Управление ресурсами социализации



жүктеу 6.7 Mb.
бет17/44
Дата04.04.2019
өлшемі6.7 Mb.
түріДоклад
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   44

Развивающая предметно-пространственная среда создает благоприятные условия для обучения ребенка в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его активности (умственную, физическую, игровую), становится основной для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования.

Развивающая предметно-пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.


Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку самостоятельно делать выбор. Помещение разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.

Нравственно-патриотический центр  расположен в учебной зоне. Он способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города. Детям представлены фотографии достопримечательностей нашего села, собранные с помощью родителей и объединенные в общую книгу «Достопримечательности нашего села».


Детские портфолио для детского сада призваны помочь родителям установить более близкие и доверительные отношения с ребенком, проводить вместе свободное время, своевременно отметить успехи малыша, поддержать интерес к деятельности по направлениям развития: социально-личностного; познавательного, речевого; физического; художественно-эстетического. Ребенок в дошкольном возрасте активно познает окружающий мир, быстро развивается и растет, занимается творчеством, поэтому детские портфолио содержат фотографии, отражающие деятельность малыша, рисунки, фотографии поделок, а также в нем найдется место и для фотографий друзей и воспитателей, всех тех, кто принимает активное участие в жизни ребенка.

Для развития познавательных интересов детей в группе создан центр познания. В нем расположены альбомы и мини-книги, созданные родителями и детьми в ходе проектной деятельности.

Проектная деятельность, реализованная в детском саду, помогает интегрировать развивающую предметно-пространственную среду семьи и детского сада, связать воспитательно-образовательный процесс с социальной жизнью и способствует формированию навыков исследовательской деятельности.

Создавая развивающую среду, воспитатели постарались сделать ее информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Это отличный способ для повторения пройденного. Лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями. 

Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая центр «Если хочешь быть здоров», мы сделали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Для увеличения двигательной активности используем физкультурное нестандартное оборудование, которое изготовили своими руками, руками родителей. Выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысило интерес у детей к занятиям, улучшило качество их выполнения, разнообразило физкультурно-оздоровительную работу, ведь новое спортивное оборудование – это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы.

Центр искусства стимулирует детей к собственному творчеству, к тому, чтобы получать удовольствие от новых материалов и тактильных ощущений. Занятия в этом центре способствуют пробуждению творческих способностей, дают практику вербального и невербального общения, формируют чувство собственного достоинства, развивают интеллект, а также тонкие движения.  

С целью научить наших детей безопасному поведению на дороге был создан центр дорожной безопасности. Данный центр оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм; дидактическими и настольными играми для закрепления знаний правил дорожного движения.

Опыт показал, что благодаря хорошо организованной совместной деятельности, детский сад и семья становятся действительно партнёрами в воспитании детей. Родители активно принимают участие в создании предметно-пространственной среды, взаимодействуют с детьми и педагогами.

Вышеперечисленные методы делают развивающую предметно-пространственную среду не просто активной, а интерактивной, то есть ориентируют ребенка и родителей на обмен информацией и мнениями, на согласование своих действий, и на формирование общих эмоциональных смыслов совместной деятельности, и освоение культурных способов познания, носителем которых является взрослый. Эти способы познания связаны с освоением специфических: математической, речевой и эстетической, конструктивной, компьютерной, предметно-развивающих сред. Все это позволяет выйти на более качественный уровень образования, способствует раскрытию предпосылок творческого потенциала детей.




Сламихина Н.Г.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ



Россия, Самарская область, г.о. Челно-Вершинский, ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершины структурное подразделение детский сад «Солнышко»
Одним из методов эффективного научно-обоснованного пути речевого развития у детей дошкольного возраста является метод мнемотехники. Данная технология применяется для того, чтобы подготовить детей к учебной деятельности, выработать навык грамотной обработки информации, усвоить сложный материал, развить свою речь без умственного и нервного напряжения.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в дошкольном возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. То, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок, однако без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно и противоестественно для ребенка. Важно ориентироваться на смысловую память и показывать ребенку различные приемы, используемые в мнемотехнике, которые помогают лучше запоминать. Метод мнемотехники используется при обучении пересказу и составлению рассказов, при загадывании загадок, при заучивании пословиц, поговорок и стихотворений.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации. Методика мнемотехники облегчает запоминание и реализуется через использование мнемотаблиц и графических рисунков. Идея: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. С помощью мнемотаблиц ребенок воспроизводит полученную информацию, они служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное.

Использование мнемотаблиц способствует решению таких задач как: развитие речи и пополнение словарного запаса; преобразование образов в символы; развитие памяти, внимания и образного мышления; развитие мелкой моторики.

Мнемотаблицы изготавливаются для образовательной деятельности в детском саду на любую тему самостоятельно. Работа с мнемотаблицами строится по принципу «от простого к сложному».


        1. Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.

        2. Преобразование символов в образы.

        3. Пересказ при помощи символов.

Сначала детям предлагаются простые мнемотаблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные в рамках образовательной деятельности и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, например, подходя к шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы одевания. Затем мнемотаблицы усложняют.

Очень удобно пользоваться методом мнемотаблиц при составлении описательных рассказов. Описательный рассказ - это наиболее трудный вид в монологической речи. Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета: цвет, форма, величина, из чего состоит (детали), из какого материала сделана игрушка, как с этой игрушкой можно играть.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ,таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Алгоритм работы:



    1. выразительное чтение стихотворения взрослым;

    2. повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу с установкой, что это стихотворение будет разучиваться наизусть;

    3. вопросы по содержанию стихотворения;

    4. объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме;

    5. чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение её ребенком с опорой на мнемотаблицу;

    6. рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

С помощью мнемотаблиц можно пересказывать сказки и рассказы. Дети видят всех действующих лиц, и своё внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Алгоритм работы:



      1. чтение взрослым текста;

      2. рассматривание мнемотаблицы;

      3. ответы на вопросы по содержанию;

      4. повторное чтение рассказа с установкой на пересказ;

      5. пересказ текста ребёнком своими словами по мнемотаблице.

В рамках образовательной деятельности использовался сборник рассказов для развития речи Белоусовой Л.Е. «Научиться пересказывать? Это просто!». Удачно подобранные стихи и рассказы с символьными картинками очень помогали детям в пересказе. К каждому рассказу подобраны картинки-подсказки, которые помогают ребенку запомнить и пересказать тексты. Рисунки в книжке можно раскрашивать. Это способствует развитию мелкой моторики.

Используя в рамках образовательной деятельности символьные картинки, дети сначала боялись пересказывать, потому что им казалось, что они ничего не запоминают и не могут выразить свои мысли. Но постепенно они поняли, что по картинкам пересказывать – это интересно, занятно и совсем не сложно. Постепенно это превратилось в посильную игру. Дети играют, а мы видим в результате осмысленное запоминание. Схемы и символьные таблицы – это помощники, которые помогают воспринимать слуховую информацию, перерабатывать зрительную информацию и, не боясь ошибиться, воспроизводить её.

Сначала мы с детьми пересказывали по картинкам из книжки, потом они сами научились схематически изображать текст для пересказа. В итоге работы с мнемотаблицами и картинками дети научились сами придумывать символьные картинки и могли легко пересказать любой текст.

В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире; появляется желание пересказывать; заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.

Мнемотехника может успешно использоваться педагогами, родителями для подготовки детей к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка, помогает совершенствовать такие психические процессы, как память, воображение, мышление.


Снимщикова Н.Н.



ЭТИКЕТ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНОЙ УСПЕШНОСТИ РЕБЕНКА



Россия, Самарская область, м.р. Большечерниговский, СП детский сад «Светлячок» ГБОУ СОШ №1

им. И.М. Кузнецова с. Большая Черниговка
В слове «успех» заложено несколько значений: положительный результат, удачное завершение чего – либо, признание людей, одобрение достижений. Состояние, которое позволяет человеку поверить в собственные силы, почувствовать себя нужным людям, лидером коллектива, признанным знатоком своего дела, определяется словом «успешность».

Достижение успеха, радость переживания успешности приобретается человеком в детские годы.

Одна из ведущих задач педагогов – воспитать в ребенке готовность к успеху, способность к успешной деятельности, успешному общению и к отношениям, которые этому способствуют.

Чтобы стать успешным человеком, ребенку надо научиться подавать о себе, своих отношениях и желаниях верные сигналы.

Одна из основных задач, решаемая через познание детьми правил этикета – обучение способам установления и развития коммуникаций.

Ребенок учится налаживать связи со сверстниками и взрослыми, с людьми близкого и дальнего окружения, незнакомыми людьми, с теми, кто настроен дружески.

Осваивая этикет, дети учатся общаться с детьми: убеждать, договариваться, уступать в спорной ситуации, примириться, отстаивать свое мнение, просить о помощи и предлагать ее, приветствовать, благодарить. Он осознает, что, если хочешь, чтобы с тобой общались и вели совместные дела, надо выглядеть так, чтобы окружающим твой внешний облик доставлял удовольствие, т.е. всегда выглядеть красиво, эстетично, привлекательно.

Чтобы дети стремились к освоению этикета, им прежде всего необходима мотивация на обучение, которая может быть выражена следующим образом:


Мы учимся устанавливать доброжелательные отношения; проявлять любовь и отношения к близким людям, друзьям и товарищам.
Мы хотим создать дружеские отношения в группе, быть хорошими людьми – добрыми и красивыми, нравиться людям.
Мы желаем, чтобы нас принимали и понимали наши товарищи и близкие, чтобы они верили в нас, доверяли нам.

Обучение правилам этикета происходит в процессе режимных моментов, через приобретение жизненного опыта.



Пришли в детский сад – как привлечь воспитателя и ребят к радостному общению с тобой? Поздороваться с ними, пожелать доброго дня и здоровья.

Время застолья – как сделать так, чтобы оно протекало приятно для других? Есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой и столовыми приборами.

В игре быть внимательным к товарищам, не обижать, уступать, действовать сообща на пользу всем и каждого.

На занятии слушать воспитателя, никому не мешать трудиться, содержать в порядке рабочее место.

Перед сном аккуратно уложить одежду на стульчик.

Уходя из детского сада, обязательно сказать слова расставания: «до свидания», «до завтра».

Этим простым правилам обучают родители, не всегда, правда, соблюдая требовательность и системность. О них говорит воспитатель, обращая внимание на то, что от каждого требуется соблюдения тех правил, которые группа установила.

Однако эти правила оказываются трудными для исполнения, когда они выполняются лишь по обязанности, потому что «так взрослые велели».

Мы обучаем детей поведенческим правилам в различных видах деятельности, будь то самая увлекательная игровая, самая сложная – образовательная или самая важная – трудовая. В каждом деле есть место правилам поведения, соблюдение которых является знаком уважения к тем, кто с тобой вместе играет, трудится, что – то создает или познает.

Младших дошкольников мы обучаем тому, как следует поступать в ситуациях, в которых они постоянно оказываются: приветствовать, благодарить, просить, соблюдать чистоту, быть опрятным.

Мы учим малышей собственным примером, проводим беседы, в которых даем знания поведенческих правил.

Главная детская наука - научиться жить в группе и в семье. Дети создают свое общество, в котором становятся необходимыми и равноправными членами.

В старшей группе педагог формирует у детей понятие об этикете, о его нравственной и эстетической основе. Дошкольники овладевают этикетными правилами, осознают их необходимость и взаимосвязь. Главное, что они усваивают: этикет создан для проявления уважения к людям.

В этом же возрасте ребенок желает успеха, и ему надо знать, что успешный человек – это тот, кого уважают, кто может направить на поставленную цель не только свои умения, но и собственное поведение.

Жизнь ребенка в детском саду, и за его пределами сопровождается правилами поведения, благодаря которым он проявляет уважение к людям, настраивает окружающих на общение с собой, привлекает к совместной деятельн6ости и переживает состояние успешного осуществления своих дел.

Обучение правилам этикета ведет детей от выполнения внешних, общепринятых форм поведения к усвоению нравственных принципов; от техники поведения к нравственной и эстетической поведенческой основе. Оно вооружает детей техникой установления коммуникаций и способствует, в конечном счете, формированию личностной успешности.

Тарабыкина А.А.



ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ



Россия, Самарская область, г.о.Тольятти, МБОУ детский сад № 120 «Сказочный»
Сегодня все больше и больше говорят о социализации умственно отсталых детей, одной из составляющих частей этого процесса должно стать развитие способности опознавать эмоциональные состояния человека, что входит в понятие «эмоциональный интеллект» (П. Сэловей). Дети данной категории, включаясь в процесс общения, должны уметь понимать поведение другого человека по внешней экспрессии, оценивать качества личности людей, ориентироваться в конфликтных ситуациях, актуализировать и обобщать свой социальный опыт и принимать правильные решения в различных ситуациях (Г.М. Андреева).

Целью экспериментального исследования является выявление особенностей опознания эмоций и чувств старшими дошкольниками с умственной отсталостью. Для достижения поставленной цели использованы следующие методы и методики:


1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   44


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет