Учебное пособие содержит теоретический и методический материал по ос



жүктеу 3.93 Mb.
бет14/16
Дата07.09.2018
өлшемі3.93 Mb.
түріУчебное пособие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Н


НЕВРАСТЕНИЯ - одна из форм невроза, характеризующаяся
нарушениями мотивационно-волевой сферы: робостью, пассивно-
стью, неуверенностью в себе. Отрицательные переживания при Н.
приводят к вегетососудистой дистонии, нарушениям функций
внутренних органов. Лечение, направленное на купирование со-
матич. симптомов, как правило, малоэффективно; действенный
эффект достигается снятием внутреннего конфликта психогенного
характера.

НЕВРОЗЫ (от греч. neuron - нерв) - психогенные (вызванные


внешним психотравмирующим воздействием) заболевания лично-
сти, в основе к-рых лежит нерационально и непродуктивно раз-
решаемое противоречие между личностью и значимыми для нее
явлениями действительности, приводящее к болезненным пережи-
ваниям неудовлетворенности. Н. составляют до 45% от общего
числа нервно-психич. отклонений в дет. возрасте; преобладают у
мальчиков; чаще возникают в рамках критических возрастов. По
232
данным отечественных исследователей, основным фактором, об-
условливающим возникновение Н. у детей, является дисгармония
семейных отношений, нарушения в системе воспитания. Проявле-
ния Н. разнообразны: невротич. природу могут иметь заикание,
энурез, фобии и др. Лечение проводится в основном методами
психотерапии, направленной на смягчение и устранение последст-
вий психич. травмы.

НЕГАТИВИЗМ (от лат. negatio - отрицание) - лишенное объек-


тивных оснований сопротивление предъявляемым требованиям.
Термин «Н.» первоначально употреблялся лишь в психиатрии при-
менительно к патологии, явлениям, возникающим при нек-рых пси-
хич. заболеваниях. В совр. педагогике и дет. психологии трактуется
шире - как любое немотивированное сопротивление внешнему влия-
нию. У детей Н. возникает чаще всего как реакция на требования
взрослых, не учитывающих их потребности. Закрепляясь, Н. стано-
вится одной из сторон патологического формирования характера.

НУНАН СИНДРОМ - заболевание, характеризующееся на-


рушениями физического развития, своеобразным строением ли-
ца, нарушениями интеллекта, речи, эмоционально-волевой сфе-
ры и поведения. Н.с. впервые описан в 1963 г. Причины заболе-
вания и частота точно не установлены. Описаны примеры раз-
ной степени выраженности различных симптомов. Обучение де-
тей с Н.с. затруднено главным образом в силу интеллектуальных
и речевых расстройств, а также в связи с нарушениями внима-
ния, памяти, низкой умственной работоспособностью. Отклоне-
ния в эмоционально-волевой сфере напоминают симптоматику
РДА. Дети с Н.с. обучаются в разных типах спец. образователь-
ных учреждений: во вспомогательных школах, в школах для де-
тей с ЗПР, в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Иногда возникает необходимость в индивидуальной форме обу-
чения.

О


ОЛИГОФРЕНИЧЕСКИЙ ПЛЮС, псев до олигофрения -

отставание в умственном развитии, характерное для детей, стра-


дающих шизофренией. В стадии обострения болезни у ребенка на-
рушается протекание познавательных процессов, он плохо усваи-
вает и перерабатывает информацию, что сказывается на овладе-
нии им необходимыми умениями и навыками. В результате лече-
ния проявления шизофрении, как правило, значительно смягча-
ются, тогда как отставание в умственном развитии выходит на
первый план. Такие дети производят впечатление олигофренов,
хотя и не страдают слабоумием. Данное явление изучалось дет.
психиатром Т. П. Симеон и названо ею «О.п.».
233
п

ПАРКИНСОНИЗМ, болезнь Паркинсона - хрониче-


ское прогрессирующее заболевание ЦНС, характеризующееся
расстройствами в двигательной сфере. Впервые описана в 1817г.
Дж. Паркинсоном под названием «дрожательный паралич». Воз-
никает в результате травм и опухолей мозга, отравлений, перене-
сенного энцефалита; при этом поражаются подкорковые структу-
ры головного мозга. Типичные симптомы: дрожание рук и ног,
повышенный мышечный тонус, слюнотечение, амимия, замедлен-
ность движений и речи. Характерна походка больных: они пере-
двигаются мелкими шажками. Медикаментозное лечение не всегда
эффективно. В ряде случаев П. успешно купируется хирургич. раз-
рушением ограниченной зоны в подкорковых структурах мозга.

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ (от лат. perseveratio - упорство) - навязчи-


вое повторное воспроизведение какого-либо ощущения, действия,
мысли или переживания. Термин предложен в 1894 г. А. Нейсе-
ром, хотя на обозначаемые им явления указывал еще Аристотель.
Явления П. иногда возникают в рамках нормальной психики,
напр, при переутомлении. У маленьких детей вследствие инертно-
сти нервных процессов (сохранения возбуждения после прекра-
щения действия раздражителя) отдельные проявления П. также не
выступают симптомами патологии (ребенок часто требует много-
кратного повторения понравившегося действия и т. п.). П., одна-
ко, может выступать одним из проявлений речевых, двигательных
и эмоциональных расстройств, в частности при поражении голов-
ного мозга, а также при глубокой умственной отсталости (в виде
однообразных движений и действий, повторения слов и т. п.).

ПОГРАНИЧНАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - термин,


принятый в международной классификации психич. заболеваний
для обозначения состояния между нормальным психич. развитием
и легкой дебильностью. Диагностика П.у.о. основывается на коли-
чественном измерении интеллекта: к категории страдающих ею лиц
относят тех, чей коэффициент интеллекта 75-80%. В отечественной
дефектологии данное понятие практически не употребляется.

ПОЛИОМИЕЛИТ (от греч. polios - серый и myelos - спинной


мозг), детский спинномозговой паралич - острое ин-
фекционное заболевание, обусловленное вирусным поражением
спинного мозга. Болеют чаще всего дети в возрасте до 5 лет. При
паралитической форме П. появляются параличи мышечных групп,
иннервируемых спинномозговыми центрами. Нередко впоследст-
вии этот дефект устраняется не полностью и сохраняется длитель-
ное время. В середине XX в. заболеваемость П. в ряде стран приоб-
рела эпидемич. характер. Разработка и широкое применение эф-
фективных вакцин способствовали снижению заболеваемости.
234
ПСЕВДОБУЛЬБАРНЫЙ ПАРАЛИЧ - паралич мимико-арти-
куляционной мускулатуры, обусловленный двусторонним пора-
жением проводящих путей, идущих от коры мозга к ядрам языко-
глоточного, блуждающего, добавочного и подъязычного нервов
(IX, X, XI, XII пары черепно-мозговых нервов). При П.п. органич.
недостаточность иннервации речевого аппарата проявляется в
виде характерного нарушения звукопроизношения - псевдобуль-
барной дизартрии. Характеризуется нарушениями мышечного
тонуса, ограниченной подвижностью артикуляционных мышц,
нарушениями дыхания и голосообразования.

ПСИХОГИГИЕНА (от греч. psyche - душа и hugienos - целеб-


ный) - область мед. психологии, ставящая задачей предотвращение
нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также об-
легчение острых психотравматических реакций (см. Психогении).
Методы П. включают спец. консультирование в связи с возникаю-
щими психологич. проблемами, упреждающее психотерапевтич. воз-
действие, психологически обоснованные мероприятия по оптими-
зации условий коррекционно-воспитательной работы. Психогигие-
нич. ориентация практических мероприятий в спец. образователь-
ных учреждениях призвана максимально снизить травмирующее
воздействие дефекта на формирование личности аномальных детей.

ПСИХОЗЫ (от греч. psyche - душа) - глубокие расстройства


психической деятельности, проявляющиеся в нарушении отраже-
ния реальной действительности и в своеобразных отклонениях от
нормального поведения. Иногда проявляются на фоне наследст-
венной предрасположенности, а также могут возникать вследст-
вие психич. травмы. Чаще в основе П. лежит органич. поражение
головного мозга. Конкретные симптомы разнообразны. Изучение
и лечение П. входят в область психиатрии.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ - направление реабилитационной и


коррекционно-воспитательной работы с аномальными детьми,
целью к-рой является предупреждение и преодоление нарушений
психич. развития, в первую очередь отклонений в развитии лич-
ности. П. представляет собой не столько целостное науч. направ-
ление, сколько генеральную тенденцию всех практич. мероприя-
тий по формированию личности аномальных детей. Задачам П.
соответствуют психолого-пед. воздействия, осуществляемые в
практике спец. обучения и воспитания и в решающей степени - в
русле психотерапевтич. работы с аномальными детьми.

ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ - отрасль психологии, изу-


чающая особенности психики людей, для к-рых характерно от-
клонение от нормального развития, вызванное врожденными или
приобретенными дефектами. В зависимости от специфики дефекта
выделяют психологию слепых (тифлопсихология), глухих (сурдопси-
235
хология), умственно отсталых (олигофренопсихология), а также де-
тей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, речи и др. П.с.
является составной частью дефектологии. Научные основы отече-
ственной П.с. заложены в 20-х гг. XX в. Л. С. Выготским, показав-
шим, что первичный дефект (напр., нарушение функционирова-
ния анализатора) приводит к вторичным изменениям психич. раз-
вития, перестройке взаимоотношений с окружающими, а также
обусловливает своеобразное развитие и формирование высших
психич. функций. В Москве в 1930 г. в Экспериментально-дефек-
тологич. институте (ныне Институт коррекционной педагогики
РАО) впервые в мире была создана лаборатория П.с. (под руко-
водством Л. В. Занкова). На основе исследований по П.с. разраба-
тываются психолого-пед. рекомендации, способствующие совер-
шенствованию содержания и методов учебно-воспитательной ра-
боты в спец. школах и дошк. учреждениях для аномальных детей.

ПСИХОПАТИЯ (от греч. psyche - душа, pathos - болезнь) -


психическое заболевание (патология характера), развивающееся с
раннего возраста. (Некоторые психиатры считают отнесение П. к
психич. заболеваниям условным и расценивают П. как «орга-
ничное состояние» на грани нормы и патологии.) П. может быть
обусловлена как наследственностью (генетически), так и неблаго-
приятными условиями пренатального развития или родовой трав-
мой, перенесенным в раннем возрасте энцефалитом. Различают
четыре формы П.: стеническая (повышенная раздражительность и
быстрая истощаемость); возбудимая (неадекватность эмоцио-
нальных реакций); истерическая (повышенная эмоциональная
подвижность, эгоцентризм); паранойяльная (завышенная само-
оценка, склонность к сверхценным идеям, мнительность и т. п.). П.
характеризуется сочетанием трех основных признаков: стабильно-
сти характерологических черт во времени, тотальности их проявле-
ния во всех жизненных ситуациях, социальной дезадаптации
(П. Б. Ганнушкин, О. В. Кербиков). Выраженные формы П. встре-
чаются довольно редко. Менее выраженные вызывают значитель-
ные трудности при постановке диагноза (в отличие от психопато-
подобных состояний, акцентуации характера и т. п.). П. усугубля-
ется неправильным воспитанием и нуждается в спец. лечении.

ПСИХОПАТОПОДОБНЫЕ СОСТОЯНИЯ - болезненные на-


рушения характера, возникающие на почве травм и инфекционных
заболеваний ЦНС, перенесенных в детском возрасте. Проявляются
в повышенной раздражительности, двигательной расторможенно-
сти в сочетании со сниженной работоспособностью. В отличие от
психопатии не затрагивают основных структур личности и в мень-
шей мере снижают социальную адаптацию. Постановка диагноза
требует квалифицированного различия от психопатий.
236
ПСИХОТЕРАПИЯ (от греч. psyche - душа и therapeia - лече-
ние) - 1) отрасль медицины, разрабатывающая систему психоло-
гич. опосредованного лечения заболеваний; 2) метод психологич.
(в отличие от медикаментозного и хирургического) лечебного
воздействия на мотивы, эмоции, волю и самосознание человека
при многих психич., нервных и психосоматич. заболеваниях. Ус-
ловно различают П. клинич. ориентации, к-рая направлена глав-
ным образом на ликвидацию или смягчение симптомов заболева-
ния, и личностно ориентированную П., задача к-рой - содействие
пациенту в изменении его отношений к обстоятельствам жизни и
к собственной личности. Основной сферой приложения П. явля-
ются неврозы; при других болезненных состояниях (аутизм, пси-
хозы, психопатии) П. имеет вспомогательное значение, поскольку
психологически обусловленные факторы менее значимы в их про-
исхождении. Разработка научных основ П. была начата в середи-
не XIX в., особое внимание тогда уделялось явлениям гипнотич.
внушения. На этих основах базируется существующая поныне суг-
гестивная П., оперирующая методом прямого внушения. В начале
XX в. разработан метод рациональной П., при к-ром лечебное
воздействие осуществляется за счет обсуждения с больным харак-
тера его заболевания, обучения приемам противодействия сим-
птомам болезни. В 40-60-е гг. возникло направление групповой
П., в к-ром нашли применение дискуссионные и игровые формы
работы. Существуют многочисленные методы П., каждый из к-рых
основывается на той или иной теории личности и ее патологии.
Распространенным методом является поведенческая терапия, ос-
нованная на учении об условных рефлексах; в ней используются
лечебно-дозированные раздражители, способные «загасить» нега-
тивные симптомы. В других направлениях разрабатываются
приемы психич. саморегуляции в виде аутогенной тренировки,
применения в лечебных целях изобразительного творчества боль-
ных, пантомимы, музыки, драм, постановок.

П. дет. возраста характеризует сравнительно небольшая роль


рациональных аналитических приемов при преобладании игро-
вых, эмоционально насыщенных методик с активным привлече-
нием родителей. Разработаны оригинальные методы П. невротич.
расстройств, энуреза, заикания, при РДА и патологии характера.
Наряду с коррекцией выраженной патологии П. выполняет также
задачи профилактики нервно-психич. расстройств.

Р

РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА), синдром Кан-


нера - аномалия психического развития, состоящая главным
образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего
237
мира. Под названием «синдром РДА» впервые описан Л. Кан-
нером в 1943 г. Независимо от Каннера синдром был описан в
1944 г. Г. Аспергером и в 1947 г. С. С. Мнухиным. Наиболее суще-
ственные симптомы РДА: аутизм - одиночество ребенка, отсутст-
вие стремления к общению; консервативность - сопротивление
любым переменам обстановки, склонность к стереотипным заня-
тиям, однообразие интересов и пристрастий; речевые нарушения;
ранняя (проявляющаяся до двух с половиной лет) патология пси-
хич. развития (в большей мере связанная с нарушением развития,
нежели с регрессом). РДА встречается у 3-6 из 10000 детей; у
мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. Высказанная Каннером
гипотеза о психогенном характере РДА (т. е. о возникновении
РДА вследствие психич. травматизации) в дальнейшем полного
подтверждения не получила. Совр. исследователи насчитывают
свыше 30 патогенных факторов, обусловливающих недостаточ-
ность ЦНС и имеющих следствием РДА. Также подвергается со-
мнению то, что у страдающих РДА детей существует хотя бы ко-
роткий период нормального развития. Уже в младенчестве таких
детей отличают нек-рые характерные особенности, среди к-рых
наиболее существенная - нарушение оценки внешнего раздражи-
теля и неправильные реакции на него. Дети отличаются либо пас-
сивностью, либо повышенной возбудимостью (причем один и тот
же ребенок может попеременно демонстрировать оба эти типа
поведения). Комплекс оживления либо отсутствует, либо выражен
парадоксально: реакции оживления могут вызвать не лица взрос-
лых (при этом близкие и посторонние взрослые не дифференци-
руются), а неодушевленные предметы. В возрасте около шести ме-
сяцев проявляются особенности моторного развития, главным
образом моторная вялость. В возрасте примерно двух с полови-
ной лет рельефно проявляются трудности формирования целена-
правленного поведения, а также речевые нарушения. Неудачные
контакты с окружающими порождают у детей повышенную тре-
вожность и страхи. Самоизоляция приводит к искажению приспо-
собления к внешнему миру, представлений о нем. Коррекция осу-
ществляется посредством комплекса психотерапевтич., пед. и мед.
воздействий. Решающая роль принадлежит мероприятиям по
формированию контактов с внешним миром, смягчению эмоцио-
нального дискомфорта.

РЕАКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ - психические расстройства,


возникающие в результате острых стрессовых ситуаций. Внезап-
ная опасность может вызвать у ребенка психогенный шок, к-рый
проявляется в паническом страхе и беспорядочном двигательном
возбуждении. Причиной Р.с. могут выступать длительные психич.
травмы, когда отрицательные раздражения небольшой интенсив-
238
ности действуют постоянно и, накапливаясь, приводят в итоге к
так называемой реактивной депрессии. В этом состоянии наблю-
дается временная утрата приобретенных ранее знаний и навыков;
попытка постановки диагноза с помощью количественной оценки
умственных способностей в этом случае может привести к невер-
ным выводам о якобы низком интеллекте ребенка. Состояние ре-
активной депрессии характеризуется замкнутостью и затормо-
женностью, что затрудняет постановку диагноза ввиду сходства с
симптомами РДА. В лечении Р.с. решающую роль играет устра-
нение или смягчение психотравм.

РЕГРЕСС (в дефектологии) - деградация нек-рой функции, ее


возврат на более низкий уровень развития. Может носить как
временный (вызванный, например, соматич. заболеванием в ран-
нем возрасте), так и стойкий характер (связанный с серьезным по-
вреждением функции, например возврат к автономной речи при
РДА или к дет. формам поведения при гебефрении). Р. подвержены
менее зрелые функции. Его следует отличать от распада, т. е. гру-
бой дезорганизации функции.

РЕЛАКСАЦИЯ (от лат. relaxatio - облегчение, расслабление) -


состояние покоя, расслабленности, наступающее при отходе ко сну,
а также после сильных переживаний или физич. усилий. Р. называ-
ется также полное или частичное мышечное расслабление, дости-
гаемое произвольно за счет спец. упражнений (наиболее распро-
страненный способ достижения Р. - аутогенная тренировка). В ло-
гопедии разрабатываются спец. приемы обеспечения Р. мышц рече-
вого аппарата, необходимой для проведения упражнений по кор-
рекции речевых нарушений. Для устранения заикания, к-рое имеет
невротическую природу, погружение в Р. является одним из важных
условий эффективности коррекционной работы и средством психо-
терапии, облегчающим снятие нервно-психич. напряжения.

РЕТТА СИНДРОМ - олигофреноподобное заболевание, вклю-


чающее черты деменцш и олигофрении. Впервые описан в начале
70-х гг. А. Реттом. Встречается только у лиц женского пола с час-
тотой один случай на 12500 рождений. Диагноз ставится, как
правило, в возрасте 1,5-4 лет на основании характерных симпто-
мов: распада начавших формироваться речевых и двигательных
навыков, своеобразных движений рук, затруднений при приеме
пищи, неподвижного взгляда, насильственного смеха и др. Нару-
шения общения и нередкие случаи мутизма иногда приводят к
постановке неправильного диагноза - РДА или шизофрении.

РУБИНШТЕЙНА-ТЕЙБИ СИНДРОМ - редкое наследст-


венное заболевание, характеризующееся сочетанием интеллекту-
альной недостаточности с речевыми нарушениями, дефектами
зрения, черепно-лицевыми и пальцевыми аномалиями, у мальчи-
239
ков - с половым недоразвитием. Впервые описан в 1963 г. Диа-
гноз, как правило, ставится в возрасте до двух лет, в частности на
основании характерного внешнего вида больных (короткий
вздернутый нос, густые низкие брови и др.). Обучение детей с Р. -
Т.е. крайне затруднено. Это связано не только со сниженным ин-
теллектом, но и с нарушениями эмоционально-волевой сферы,
зрения, речи, специфич. трудностями формирования пространст-
венно-временных представлений и произвольной регуляции пове-
дения. Все дети с этим синдромом нуждаются в ранней помощи
логопеда и олигофренопедагога.

С

СЕНЗИТИВНЫЙ ВОЗРАСТ (от лат. sensibilitas - чувстви-


тельный) - этап возрастного развития ребенка, наиболее благо-
приятный для освоения каких-либо видов деятельности, форми-
рования определенных психич. функций. Понятие введено
М. Монтессори для обозначения дошк. детства, к-рое она считала
наиболее важным этапом психич. развития. Л. С. Выготский, раз-
работавший оригинальную периодизацию возрастного развития,
расширил и конкретизировал это понятие, показав, какие кон-
кретные этапы являются оптимальными для возникновения опре-
деленных психич. новообразований. Исследованиями ряда отече-
ственных и заруб, психологов и педагогов показано, что как
преждевременное, так и запаздывающее по отношению к С.в.
обучение менее эффективно, чем своевременно согласованное с
С.в. В дефектологии показано, что наибольший коррекционный
эффект обучения аномальных детей также зависит от выбора оп-
тимального возрастного этапа. С этих позиций научно обоснова-
на необходимость раннего коррекционного обучения, поскольку
первые годы жизни ребенка - наиболее благоприятный этап для
формирования высших психич. функций.

СИНДРОМ (от греч. syndrome - скопление, стечение) - опреде-


ленное сочетание признаков болезни (симптомов), обусловленных
единым происхождением. В совр. медицине выделяют около 1500
С.; многие из них названы именами первооткрывателей. В дефек-
тологии изучаются особенности проявления ряда С., определяю-
щих аномальное развитие ребенка.

СЛАБОУМИЕ - стойкое или малообратимое ослабление пси-


хической деятельности. В совр. дефектологич. лит-ре понятие «С.»
применительно к детям практически уступило место понятию
«умственная отсталость», более адекватно отражающему качест-
венную специфику дефекта.

СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ - сочетание двух и более дефектов раз-


вития, к-рое представляет собой не просто сумму дефектов, а яв-

240


ляется качественно своеобразным и имеет особую структуру, от-
личную от его составляющих. Дети с С.д. - особая категория ано-
мальных детей, в к-рой выделяются следующие группы: умственно
отсталые слепые и слабовидящие; умственно отсталые глухие и
слабослышащие; глухие слабовидящие; слепоглухие; глухие и
слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата
и др. Сочетание дефектов искажает развитие этих детей в значи-
тельно большей степени, чем аномальных детей других катего-
рий. Их обучение и воспитание осуществляются в спец. учебно-
воспитательных учреждениях, куда они направляются на осно-
вании заключения о степени выраженности того или другого
дефекта.

Употреблявшийся ранее в качестве синонима термин «комби-


нированный дефект» в настоящее время признан недостаточно
отражающим специфику аномального развития данной категории
детей и поэтому исключен из употребления.

СУГГЕСТИЯ (от лат. suggestio - внушение) - собирательный


термин, к-рым обозначаются различные формы эмоционально
окрашенного вербального (словесного) и невербального воздей-
ствия на человека с целью создания у него определенного состоя-
ния (в том числе побуждения к определенным действиям). С. вы-
ступает одним из механизмов психотерапии, имеющих особую
эффективность в коррекции речевых расстройств. В совр. психо-
лого-педагогич. науках термином «суггестивный» определяют на-
правления коррекционного и педагогич. процесса, ориентирован-
ные на высвобождение скрытых резервов организма и личности
посредством разнообразных форм внушения.

Т

ТЕСТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (англ, test - испытание,


проба) - стандартизированные задания, используемые для изме-
рения и оценки индивидуально-психологич. особенностей лич-
ности. В дефектологич. практике подобные задания использова-
лись еще в первой половине XIX в. Ж.Эскиролем и Э.Сегеном с
целью выявления степени умственной отсталости. Впервые анг-
лийское слово «тест» применительно к задачам такого рода
употребил Дж. Кеттел в 1890 г. Родоначальником использования
Т. п. при отборе умственно отсталых детей считается А.Бине, раз-
работавший в 1904 г. набор соответствующих заданий (модифи-
цированный тест Бине по сей день остается одной из наиболее
распространенных методик диагностики интеллекта). Т. п. пред-
ставляют собой набор заданий, по результатам выполнения к-рых
вычисляется количественная оценка той или иной индивидуально-
психологич. характеристики (в частности, коэффициент интел-

9 Пузанов 241


лекта). Качественная сторона решения (стратегия мыслительной
деятельности и т. п.), как правило, с помощью Т. п. не выявляется.
Результаты тестирования зависят от ряда факторов, и в первую
очередь от усвоенного опыта, знаний и умений. Поэтому на их
основании можно сделать лишь приблизительный вывод о налич-
ном уровне развития тех или иных способностей; выявление при-
чин отставания, а также возможности прогноза развития по дан-
ным Т. п.ограниченны.

ТОКСОПЛАЗМОЗ - заболевание, возбудителем к-рого явля-


ется паразит, относящийся к типу простейших животных. Зара-
жение происходит от домашних, реже - диких животных. При
врожденном Т. паразиты поражают плод, внедряясь через орга-
низм матери. Последствия могут проявиться как немедленно
(вплоть до гибели плода), так и в последующие годы (гидроце-
фалия и микроцефалия, поражение зрительного анализатора и
др.). При приобретенном Т. наиболее опасна его цереброспи-
нальная форма, протекающая в виде острого мозгового воспа-
ления. Одним из последствий Т. является олигофрения различной
степени.

У

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ - стойкое нарушение позна-


вательной деятельности, возникающее вследствие органического
поражения головного мозга. Поражение может быть результатом
воспалительного заболевания (энцефалитов и менингоэнцефали-
тов), интоксикации (эндокринной, обменной и др.), ушибов го-
ловного мозга (родовых и бытовых травм), а также унаследован-
ных генетических аномалий. Несмотря на сходство словосочета-
ний «отставание в умственном развитии» и «У.о.», это далеко не
одно и то же. Первое может быть характерно для детей с пораже-
нием или недоразвитием периферического отдела какого-либо
анализатора. Но поскольку органического поражения головного
мозга у таких детей нет, можно с полной уверенностью отрицать у
них У.о. Понятие «У.о.» также не тождественно понятию
«олигофрения». Ребенок может страдать тяжелым заболеванием
нервной системы, но не быть умственно отсталым. Однако в дру-
гих случаях то же заболевание может привести к У.о. Так что
кроме олигофренов к умственно отсталым могут быть отнесены
нек-рые дети, страдающие шизофренией, эпилепсией, а также пере-
несшие энцефалит, травмы и др. У многих умственно отсталых
детей наблюдается патология эмоционально-волевой сферы, а
также аномалии физич. развития. Однако эти особенности не яв-
ляются всеобщей характеристикой умственно отсталых и не могут
быть достаточным основанием для заключения об У.о. Решаю-
242
щим фактором при этом должно служить наличие нарушений
высших психич. функций.

ф

ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ, фенилпировиноградная оли-


гофрения, болезнь Феллинга (ФКУ) - наследственное
заболевание, в основе к-рого лежит нарушение аминокислотного
обмена. Впервые описана в 1934 г. А. Феллингом. При ФКУ от-
сутствует или резко снижена активность фермента фениланингид-
роксилазы, превращающего фениланин в тирозин; в результате
возникает комплекс обменных расстройств, в частности дефицит
медиаторов нервной системы (адреналина, норадреналина, серо-
тонина и др.). Встречается редко - один случай на 10-15 тыс. но-
ворожденных. Характерный внешний признак - слабая пигмента-
ция кожи, волос и радужной оболочки. При ФКУ отмечается глу-
бокая интеллектуальная недостаточность (идиотия или имбе-
цильность), нередко сочетающаяся с психомоторным возбуждени-
ем. Признаки поражения ЦНС явно проявляются уже на втором
месяце жизни. В дальнейшем динамика нарастания интеллекту-
альной недостаточности различна: у нек-рых детей она происхо-
дит резко, у других - гораздо менее интенсивно, что позволяет им
освоить программу специальной школы. Существуют методы
экспресс-диагностики, помогающие выявить ФКУ в первые дни
жизни ребенка. Своевременное назначение соответствующей дие-
ты (исключение продуктов, содержащих фениланин) в ряде случа-
ев обеспечивает в дальнейшем нормальное развитие ребенка.

ФОБИИ - навязчивые неадекватные переживания страхов кон-


кретного содержания, возникающие в определенной фобической
обстановке и сопровождающиеся вегетативными нарушениями
(учащенное сердцебиение, повышенная потливость и т. п.). Разли-
чают нозофобии - страх заболеть (канцерофобия - боязнь рака,
кардиофобия - страх перед сердечными заболеваниями и др.); со-
циофобии - страх публичных выступлений, страх покраснеть и
т. п.; боязнь пространства (клаустрофобия - боязнь закрытых по-
мещений, агрофобия - страх открытого пространства) и др. В пове-
дении выражаются в действиях, цель к-рых - избежать предмет фо-
бии или уменьшить страхи с помощью навязчивых, ритуализиро-
ванных действий (напр., навязчивое мытье рук). Встречаются в
рамках психозов и органич. поражений головного мозга; в этих слу-
чаях преодоление страхов достигается при купировании основного
заболевания. Могут быть одним из симптомов неврозов: в жесткие
рамки фобии невротик как бы прячется от неразрешимого для него
конфликта. В большинстве случаев невротические Ф. проходят при
квалифицированном психотерапевтическом вмешательстве.
243


Каталог: Files -> downloads
downloads -> «витівки снігової баби»
downloads -> Пригоди снігової баби
downloads -> Сценарій новорічного свята для початкових класів «Казкова феєрія -2017»
downloads -> Інформаці я про Солоницівський колегіум Дергачівської районної ради Харківської області станом на 22. 08. 2013 Рік заснування
downloads -> Тема: База даних
downloads -> Великоберезький днз
downloads -> Оноре де Бальзак Гобсек
downloads -> Про організацію методичної роботи з педагогічними кадрами
downloads -> «У гостях у байки»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет