Урок 1 Введение. Понятие о словесности


Сюжет - это цепь событий, происходящих в произведении. - В чем заключается сюжет рассказа «Кавказский пленник»? Рассказ



жүктеу 3.74 Mb.
бет14/24
Дата02.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріУрок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   24

Сюжет - это цепь событий, происходящих в произведении.

- В чем заключается сюжет рассказа «Кавказский пленник»?



Рассказ - небольшое повествовательное произведение, которое объединено одним сюжетом и состоит из нескольких эпизодов.

- Какие из прочитанных в 5 классе произведений мы можем назвать рассказами?



Композиция - построение произведения, расположение частей, эпизодов и образов в значимой временнóй последовательности.

Скажем, что такая последовательность никогда не бывает случайной.

Композиция рассказа «Кавказский пленник» основана на его сюжете.
- Выделим в произведении экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку и эпилог.

Экспозиция и эпилог у Толстого стремительные, умещаются в одной - двух фразах.

Завязка - получение письма матери. Действие быстро развивается и приводит к кульминации - второму побегу Жилина.

Развязка - Жилин успевает добежать до своих.

Идея - главная мысль произведения.

Идея рассказа в том, что упорство и мужество всегда побеждают. Писатель осуждает вражду между народами, считает ее бессмысленной.



Антитеза – это сопоставление контрастных или противоположных образов, понятий, ситуаций в литературном произведении.
2. Итоговая беседа

- Пленник - человек, находящийся в плену. Какой образ и какие ассоциации возникают у вас при произнесении названия рассказа Л.Н. Толстого?

- Кто из героев больше похож на кавказского пленника и почему?

- Обратите внимание на употребление писателем слова «пленник» в единственном числе. Как это можно объяснить?

- Почему Костылин не в состоянии бежать из плена? Как это характеризует его жизненную позицию?

- В чем поучительный смысл рассказа? Как в названии рассказа проявилось отношение автора к героям?

- Что можно посоветовать человеку, похожему на Костылина, чтобы научиться не сдаваться, преодолевать себя?

- Какими качествами характера Жилина вы хотели бы обладать?


V. Этап информации о домашнем задании

1. Задание 82 по рабочей тетради. Сравните героев рассказа «Кавказский пленник», заполнив таблицу.

Какой вывод вы можете сделать?
VI. Этап рефлексии


Урок 52

Мастерство Толстого в изображении героев. Антитеза и ее роль.
Цель:

- рассмотреть средства раскрытия образов горцев в рассказе; раскрыть смысл представления читателю подробных описаний быта и традиций горцев; показать роль антитезы в создании художественных образов рассказа;

- развивать умение анализировать сюжетно-образную систему произведений художественной литературы;

- воспитывать интернационализм и толерантность.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

О ком идет речь?

И умная, и хорошая, и именье есть. (Невеста Жилина.)

Быстрый, живой, так весь на пружинах и ходит. (Абдул.)

Хоть и невелик ростом да удал был. (Жилин.)

Визжит, зубы оскалил, ружье наготове. (Кази-Мугамед.)

Идет, бывало, в чалме своей, костылем подпирается, как волк, озирается. (Старик.)

Человек какой-то, толстый, босиком и ободранный, на ноге тоже колодка. (Костылин.)

Побежала на гору, как козочка прыгает. Только в темноте слышно – монисты в косе на спине побрякивают. (Дина.)


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Рабочая тетрадь, задание 83. Закончите определение.

Антитеза – это ___________________________________________________
2. Литературная игра по карточкам активизирует работу пятиклассников с текстом, поможет в создании устной (или письменной) характеристики персонажа. Учитель готовит карточки, на которых обозначены некоторые черты характеров Жилина и Костылина. Карточки перемешиваются. Учащимся необходимо прокомментировать то, что отмечено в доставшихся им карточках, используя для аргументации примеры (цитаты) из текста. Оценивается полнота и правильность построения ответа, удачный выбор примеров из текста для аргументации и вывода.

Жилин: Карточка 1. Добрый. Карточка 2. Любит мать. Карточка 3. Работящий. Карточка 4. Верит в свои силы. Карточка 5. Обладает сильным характером. Карточка 6. Решительный. Карточка 7. Надежный. Карточка 8. Отважный.

Костылин: Карточка 1. Думает только о себе. Карточка 2. Эгоистичен. Карточка 3. Равнодушен к другим. Карточка 4. Слаб духом и физически. Карточка 5. Пасует перед жизненными трудностями. Карточка 6. Изнеженный. Карточка 7. Трусливый. Карточка 8. Несамостоятельный.
Вывод: При характеристике героев часто используются слова-антонимы, которые в художественном произведении обычно подтверждают наличие приема антитезы.
3. Беседа по вопросам

- Как показана жизнь аула: глазами Костылина или глазами Жилина? Почему?

Предложим ученикам найти в тексте описания жизни аула, прочитать и пересказать эти описания близко к тексту.

Татарская деревня представилась Жилину утром мирной, спокойной. Люди просыпаются, все заняты своим делом, женщины приносят воду, мальчишки балуются. Жилин насчитал домов десять и церковь татарскую, с башенкой (т. е. мечеть с минаретом).

Когда Жилин вошел в дом, он увидел, что стены гладко вымазаны глиной, горница хорошая. На стенах висят дорогие ковры, на коврах оружие в серебре. Печка маленькая, а пол земляной, чистый. Передний угол устлан войлоками, на них ковры, на коврах пуховые подушки. Здесь сидят татары и угощаются.

Жилин наблюдал, как одеваются татары - и мужчины, и женщины, заметил, что они очень любят серебро. В доме обратил внимание, что они первые, большие башмаки оставляют у порога, а в других, внутренних башмаках садятся на ковры. Еще Жилин заметил, как они моют руки и молятся после еды. Слуг на ковры с подушками не пускают. Женщины только прислуживают за едой, но не сидят вместе с мужчинами.

Обратим внимание детей на описание похорон татарина, на детали, рассказывающие о богослужениях и о жизни женщин в селении.


- Почему старуха разбила первую куклу Дины?

Мусульманская традиция запрещает изображать людей. Кроме того, вероятно, старуха злилась на русского.

- Как относились татары к Жилину? Почему Абдул-Мурат полюбил Жилина?



К Жилину татары относились с уважением за то, что он не дал себя запугать, когда с него требовали выкуп, и за то, что он многое умел делать. Абдул-хозяин говорил, что полюбил Жилина. Красный татарин и старик, который жил под горой, ненавидели всех русских, и Жилина тоже.

- Расскажите об отношениях Дины и Жилина. Почему Дина помогала Жилину?



Жилин был благодарен Дине за помощь. Дина помогала Жилину, приносила ему еду, потому что Жилин проявил к ней доброту, сделал ей куклу, потом вторую. После грозы он сделал игрушку для детей - колесо с куклами. Описывая дружбу девочки и пленного русского офицера, Толстой хочет сказать, что чувство вражды не является врожденным. Дети-чеченцы относятся к русским с простодушным любопытством, а не враждебно. И Жилин воюет со взрослыми чеченцами, которые на него напали, но не с детьми. С уважением и благодарностью он относится к храбрости и доброте Дины. Если бы отец узнал, что Дина помогала Жилину, он бы ее жестоко наказал.

Автор хочет сказать, что вражда между народами бессмысленна, что дружба людей - это норма человеческого общения, и подтверждает это примером дружбы Жилина и Дины.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Рабочая тетрадь, задание 81. Несколькими красочными штрихами Толстой умеет создать запоминающиеся портреты своих героев. Выпишите сравнения, которые использует писатель при описании Дины. Как сравнения помогают понять отношение писателя к девочке?

__________________________________________________________________


2. Рабочая тетрадь, задание 84. В рассказе Толстого природа живет одной жизнью с людьми. Докажите это, выписав из текста рассказа описания природы.

__________________________________________________________________


3. Картины природы в рассказе

Отметим, что в рассказе нет больших описаний: картины природы краткие и емкие.

Прочитаем описание гор, которые увидел Жилин, сидя на вершине горы (глава четвертая), от слов: «Уговорил малого, пошли» - до слов: «И так думается ему, что это самое - крепость русская».

- В чем особенность этого описания?

Отметим, что очень мало прилагательных. Пейзаж показан будто в действии.

- Где еще в рассказе мы видим изображение природы, словно бы активно сопровождающей действия человека?

Читаем выразительно эпизод из главы шестой от слов: «Перекрестился Жилин, подхватил рукой замок на колодке...» - до слов: «Только слышно, внизу речка журчит».
4. Слово учителя

Язык «Кавказского пленника» напоминает язык народных сказок и былей. Фразы нередко начинаются с глагола, за которым идет существительное: «Выехал Жилин вперед…», «Прибежала девочка – тоненькая, худенькая...»

Такое построение фразы позволяет писателю не только достичь стремительности в передаче событий, но и делает язык рассказа близким к разговорному.
5. Рабочая тетрадь, задание 85. Выпишите из текста рассказа фразы, приближенные к языку народных сказок и былей.

__________________________________________________________________


V. Этап информации о домашнем задании

1. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова.


VI. Этап рефлексии


Урок 53

Н.А. Некрасов «Зажгло грозою дерево», «Не ветер бушует над бором».
Цель:

- помочь учащимся понять структуру, тему текста и специфику его литературной формы, жанра; исследовать содержание, язык произведения;

определить позицию автора;

- развивать и обогащать речь, мышление, память, воображение учащихся; расширять их кругозор; обеспечить формирование литературоведческих понятий и читательских умений; совершенствовать навыки выразительного чтения;

- воспитывать интерес к классической литературе, к поэзии XIX века; воспитывать любовь к природе.
Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

Беседа.

- Что такое антитеза?

- Какие слова используются при создании антитезы? (Слова-антонимы.)

- Для чего используется антитеза в художественном произведении? (Для сравнения и противопоставления.)


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Подготовка к восприятию стихотворения Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором».

- Сегодня на уроке мы поговорим о творческом пути великого поэта – Николая Алексеевича Некрасова, будем изучать и исследовать его произведения.

- Итак, юные исследователи, что вы прочитали интересного о жизненном и творческом пути Николая Алексеевича Некрасова? Чем сегодня вы хотели бы поделиться с одноклассниками?

- Какие произведения Николая Алексеевича Некрасова вам уже знакомы?

- Сегодня мы прочитаем ещё одно произведение Николая Алексеевича Некрасова, которое называется «Не ветер бушует над бором», определим его тему, жанр, исследуем содержание, язык произведения; представим главных героев, картины, нарисованные автором, и будем учиться выразительно читать это произведение.
2. Чтение стихотворения учителем (настрой на восприятие величавости, приподнятости, торжественности произведения и образа Мороза-воеводы).
3. Беседа о прочитанном.

- Понравилось вам это произведение? Чем?



Да, очень понравилось, потому что оно торжественное, интересное, красивое, величавое, величественное.

- Как бы вы определили жанр и тему данного произведения.

Жанр произведения – стихотворение, так как оно написано в ритмически организованной форме, присутствует рифма. Это произведение о зимней природе, о её красоте.
4. Анализ текста стихотворения.

- Перечитайте стихотворение про себя, представьте картины, описанные автором, это поможет вам более точно ответить на поставленные вопросы и подготовиться к выразительному чтению.

- Подумайте, напоминает ли это стихотворение сказку или былину? Чем?

Это стихотворение напоминает сказку, так как сказка – это устный рассказ о чём-то фантастическом, необычном, чудесном, а в этом стихотворении главный герой «Мороз-воевода» действует как волшебник, у которого по мановению волшебной палочки всё может получиться.

- Пойду на моря-океаны –

Построю дворцы изо льда.

- Задумаю – реки большие

Надолго упрячу под гнёт,

Построю мосты ледяные,

Каких не построит народ.

- Идёт, по деревьям шагает,

Трещит по замёрзлой воде,

И яркое солнце играет,

В косматой его бороде…

- Какие изобразительные средства языка использовал Николай Алексеевич Некрасов, чтобы показать Мороза-воеводу похожим на сказочного героя?



Он использовал олицетворение, чтобы представить Мороза-воеводу в образе живого существа, способного выполнять много действий: «пойду, построю, задумаю, упрячу, идёт, шагает, трещит», причём многие его действия явно преувеличены, это может быть только в сказке, как, например, в русской народной сказке «Морозко». Автор показывает Мороза-воеводу умелым, хвастливым.

- Подумайте, для чего автор употребил глаголы-синонимы «идёт», «шагает» на одной строке, совсем рядом?



Эти глаголы в данном стихотворении имеют разное значение. Глагол «идёт» показывает действие Мороза-воеводы, а глагол «шагает» изображает главного героя могущественным, шагающим быстро, большими широкими шагами над всеми. Если он «по деревьям шагает», то мы невольно задумываемся: а какой же высоты тогда Мороз-воевода?

- Как природа реагирует на появление Мороза-воеводы?



Природа с радостью и любовью встречает Мороза-воеводу. Чтобы мы увидели это, автор использовал в стихотворении эпитет «яркое солнце», олицетворение «солнце играет». Использован также эпитет «косматая борода», то есть лохматая, взъерошенная, в природе это похоже на ветки сосновых деревьев, покрытых инеем и снегом, и, когда солнце их освещает, то снег красиво искрится, переливается.

- Какие средства художественной выразительности использует Некрасов?



Некрасов использовал и метафору – скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета другому: «упрячу под гнёт», гнёт – это крышка, которой накрывали в деревне капусту, помидоры, огурцы, засоленные в бочках на зиму, чтобы они не выплывали из рассола и не портились, в данном случае гнёт – это лёд. Опять Мороз-воевода изображён всемогущим, сильным, суровым: «задумаю, надолго упрячу под гнёт» (однокоренное слово угнетать, глаголы-синонимы «командовать, повелевать, брать в плен против их воли».

Автор использовал эпитеты – образные, художественные определения «моря-океаны, мосты ледяные», «косматая борода», чтобы опять показать силу, могущество героя, который способен владеть всем: и морями, и океанами, также они оказывают превосходство, гигантские размеры Мороза-воеводы.

- Каким вы представили Мороза-воеводу?



Всемогущий, сильный, суровый, умелый, хвастливый, умный, могущественный.
- Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была крепостной крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные русские народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл и замечательный образ Мороза-воеводы.

- Похоже ли это стихотворение на былину?



Это стихотворение напоминает былину, так как былина – это произведение русского фольклора о подвигах героев, которые боролись с врагами русской земли, а в этом стихотворении главный герой Мороз-воевода подобен богатырю – он сильный, великий, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель огромного царства обходит владенья свои, украшает их и оберегает.

- Как Николай Алексеевич Некрасов говорит о появлении Мороза-воеводы?



Не ветер бушует над бором,

Не с гор побежали ручьи,

Мороз-воевода дозором

Обходит владенья свои.

- Какие образные средства языка он использует для того, чтобы ярче изобразить не только появление героя, но и лучше описать его образ, его силу, мощь?



Автор использовал сравнения – Мороз-воевода сравнивается с ветром, бушующим над бором, с шумом горных ручьёв, повторы отрицательной частицы «не» усиливают эти сравнения. И мы понимаем, что Мороз-воевода мощный, быстрый, сильный, могущественный, как богатырь.
Словарная работа.

- В этом четверостишии встретились незнакомые слова «бор», «воевода», «дозор», «владенья». Давайте произнесём эти слова хором, а потом узнаем их толкование в толковом словаре.


- Почему автор назвал Мороза воеводой?

Мороза назвали воеводой потому, что у него есть войско, он объезжает, осматривает, охраняет свои владенья.

- Обратите внимание на слово «воевода», используя знания по русскому языку, ответьте на вопрос: какое это слово?



Сложное, состоит из двух корней, в транскрипции вой и вод, то есть водит воинов.

- Какие воины у Мороза-воеводы?



«Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда…»

Это и есть его воины.

- Расскажите о его владениях.



Луга, леса, поля, реки, моря, океаны, то есть земля и всё, что на ней находится.

Стихотворение «Не ветер бушует над бором» напоминает былину ёще и тем, что он обходит свои владения с «палицей», именно у былинных богатырей было такое оружие.

Забравшись на сосну большую,

По веточкам палицей бьёт

И сам про себя удалую,

Жвастливую песню поёт.


Словарная работа.

Давайте произнесём слово «палица» с ударением, а затем посмотрим его значение по словарю.


- Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья?

Как хозяин.

Глядит – хорошо ли метели

Лесные тропы занесли,

И нет ли где трещины, щели,

И нет ли где голой земли?

Николай Алексеевич Некрасов употребляет такое образное средство языка, как повтор «и нет ли где», чтобы нам ярче видно было, что Мороз-воевода хороший хозяин, заботливый, надёжный.

- Почему песню Мороза-воеводы поэт называет хвастливой? Чем он хвастает?

И сам про себя удалую,

Хвастливую песню поёт.



Николай Алексеевич Некрасов использовал эпитет «хвастливую песню поёт», чтобы показать, что песня Мороза-воеводы действительно хвастливая, в ней он гордится и хвастается тем, что он делает (как былинный герой стоит на страже, на защите своего царства). Автор называет песню хвастливой ещё и потому, что Мороз-воевода в ней поёт о том, что ему все покорны, что он может всё сделать лучше, чем человек. В данной песне сила, умения Мороза-воеводы явно преувеличены, как у былинных героев.

Но автор ещё использовал эпитет «удалую песню» для того, чтобы показать, что Мороз-воевода не только хвастун, он удалой, делает всё, чтобы укрыть своё царство, защитить, сделать его красивым. В народе часто говорят «мал, да удал», тем самым одобряют поступки этого человека, так и Николай Алексеевич Некрасов одобряет действия Мороза-воеводы.

- Метели, снега и туманы

Покорны морозу всегда

Пойду на моря-океаны –

Построю дворцы изо льда.

- Задумаю – реки большие

Надолго упрячу под гнёт,

Построю мосты ледяные,

Каких не построит народ.

Где быстрые, шумные воды

Недавно свободно текли –

Сегодня прошли пешеходы,

Обозы с товаром прошли…

В этом отрывке описаны быстрые, решительные действия Мороза-воеводы.


Словарная работа.

Новое слово «обозы», произнесите с ударением, найдите его лексическое значение в толковом словаре.


- Перечитайте строки, где описана красота царства Мороза-воеводы.

Богат я, казны не считаю,

А всё не скудеет добро;

Я царство моё убираю

В алмазы, жемчуг, серебро…
Словарная работа.

- В этом четверостишии встретились новые слова: «казна», «добро», «скудеет», прочитаем их хором с ударением, найдём лексическое значение в толковом словаре.


- Какое образное средство языка употребил автор, чтобы подчеркнуть богатство и красоту зимней природы, царства Мороза-воеводы.

Очень удачно Николай Алексеевич Некрасов в данном случае употребил метафору, подобрал точные слова по определению цвета.

Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы, переливается на свету яркими искристыми цветами.

Жемчуг – сокровище, состоящее преимущественно из перламутра, чаще всего он бывает белого цвета с перламутровым, переливчатым блеском.

Серебро – драгоценный блестящий металл серовато-белого цвета.

Это всё очень красивые драгоценности, богатство, украшения разных оттенков белого цвета, они дополняют друг друга своей красотой.

Их метафорические аналоги в природе - это снег, иней, лед, блестящие, искрящиеся, переливающиеся на солнце. Царство Мороза-воеводы очень красивое, но холодное, суровое, ведь недаром Н.А. Некрасов употребил в стихотворении цвет серебра при описании красоты зимней природы, так как серебряный оттенок - металлический, холодный.
5. Словарная работа. Запись в Литературоведческий словарик.

Лирика – род фольклора и литературы, основной особенностью которого является воспроизведение чувств, переживаний человека.

Лирическое произведение – это произведение, в основе которого лежат переживания, чувства лирического героя или самого автора.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Словесное рисование образа Мороза-воеводы.

- Понравился ли вам образ Мороза-воеводы, созданный Н. А. Некрасовым?

- А теперь расскажите, каким вы представляете Мороза-воеводу, настоящего хозяина своего царства, царства зимней природы.

Это большой великан, всесильный богатырь, который с палицей и посохом в руках обходит свои владенья для того, чтобы позаботиться о лесных тропках, о земле, чтобы всё было укрыто. Он, как художник, украшает землю (сосны стали более пушистыми, на дубах нарисованы красивые узоры), как архитектор и строитель, строит ледяные мосты на реках, озёрах, морях и океанах. Он - волшебник с косматой бородой, богатства его велики и красивы, он их делает всё лучше и лучше. Всемогущий владыка, он всё может.

- Хорошее описание образа Мороза-воеводы у вас получилось. Этот образ в стихотворении Н.А. Некрасова близок к фольклору и похож на образ сказочного Деда Мороза, который спешит к нам на Новый год.


2. Подготовка к выразительному чтению.

- Чем отличается выразительное чтение?



Его хочется слушать, потому что чтец так умеет голосом, интонацией передать смысл читаемого, что мы не только слышим, что он говорит, но и видим, представляем в своём воображении всё, о чём рассказано в тексте, становимся участниками события.

-У каждого чтеца есть свои «инструменты». Какие?



Дыхание, голос, дикция, интонация.
3. Составление партитуры текста - употребление всех средств выразительности, необходимых для чтения текста. Работа над интонацией.

Голос звучит ровно, понижается в конце вопросительного предложения. Тон при чтении речи поэта - величавый, приподнятый, торжественный, при чтении песни Мороза-воеводы - весёлый, задорный, хвастливый, заносчивый. Темп медленный. Паузы грамматические там, где есть знаки препинания в конце строк, логические - в середине строк. Логическое ударение стоит там, где есть усиление смысла читаемого (повторы, глаголы в олицетворениях, прилагательные, показывающие красоту природы, эпитеты, метафора «в алмазы, жемчуг, серебро».


Каталог: uploads -> doc -> 0e22
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0e22 -> Сабақтың тақырыбы : М.Өтемісұлы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет