Урок 1 Введение. Понятие о словесности



жүктеу 3.74 Mb.
бет12/24
Дата02.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріУрок
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   24

По горизонтали:

1. Стальной клинок, меч.

2. Круглый головной убор.

3. Артиллерийский снаряд.

4. Солдат или офицер кавалерийских частей.

5. Солдат или офицер легкой конницы.

6. Человек другой веры (устар.)

По вертикали:

1. Стоянка войска под открытым небом.

2. Станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

3. Полевое укрепление.


V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 125-126.

2. Запишите в тетради ответ на один из вопросов:

- В чем заключается основная мысль стихотворения?

- Каким предстает перед нами защитник Родины?
VI. Этап рефлексии


Урок 44

И.С. Тургенев «Муму». Непримиримое отношение автора к деспотизму в любой форме.
Цель:

- познакомить учащихся с рассказом И.С. Тургенева «Муму»; показать главную идею произведения и непримиримость авторской позиции;

- развивать навыки работы с текстом, расширить представление о средствах художественной выразительности;

- воспитывать гуманизм, доброту и внимательное отношение к людям.



Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

Вступительное слово учителя.

- И.С. Тургенев – один из величайших русских писателей. В четырнадцать лет он сдал экзамены и стал студентом словесного отделения Московского университета. В 1852 г., будучи уже зрелым человеком, писатель издал сборник рассказов «Записки охотника». В нем повествовалось об охотнике, который описывает не только саму охоту, но и встречи с крестьянами, их жизнь и обычаи. Тургенев описывал крестьян с любовью и, по словам Белинского, заставлял читателей тоже полюбить своих героев. До Тургенева так проникновенно о крестьянах в русской литературе не писал никто.


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя

- Повесть «Муму» написана в 1852 г., за девять лет до 1861 г., когда было отменено крепостное право. Запишем в тетради:



1852 год - повесть «Муму».

1861 год - отмена крепостного права.

Что же такое крепостное право? Все население России делилось на несколько групп, называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы, ремесленники, мелкие служащие), крестьянство. Человек мог перейти из одного сословия в другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными сословиями.

Дворяне имели право владеть землей и людьми - крепостными крестьянами. Больше половины крестьянского населения Центральной России было крепостным.

- Что вы знаете о крепостных крестьянах?



Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, в том числе разделять семьи; например, продать мать одному помещику, а ее детей - другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была узаконенная форма рабства. Крестьяне должны были работать на помещика на его поле (барщина) или отдавать ему часть заработанных денег (оброк).

- Часто дворяне жили в принадлежащих им деревнях, но бывало так, что дворяне путешествовали, жили в городе или за границей, а в деревне хозяйничал управляющий. Если дворянская семья жила в собственном доме в городе, ее обслуживала многочисленная дворня, т. е. крепостные, жившие с хозяевами в городе.

Можно показать репродукцию картины художника-передвижника Максимова В.М. «Все в прошлом» (1889, ГТГ).

- Что мы видим на картине? Какие чувства вызывает эта картина?

Картина «Все в прошлом» является одним из лучших образцов жанровой живописи. Старуха-помещица доживает последние дни в избе, где когда-то, вероятно, жила прислуга. Старый двухэтажный помещичий дом с белыми колоннами заколочен и разрушается. Деревья старого парка сломаны ветром. Дорожки зарастают травой.

Помещица сидит в кресле, облокотившись на подушку. Ноги ее покоятся на красной бархатной подушечке, протертой от долгого употребления. На помещице надет белый кружевной чепец с зеленым бантом, на шее повязан цветной шарф. На узорчатое золотистое платье накинута темная шаль, в правой руке она держит золотое пенсне. Справа у ее ног на земле старая собака, рядом на корыте, полном воды, чирикает воробей.

Простая баба в темном платке, черной рубашке, темной с цветами юбке и клетчатом домотканом переднике с вязанием в руках сидит на ступеньке. Она заменяет старухе камеристку. Вся обстановка убога: медный самовар стоит прямо на голых досках крыльца, на перилах висит рваный цветастый ковер, на столе скудная еда в блюде прикрыта белой салфеткой. Только китайская дорогая чашка говорит о былом богатстве помещицы.

Над головой старухи буйствует цветущая сирень, в небе летают ласточки, солнце ясно светит на разрушающийся дом и на желтые бревна крестьянской избы с открытыми окнами. Жизнь движется вперед, и это ощущение жизни резко контрастирует с неподвижным, неживым лицом старухи и опустошенным лицом прислуживающей ей женщины, для которых уже ничего не осталось в этой жизни, только сидеть на дворе и вспоминать былое.


2. Чтение рассказа учителем. На первом уроке читаем описание первого года жизни Герасима в Москве до слов: «Он не любил, чтобы к нему ходили…»
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Беседа

- Какие чувства вызвал у вас рассказ о Герасиме?

- Что мы узнали о барыне?

В начале рассказа о барыне говорится, что она одиноко доживала свою жизнь в старом доме в Москве. Сыновья служили в Петербурге, дочери вышли замуж и, наверное, редко навещали мать.

- Как вы понимаете слова: «День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи»?



Утром человека называют его детство и юность, день - это зрелость, вечер - старость. Тургенев хочет сказать, что жизнь этой женщины была безрадостной, а старость - совсем мрачной.

- Как Герасим попал в Москву?

- Как описывает автор Герасима? Ответы подтверждайте цитатами.

Тургенев называет Герасима «самым замечательным лицом» из числа всей челяди. Герасим был высокий мужик богатырского сложения, глухонемой от рождения.
2. Чтение отрывка

«Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. Славный он был мужик, и, не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж...»

- Как работал Герасим? Почему новые занятия казались ему шуткой?

По этому описанию можно судить об отношении автора к своему герою: Тургенев любуется Герасимом, его силой и жадностью к труду. Тургенев говорит о торжественности неистомной работы Герасима, т. е. о его неутомимости и трудолюбии.
- Как воспринимал Герасим свое новое житье?

- Какие сравнения использует автор, чтобы описать ощущения Герасима, по воле барыни оказавшегося в городе?



Писатель сравнивает его с молодым, здоровым быком, «которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо», и поселили в город, где крестьянин чувствует себя как «пойманный зверь». Эти сравнения помогают подчеркнуть его любовь к свободной жизни.

- Как исполнял Герасим обязанности дворника? Найдите сравнение в описании его работы.

«...Дрова ли он примется колоть, топор так и звенит у него, как стекло, и летят во все стороны осколки и поленья...»

- Какие строки вызывают у вас смех?



«...Даже петухи при нем не смели драться, а то беда!»

- С кем еще сравнивает автор Герасима?



«...Он сам смахивал на степенного гусака».

- Прочитайте описание каморки Герасима. Для чего, по-вашему, автор так подробно описывает жилье дворника?



Каморка Герасима была маленькая и располагалась над кухней.

«...Он устроил ее себе сам, по своему вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбаках, истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее - не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика - стул на трех ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнется. Каморка запиралась на замок, напоминавший своим видом калач, только черный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояске. Он не любил, чтобы к нему ходили».



Тургенев так подробно описывает каморку Герасима, чтобы с помощью этого описания подробнее показать характер героя: нелюдимый, сильный, основательный.

- Какие черты Герасима производят на вас наибольшее впечатление?



Детям нравится сила Герасима, они отмечают его любовь к труду, к прочности и основательности, привычку к аккуратности.

Очень важный вопрос, который будет служить ключом к дальнейшему разговору:

- Какое положение занимал Герасим среди челяди? Как относился он к дворне?

«Со всей остальной челядью Герасим находился в отношениях не то чтобы приятельских, - они его побаивались, - а коротких: он считал их за своих». Дальше мы будем видеть, как изменяются отношения Герасима и остальных дворовых
3. Словарная работа. Запись в Литературоведческий словарик.

- Что такое сравнение? Найдите сравнение в описании работы Герасима.



Сравнение: «...как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей».
Сравнение сопоставление одного предмета или явления с другими, имеющими общие признаки с первым.

Гипербола - сильное преувеличение.
- Тургенев, рассказывая о Герасиме, использует гиперболы. Найдите примеры гипербол в тексте.

Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы. Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее - не погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней долой». Двух воров он стукнул друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их потом не води».
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 133-134.

2. Прочитать до конца рассказ И.С. Тургенева «Муму».
VI. Этап рефлексии

Урок 45

И.С. Тургенев «Муму». Нравственное превосходство Герасима над челядью барыни и над самой барыней.
Цель:

- продолжить изучение рассказа И.С. Тургенева «Муму»; продолжить изучение нравственной проблематики произведения;

- развивать и совершенствовать навыки анализа средств создания художественных образов;

- воспитывать непримиримую гражданскую позицию, основанную на гуманизме и сострадании.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Рабочая тетрадь, задание 75.

Словарная работа. Объясните значения слов, при необходимости обращайтесь к словарю.

Приживалки __________________________________

Лакей _______________________________________

Холоп _______________________________________

Челядь _______________________________________

Дворецкий ____________________________________

Дворянин______________________________________

Дворник______________________________________

Дворня _______________________________________

Дворовый _____________________________________
2. Составление Галереи дворовых

Галерея дворовых

1. Дворник Герасим.

2. Прачка Татьяна.

3. Башмачник Капитон Климов.

4. Дворецкий Гаврила Андреич.

5. Устинья Федоровна, жена дворецкого Гаврилы.

6. Лакей Степан. (Лакей - 1) слуга; 2) раболепный приспешник, подхалим.)

7. Харитон, лекарь для госпожи.

8. Буфетчик дядя Хвост.

9. Форейтор Антипка. (Форейтор - кучер, сидящий на передней лошади при упряжке цугом, т. е. гуськом.)

10. Кучер Потап.

11. Садовник Ерошка.

12. Любовь Любимовна, старшая компаньонка барыни. (Компаньонка - женщина, которую нанимали в барские дома для развлечений, сопровождения куда-либо дам или девиц.)

13. Компаньонка на случай бессонницы.

14. Приживалки. (Приживалка - бедная женщина, живущая из милости в богатом доме.)

15. Кастелянша. (Кастелянша - служанка, заведующая хранением и выдачей белья.)

16. Шорник. (Шорник - мастер, изготавливающий ременную упряжь и некоторые другие изделия из кожи.)

17. Швеи, столяры, портные, прачки, портнихи.


III. Формирование новых понятий и способов действия.

Комментированное чтение отрывка от слов: «Так прошел год...» - до слов: «...и переваливалась с ноги на ногу под его железными кулаками».

Читает текст учитель, стараясь передать соответствующие эмоции и интонации. Выразительное чтение этой части рассказа занимает около 30 минут. По ходу чтения поясняем (при необходимости выписываем) незнакомые слова.

«Климов почитал себя... человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы жить...» - столицей России в то время был Петербург.

Передадим иронию в описании Гаврилы: «Вот зашла однажды о нем речь у барыни с ее главным дворецким, Гаврилой, человеком, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом».

«Женить-с», «можно-с», «хорошо-с» - так часто отвечали подчиненные своим начальникам, показывая им свою преданность.
- О чем говорит нам факт, что комната дворецкого Гаврилы «была почти вся загромождена коваными сундуками»?

В сундуках хранилось добро Гаврилы. Он был крепостным, но при этом был сравнительно с другими состоятельным человеком (как мы потом увидим, он часто воровал у барыни).

- Почему автор пишет о Татьяне, что «красота с нее очень скоро соскочила»?


«За обедом кастелянша...» - вся дворня обедала вместе.

При чтении передадим иронию: «Правда, кастелянша, как только прибежала в девичью, тотчас упала в обморок и вообще так искусно действовала, что в тот же день довела до сведения барыни грубый поступок Герасима...»

Выпишем мнение Гаврилы о Герасиме:

«...все же он существо бессловесное...»

Дочитав до абзаца: «Появление Капитона прервало нить Гаврилиных размышлений», прервемся и подведем небольшие итоги тому, что мы узнали. Запишем на доске в столбик имена главных героев этой истории:



Герасим

башмачник Капитон Климов

прачка Татьяна

дворецкий Гаврила

Читаем разговор Гаврилы с Капитоном. Очень важно точно передать интонации героев: от этого будет зависеть, насколько поймут дети не только смысл беседы, но и характеры дворецкого и башмачника.


Разговор Гаврилы с Татьяной вызывает у детей возмущение. Они спрашивают: «Почему никто не сказал барыне о том, что Герасим любит Татьяну и хочет на ней жениться? Почему никто не возмутился?» После обсуждения этого вопроса читаем эпизод «Заговор против Герасима».

- Почему Татьяна согласилась изображать пьяную?

- Как вы думаете, поверил ли Герасим тому, что Татьяна пьяна? Почему он толкнул ее к Капитону? Что он хотел этим сказать?

Герасим не поверил в то, что Татьяна пьяна. Он понял, что она таким образом решила отвратить его от себя, и толкнул ее к башмачнику, как бы говоря: «Со мной не надо хитрить. Уж если ты действительно не хочешь быть со мной, то я не буду принуждать тебя против воли. Иди к Капитону!»

«Он схватил ее за руку, помчал через весь двор и, войдя с ней в комнату, где заседал совет, толкнул ее прямо к Капитону». В этой сцене мы видим, что все дворовые объединились против Герасима, против возможного проявления его собственной воли, защищая внезапное желание барыни.

- Как мы узнаем о переживаниях Герасима?

- Почему барыня решает женить Капитона на Татьяне? Что это: самодурство или каприз?
Каприз - это мелкая прихоть, причуда.

Самодурство - это поведение человека, который действует по своей прихоти или произволу, при этом унижая достоинство других людей.
Поступки барыни говорят о ее неуважении к своим слугам. Она не считает их за людей, ее поведение можно назвать самодурством.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

Работа в группах.

Разделим класс на три группы. Предложим каждой группе учеников выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев:



  1. Гаврилы;

  2. Капитона;

  3. Татьяны.

V. Этап информации о домашнем задании

1. На основе записей, сделанных во время работы в группе, составить рассказы об этих героях.


VI. Этап рефлексии


Урок 46

И.С. Тургенев «Муму». Любовь и привязанность Герасима к «Муму»
Цель:

- рассмотреть вместе с учащимися сюжетную линию, показывающую взаимоотношения Герасима и Муму; показать ее роль в раскрытии главной идеи произведения;

- развивать навыки составления плана; совершенствовать умение делать выводы на основе анализа наблюдений;

- воспитание чувства справедливости, чувства собственного достоинства.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

Ученики зачитывают составленные дома характеристики героев, рассказывают о них, дополняют и оценивают работу друг друга.


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Составление плана рассказа.

Учитель продолжает выразительное чтение рассказа (он должен полностью прозвучать на уроках), останавливаясь в нужных местах, чтобы обозначить границы эпизода, просит учеников предлагать варианты названия эпизода.



Пример плана рассказа

1. Неожиданная находка.

От слов: «Все это происходило весною...»

2. «Ладная собачка испанской породы».

От слов: «Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком...»

3. Муму и барыня.

От слов: «Так прошел еще год…»

4. Приказ барыни.

От слов: «До самого вечера барыня была не в духе...»

5. Муму возвращается.

От слов: «Впрочем, его беспокойство было напрасно...»

6. Ночной переполох.

От слов: «Герасим уже прежде догадался...»

На этом уроке чтение заканчиваем словами: «...Герасим лежал, весь бледный, на своей кровати и сильно сжимал пасть Муму».



Вывод: Герасим не побоялся уйти на поиски собаки, хотя это было нарушением порядка: дворовые не могли уходить из дома и оставлять работу без особого распоряжения хозяина.
2. Любовь и привязанность Герасима к Муму. Беседа.

- Найдите в рассказе строки, говорящие о силе любви и привязанности Герасима к Муму.



«Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей».

- Раскройте смысл этого Тургеневского сравнения.

- Как вы думаете, почему Герасим так привязался к собачонке?

- Как Герасим готовился к расставанию с Муму и почему он все-таки утопил ее?


IV. Применение. Формирование умений и навыков

Рабочая тетрадь, задание 78. Узнайте героя по его описанию.

1. Когда-то она слыла красавицей, но красота с нее очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…

______________________________

2. Он окинул спокойным взором свой истасканный и оборванный сюртук, свои заплатанные панталоны, с особенным вниманием осмотрел он свои дырявые сапоги, особенно тот, о носок которого так щеголевато опиралась его правая ножка, и снова уставился на дворецкого. ______________________


3.Он глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах, слегка оперши руки в бока; в своей красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними. ______________________________
4. Она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи. _______________________________
V. Этап информации о домашнем задании

1. Художественный пересказ отрывка из рассказа (по выбору учащихся).


VI. Этап рефлексии

Урок 47

И.С. Тургенев «Муму». Возвращение Герасима в деревню как нравственная победа героя.
Цель:

- показать учащимся нравственное превосходство Герасима над остальными персонажами рассказа; завершить анализ образа Герасима;

- развивать навыки аналитического мышления, совершенствовать умение делать выводы;

- воспитание чувства благородства, собственного достоинства.



Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Художественный пересказ отрывков из рассказа.
2. Рабочая тетрадь, задание 76. Составьте план рассказа, пронумеровав последовательно все его части.

___ Барыня решает женить Капитона на Татьяне.

___ Герасим ухаживает за Татьяной.

___ Муму в доме барыни.

___ Герасим находит щенка.

___ Муму возвращается.

___ Степан уносит Муму.

___ Счастливый год.

___ Герасима привозят в Москву.

___ Дорога домой.

___ Гибель Муму.

___ Решение Герасима.


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Выразительное чтение эпизода «Осада каморки Герасима».
2. Беседа по вопросам

- Каковы основные качества, объединяющие почти всех дворовых людей?



Отсутствие чувства собственного достоинства, трусость, лень, желание выслужиться, страх наказания - все это черты, которые рождены в человеке отношениями барства и рабства. Раб, который смирился со своим положением человека без чувств и воли, теряет чувство собственного достоинства, уважение к себе и к людям. Рабство лишает раба способности к состраданию.

Затем отметим манеру поведения, которую выбрала барыня («...она иногда любила прикинуться загнанной и сиротливой страдалицей...»), и другие детали, которыми автор характеризует героев:

- трусость Гаврилы («...впереди выступал Гаврила, придерживая рукою картуз, хотя ветру не было...») и его попытки не уронить свой авторитет («Смотри, брат, - промолвил он, - у меня не озорничай!»);

- участие в «операции» дяди Хвоста;

- услужливость Степана («И Степан вскарабкался наверх, взял палку, просунул внутрь армяк и начал болтать в отверстии палкой, приговаривая: «Выходи, выходи!»).
Еще раз прочитаем абзац: «Герасим неподвижно стоял на пороге...», подчеркнем развитие противопоставления: в первый год своей жизни в городе Герасим относился к дворовым как к своим - сейчас он, великан в «красной крестьянской рубашке», наверху лестницы, и ему противопоставлены «людишки в немецких кафтанах».

Слово немец буквально означает немой: первоначально на русской земле так называли всех иностранцев, которые не умели говорить по-русски. Немой Герасим на самом деле имеет свой голос, имеет чувство собственного достоинства, тогда как люди, которые от рождения умеют говорить, страдают душевной немотой.

Отметим реплику Степана: «...он сделает, коли обещал. Уж он такой... Уж коли он обещает, это наверное. Он на это не то, что наш брат. Что правда, то правда. Да».


Каталог: uploads -> doc -> 0e22
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0e22 -> Сабақтың тақырыбы : М.Өтемісұлы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет