Управление ресурсами социализации



жүктеу 6.7 Mb.
бет28/44
Дата04.04.2019
өлшемі6.7 Mb.
түріДоклад
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   44

Неблагоприятное бытовое окружение - одна из причин правонарушений среди подростков. Превращение большой семьи в малую, рост числа неполных семей повысили необходимость для детей искать общение вне дома как своеобразную компенсацию дефицита эмоциональных контактов с родителями. В школе, где он успевал, ему тоже плохо. Таким образом, из трёх основных сфер деятельности подростка: семья, школа, досуг – в двух ему плохо. Но есть неоспоримый психологический закон - никто не хочет быть плохим, тем более подросток. И закон этот требует компенсации, и она будет найдена в досуговом поведении, в сферах безобидных, - в спорте, увлечении музыкой и т.д. Но зловещая закономерность состоит в том, что безобидное неформальное поведение легко скатывается к поведению асоциальному (выпивка, карты), затем к антисоциальному( кражи, наркотики).

Стремление к достижению успехов в учебной деятельности, в общественной работе у правонарушителей заменено иными потребностями и интересами. Бесцельное времяпровождение формирует соответствующий негативный интерес, он закрепляется в привычке, а последняя - ведёт к социально негативной потребности, к общественно опасным противоречивым способам её удовлетворения. Наличие негативных потребностей, интересов к употреблению алкоголя, токсических веществ, бесцельному времяпребыванию на улице, в подъездах, и т.п. фиксируется не менее чем у двух третей лиц, совершивших преступления. Интересы в сфере техники, спорта проявляются реже в 3-4 раза, чем у подростков с позитивным поведением.

Правовая безграмотность – одна из причин правонарушений и преступлений несовершеннолетних. Социологические исследования показали, что только единицы учащихся могут правильно ответить на вопросы о праве и законе. Значительная часть их проявляет неосведомлённость в вопросах действующего законодательства. Учащиеся не всегда знают, что некоторые моральные запреты санкционированы законом, и многие поступки не только допустимы с точки зрения нравственности, но и влекут за собой ответственность по закону. Поэтому необходимо формировать правовую культуру школьников. Можно представить «дом» в три этажа. На первом этаже разместились правовые знания и умения ими пользоваться. Второй этаж обозначает отношение к праву. А третий – поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое содержание. Как и всякий дом, наш опирается на «фундамент».

«Фундаментом» правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды и убеждения. От того, насколько добротно сложен фундамент, во многом зависит:


  • качество правовых знаний и умения ими пользоваться;

  • характер отношения к закону (чувство уважения к нему, чувство законности);

  • готовность исполнять правовые нормы, активно содействовать укреплению законности и правопорядка.

Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твёрдые моральные принципы, понимание и принятие норм общества.

Начиная работу по формированию правовой культуры в школе, мы обращаем внимание на следующие аспекты:



  • молодёжь необходимо, прежде всего, учить основам демократии, так как она незнакома не только со своими обязанностями, но и правами;

  • правовые нормы неотрывны от представлений о добре и зле, красивом и безобразном, созидательном и разрушительном. И, следовательно, должна прослеживаться тесная связь правового воспитания с нравственным и эстетическим.

Формирование правовой культуры школьников у нас ведётся не эпизодически, а представляет собой систему. Создание такой системы предполагает несколько этапов:

  1. Диагностический: правовые лектории, круглые столы, клубы интересных встреч.

  2. Поисковый: позволяет определить пути решения проблем.

  3. Деятельный: анализ полученных результатов и способы решения проблемы.

В работе школы по правовому воспитанию есть специальные педагогические методы стимулирования правоохранительной деятельности:

  • В нашем лицее разработан Устав школы, создан УКД, члены которого работают над темой: «Школа будущего – школа проектов», создают проекты по ЗОЖ, по профилактике правонарушений, выступают с данными проектами перед учащимися школы, на городских семинарах.

  • Ежегодные недели правовых знаний;

  • Детское правотворчество в виде КВН по правовой тематике;

  • Создание патриотического клуба « Кайсар»;

  • Совместные семинары с родителями: «Семья как фактор – социализации личности»;

  • Создаются памятки для родителей, раздаются на родительских собраниях;

  • Работа Совета профилактики;

  • Работа Наркологического поста и т.д.

Таким образом, на основании данной работы можно сделать вывод о необходимости организации в школе систематической работы по формированию правовой культуры учащихся. Правовое воспитание и обучение призвано сформировать у учащихся современное правовое мышление, помочь новому поколению молодёжи войти в жизнь более толерантными, терпимыми, миролюбивыми.

Миникаева И.В.



РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ПРАЗДНИЧНО-ИГРОВОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ



Россия, Самарская область, м.р. Челно-Вершинский, ГБОУ ООШ с. Краснояриха

Часто можно наблюдать, что нынешние школьники плохо знают свою народную культуру. Компьютерные игры полностью захватили свободное время детей. При этом тревожные факты говорят о плачевном состоянии здоровья школьников.

Авторская программа «Народные игры и забавы» ориентирует на решение задач не только физического воспитания младших школьников, но и патриотического воспитания.

Целью программы является:

обучение младших школьников забытым народным играм, считалкам, зазывалкам, жеребьёвкам.

Воспитание любви к Родине, её традициям и обычаям.

Развитие физических качеств: ловкости, смелости, физической активности, упорства в достижении цели, дружелюбия и коммуникативности.



Задачи:

Обучать народной игре.

Развивать двигательную активность.

Способствовать развитию межличностных отношений, контактности, доброжелательности.

Данная программа направлена на изучение традиционной празднично-игровой культуры русского народа, на поддержание народных традиций, обучение спортивным народным играм и, вместе с тем, на совершенствование общефизических умений и навыков младших школьников. Игра - это один из способов развития в ребёнке его интеллекта, творческих способностей, физического здоровья, нравственности, достоинства.

На первом занятии обучающиеся знакомятся друг с другом. Уже с первых минут учителем даётся установка на уважительное отношение между детьми, умение слушать товарища, не создавать конфликтов.

Учитель проводит игру «Паутинка». Дети бросают любому участнику клубок ниток, называют своё имя, говорят несколько слов о себе. В конце представления в руках у детей получилась «паутинка». Её надо распутать, соблюдая правила уважительного отношения друг к другу.

На первых занятиях группа детей знакомится с территорией, где будут проводиться игры, с техникой безопасности и правилами поведения в помещении и на улице. Учитель разъясняет детям цели и задачи, которые будут реализованы на занятиях, содержание работы кружковой деятельности.

Игры, предлагаемые программой, требуют много движения, смекалки, дают массу всяческих физических навыков и умений, отлично закаляют тело и душу.

Особый акцент программы сделан на использование народных игр с разной физической нагрузкой для детей, разнообразной степенью двигательной активности. Программой предложены игры, требующие быстроты, ловкости, смелости, упорства в достижении цели. Разучивание игр: «Шишки, жёлуди, орехи», «Волк во рву», «Овцы и волки», «Кошки –мышки» (персонажные термины, относятся к играм с преследованиями), «Удочка», «Жмурки» (конкретные действия игроков и предметов), «Каравай»( команда действовать), «Цепи кованы» (выбор участника будущего действия), «Коршун» (обращение-вопрос к водящему), «Малечина-калечина» (повторение фразы во время выполнения какого-нибудь движения), «У медведя во бору», «Совушка», «Колдунчики», «Зайцы в огороде», «Пустое место», «Караси и щуки», «Лиса и гуси» и д.р. предполагает различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время игры.

Дети с помощью учителя изготавливают простейший игровой инвентарь: верёвки, палки (игры «Плетень», «Холсты»), деревянные, тряпичные мячи (игры «Хоккей с мячом», «Лапта», «Муха», «Чиж»), биты («Бабки»).

Особенностью программы является то, что она строится на сочетании разных направлений образовательной деятельности: в процессе занятий обучающиеся знакомятся с народными играми и праздниками, а также с основами фольклора, декоративно-прикладного искусства. Учитель рассказывает о традиционных народных праздниках: «Новый год», «Коляда», «Святки», «Масленица». В с. Краснояриха Челно-Вершинского района существует традиция славить в Рождество, петь колядки. Вместе с родителями дети изготавливают маски, элементы святочных костюмов, ёлочные украшения и принимают участие в празднике «Новый год». В процессе реализации программы дети разучивают колядки, как величать всю семью (хозяина и хозяйку дома, их детей), разыгрывают обряд колядования (колядуем в школе, у соседей, у одноклассников).

Новизна программы состоит в том, что обучающиеся привлекаются к исследовательской деятельности по сохранению и возрождению традиционной празднично-игровой культуры, учатся записывать народные игры, участвуют в проведении календарных праздников, а также в подготовке исследовательских материалов для выступлений на научно-исследовательских конференциях школьников. Делается акцент на самостоятельную поисковую деятельность детей. Используются групповые и индивидуальные формы работы. На первом году занятий дети узнают о любимых играх своих родителей ,записывают игры в блокнот. О любимых играх своих дедушек и бабушек дети узнают на втором году занятий. Разрабатываются долгосрочные проекты: «В поход за играми», «Вспомним забытые игры», «В стране забытых игр» и др. Реализация долгосрочных проектов осуществляется на третьем году занятий в виде конкурсов: «Самая интересная игра», «Ярмарка игр, забав и развлечений» и д.р. В процессе реализации проектов учащиеся посещают краеведческие музеи, где знакомятся с бытом, преданиями, обычаями, легендами.

Эффективность реализации программы «Народные игры и забавы» доказывает диагностика по выявлению ведущего мотива выбора обучаемыми данной кружковой деятельности. Большинство учащихся при анкетировании выбрали мотив «Приятно обучаться в коллективе кружка». Также предметом анализа эффективности программы стала высокая игровая активность и самостоятельность детей во время занятий, творческая деятельность детей.


Нам Л.В.



ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГБОУ ООШ С.МАЛАЯ ГЛУШИЦА



Россия, Самарская область, Большеглушицкий район, ГБОУ ООШ с.Малая Глушица

Внеурочная воспитывающая деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса. В ГБОУ ООШ с. Малая Глушица осуществляется на основе оптимизационной модели организации внеурочной деятельности и объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.



Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы предполагает, что в ее реализации принимают участие педагогические работники школы (учителя, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, классный руководитель, библиотекарь).

Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной деятельности, являются:

  • территориальное расположение школы

  • уровень развития дополнительного образования в школе;

  • методическое, программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и классных руководителей;

  • кадровое обеспечение образовательного процесса внеурочной деятельности

  • материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Основные задачи:

  • выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

  • создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

  • формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

  • создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

  • расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

  • соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

  • опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

  • опора на ценности воспитательной системы школы;

  • свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.



Модель организации внеурочной деятельности в ГБОУ ООШ с.Малая Глушица


Учителя

Библиотекарь

Педагог организатор

Классный руководитель






ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГБОУ ООШ С.МАЛАЯ ГЛУШИЦА





Направления










Внеурочная деятельность в нашей школе представлена следующими направлениями и формами работы:

  1. Общеинтеллектуальное:

  • Кружок «Зеленая лаборатория».

  • Кружок «Занимательный немецкий».

  • Кружок «Мой виртуальный мир».

  • Кружок «Математика – царица наук».

  • Кружок «Всезнайка».

  • Кружок «Устный счет».

  1. Спортивно-оздоровительное:

  • Кружок «Мы в школе».

  • Кружок «Волейбол».

  • Кружок «Здоровье».

  • Кружок «Азбука здоровья».

  • Динамическая пауза.

  1. Социальное:

  • Кружок «Школа общения».

  • Кружок «Новое поколение».

  • Кружок «Трудовичок».

  • Клуб «Моя активная позиция».

  • Кружок «Умелые руки».

  1. Общекультурное:

  • Кружок «Умелые руки».

  • Кружок «Фантазия».

  • Кружок «Моя родина».

  • Кружок «Школа безопасности».

  • Кружок «Кукольный театр».

  • Кружок «Юный краевед».

  • Кружок «Веселая мастерская».

  • ДО Кукольный театр «Затейники».

  1. Духовно-нравственное:

  • Клуб «Растем патриотами».

  • Кружок «Основы православной культуры».

  • Кружок «Вокруг тебя мир…».

Для оптимизации внеурочной деятельности необходимо взаимодействие:

  • с родителями учреждениями дополнительного образования;

  • учреждениями культуры и спорта;

  • средствами массовой информации.

Внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы школы. Модель организации внеурочной деятельности описывает инструменты достижения этих результатов.

Каковы же результаты? Это:

  1. Приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

  2. .Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.

  3. Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.


Напольских Е.Р.



ВОСПИТАНИЕ ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЙ ВЫБОР»



Россия, Самарская область, м.р. Нефтегорский, ГБОУ СОШ №2 г. Нефтегорска
 Важным этапом в формировании воспитательной среды является составление программы воспитательной работы с детским коллективом. Воспитательная работа, проводимая мной в классе, направлена на воспитание гармоничной личности, учебной и поведенческой дисциплины, гуманного отношения к окружающим людям, вежливого общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитательная среда школы - это многомерное социально-педагогическое явление, связанное в единое целое различными коммуникативными механизмами и оказывающее ситуативное влияние на личностное становление и развитие ценностных ориентаций личности. Она становится для моих учащихся важнейшим фактором самореализации личности ребенка. Я ,как классный руководитель, стараюсь, чтобы:



  • воспитательная среда носила личностно-ориентированный характер;

  • была обеспечена высокая включенность воспитанников в социально-полезную деятельность;

  • актуализировался личностный потенциал воспитанников посредством использования комплекса педагогических средств, интегрирующих влияние окружающей среды и собственную мотивацию обучающегося.

Однако в основе самореализации лежат противоречия между возможностями личности и степенью их востребованности в актуальной деятельности, поэтому детям следует предложить разнообразные виды деятельности, участие в которых предоставляет возможность различных проявлений, реализацию различных сторон личности школьника.

Самореализация личности по возможности должна носить творческий характер, поэтому мы с классом стараемся участвовать в различных мероприятиях на самых разных уровнях.

Это конкурсы: «Фестиваль патриотической песни», «Фестиваль малых городов», «Стань школьной звездой», «Конкурс агитбригад ЮИД», «Экологический десант».

Учащиеся моего класса принимают участие в различных культурных мероприятиях разного уровня, которые способствуют их культурному росту и воспитанности. В результате реализации программы «Мой выбор» мне удалось достичь изменений в уровне воспитанности учащихся.





Цель программы «Мой выбор»

  • воспитание гармоничной личности, имеющей социальный опыт, принимаемой обществом, обладающей знаниями о нормах поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, обладающей гражданской, социальной, этической, коммуникативной компетентностью.

Задачи программы:

  • развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • научить обучающихся делать осознанный выбор поступ­ков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

  • продолжать формирование нравственной основы личности творческих способностей, повышение уровня духовной культуры, приобретение основных навыков поведения в социуме;

  • организовать работу, направленную на овладение навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Ожидаемые результаты:

  • развитие творческой активности каждого ребёнка;

  • овладение нормами речевого этикета и культуры поведения;

  • совершенствование познавательных потребностей;

  • развитие познавательных способностей;

  • формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска;

  • формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.

Я работаю по программе первый год, но у учащихся моего класса наблюдается положительная динамика в нравственном развитии: повысились творческая активность, уровень воспитанности и гражданская ответственность, улучшилась психологическая и социальная обстановка в классе.

Нуждина И.А.



Туристско-краеведческая деятельность как форма социализации школьников


Каталог: index.files
index.files -> 1 қыркүйек Білім күні
index.files -> №205 ќазаќ орта мектебі
index.files -> Охрана водосборов в России и США
index.files -> Сабақтың тақырыбы : Табиғат зоналары
index.files -> Тәрбие тұғыры –имандылықта
index.files -> Появление здравых понятий о душевных болезнях. Указы Карпа Великого и Людовика XIV. Протесты против казней душевно-больных XVII в и научная раз­работка психиатрии. Возникновение призрения душевно-больных. Бедлам
index.files -> В истории России были ситуации, когда в нашу страну приезжало большое количество иностранцев рабочих эмигрантов
index.files -> «Операторы языка C#»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   44


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет