рых людей с неврозоподобным 3. возникают невротические
наслоения.

В логопедич. практике существуют разнообразные методы


коррекции 3., к-рые в необходимых случаях используются в соче-
тании с медикаментозным, физиотерапевтич. и психотерапевтич.
лечением. Дети, страдающие тяжелыми формами 3., направляют-
ся в спец. образовательные учреждения.

ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ - расхождение между


уровнем актуального развития (он определяется степенью трудно-
сти задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потен-
циального развития (к-рого ребенок может достигнуть, решая за-
дачи под руководством взрослого). Понятие введено Л. С. Вы-
готским, к-рый считал, что З.б.р. определяет психич. функции, на-
ходящиеся в процессе созревания. З.б.р. свидетельствует о веду-
щей роли обучения в умственном развитии детей. Обучение, когда
оно, согласно Л. С. Выготскому, идет впереди развития, пробуж-
дает и вызывает к жизни психич. функции, лежащие в З.б.р.

З.б.р. дает представление о потенциальных возможностях раз-


вития, что, в свою очередь, позволяет определить научно обосно-
ванный прогноз и практич. рекомендации об оптимальных сроках
обучения как для массы детей, так и для каждого отдельного ре-
бенка. Определение актуального и потенциального уровня разви-
тия, а также З.б.р. составляет то, что Л. С. Выготский называл
нормативной возрастной диагностикой в отличие от симптомати-
ческой диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки
развития. Определение З.б.р., в частности, играет решающую
роль в разграничении ЗПР и олигофрении.

И

ИНФАНТИЛИЗМ (от лат. infantilis - детский) - сохранение в


организме и психике человека особенностей, присущих раннему
возрасту. Физический И. бывает вызван инфекционными заболе-
ваниями, интоксикациями, неполноценным питанием и т. п. И.
227
проявляется в задержке роста, к-рая впоследствии, как правило,
компенсируется. Психический И. представляет собой отставание
в личностном развитии (общее - гармонический И.; характери-
зующееся специфич. отклонениями - дисгармонический И.: ис-
терический, психопатический и др.); преимущественно обуслов-
лен недостатками воспитания, поэтому решающую роль в его
преодолении играет адекватное пед. воздействие.

ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ - термин, к-рым в зарубежной


(в основном англоязычной) научной лит-ре обозначается широ-
кая категория детей, развитие к-рых по тем или иным показате-
лям отклоняется от среднестатистических норм. Наряду с теми
детьми, к-рые в отечественной дефектологии обозначаются как
аномальные, к этой категории относят также одаренных детей.

Каталог: Files -> downloads
downloads -> «витівки снігової баби»
downloads -> Пригоди снігової баби
downloads -> Сценарій новорічного свята для початкових класів «Казкова феєрія -2017»
downloads -> Інформаці я про Солоницівський колегіум Дергачівської районної ради Харківської області станом на 22. 08. 2013 Рік заснування
downloads -> Тема: База даних
downloads -> Великоберезький днз
downloads -> Оноре де Бальзак Гобсек
downloads -> Про організацію методичної роботи з педагогічними кадрами
downloads -> «У гостях у байки»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет