Управление ресурсами социализации



жүктеу 6.7 Mb.
бет26/44
Дата04.04.2019
өлшемі6.7 Mb.
түріДоклад
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   44


Россия, Самарская область, г.о. Тольятти, МБОУ СОШ №1 им. В.Носова

Демократические преобразования в обществе, динамизм окружающей действительности, конкурентоспособность и другие явления рыночной экономики на первое место ставят индивидуальность и неординарность личности человека, его умения взаимодействовать с этим миром на разных уровнях: от исполнительского до творческого, созидательного.

Все это предъявляет подрастающему поколению особые требования: быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах.

Воспитание в школе не локализуется, не сводится к какому-то одному виду деятельности, оно пронизывает и учебную и внеурочную деятельность. В государственных стандартах нового поколения сказано, что именно внеурочная деятельность наиболее эффективно способствует процессу социализации личности каждого ребёнка.

Занятия внеурочной деятельности проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, КВНов, викторин, игр, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, реальной самостоятельной деятельности учащихся . Основной формой организации внеурочной деятельности школьников является проектная деятельность учащихся.

Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда.

На мой взгляд, проект – это решение проблемы в общении силами единого творческого коллектива. Создание проекта – это творчество в первую очередь учеников, работающих над проектом.

П – проблема.

Р – решение решается.

О – общение опытом.

Е – единство единством.

К – коллектив команды.

Т - творчество творчеством.

Следует учитывать, что только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его самостоятельность.

В первом классе у детей практически нет опыта совместной работы. Соответственно необходимо делать акцент на заданиях, которые позволяли им быстрее познакомиться друг с другом и начать формировать коллективные формы взаимодействия. По мере взросления детей и накопления опыта общения в классе акценты смещаются на: развитие навыков согласования личных интересов с интересами других, обучение правилам эффективной организации совместной работы, становление эмоциональной сферы.

Учащиеся выполняют КТР (коллективно-творческие работы), творческие проекты.

Коллективно-творческие работы. Например, КТР - изготовление панно, «Дерево нашего класса», «Московский Кремль», «Мы прилетели на другую планету».

Мы совершаем первые шаги в проектную деятельность. Наша коллективная творческая работа - «Дерево нашего класса».

Начиная со 2-го класса, целенаправленно начинаю применять метод проектов. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления. Ученые определили, что одним из ведущих новообразований этого возраста является произвольность психических процессов, которая предполагает волевое регулирование и направленность деятельности. Ребенок хочет что-то создать, поднять свой имидж. Учителю необходимо только вовремя стимулировать эту деятельность.

С интересом детьми воспринимаются творческие проекты.

В рамках выполнения творческих проектов учащимися происходит развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей, что способствует ознакомлению работы в сотрудничестве (командная, групповая работа), которому я уделяю особое внимание.

С второклассниками и третьеклассниками чаще используются групповые формы работы. Они способствуют вовлечению в проектную деятельность большего числа детей, которые приобретают навыки исследования. А четвероклассники предпочитают индивидуальную работу групповой, так как этими учениками уже получен опыт поисково-исследовательской деятельности.

Представление результата исследования проходит в разной форме: праздники, викторины, защиты. Современный классный час – это представление результата исследовательской деятельности учащихся на определённую тему. В своей работе использую традиционные праздники народного календаря: «Покров», «Рождество», «Масленица», «Пасха», при подготовке которых ребята проделывают большие исследования. Данные исследования помогают ученикам познакомиться с национальными традициями русского народа, узнать об истории возникновения этих традиций, технологию проведения таких праздников и ощутить своё присутствие и участие в праздниках народного календаря.

Хочется отметить такую форму современного классного часа, как защита коллективных исследовательских проектов. Так исследовательский проект «Будь природе другом!» сыграл огромную роль в нравственном воспитании младших школьников. Целью данного проекта являлось создание условий для осознания учащимися своей моральной ответственности за судьбу родной Земли, формирование экологической культуры.

В рамках проекта ребята изготовили игры «Экологический светофор» и «Будь природе другом» и плакаты по охране природе. Интересная и познавательная игра «Будь природе другом!», которая поможет проверить свои знания по правилам поведения в природе. Демонстрируются слайды с вопросами и тремя вариантами ответов. Каждый ответ определенного цвета (синий, желтый, зеленый). Чтобы ответить на вопрос надо показать фишку того цвета, который соответствуют, по-вашему, мнению, правильному ответу.

Работу обобщили в виде электронного наглядного пособия «Практическая экология ». Своими выводами поделились с учащимися начальной школы.

Многие дети увлеклись исследованием, им нравится наблюдать, экспериментировать, узнавать что-то неизвестное. «Баба-яга: кто она?», «Почему самолёт оставляет след в небе?», «Наша пища и витамины», «Вес школьного портфеля», «Какие бывают правила?» - вот лишь некоторые из работ учащихся, которые носили исследовательский характер. Работы ,с которыми они успешно выступали на школьных и городских НПК.

Организация поисково-исследовательской деятельности в воспитательной работе для ученика имеет следующие результаты: умение работать с информацией, ребёнок приобретает опыт планирования, расширение кругозора, развитие мышления, развитие эмоциональной сферы, опыт публичного выступления.

Работа над проектом стимулирует интерес младших школьников, развивает познавательные навыки учащихся, побуждает к самостоятельной работе на уроке и дома. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело по душе. Ребенок познает окружающую действительность, фантазирует, у него появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.

Анализируя работы учащихся, видны преимущества использования метода проектов в достижении качественно нового уровня обучения и воспитания, я пришла к выводу о продолжении его использования – такова не сила притяжения этого метода, а возможности, которые позволяют ученикам учиться, а учителям учить без принуждения, творчески.


Маковийчук Т.А.



ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В ШКОЛЕ



Россия, Саратовская область, м.р. Перелюбский, МБОУ СОШ им. М.М. Рудченко с.Перелюб

Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.

За годы педагогической практики мне пришлось преподавать изобразительное искусство по разным программам. Ранее предмет назывался «Рисование», цель которого - реализация учебно-прикладных задач, состоящих, прежде всего в том, чтобы «поставить» глаз и руку ребенка. Содержание современных учебных программ нацелено на художественно-творческие организации уроков. Предмет стал называться «Изобразительное искусство». Программами предусмотрено использование различных видов деятельности, а также введено много теории. При таком объеме материала зачастую раскрыть художественные способности ребенка в полной степени не предоставляется возможным. Как сказал заслуженный учитель России А. Г. Сайбединов, «печальный парадокс состоит в том, что после окончания общеобразовательной школы учащиеся могут поступить и продолжить свое образование по всем направлениям учебной деятельности, кроме предметов эстетического цикла. Для этого ему необходимо параллельно учиться в художественной (музыкальной) школе. Но не у всех ребят есть такая возможность, особенно в сельских школах». Сегодня во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Внеклассная работа дает учителю полную свободу для творчества, а для учащихся создает возможность полнее проявить свои творческие способности, углубить познания в области изобразительного искусства, участвуя в работе изобразительных кружков, экскурсиях, в оформительской деятельности для школы. Поэтому я пришла к выводу, что для воспитания духовно богатого, культурного,талантливого человека необходимо с детьми заниматься дополнительно, вести кружок рисования. Выбор пал на программу дополнительного образовательного курса «Смотрю на мир глазами художника» (автор Е.А.Коротеев). Программа одобрена СарИПКРО.

Программа охватывает теоретический и практический блоки содержания.

Главная цель работы - развитие личности младшего школьника средствами искусства и получение опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи курса:

1.Научить элементарной художественной грамоте и работе с различными художественными материалами.

2.Развить творческий потенциал, воображение ребенка, навыки сотрудничества в художественной деятельности.

3.Воспитать интерес к изобразительному искусству, обогатить нравственный опыт детей.

Моя задача – ввести ребенка в мир изобразительного искусства, развить его зрительное восприятие, сформировать элементарные эстетические представления об окружающей действительности. Способствовать развитию зрительного восприятия, наблюдательности, пространственного мышления, чувства цвета, тонких и гибких двигательно-моторных навыков.

Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на детей от 11 до 14 лет.

Данная программа ориентирована на то, чтобы дать детям базовое систематизированное образование по изобразительному искусству, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, графика. Программа рассчитана на 2 года обучения и охватывает следующие направления изобразительной деятельности: живопись гуашью и акварелью, графика, работа пластилином и другие нетрадиционные способы рисования. Такой подход дает возможность детям попробовать свои силы в искусстве, изучить способы работы гуашью, акварелью, различными графическими материалами, познакомиться с нетрадиционными способами рисования. Дети раскрывают свои способности в разных направлениях и в короткий период получают результат своей деятельности.

Обучаясь по программе, ребята проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Начиная работать с детьми, стремлюсь определить уровень их вкуса и творческих возможностей. Особое внимание обращаю на выразительность и творчество. Анализируя работы учащихся, выполненные в цвете, определяю их умение понимать, что «говорит» один цвет другому, способность видеть взаимосвязь различных цветов. Исходя из этого, планирую дальнейшую работу с детьми.

Дети рисуют охотно, свободно, ярко. Рисуя, преимущественно по воображению, ребенок думает, оценивает, анализирует, делает выводы. Путь от замысла к его осуществлению является самостоятельным, ребенок получает колоссальное удовлетворение от удавшейся работы, крепнет его уверенность в своих силах.

На занятиях мы работаем преимущественно гуашью, этот материал позволяет ребятам освоить и решать непростые цветовые задачи. Гуашь дает возможность активно работать с цветом, «сочинять» сложные оттенки, работать открытым цветом. В технике гуаши ребенок может исправлять свои ошибки, накладывая один слой краски на другой без ущерба для результата.

Для выполнения рисунка ребятам предлагается 2-3 темы, чтобы каждый мог выбрать ту, которая соответствует его состоянию. Не возражаю, если ребенок выражает желание поработать над темой, придуманной им самим.

За первые месяцы обучения некоторые ребята уже ярко проявляли свою творческую индивидуальность.Их работы были экспрессивными, темпераментными, глубокими и плотными по цвету, сложными колористически.

Если говорить о тематике, которая привлекает внимание детей, то это, прежде всего, пейзажи.

Главный мой принцип – доступность. Планка повышается по мере продвижения ребят по творческой лестнице, что является важнейшим фактором, формирующим личность.

Результативность обучающихся можно проследить по итогам выполнения творческих работ, участию в выставках, конкурсах, акциях. Организуются коллективные и индивидуальные выставки, оформляются коридоры школы. Ребята постоянно участвуют в конкурсах, где занимают призовые места. Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребенок.


Максутова А.С.



ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗДОРОВЕЙКА»



Россия, Самарская область, м.р .Волжский, ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с. Подъем-Михайловка
Воспитание - это процесс совокупных действий, которые направлены на формирование личности. В воспитании всегда есть цель, к которой ведет воспитательный процесс. Начинать процесс необходимо в раннем детстве, когда и формируется личность.

Воспитание может быть рассмотрено в нескольких смыслах.

Л.Н. Толстой определял воспитание как воздействие: «Воспитание есть воздействие одного человека на другого, с целью заставить воспитываемых усвоить известные нравственные привычки».

Иммануил Кант писал: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы».

Признание получило и определение Х.Й. Лийметса, согласно которому воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности.

Среда воспитания - природные и социально-бытовые условия, в которых находится ребёнок, в которых происходит формирование или развитие его как  личности, из которых он черпает знания об отношениях. Примеры среды воспитания: семья, группа в детском саду, школьный класс, кружок, спортивная секция, институт, клуб по интересам.

Всё чаще вспоминаются слова Ж.Ж. Руссо: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым». От любого компонента здоровья, будь то физическое, психическое или социальное, зависит успешность ребенка в школе,  в свою очередь, организация образовательно-воспитательного процесса влияет на состояние здоровья школьников.

Образовательно-воспитательный процесс включает в себя урочную, внеурочную и внеклассную деятельность.

Традиционно считается, что основная задача школы дать необходимое образование, но не менее важно сохранить в процессе обучения здоровье детей. Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать лет назад.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается  актуальность программы внеурочной деятельности «Здоровейка».

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Кружок «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея кружка заключается в воспитании здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная внеурочная деятельность направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, в основу которой положены культурологический и личностно-ориентированный подходы.

Спортивное направление позволяет обратить внимание ребенка на свое здоровье, научить его заботиться о своем организме, сформировать привычку к занятиям  спортом, активному досугу, научить быстро и правильно принимать решения в возникающих жизненных ситуациях. Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно быть уроком радости, открывающим каждому ребенку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма. Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей воспитательной среды образовательной организации.



Быть здоровым – это значит быть счастливым и успешным во взрослой жизни.

Главное–сделать ребенка активным участником учебно-воспитательного процесса. Сократ сказал: «Здоровье – не всё, но без здоровья все – ничто. И эти слова актуальны в наше время.


Мамонова М.А.



ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА «МИР ВОКРУГ НАС»



Россия, Самарская область, г.о. Тольятти, МОУ СОШ №1
Образование – это единый, целостный процесс воспитания и обучения. В воспитании все главное: и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношения воспитанников в коллективе.

Актуальность.

Б.М. Неменский писал: «Будущее человечества сидит сейчас за партой, оно еще очень наивно, доверчиво, чистосердечно. Оно целиком в наших взрослых руках. Какими мы сформируем их, наших детей, - такими они и будут. И не только они. Таким будет и общество через 30 - 40 лет, общество, построенное ими по тем представлениям, которые мы у них создадим". Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающем нас мире призвана система художественного и эстетического восприятия действительности. Основной целью воспитательной системы было определено всестороннее развитие личности, воспитание эстетической культуры через применение различных подходов к своим воспитанникам. А основной содержательной линией воспитательной системы является активное включение детей в мир культуры, народных традиций и творчества. Включение их в процесс познания окружающего мира, организации их взаимодействия, основанного на сотрудничестве и коллективном решении актуальных для детей младшего школьного возраста задач познания, осмысления и принятия новых знаний, духовных, художественных ценностей.

Формируются условия и предпосылки для эффективного воспитания младших школьников, формирования их жизненной позиции на принципах сотрудничества и взаимовыручки, укоренения в детских душах толерантности, взаимоуважения, гуманного отношения друг к другу.

Воспитательная система состоит из 4 этапов:



1 этап «Я помогаю себе» (адаптация в новом коллективе);

2 этап“Я частичка класса. Мне хорошо, когда рядом друзья”;

3 этап – “Мы сила. Вместе мы можем все!”;

4 этап – “Помоги другому, и мир станет краше” (самопознание и сознание своего места в мире).

Результативность.

В 2015 году было проведено психодиагностическое исследование для определения уровня эмоционального отношения к учению, как фактора формирующего позитивную мотивацию к учению (модифицированный опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой), которое показало, что большинство учеников имеют высокий уровень познавательной активности (90,8%). Исследование для определения уровня самооценки и притязаний (авторы методики Т. Дембо, С. Я. Рубинштейн, модификация А. Прихожан) свидетельствуют о том, что в процессе работы с учащимися сформирован достаточный уровень нравственной воспитанности всех детей к концу обучения в 4-м классе. Среди них нет ни одного ребенка с выраженными показателями безнравственной ориентации, эгоистической позицией, с несформированным нравственным отношением, импульсивным поведением, что говорит о качественной, целенаправленной работе по нравственному воспитанию младших школьников.

Автор воспитательной системы участвовал в городском конкурсе методических портфолио классных руководителей в номинации «Художественно-эстетическое воспитание». Он отмечен дипломом II степени, получил положительные отзывы на региональном конкурсе. Педагог участвовал в городском конкурсе общественного признания «Лучший классный руководитель». Жюри всех конкурсов отметило творческий подход педагога, результативность данной системы, современный подход в воспитании подрастающего поколения, влияние художественно-эстетического воспитания на духовно нравственные качества учащихся, что является неотъемлемой частью в формировании подрастающего поколения.


Мерабишвили М.В., Яркова Л.М.



ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ КУЛЬТУРЫ ПИТАНИЯ КАК ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ, ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ


Каталог: index.files
index.files -> 1 қыркүйек Білім күні
index.files -> №205 ќазаќ орта мектебі
index.files -> Охрана водосборов в России и США
index.files -> Сабақтың тақырыбы : Табиғат зоналары
index.files -> Тәрбие тұғыры –имандылықта
index.files -> Появление здравых понятий о душевных болезнях. Указы Карпа Великого и Людовика XIV. Протесты против казней душевно-больных XVII в и научная раз­работка психиатрии. Возникновение призрения душевно-больных. Бедлам
index.files -> В истории России были ситуации, когда в нашу страну приезжало большое количество иностранцев рабочих эмигрантов
index.files -> «Операторы языка C#»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   44


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет