Урок 1 Введение. Понятие о словесности


IV. Применение. Формирование умений и навыков



жүктеу 3.74 Mb.
бет17/24
Дата02.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріУрок
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   24

IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Рабочая тетрадь, задание 102. Кому принадлежат эти слова о любви?
1. Любовь дороже жизни, и сердце какой-то пташки - ничто в сравнении с человеческим сердцем. _____________________

2. «Как ни мудра Философия, в Любви больше мудрости, чем в Философии, - и как ни могущественна Власть, Любовь сильнее любой власти. У нее крылья цвета пламени, и пламенем окрашено тело ее». __________________

3. «Какая глупость эта Любовь... В ней и на половину нет той пользы, какая есть в Логике. Она удивительно непрактична, так как наш век - век практический…» ________________________

4. «Воистину Любовь - это чудо. Она драгоценнее изумруда и дороже прекраснейшего опала. Жемчуга и гранаты не могут купить ее, и она не выставляется на рынке. Ее не приторгуешь в лавке и не выменяешь на золото» ______________________


2. Рабочая тетрадь, задание 104. Кроме Студента, в сказке встречаются и другие персонажи. Перечислите и нарисуйте их.
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 195.

2. Закончить рисунки персонажей сказки.

3. Подготовить выразительное чтение отрывка из сказки.


VI. Этап рефлексии


Урок 62

Идея сказки и поэтичность ее стиля.
Цель:

- осмысление идеи сказки, определение художественных приемов создания сказочного мира;

- развитие навыков выразительного чтения, умения определять идею и тему произведения;

- воспитывать эстетическое чувство, умение уважать и ценить чувства других людей, особенно чувство искренней, жертвенной любви.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Презентация рисунков.

Учащиеся представляют свои рисунки и характеризуют героев сказки.


2. Выразительное чтение отрывков из сказки.
III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя.

В своём произведении «Соловей и роза» Уайльд показывает красоту Любви, которая обретает совершенство в жертвенности. Роза символизирует собой красоту лишь только внешнюю, и обыкновенная роза без Соловья словно «бледный и пышный куст». Истинная её красота проявляется благодаря самопожертвованию маленькой птички, обагрившей розу своей кровью. Обычный цветок превращается в великолепную алую розу, «подобно утренней заре на востоке».

Заземленный студент-практик, постигший все тайны философии, считает Любовь глупостью, в которой нет даже половины от логики. Услышав пение удивительной птички, он сожалеет о том, что в нем никакого смысла и оно лишено практического значения. Но маленькая птичка – это воплощение подлинной красоты и любви. О.Уайльд утверждает: «…как ни мудра Философия, в Любви больше мудрости… как ни могущественна Власть, Любовь сильнее Власти. У нее крылья цвета пламени, и пламенем окрашено тело ее. Уста ее сладки, как, а дыхание подобно ладану».

2. Беседа.

- А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: какова идея сказки?



Идея сказки: высокие идеалы романтики и духовности (Соловей) несовместимы с реальными жизненными обстоятельствами (Студент), но истинная любовь выше всего, «сильнее власти».

- Определите тему этой сказки?



Эта сказка о любви и разном отношении к ней:

  1. незнание и непонимание любви (ящерица, бабочка, маргаритка),

  2. продажная любовь (девушка, дочь профессора),

  3. эгоистичная любовь (студент),

  4. настоящая любовь, способная на самопожертвование (соловей).

- Чье отношение к любви вам ближе? Почему?

- Найдите в тексте слова, в которых заключена идея сказки.


3. Стиль сказки. Беседа.

- Чем обусловлен выбор поэтического стиля?



Тем, что речь в сказке идет о любви, о красоте.

- Выпишите из текста сказки в тетрадь эпитеты. Объясните их роль в создании поэтического стиля сказки.

- Выпишите примеры олицетворений. Какую роль они играют в сказке?
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Рабочая тетрадь, задание 103. Закончите сравнения, которые О.Уайльд использовал при описании розовых кустов.

1. Мои розы белые, они белы, как ____________________________________,

они белее _________________________________________________________.

2. Мои розы желтые, они желты, как ___________________________________

______________________________________, они желтее _________________

__________________________________________.

3. Мои розы красные, они красны, как _______________________________,

они краснее _______________________________________________________



__________________________________________________________________
2. Самостоятельная работа.

Письменно дайте развернутый ответ на вопрос: почему автор назвал свою сказку «Соловей и роза», а не «Соловей и студент»?


V. Этап информации о домашнем задании

1. Закончить ответ на вопрос.

2. Изобразить схему художественного пространства сказки.

3. Прочитать сказку Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик или Мышиный король».


VI. Этап рефлексии

Урок 63

Внеклассное чтение. Э.Т. Гофман «Щелкунчик или Мышиный король»
Цель:

- познакомить учащихся со сказкой Гофмана; подготовить к восприятию ее главной идеи; закрепить представление о сказке как о сокровищнице мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки;

- развивать навыки анализа прозаического текста, обогащать представление о художественной детали, образных средствах языка (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения); совершенствование навыка пересказа текста;

– воспитывать бережное отношение к чувствам других, отзывчивость и доброту; развивать культуру общения; формировать творческую активность школьников.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Обсуждение составленных схем художественного пространства сказки «Соловей и роза».
2. Вводное слово учителя.

– Ребята, вам известно что-нибудь о человеке по имени Эрнст Теодор Амадей Гофман?

Это известнейший немецкий писатель и сказочник, живший более ста восьмидесяти лет назад.

Эрнст Теодор Амадей Гофман - вырос в бюргерской чиновничьей семье в городе Кёнигсберге в Германии. Он был разносторонне одаренным ребенком. В 16 лет он уже студент Кёнигсбергского университета, изучает юридические науки, но душа лежит к живописи, музыке и литературе. Художественно одаренному юноше после окончания университета пришлось служить судейским чиновником в разных городах, в том числе в маленьком местечке Плоцке в Польше, куда опальный юноша попал за карикатуры на важных особ.

После вступления наполеоновской армии в Варшаву юноша покинул город и решил посвятить себя искусству. Он служит музыкантом и дирижером в театрах Дрездена и Лейпцига, работает художником и декоратором, пишет музыку и рецензии, даёт уроки. Имя Вильгельм он меняет на Амадей в знак преклонения перед гением Моцарта.

В 1814 году Гофман поселяется в Берлине, служит в министерстве юстиции, увлекается литературой. Гофман был похож на Дроссельмайера – волшебника, выдумщика, мастера. Профессиональный музыкант, адвокат, поэт, выдумщик, мечтатель прожил 46 лет и после тяжелой болезни умер в 1822 году.

Может быть, вы читали какие-нибудь произведения этого писателя?

Признаться честно, я вам немного завидую, потому что ваша встреча с его незабываемыми сказками ещё впереди, потому что вам ещё только предстоит знакомство с его героями-чудаками, которые живут в придуманном им мире, выдумывают, творят чудеса. С такими героями мы встретимся в сказке Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Приготовьтесь очень внимательно слушать и помните, что: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Вот мы и попробуем понять намёк, который содержится в этой сказке.
III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Чтение сказки учителем.

Приготовьтесь очень внимательно слушать и помните, что: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Вот мы и попробуем понять намёк, который содержится в этой сказке.

(Чтение сказки.)

2. Беседа по тексту.

- Ночь с 24 на 25 декабря – Рождественская у католиков и по старому, дореволюционному, календарю. Известно, что именно под Рождество всегда случаются волшебные истории, творятся чудеса и совершается нечто особенное. Хочу напомнить вам, что именно 24 декабря и происходят события в доме советника медицины Штальбаума, которые самым неожиданным образом изменили жизнь девочки Мари.

Перед вами лежат книги, раскрытые на первой странице сказки. Назовите героев 1-й главы.

Отец Штальбаум, дети: Фриц и Мари, крёстный Дроссельмейер.

- Причём (обратите внимание) девочке только что минуло 7 лет. Видимо, Гофман не случайно указывает на эту деталь. Кого из героев автор описывает подробнее всех?



Крёстного Дроссельмейера.

- Прочтите это описание. Привлекателен ли этот портрет?



Нет.

- Почему же Дроссельмейера так любили и ценили взрослые и дети? Свои ответы прошу подтвердить текстом.



У него добрая душа, он любит приносить радость людям, умеет творить чудеса; еще он необычный мастер.

- Что можно сказать о человеке, который об обычных часах может сказать, что они весело тикают, капризничают, звонят, поют?



Этот человек – фантазёр, мечтатель, обладает богатым воображением, поэт, сказочник.

- Всё, что вы сказали, верно. Очень важно уметь за некрасивой внешностью разглядеть прекрасную душу и сердце. На свете есть порой совсем не заметные люди, которые своими руками могут сделать чудо. А ведь и дети тоже слышали в тишине что-то такое, что не каждому дано расслышать. Что же они услышали?



Звуки музыки.

(Включается аудиозапись музыки П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик».) - Значит, и дети тоже могут разглядеть, услышать в обычных вещах чудо, сказку. Теперь понятно, почему Фрицу не понравился искусно сделанный замок: если в обычном он мог видеть сказку, то в подаренном замке, где всё действует автоматически, он был просто разочарован.

- Почему дети не любят такие игрушки?

В них нет жизни, они запрограммированы, они всё делают по строго установленному порядку.

- А какая игрушка больше всего заинтересовала Мари? Почему?


IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Выразительное чтение или пересказ отрывка из главы «Любимец». Беседа по прочитанному.

- Почему Гофман показывает своего некрасивого героя после описания прекрасных подарков?

- Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков он незаметен; сказочник хочет посмотреть, добрые ли у детей сердца, смогут ли они полюбить маленького уродца; крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце.

- Как Мари вела себя по отношению к Щелкунчику? А Фриц? Что случилось?

- Как Мари лечила Щелкунчика и заботилась о нём?

- Долго Мари устраивала Щелкунчика на ночлег, вплоть до того момента, когда часы начали бить полночь. 12 часов… да ещё в Рождественскую ночь… Самое время для чудес! Что же произошло?



2. Чтение фрагмента из главы «Чудеса». Беседа.

- Что особенно поразило Мари?



Страшный мышиный король.

- Нет, она совсем не боялась мышей, просто у него было 7 голов (снова сказочное число 7), а это уже по-настоящему страшно.

- Обратимся к главе «Битва». Как ведут себя мыши, куклы? А Щелкунчик? Его резервы – пряничные человечки. Разве это армия? Кто спасает его?

- Ребята, представьте себе весь тот ужас, который могла испытать Мари, видя это сражение. Теперь понятен и её обморок, и её долгая болезнь.

Выздоравливающей Мари крёстный рассказывает «Сказку о твёрдом орехе». В чём смысл этой сказки?

- Как вводится сказка о Кракатуке в текст истории семьи Штальбаум?

- Какие сказочные мотивы мы видим здесь?

- Праздник по случаю рождения красавицы-дочери; появление Мышильды и её окружения; угроза Мышильды; попытки короля перехитрить судьбу; месть Мышильды; поиски средств избавления принцессы от заклятия; спасение принцессы.

- Какие сказочные мотивы мы видим здесь, какую сказку она напоминает?

«Спящую царевну»:

- праздник по случаю рождения красавицы-дочери;

- золотые котлы и серебряные кастрюли, золотой скипетр, которым король помешивает в котле, золотые сковородки.
- Какой ценой даётся спасение принцессы? Как поступает Пирлипат? Может ли так закончиться сказка? А как она должна закончиться?

- Крестный Дроссельмейер, он же королевский часовщик, знает ответ: нужно найти орех Кракатук, чтобы его сумел разгрызть и поднести принцессе достойный юноша. Этим юношей оказывается племянник Дроссельмейера, он выполняет все условия и вдруг в последний момент спотыкается - ему под ноги попадает семиголовый мышиный король – сын Мышильды.

- Может ли быть такое препятствие в настоящей сказке? Если и да, то все равно всё должно закончиться хорошо. Но в этой сказке все нарушено. Итак, в последний момент, когда к принцессе Пирлипат вернулась ее красота, молодой Дроссельмайер падает и встает уродливым Щелкунчиком. А что же принцесса?

Она отвергает урода и прогоняет его из дворца.

- Вот и вся сказка о Щелкунчике. Но может ли так закончиться сказка?

Должна же восторжествовать справедливость. Щелкунчик продолжает жить в стеклянном шкафу с игрушками у Мари, а мышиный король вымогает у нее все новые подношения: сладости, сахарные куколки, даже ее нарядное платье. Мари все отдает мышиному короля, но однажды Щелкунчик, увидев ее слезы, просит ее достать ему саблю и убивает мышиного короля, приносит Мари семь золотых коронок. Победа! Что должно произойти в настоящей сказке?

Он должен превратиться в сказочного принца.

- Однако пока еще рано. Он покажет ей сказочные страны, но проснется Мари после этого путешествия опять в своей постельке, и ей никто не поверит, все будут называть её глупой девчонкой, фантазеркой.

Но Мари произнесет одну фразу, которая покажет всю силу её доброты, и эта фраза снимет заклятие с Щелкунчика. Глядя на уродливую игрушку, Мари, не в силах сдерживать себя, воскликнет: «Ах, милый господин Дроссельмейер, если бы вы на самом деле жили, я не отвергла бы вас, как принцесса Пирлипат, за то, что из-за меня вы потеряли свою красоту!»

И Щелкунчик превращается в прекрасного юношу, а Мари становится его невестой, а через год – королевой в стране, где, если только у тебя есть глаза, ты всюду увидишь сверкающие цукатный рощи, прозрачные марципановые замки – словом, всякие чудеса и диковинки

- Так почему Мари оказалась достойной своего жениха? Почему сумела спасти Щелкунчика?

- Много вопросов ставит перед читателями сказка Гофмана, о многом она заставляет размышлять. Эта Рождественская ночь подарила Мари встречу с чудом, с прекрасной сказкой.


V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 204-205.

2. Нарисуйте иллюстрацию к сказке «Щелкунчик и мышиный король».

3. Объясните, почему Гофман использует композицию «сказка в сказке»?


VI. Этап рефлексии


Урок 64

Введение. Возвращение к истокам. Фольклорный мир как гармоническое начало мира.

Цель:

- показать постоянное обращение литературы к фольклорным основам как к источнику гармонии и красоты;

- развивать навыки определения жанров фольклора и литературы,

- воспитывать бережное отношение к фольклору, истокам культуры, своим историческим корням.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Презентация иллюстраций к сказке «Щелкунчик или Мышиный король».

Учащиеся представляют свои рисунки, объясняют выбор эпизода, характеризуют героев.


2. Ответ на вопрос.

Учащиеся отвечают на вопрос «Почему Гофман использует композицию «сказка в сказке»?»


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Работа с учебником.

Учащиеся самостоятельно знакомятся с содержанием статьи учебника на стр. 204-205. И готовятся к ответам на вопросы.


2. Беседа по вопросам.

- Чем привлекало писателей XX века устное народное творчество?

- Как они открывают для себя мир народной поэзии?

- Какие произведения живописи, музыки, кино и мультипликации ХХ века на фольклорные темы вы знаете?


3. Работа в группах.

Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает свое задание (стр. 205, вопросы 3, 4, 5, 6).


IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Работа с таблицей.

Учащиеся составляют таблицу «Фольклор и литература ХХ века».




Писатели и поэты

Произведения, связанные с фольклором

Михаил Пришвин

сказка-быль «Кладовая солнца»






































2. Рабочая тетрадь, задание 105. Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

1. Сколько было заплачено за книжку, которую подарили Элизе и ее братьям?

2. Как называлось растение, из которого Элиза плела рубашки своим братьям?

3. Наука, которую изучал Студент.

4. Что, по мнению профессорской дочери, дороже цветов?

5. Главный персонаж сказки «Соловей и роза».

6. Любовь сильнее …

По вертикали:

1. Персонаж сказки «Соловей и роза».

2. Птицы, в которых превратились принцы.

3. Второстепенный персонаж сказки «Соловей и роза».

4. Представители темных сил, мимо которых приходилось Элизе проходить, когда она собирала крапиву.

5. Кого благодарила Элиза за уроки трудолюбия?

6. Место, где росла крапива.

7. Кто подозревал Элизу в колдовстве?

8. Цветы, в которые превратились три жабы из сказки «Дикие лебеди».

9. В Любви больше …, чем в Философии.








1




3



















1




2



















4







6























































5

6














































7










8
















2


























































3




























4

















































9










5










































































Каталог: uploads -> doc -> 0e22
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0e22 -> Сабақтың тақырыбы : М.Өтемісұлы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет