Управление ресурсами социализации



жүктеу 6.7 Mb.
бет32/44
Дата04.04.2019
өлшемі6.7 Mb.
түріДоклад
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   44


Россия, Самарская область, м.р.Кинель-Черкасский, ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

В школьные годы необходимо приобщать растущего человека к накоплению опыта социально-ориентированной деятельности, в которой формируются нравственные личные качества. Одним из наиболее ярких проявлений самоорганизации выступает, безусловно, школьное ученическое самоуправление.

В ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка на протяжении 10 лет социально-ориентированная деятельность строится через работу в школьной республике «ВЭТА» - «веселые, эрудированные, талантливые, активные». Главным органом управления республикой первоначально была Школьная Дума, члены которой разработали свою Конституцию, Положение о поощрениях и наказаниях, на основании которого создано соревнование классов на «Самый активный класс года. До 2012 года ученическое самоуправление в школе осуществлялось на уровне Президента, Парламента и Правительства.

Школьная республика ВЭТА имеет свою символику: флаг, герб и гимн. Эту символику республика «ВЭТА» получила в результате проведения конкурсов среди учащихся. В демократической школьной республике высшим органом ученического самоуправления считается общешкольная конференция учащихся, которая проходит один раз в полугодие. На общешкольной конференции перед «гражданами» ставятся задачи на определенный период и проводится отчет членов ученического самоуправления о проделанной работе. Ученическая конференция состоит из учащихся 5 - 11 классов. Ее проводит Правительство республики. На конференцию приглашаются учителя, члены родительского комитета и директор.

Ежегодно проходят выборы на пост Президента республики и в Правительство. Правительство республики представляют 7 министерств. Ребята с большой ответственностью подходят к выборам, проводят дебаты, конференции, распространяют листовки. Все как во взрослой жизни. После вступления Президента и министров в должность дается клятва честно выполнять свои функции.

Важно развивать самоуправление в классных объединениях, потому что именно в классах школьникам предоставляются широкие возможности для реализации социальных ролей. На классных собраниях обсуждаются вопросы и принимаются решения по вопросам организации деятельности классного коллектива, актив класса отчитывается перед всеми о проделанной работе за определенный период. Успешность деятельности детского классного коллектива во многом определяется соблюдением законов, которые разрабатывают сами дети. Такие законы имеют общую направленность: самореализация во благо себе и окружающим людям. В каждом классном коллективе актив класса выполняет роль служащих министерств республики, которые создают условия для организации жизнедеятельности коллектива учащихся класса.

Однако в последние годы опыт показал, что такое соподчинение ролей среди учащихся стало накладывать свой отпечаток: старшеклассники из-за занятости к подготовке к ЕГЭ, из-за недопонимания необходимости систематического обучения активистов самоуправления, подготовки преемников перестали активно участвовать в процессе самоуправления.

Переосмыслив и приняв во внимание все недочеты ученического самоуправления, содержание работы по проекту «Ученическое самоуправление» приняло иной характер. Определены следующие направления:



1 направление. Выполнение учащимися социальных ролей в ученическом самоуправлении:

  • через работу следующих министерств: министерство образования, министерство культуры, министерство здравоохранения и спорта, министерство правопорядка, министерство экологии, министерство волонтерского движения, министерство рекламы и информации.

  • участие учащихся в социальном проектировании.

  • вовлечение учащихся в общешкольные традиционные мероприятия, акции.

2 направление. Работа с классными руководителями по вопросам активизации самоуправления в классах, духовно-нравственного развития личности на основе усвоения общечеловеческих нравственных норм и ценностей и формирования моральной компетентности, воспитанию патриотизма.

Работа с классными руководителями складывалась поэтапно и прежде всего через обучение на методических совещаниях, педсоветах, при демонстрации опыта работы на открытых классных часах.



3 направление. Работа с родителями. Без взаимодействия и сотрудничества эффективное воспитание гражданина и патриота, раскрытие способностей и талантов молодых россиян, подготовка их к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире не могут быть реализованы в полном объеме. Именно в семье закладываются основы нравственности личности.

В ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка работа с родителями по формированию у их детей активной позиции также складывалась поэтапно. На родительских собраниях проводилась диагностика приоритетов ценностей и возможностей участия родителей в делах школы.

Опыт работы школы по ученическому самоуправлению определил системность и поэтапность в приобретении навыков самоуправления.

1-4 классы - Моделирование и становление.

5-6 классы - Усиление и активизация.

7-8 классы - Активизация и совершенствование.

9-11классы - Совершенствование и использование.

Мониторинг эффективности системы работы построен с учётом модели ученического самоуправления.

Показатели сформированности самоуправленческой активности у учащихся следующие: социальная активность, социальная автономность, социальная адаптивность, нравственная воспитанность. Изменив подход к вопросу самоуправления в детском коллективе, мы считаем, что система ученического самоуправления в школе является средством развития социальной практики современных школьников, формирования у них гражданской идентичности. Самоуправление стало примером гражданской и социальной активности учащихся, привлекает родителей, находится в тесной связи с социумом и дает возможность развитию личностной субъектной активности.


Степанова Л.Д.



Моделирование внеурочной деятельности как условие формирования личностных учебных действий



Россия, Самарская область, г.о. Самара, ГАОУ Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (СИПКРО)
В настоящее время в современном образовании вопросом огромной важности является организация целенаправленной и систематической работы по созданию общей творческой среды в образовательном учреждении, ситуации успеха, как одного из путей профилактики правонарушений несовершеннолетних подростков и молодёжи; сохранения их физического, психического и социального здоровья.

Последние несколько лет в отечественном образовании характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному времени обучающихся, к содержательной ориентации их досуга. Именно внеклассная воспитательная работа позволяет педагогу, через организацию различных видов деятельности обучающихся во внеучебное время, обеспечивать необходимые условия для развития и социализации личности учащихся.

Однако, нельзя отрицать, что и личность играет значительную роль в решении политических, экономических, культурных, научных, технических проблем, в целом в подъеме уровня человеческого бытия. Кроме того, личность является одним из важнейших условий организации деятельности человека, формирования мотивации и направленности этой деятельности. Поэтому специфика личностных особенностей является одним из основополагающих условий организации, в том числе и внеурочной деятельности ребенка. Попытка формирования внеурочной занятости без учета личностных особенностей ребенка в большинстве своем приводит к низкой эффективности этой занятости и отсутствию мотивации у ребенка. Поэтому необходимо как можно более четко соотносить личностные особенности ребенка и его внеурочную занятость для достижения максимального результата.

При этом стоит помнить, что несмотря на многочисленные исследования, проводимые по проблеме личности, единого определения данному понятию нет, так же как и не существует единого взгляда на проблему личности в целом.

В отечественной психологии существует четыре основных подхода к проблеме личности: с позиции психологии отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев), психологии деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), психологии общения (Б.Ф. Ломов, А.А. Бодалев) и психологии установки (Д.Н. Узнадзе, А.С. Прангишвили). Уже достаточно продолжительное время доминирует в отечественной психологии и педагогике именно деятельностный подход к личности, выразителем которого стала теория Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева.

Суть концепции личности А.Н. Леонтьева в том, что личность человека «производится» – создается общественными отношениями. При этом личность создается только такими общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей предметной деятельности (Леонтьев А.Н., 2008). Таким образом, на первый план выступает категория деятельности субъекта, поскольку «именно деятельности субъекта являются исходной единицей психологического анализа личности, а не действия, не операции или блоки этих функций; последние характеризуют деятельность, а не личность» (Леонтьев А.Н., 2001). Каковы же следствия этого принципиального положения?

А.Н. Леонтьеву удается провести разграничительную линию между понятиями индивида и личности. Если индивид – это неделимое, целостное, со своими индивидуальными особенностями генотипическое образование, то личность – тоже целостное образование, но не данное кем-то или чем-то, а произведенное, созданное в результате множества предметных деятельностей. Итак, положение о деятельности как единице психологического анализа личности – это первый принципиально важный теоретический постулат А.Н. Леонтьева. Другой столь же важный постулат – это развитое А.Н. Леонтьевым положение С.Л. Рубинштейна о внешнем, действующем через внутренние условия. А.Н. Леонтьев полагает, если субъект жизни обладает «самостоятельной силой реакции», иными словами, активностью, то тогда справедливо: «внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет». Таким образом, развитие личности предстает перед нами как процесс взаимодействий множества деятельностей, которые вступают между собой в иерархические отношения. Личность выступает как совокупность иерархических отношений деятельностей.

Поэтому в советской педагогике пытались скорее влиять на личность путем организации деятельности и, как правило, внеурочной деятельности, чем учитывать личностные особенности при работе с ребенком. Этот подход приводит к высокой вероятности отказа ребенка от деятельности, в том числе и внеурочной. Для изменения личностных характеристик и их коррекции в ситуации деятельности требуется довольно значительное время и специфические условия, что не может обеспечить достаточную успешность воздействия для всех детей в современных условиях обучения и воспитания. Этому мешают целый ряд обстоятельств, среди которых можно выделить следующие:

1. Учащиеся находятся лишь некоторое время в стенах учебного заведения. За такой короткий промежуток времени очень трудно изучить их внутренний мир и найти подход к каждому.

2. Развитие информационных технологий полностью изменило мир. Сегодня люди за один день узнают больше, чем среднестатистический человек в средние века за один год. В этом потоке информации обязательно, даже исходя из простых законов статистики, будет присутствовать та информация, которая будет тормозить учебно-воспитательный процесс, а то и напрямую ему вредить. Особенно это касается воспитания и внеурочной деятельности. Поэтому наша задача - подготовить детей к правильному восприятию информации, обрушившейся на современного человека. Информационно грамотный человек понимает потребность в информации, находит, оценивает и эффективно использует её.

3. Образование в настоящее время направлено в большей степени на достижения в обучении и спорте. Но этого недостаточно для вступления во взрослую жизнь.

Решение этих проблем невозможно без опоры на личность ребенка, учета его личностных качеств. Учитывая возрастные и личностные особенности необходимо очень бережно и аккуратно войти в доверие ученика. Чтобы добиться нужного результата, мало одного профессионализма, нужно не просто любить свою работу, важно быть увлеченным ею так, чтобы она приносила удовольствие. Нужно принимать человека таким, каков он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, без осуждения. И, подобно скульптору, разглядеть те моменты, которые помогут в формировании произведения искусства именуемом личность. К каждому человеку можно найти подход. Только тогда ученика возможно вовлечь во внеучебную деятельность.

Кроме того, наиболее распространенной внеклассной работой являются тематические вечера, посвященные любой актуальной тематике, среди которой преобладает тематика патриотическая, нравственная, правовая. Это и знаменательные даты исторического и культурного прошлого Российского государства, и достижения науки техники, и военное искусство. В процессе общения создаются проблемные ситуации и творческая атмосфера, способствующая свободному высказыванию мнений, пусть не всегда верных, но глубоко личных. Возникает диалог по поводу рассматриваемой проблемы в неофициальной обстановке, что позволяет вести наблюдение за реакцией студентов, направляя их к пониманию сущности общественного долга. Очень важно, чтобы навык общения был сформирован в как можно более раннем возрасте. Умение контактировать не только со сверстниками, но и со старшим поколением сыграют важную роль во вступлении во взрослую жизнь. Внеучебная работа помогает понять, что общение – это не просто диалог людей, это совокупность навыков, позволяющих уверенно чувствовать себя в обществе. А решение этой задачи совершенно невозможно без учета и опоры на личностные качества человека.

Таким образом, во внеучебной деятельности учащиеся проходят сложный путь, включающий в себя множество проблем. Помочь им преодолеть этот путь возможно только через развитие общекультурных интересов, через формирование познавательного интереса путем вовлечения в творчество, то есть через развитие и учет их личностных особенностей.




Трондина Н.В., Потапова Н.В.



СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ



Россия, Самарская область, м.р. Похвистневский, ГБОУ ООШ им. П.В.Алексахина с. Красные Ключи

Основным инструментом педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности гражданина является общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания: семьей, институтами гражданского общества, общественными организациями.

Поэтому наш учительский коллектив обратился к новому направлению работы – созданию единого образовательно-воспитательного пространства по духовно-нравственному воспитанию наших учащихся.

Приоритетным направлением на пути духовно-нравственного просвещения и воспитания является приобщение учащихся к духовному потенциалу русской культуры. За основу своей работы мы взяли духовно-нравственное воспитание на традициях православия. В результате была разработана программа «Дорога к храму».


«Дорога к храму» - это системный подход по духовно-нравственному воспитанию на основе сотрудничества с местной православной религиозной организацией Приходом Михайло-Архангельского храма села Красные Ключи. Основные критерии, определяющие структуру воспитательной системы проекта «Дорога к храму» ГБОУ ООШ с. Красные Ключи, неразрывно связаны с главными ценностями православного христианства: моральной чистотой, идеалами добра, мира, сострадания, милосердия, совестливости, жертвенного служения Родине.
С 2008 года в нашей школе ведется курс основ православной культуры. К этому школа отнеслась с большой ответственностью.Мы провели общешкольное родительское собрание, родители были не против, чтобы их дети изучали основы православной культуры.

В 2012 году появился в 4 классе новый предмет «Основы религиозных культур и светской этики». Мы познакомили родителей со всеми модулями нового предмета. Мнение родителей было единодушным - остановиться на предмете «Основы православной культуры».

В нашей школе ведется кружок «Православная радуга» для учащихся 1-4 классов. Знакомство с православной культурой даёт представление о народных верованиях, традициях, обрядах, учит бережному, трепетному отношению к родной природе, своим предкам, истории народа.
Успешное решение воспитательных задач возможно только в согласованном взаимодействии семьи, школы и социума.

Тесную связь мы держим с нашим Михайло-Архангельским храмом. Его купола притягивает людей святым духом. Долгое время священником храма был о. Павел Алексахин. Он был для земляков «пастырем добрым», самоотверженно служил Богу, церкви и людям. О. Павел был учителем учителей, любил детей, всегда приходил к детям, помогал материально школе. В 2008 году не стало о. Павла. И школа посчитала своим долгом увековечить память батюшки мемориальной доской на школе и вышла с предложением о присвоении его имени нашей школе. В январе 2011 года нашей школе присвоено имя Почетного гражданина Похвистневского района, митрофорного протоиерея Павла Васильевича Алексахина. В октябре 2011 года состоялось торжественное открытие мемориальной доски.


Теперь чистый свет добра, пример высокой нравственности несет детям о. Георгий Аношкин со своей общиной. Ежегодно на праздники День знаний, Последний звонок, Дни мордовской культуры приходят они в школу. Своим святым видом, духом они облагораживают наших детей, вдохновляют на учебу. Священник не только уважаемый гость в школе, но и тот человек, который может познакомить с миром чудесного, таинственного, связанного с православием. Беседы о духовности отец Георгий проводит с детьми старшего возраста, а также с преподавательским составом.
Тематика бесед различна, он рассказывает о духовных ценностях в жизни человека, отвечает на вопросы детей. Мнение священнослужителя всегда авторитетно для детей, что важно в целях духовно-нравственного воспитания
Также мы практикуем такие формы сотрудничества, как участие батюшки и в родительских конференциях, собраниях, заседаниях «Семейного клуба». Через эту форму организуется общение батюшки с родительским социумом.
Проводим также совместные праздники. Это, в первую очередь, праздник Рождества Христова, Пасхи, Рождества Пресвятой Богородицы. Для успешного проведения праздничных мероприятий на уроках ОПК и музыки разучиваются песни, участники драмкружка готовят инсценировки, на занятиях по декоративно-прикладному искусству, на уроках технологии изготавливаются поделки и сувениры. Учащиеся 5 - 8 классов с готовой концертной программой посещают детский садик и показывают рождественские представления для дошкольников.
Несколько лет тому назад, в международный День защиты детей наши дети получили в подарок от общины нашего храма и наставника старца о. Павла прекрасный детский парк, расположенный возле нашего храма. Здесь ребята могут отдохнуть не только летом, но и зимой.
Ребята нашей школы проводят ежегодно уборку территории парка.

А по окончании учебного года, в день православного праздника «Святая Троица» или на День защиты детей проходит у нас совместный праздник «Спешите делать добро».

Экскурсии в храм бывают не частыми, но всегда долгожданными и полезными, потому что экскурсию проводит настоятель храма.

При храме действует воскресная школа, которая накладывает свой положительный отпечаток на наших деток.

С псаломщицей Анной Павловной Маклаковой, членом Союза профессиональных литераторов Самарской области, проводим совместные занятия литературного кружка.

Наша школа в настоящее время активно работает в направлении распространения своего опыта и является открытой площадкой для всех, кого это опыт заинтересует. В 2009 году на базе нашей школы провели районный семинар по теме «Духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения», в 2011 году окружной семинар «Опыт преподавания основ православной культуры», в 2014 году областной семинар «Средства личностного развития школьников в урочной и внеурочной деятельности».  Учащиеся и педагоги занимают призовые места в конкурсах православной тематики. Это областные Кирилло-Мефодиевские чтения и региональные конкурсы, проводимые приходом Арских храмов г. Ульяновска.

Духовно-нравственное воспитание на основах православной культуры даёт положительные результаты в духовно-нравственном росте подрастающего поколения. Сегодня можно говорить и о наших достижениях: наши ученики, получив определенных запас знаний, стали добрее, сплоченнее, появился интерес к истории православной культуры. Результаты даёт совместная работа школы и семьи. Ведь «ребёнок учится тому, что видит у себя в дому». Родители с удовольствием принимают участие во внеклассных мероприятиях. Они отмечают, что дети стали духовно грамотнее их, и поведение ребят стало лучше.  Проблемы, конечно, могут возникать совершенно разные. Но не надо этого пугаться. Всё это можно преодолеть. Было бы выполнено главное условие: добрая воля людей, взявшихся за это, их духовное единство и взаимоподдержка.


Филимоненко М.А.



ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ ПОСРЕДСТВОМ ФАКУЛЬТАТИВНОГО ЗАНЯТИЯ «ЗДОРОВЬЕ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ»



Россия, Самарская область, м.р. Большечерниговский, ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф.Зинченко пос.Глушицкий
Знание здоровьесберегающих технологий – важная составляющая профессиональной технологии компетентности современного учителя. Учитель, использующий эти технологии, разрешает проблему перегрузки и переутомления учащихся на уроках.

В связи с этим возрастает роль биологии как учебного предмета в формирование основ здорового образа жизни и грамотного поведения людей в различных жизненных ситуациях.

Основой образовательного процесса является урок, влияние урока на здоровье учащихся может быть различным. Уроки с использованием физкультурных упражнений, с примерами из жизни, делают урок интересным, продуктивным и полезным. Принципами проведения такого урока являются: кабинет должен представлять собой здоровьесберегающее пространство; гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение, отсутствие неприятных раздражителей (шумы, вибрации, ионизирующее, инфракрасное, ультрафиолетовое излучения); снизит утомляемость обучающихся и возможность аллергических реакций; применение оборудования для создания развивающей здоровье среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний: зрения, слуха, сердца, психики, опорно-двигательной и иммунной систем и др.; смена видов деятельности. Однообразность урока вызывает утомление. Обязательная составная часть урока – физкультминутки. Физические упражнения позволяют снять эмоциональное напряжение, локальное утомление и длительное время сохранять работоспособность (общеукрепляющая гимнастика, психогимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика, упражнения для глаз, упражнения для укрепления мышц рук, упражнения на отдых позвоночника, релаксационные упражнения для мимики лица); учитель должен выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем;

Необходимым педагогическим условием формирования здорового образа жизни учащихся в процессе изучения биологии является рациональная педагогическая деятельность, которая должна состоять из правил:



  • плотность урока не менее 60 % и не более75-80 %;

  • число видов учебной деятельности – 4-7;

  • средняя продолжительность различных видов учебной деятельности не более 10 минут;

  • не менее трех видов преподавания;

  • чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут; наличие эмоциональных разрядок – 2-3;

  • место и длительность применения ТСО – в соответствии с гигиеническими нормами;

  • поза чередуется в соответствии с видом работы;

  • физкультминутки за урок, состоящие из трех легких упражнений, по 3-5 повторений каждого;

  • психологический климат – преобладают положительные эмоции;

  • момент наступления утомления не ранее чем через 40 минут.

Чтобы решить проблему формирования физически и духовно здоровой личности, необходимо в основу работы школы положить процесс здравотворения, который должен строиться на знании законов человеческого здоровья, на знании особенностей и возможностей своего организма, на владении умениями и технологиями сохранения, поддержания и улучшения собственного здоровья.

В соответствии с положениями о единстве теоретического и практического нами проектировался факультативный курс «Здоровье и здоровьесбережение школьников» для учащихся 8 классов. Курс сочетал в себе элементы различных предметов – биологии, основы безопасности жизнедеятельности и медицины и др.



ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС

«Здоровье и здоровьесбережение школьников»

сти»



прямая соединительная линия 48

Каталог: index.files
index.files -> 1 қыркүйек Білім күні
index.files -> №205 ќазаќ орта мектебі
index.files -> Охрана водосборов в России и США
index.files -> Сабақтың тақырыбы : Табиғат зоналары
index.files -> Тәрбие тұғыры –имандылықта
index.files -> Появление здравых понятий о душевных болезнях. Указы Карпа Великого и Людовика XIV. Протесты против казней душевно-больных XVII в и научная раз­работка психиатрии. Возникновение призрения душевно-больных. Бедлам
index.files -> В истории России были ситуации, когда в нашу страну приезжало большое количество иностранцев рабочих эмигрантов
index.files -> «Операторы языка C#»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   44


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет