Управление ресурсами социализации



жүктеу 6.7 Mb.
бет10/44
Дата04.04.2019
өлшемі6.7 Mb.
түріДоклад
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   44


Россия, Самарская область, г.о. Кинель, ГБОУ СОШ № 8 п.г.т. Алексеевка имени Воина-интернационалиста С.А. Кафидова
Современное образование ориентированно на развитие личности. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе. 
Моя работа осуществляется в рамках «развивающего» подхода. В основе этой работы является создание обогащенной развивающей образовательной среды, соответствующей высоким познавательным потребностям и возможностям талантливых детей, учитывающей их личностное своеобразие. Основными «образующими» такой среды являются содержание, организация и методы обучения, а также определенная форма «детско-взрослой» общности, обеспечивающая возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания – создание школьного научного общества обучающихся «Созвездие». В 2014 году на базе школы было создано научное общество обучающихся (НОО) «Созвездие», в НОО 8 секций: «Русский язык. Литература», «Математика», «Биология», «Иностранные языки», «География. Экология», «Обществознание. Право», «Информатика», «Физика». Я являюсь руководителем научного общества обучающихся, а также научным руководителем своей предметной секции «Физика». Для того чтобы ребенок захотел участвовать в научно-исследова­тельской работе, у него необходимо разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т. е. ребенок должен захотеть пони­мать информацию и сообщать ее другим. Поскольку человек — суще­ство социальное, он должен еще в школе учиться мыслить и излагать свои мысли обдуманно, целенаправленно решать проблемы, в точнос­ти получать и передавать информацию, работать с литературными ис­точниками, дискутировать и выступать с докладами, уметь слушать других и себя. Разбудить у детей исследователь­ский интерес, задор, радость творчества- ориентиры деятель­ности НОО, которая осуществляется по различным направлениям.
Одним из главных направлений деятельности НОО является просветительская деятельность, главная задача которой - форми­рование мотивационно-потребностной сферы школьников, расшире­ние их кругозора.

Просветительская деятельность в рамках НОУ основана на прове­дении таких мероприятий, которые будут, с одной стороны, формиро­вать интерес к интеллектуальной деятельности, с другой — формиро­вать коммуникативные умения учащихся, положительное отношение к целенаправленной творческой деятельности.


Одним из важных направлений деятельности НОО является иссле­довательская деятельность. Исследовательская деятельность — это серьезная и целенаправлен­ная работа педагога-руководителя и куратора внутри самой секции. Исследовательская деятельность предполагает системную работу каж­дой секции. В первую очередь, это задания экспериментального и ис­следовательского характера, которые выполняют учащиеся в рамках своих тем.
По итогам работы за год Совет НОО готовит отчет по всем позици­ям плана и выступает с ним на итоговом совете. На этом же совете педагоги высказывают свое мнение о работе секций и руководстве ими, выступают с предложениями по ор­ганизации научно-исследовательской работы на новый учебный год, вручаются грамоты членам педагогического коллектива — руководите­лям секций, а также ребятам, которые наиболее активно участвовали в научно-исследовательской работе в школе.
Используемые мной всевозможные формы и виды деятельности позволяют поддерживать и развивать способности и таланты детей. Ежегодно мы готовимся к олимпиадам различных уровней, принимаем участие в олимпиадах по физике на базе вузов. Учащиеся, обучаясь по общеобразовательной программе без углубленного изучения отдельных предметов, добиваются успехов. В январе 2015 года члены научного общества ездили в г.Москву, где принимали участие в различных мероприятиях. Получили сертификаты участников V-ой Международной Олимпиады «Эрудиты планеты-2015» для студентов и школьников с участием лучших команд из России, Эстонии, Казахстана, Украины и Белоруссии.Участвовали в брейн-ринге. В Первой Всероссийской Школьной олимпиаде по физике ученик 10 класса был награжден дипломом победителя.
Члены секции «Физика» НОО изготавливают самодельные приборы по физике, проводят исследования, с которыми затем участвуют в различного уровня научно-практических конференциях. Так, например, в 2014 году учащаяся 11 класса изготовила модель легких, сделала карманный спирометр и с помощью данного оборудования провела исследования. С исследовательской работой ученица участвовала в VIII-Открытой Международной научно-исследовательской конференции молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия.» и получила в одной из номинаций диплом победителя. Также в 2014 году учащийся 5-го класса изготовил модель прибора «Сегнерово» колеса для кабинета физики и исследовал с его помощью зависимость частоты вращения модели прибора от количества и длины трубок. С этим исследованием он стал призёром IV Окружной научно-практической конференции учащихся 5-8 классов «Кинельский вектор», на VI-Всероссийской научно-исследовательском конкурсе по естествознанию «Мир, в котором я живу» на базе ПСГА занял 2 место. В 2015 учащиеся изготовили оптический диск с кюветой под различные жидкости и исследовали зависимость показателя преломления жидкости от концентрации вещества в растворе. На окружной научно-практической конференции учащиеся заняли 3 место, а затем с этой же работой на базе МБОУ ВО САГМУ (Самарская академия государственного и муниципального управления) в I Открытой школьной научно-практической конференции «Будущие учёные Самарской области» заняли 3 место. На этой же научно-практической конференции учащийся со своими исследованиями в области микромира занял 1 место. В 2015 году ученик 11 класса выступил на фестивале педагогов, работающих с одарёнными детьми, в п.Суходол с самодельно изготовленной катушкой Тесла, продемонстрировал её работу и рассказал, какие исследования произвёл с её помощью, а в 2016 году на VII открытой областной школьной научно – практической конференции «Юные дарования земли Самарской», посвященной 180 лет со дня рождения Николая Васильевича Склифосовского, занял 1 место. Также в 2016 году на областном учебно-исследовательском творческом конкурсе по естествознанию для учащихся общеобразовательных учреждений «Мир твоих открытий» ученица 7 класса заняла 2 место с работой «Электричество».
Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. 

Малая Е.Ю.



ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ КАК МОДЕЛЬ ЭФФЕКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ



Россия, Самарская область, м.р. Большечерниговский, ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ»

имени Г.А. Смолякова с. Большая Черниговка
Одна из целей нашего общеобразовательного учреждения – это создание условий для личностного и профессионального самоопределения обучающегося. Для развития одарённому ребёнку необходимы индивидуальные формы обучения, и это можно сделать только одним способом – разработать индивидуальную образовательную траекторию (или учебный план), исходя из его возможностей и особенностей. Это позволило выбрать тему моего исследования: «Индивидуальная образовательная траектория как модель эффективного социально-педагогического сопровождения одаренных детей в образовательном учреждении».

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) – это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последовательного этапа которого осмыслены самостоятельно или в совместной с педагогом деятельности.

Условием достижения целей и задач личностно-ориентированного обучения является сохранение индивидуальных особенностей учеников, их уникальности, разноуровневости и разноплановости. Для этого применяются следующие способы:



  • индивидуальные задания ученикам на уроках;

  • организация парной и групповой работы;

  • формулировка детям открытых заданий, которые предполагают их выполнение индивидуально каждым учеником («Мои зимние каникулы», «Моя семья» и т.п.);

  • предложение ученикам составить план занятия для себя, выбрать содержание своего домашнего задания, тему творческой работы, индивидуальную образовательную программу по предмету на обозримый период времени.

Главная задача личностно-ориентированного обучения – построение каждым учеником такой индивидуальной траектории своего образования, которая соотносилась бы с общепринятыми достижениями человечества.

Алгоритм работы с одарёнными детьми.



  • Выявление одарённых детей.

  • Разработка индивидуальной программы.

  • Диагностика личностного и интеллектуального развития обучающегося (индивидуальный план)

  • Консультация для родителей по вопросам развития одарённого ребёнка.

  • Демонстрация интеллектуальных достижений обучающейся.

  • Формирование системы самообучения одарённого ребёнка.

Данная индивидуальная образовательная траектория была создана в 2016 году для учащейся 2-го класса, ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» им. Героя Советского Союза Г.А. Смолякова с. Большая Черниговка. Рассчитана на 3 месяца.

Реализация данной ИОТ была начата в начале 3 четверти и состоит из 3-х этапов:

1 этап – становление – срок обучения 1 месяца;

2 этап – развитие – срок обучения 1 месяца;

3 этап – совершенствование и самосовершенствование 1 месяца.

Индивидуальная образовательная траектория включает в себя также:



  • индивидуальное расписание ученика;

  • участие в олимпиадах;

  • план самостоятельной работы.

Результаты работы по индивидуальной траектории

Знать/понимать



  • значение ранее изученных лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

  • новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

  • лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики.

Уметь:

  • говорение: вести диалог на основе диалога-образца; рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов;

  • аудирование: понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке; понимать основное содержание адаптированных аудио- или видеотекстов познавательного характера на ранее изученные темы, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • чтение: читать адаптированные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • письменная речь: описывать явления, сообщать сведения о себе, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • участия в межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

  • обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Достижения учащейся на 1-м этапе обучения по ИОТ.

  • Международный дистанционный блиц-турнир по английскому языку “Учу английский” проект “Инфоурок” – “Диплом 1 степени”;

  • Всероссийская олимпиада по английскому языку “Мега-талант” – “Диплом 1 степени”.

Как видим, процесс построения и реализации ИОТ способствует не только созданию оптимальных условий обучения одарённых учащихся, но и развитию их рефлексивных умений. Учащийся, самостоятельно определяющий цели своего обучения и необходимые для этого образовательные средства, оказывается перед выбором: «Что? Как? Почему?». Проектируя собственную образовательную траекторию, а затем осуществляя её, ученик ведёт с собой диалог: «Что я хочу получить в конце пути? Как достичь желаемого результата? Почему я стремлюсь к этой цели?» и т.д.

Таким образом, участие одарённого ребёнка в проектировании и реализации индивидуальной образовательной траектории способствует его духовно-нравственному «самостановлению», выражающемуся в самоопределении, самореализации и саморазвитии личности.




Миргалиева А.Х.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



Россия, Самарская область, м.р.Большечерниговский, ГБОУ СОШ им. А.А.Каргина пос. Краснооктябрьский
Педагогическая профессия по своей природе творческая. Изменения идеологии образования в современных условиях выражаются в создании личностно-ориентированной школы самоопределения и саморазвития. В процессе реформирования системы образования в течение последних лет все более и более распространяются инновационные подходы к обучению.

Учеба должна стать более увлекательной и интересной; ориентировать обучающихся на понимание значения получаемых в школе знаний, приобретение личностного и профессионального опыта в ходе творческого исследовательского процесса. Поэтому так много внимания уделяется исследовательской деятельности, заставляя учителя по-другому определять приоритеты образовательной деятельности, на первое место ставить личностное развитие обучающихся.

Активизируя мыслительную деятельность, исследование способствует раскрытию личностных качеств обучающегося и развитию его эмоциональной сферы. Участие в исследовательской работе помогает убедить учеников в их человеческой ценности.

Инновационная и экспериментальная работа осуществляется по таким приоритетным направлениям:


  • организация научно–исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

  • формирование ключевых образовательных компетентностей.

Цели по реализации качественной работы в обозначенных направлениях достигаются в ходе решения широкого спектра задач:

  • обучение методике и технологиям постановки и самостоятельного поиска решения проблем научно – исследовательского характера;

  • ознакомление с методами планирования и организации научно-исследовательской и проектной деятельности;

  • обучение навыкам работы в творческих группах (коллективах);

  • формирование представлений об основных этапах научно-исследовательской и проектной деятельности;

  • формирование и развитие навыков применения теоретического и эмпирического методов исследования, способностей к анализу, сравнению и обобщению результатов научно–исследовательской и проектной деятельности;

  • апробация и внедрение результатов научных исследований и проектов в практическую деятельность;

Содержание и формы работы.

  • организация и проведение научно-исследовательских и проектных работ обучающихся;

  • осуществление информационного взаимодействия через Интернет (издание информационных бюллетеней, публикация проектных и исследовательских работ обучающихся, опыта управления и организации проектной и исследовательской деятельности);

  • участие в ежегодных школьных, окружных и по возможности областных научных конференций;

  • взаимодействия с другими организациями (высшими учебными заведениями).

Задачи:

  • активизация познавательной деятельности;

  • организация самостоятельной деятельности обучающихся;

  • формирование навыка самостоятельного планирования своей деятельности;

  • привитие навыков работы с большими объемами информации, выделение главного;

  • расширение кругозора обучающихся при подборе материалов.

Мультимедиа технология позволяет развить у обучающихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением.

Разнообразие тем позволяет привлечь к работе большое количество детей не только интересующихся биологией. На первом этапе подготовки работы идёт подбор и сортировка материала. Ребята работают с энциклопедиями, со статьями сети Интернет.

Значимым фактом повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в школе становится применение в работе новых информационных технологий. В последнее время современное обучение немыслимо без применения ресурсов Интернета. Сеть Интернет ведет громадный потенциал образовательных услуг. Не менее важным в исследовательской работе является умение презентовать свой труд.

Я думаю, что практика решения проблемы в процессе научно-исследовательской деятельности – это не только лучшее средство повышения творческих способностей учеников, но и возможность найти свою нишу в этом сложном мире.



ИКТ могут быть использованы на каждом этапе исследовательской деятельности.

При поиске информации обучающийся может обращаться к глобальной сети Интернет.

Компьютерная обработка данных исследования (сортировка, поиск, отбор информации) осуществляется с помощью систем управления базами данных. Основными прикладными программными продуктами при подготовке научной работы являются системы подготовки текстов, табличные процессоры, системы создания презентаций, графические редакторы.

Оформление работ с помощью текстового редактора: оформление титульного листа, соблюдение структуры работы, применение обычных и концевых сносок, составление оглавления и списка литературы. Обучающийся должен также уметь составить аннотацию работы, выделить ее основные тезисы.

Информация может быть представлена в различных формах (текст, таблица, график и т.д.), причем каждая из них предпочтительна для различных целей. Ребенок учится составлять таблицы и графики с помощью табличных процессоров. Он также вырабатывает навыки работы с изображениями (помещение изображений в текст, снабжение их подписями и комментариями, простейшие способы редактирования изображений), а также составления и внесения в текст формул и схем.

Защита работы может быть осуществлена при помощи презентации. Для этого обучающийся учится работать в системе создания презентации.

Из года в год работать становиться легче, так как уровень владения компьютерными технологиями возрастает.

Работа нравится обучающимся, так как дает результаты. На протяжении нескольких лет участвуем в областных юношеских краеведческих Головкинских Чтениях, в научно-практических чтениях «Моя охраняемая территория», «Наш край» (организатором которого является Самарский государственный политехнический университет), в ежегодных олимпиадах СГСХА. Конечно, результаты есть не всегда, но работа учителя, уверена, заключается в том, чтобы зажечь искру в глазах ребенка, стремление идти только вперед и достигать все новых и новых вершин.



Морозова О.Г.



РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ, АКАДЕМИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ


Каталог: index.files
index.files -> 1 қыркүйек Білім күні
index.files -> №205 ќазаќ орта мектебі
index.files -> Охрана водосборов в России и США
index.files -> Сабақтың тақырыбы : Табиғат зоналары
index.files -> Тәрбие тұғыры –имандылықта
index.files -> Появление здравых понятий о душевных болезнях. Указы Карпа Великого и Людовика XIV. Протесты против казней душевно-больных XVII в и научная раз­работка психиатрии. Возникновение призрения душевно-больных. Бедлам
index.files -> В истории России были ситуации, когда в нашу страну приезжало большое количество иностранцев рабочих эмигрантов
index.files -> «Операторы языка C#»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   44


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет