Урок 1 Введение. Понятие о словесности


V. Этап информации о домашнем задании



жүктеу 3.74 Mb.
бет6/24
Дата02.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

V. Этап информации о домашнем задании

1. Подготовить художественный пересказ былины.

2. Нарисовать богатырские доспехи, коня Ильи Муромца, Соловья-разбойника.

3. Чтение статьи учебника, стр. 58-60.


VI. Этап рефлексии


Урок 19

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Образы, композиция, стиль.
Цель:

  • познакомить учащихся с композицией и образным строем былины;

  • развивать навыки выделения основных композиционных элементов былины, определения главных стилистических признаков этого фольклорного жанра;

  • воспитывать интерес к истории, героическому прошлому народа.

  • Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация.

1. Конкурс рисунков-иллюстраций к былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
2. Художественный пересказ фрагментов былины учащимися.
3. Составление таблицы.

Сравните, чем отличаются герои в сказках от героев в былинах. Распределите по колонкам особенности сказочных и былинных героев.

1. Герой спасает девицу, чтобы жениться.

2. Подвиг богатыря бескорыстен.

3. Сражаются и побеждают просто чудовищ.

4. Необыкновенные качества богатыря – воплощение в одном человеке способностей и силы народа.

5. Качества героев сверхъестественного происхождения.

6. Побеждает врагов земли Русской.

7. (Герой) Решает личные проблемы

8. (Герой) Решает главный вопрос, от которого зависит судьба народа
Герои сказок и былин


Сказка


Былина















4. Слово учителя

- У героя в былине есть неизменные правила поведения:



  • герой при встрече с противником, как правило, действует прямолинейно и открыто (в редких случаях он прибегает к хитрости);

  • герой никогда не пойдет на обман, вероломство, не поступится своим словом;

  • герой всегда откликается на любой призыв «своих» и на любой вызов противника;

  • герой действует непреклонно, целеустремленно и из возможных путей выбирает самый опасный;

  • герой действует вопреки предупреждениям, запретам, предсказаниям;

  • герой всегда почитает обычаи своей земли, семьи и рода.

  • III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя

- Высоким мастерством отмечено само построение былины, ее композиция. Исполняемая в один прием, как самостоятельное целое, былина имеет запев, зачин и концовку. Перед тем как приступить к пению былины, певец-сказитель задумчиво перебирает струны гуслей, стремится соответствующим образом настроить своих слушателей. Проходит минута-другая, и сказитель негромким голосом начинает перед «зачином» былины петь запев, хотя и не имеющий прямого отношения к тому, что последует далее, но сразу же очаровывающий слушателей глубиной и силой рисуемой поэтической картины:



Высота ль, высота поднебесная,

Глубота, глубота океан-море,

Широко раздолье по всей земле,

Глубоки омуты Днепровские.

Овладев вниманием слушателей, певец-сказитель переходит к зачину самой былины, который является обыкновенно указанием места, где происходит ее действие:



Из того ли то города из Мурома,

Из того села да Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец

За таким зачином следует основная часть былины, рассказывающая о подвиге богатыря – завязка. Момент наивысшего напряжения в развитии действия, после которого меняется судьба персонажей, называется кульминацией.

Завершается действие в былине развязкой или исходом - расправой с врагом.
2. Рабочая тетрадь, задание 34. Перечислите элементы композиции былин.
3. Назовите элементы композиции былины на примере былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Экспозиция – как Илья Муромец «сиднем сидел» тридцать лет и три года.

Зачин – указание места, где происходит действие былины.

Завязка – богатырь в Чернигове.

Кульминация – битва с Соловьем Разбойником.

Развязка – Илья Муромец в стольном граде Киеве, у князя Владимира, расправа с Соловьем-разбойником.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Работа с текстом.

- Вспомните, что означают литературоведческие термины «гипербола» и «антитеза»?



Гипербола - образное преувеличение.

Антитеза – противопоставление характеров, обстоятельств, образов.

- Найдите в тексте былины примеры гиперболы и антитезы.


2. Рабочая тетрадь, задание 35. Перечитайте сцену победы Ильи Муромца над Соловьем-разбойником. Выпишите из этого отрывка постоянные эпитеты, например: добрый конь, лазоревы цветочки…
3. Рабочая тетрадь, задание 36. Найдите гиперболы (преувеличения), которые показывают доблесть героя, сложность победы над врагом.
4. Рабочая тетрадь, задание 37. Выпишите из былины слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр.58-60.

2. Выучить отрывок из былины наизусть.
VI. Этап рефлексии


Урок 20

Былина «Вольга и Микула». Идейное своеобразие социально-бытовой былины. Герои былины.
Цель:


  • рассмотреть особенности построения сюжета и обрисовки героев в былине; дать понятие об эпическом герое;

  • развивать умение выявлять основные свойства характера героя, составлять его характеристику;

  • воспитывать уважительное отношение к труду и труженику.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Чтение учащимися отрывков былины наизусть. Анализ приемов выразительного чтения былины.
2. Рабочая тетрадь, задание 38. Конкурс знатоков былин.

1. Как на Севере называли былины? ___________________________________

2. Откуда родом Илья Муромец? ______________________________________

3. Как долго сиднем просидел Илья Муромец? __________________________

4. Где встретился Илья Муромец с Соловьём-разбойником? _______________

__________________________________________________________________

5. Кто же исцелил Илью Муромца? ____________________________________

6. Из Чернигова в Киев Илья Муромец отправился по прямоезжей дороженьке. Сколько вёрст ему пришлось по ней проехать?_______________

7. К каким былинам относится былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»? _______________________________________________________

8. Кем предлагали мужички черниговские остаться Илье Муромцу у них в городе? ___________________________________________________________

9. Отвечая на вопрос князя Владимира, Илья Муромец скажет: «Я старый казак да Илья Муромец, Илья Муромец да сын Иванович». А чьим сыном был Соловей-разбойник? Что об этом говорится в былине?

10. Какой стилистический прием использован при описании коня Ильи Муромца



Его добрый конь да богатырский

С горы на гору стал перескакивать,

С холма на холм стал перемахивать,

Мелки реченьки, озёрки промеж ног пускать...
3. Найдите абзац, в котором говорится о силе Соловья-разбойника. Впишите пропущенные слова.

Да как _____________(засвищет) он по-соловьему, _________(кричит) по-звериному так все травушки-муравы __________(уплетаются), а лазоревы цветки прочь ________(осыпаются), темны лесушки к земле все ___________________(приклоняются), а что есть людей, то все мертвы ________________(лежат.)


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя.

- Несмотря на то, что Русь в первой половине XI века достигла расцвета, что почти все восточнославянские земли были собраны под власть киевского князя, это объединение было непрочным. Князья Рюриковичи (так называли потомков первого киевского князя Рюрика) боролись между собой за Киев, затем за обладание отдельными княжествами и вотчинами. Князья вместо того чтобы быть организаторами защиты всей Руси, своими междоусобными войнами разоряли население. Такая политика феодалов получила в народе осуждение, и это нашло отражение в былине «Вольга и Микула». Былина о Вольге и Микуле – новгородская. Исследователи относят её возникновение к XIV-XV векам. Доказательством является содержание былины: Новгород признавал лишь те решения киевского князя, которые были любы новгородцам.

Также В. Миллер считает доказательством происхождения былины картину пахоты. Именно в Новгородской, Псковской, Олонецкой губернии почва после расчистки леса была усеяна кореньями, которые нужно было вывёртывать и в борозду валить, и валунами, которые приходилось огибать при пахоте. Огромная соха чудесного богатыря Микулы могла сама выворачивать коренья.

Сегодня на уроке мы проанализируем былину «Вольга и Микула Селянинович», определим тему былины и выясним, кто является её подлинным героем.



2. Чтение учителем былины «Вольга и Микула».

IV. Применение. Формирование умений и навыков

Беседа по вопросам

- О ком эта былина? Что отражается в её названии?



О Вольге Святославовиче и богатыре Микуле Селяниновиче. Они – главные герои былины.

- О чём рассказывает былина? Какова её тема?



В былине повествуется о встрече двух героев и их невольном состязании.

- Как разворачиваются события? (Как развивается сюжет?)



Сюжет прост: молодой Вольга Святославович отправляется со своей дружиной «за получкою» (за данью) в подаренные ему города. В поле он встречает могучего пахаря и, узнав от него, что в тех городах «мужички да всё разбойнички», зовёт богатыря с собой. Богатырь соглашается, но прежде просит убрать с борозды сошку – «бросить сошку за ракитов куст». И оказывается, что это никому не под силу, кроме самого пахаря. Только после этого происходит настоящее знакомство Вольги с чудо-богатырём и определяется его имя: «Молодой Микула Селянинович».

- Кто является подлинным героем былины?



Молодой Микула Селянинович.

2. Какие сравнения используются при описании внешности Микулы Селяниновича?



«Кудри…что жемчуг», «брови…чёрна соболя», «глаза…ясна сокола», «сапожки…зелён сафьян». Он одет очень нарядно, по-праздничному. Описание Микулы выделяет его как главного героя, именно на нём сосредоточено главное внимание.

3. Что можно сказать о характере Вольги и Микулы из их диалога. (Чтение диалога по ролям.)



В словах Вольги отражается картина богатырского труда Микулы. В собственном рассказе Микулы также подтверждается непомерная сила (как он справился с мужиками). Именно поэтому Вольга предлагает Микуле сопровождать его.

4. Какое событие можно считать кульминацией?



Непредвиденное состязание в силе богатыря Микулы и «дружинушки хороброй»: попытка «повывернуть» сошку Микулы из земли и «бросить сошку за ракитов куст» повторяется трижды.

8. Кто выходит победителем?



Микула. Он называет своё имя не прямо, а со ссылкой на людей - «мужичков».

Вывод. В глазах «мужичков» имя Микулы значимо тогда, когда он совершает свой мирской труд крестьянина, являя чудесную богатырскую силу на благо людей. Рассказом о труде, славящем имя героя, завершается текст былины, что перекликается с ее названием, и тем самым подчёркивается приоритет Микулы Селяниновича как главного героя произведения. Получается, что обычный крестьянин Микула стоит выше князя Вольги.
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 58-60.

2. Подготовить выразительное чтение былины «Вольга и Микула Селянинович».

3. Ответить на вопросы 11-14 на стр. 66 учебника.


VI. Этап рефлексии


Урок 21

Развитие речи. Сочинение-описание по картине Васнецова «Богатыри»
Цель:

- развивать умение воспринимать содержание репродукции картины, её композицию, детали и навыки точного употребления слов и словосочетаний;

- способствовать развитию связной речи и расширению литературного кругозора детей;

- воспитывать чувство гордости и уважения к героическому прошлому.


Оборудование: репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри».
Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

Подготовка к восприятию картины Васнецова «Богатыри»

- Широка и необъятна земля русская. Лесами и реками богата она, птицей и рыбой, зверем лесным. И народ ее смелый и работящий. Но не всегда доводилось жить мирно, часто приходилось воевать с жадными и завистливыми соседями. То с юга, то с севера, то с запада совершали нападения враги. И всегда мечтал русский народ о богатырях, которые защитят родную землю от врага, и слагал о них песни, былины.

Конечно, художнику было трудно представить далекое прошлое, жестокие, кровопролитные битвы, которые развертывались на русских полях, увидеть, как опустошались и разорялись земли. И тогда он обратился к народному творчеству, к былинам, в которых народ воспевал и прославлял в веках мужественных защитников Родины, борцов за её независимость и свободу. И насколько художнику удалось передать, воплотить народное понимание образов богатырей, мы попробуем с вами разобраться.

В 1899 году художник В.М. Васнецов открыл в Москве свою первую персональную выставку. Центральным произведением на ней стала картина «Богатыри». Много лет она занимала творческое воображение мастера, став самым любимым его детищем. Понятно то волнение, с каким Васнецов выносил на суд публики свое творение, над которым трудился свыше восемнадцати лет. Репродукция этой картины сейчас перед нами.


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя о художнике.

- Родился Васнецов 15 мая 1848 года в глухом вятском селе Лопьял в большой семье сельского священника. Вскоре после рождения Виктора Васнецовы переехали в село Рябово той же Вятской губернии, где и прошли детские годы будущего художника. Детские впечатления оказали большое влияние на творчество художника. В глуши вятских лесов зародилась его страстная привязанность к народной сказке и эпосу, а своеобразное искусство вятских умельцев - резчиков по дереву, мастеров народной расписной игрушки, лубочных картинок - пробудило интерес к народному творчеству.

В 1867 году Васнецов приехал в Петербург и через год стал студентом петербургской Академии художеств. По воспоминаниям современников, Васнецов увлекался чтением народных былин. Уже тогда было замечено, что фольклорные образы и темы привлекали Васнецова больше, чем кого-либо из друзей.

Первые годы Васнецов пишет картины, на которых изображаются яркие сцены из обычной жизни. Картины Васнецова пользуются успехом, но художник не чувствует удовлетворения.

И вот пришло время той первой персональной выставки художника, на которой он впервые представил на суд зрителей свою картину «Богатыри». В «Богатырях» не иллюстрируется какой-либо конкретный былинный эпизод. Сюжет определен самим художником в результате его собственного прочтения народных былин. И это принесло успех автору. Его картина получила признание и любовь современников. Да и в наши дни редкий человек не знает этой картины.

Этот успех вдохновил художника на создание большого цикла сказочных картин, к которому относятся «Боян», «Спящая царевна», «Царевна-лягушка», «Царевна-Несмеяна», «Бой Добрыни Никитича со Змеем Горынычем» и других, находящихся ныне в Москве, Доме-музее В.М. Васнецова, который стал филиалом Третьяковской галереи.


2. Беседа по содержанию картины.

- Кто изображен на картине?

- Почему на картине изображены три богатыря? Что в фольклоре означает число три?

В русском фольклоре есть три наиболее любимых былинных богатыря – Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Их портреты и постарался воссоздать художник. А число три в народном творчестве имеет значение множественности. И поэтому образ трех богатырей олицетворяет силу народа, говорит о том, что весь народ стоит на страже родины.

- Кого художник изобразил в центре картины и почему?



В центре картины изображен Илья Муромец. Это старший богатырь. О нем сложено много былин. Возможно, поэтому художник изобразил его в центре картины.

- Что можно сказать о внешности Ильи Муромца?



Красивое лицо, зоркие глаза, борода с проседью.

- А что у него в руках?



Палица, стрелы, щит и длинное копье.
Словарная работа.

Палица – это тяжелая дубинка с утолщенным концом.

Щит – предмет старинного вооружения большого размера, округлой или прямоугольной формы, служащий для предохранения от стрел и ударов копья.
- Во что одет Илья Муромец?

В кольчугу, а на голове – шлем. В руках у него щит и копье. Сзади видны стрелы.
Кольчуга – это старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических проволочных колец. Иногда в кольчугу вплетали медные кольца, что придавало ей нарядный вид, особенно после того, как ее чистили и шлифовали до блеска.

Шлем – в старину его называли шелом. Он имел науши и бармицу, закрывающие шею.
- Что можно сказать о характере Ильи Муромца?

Он храбрый, мужественный, бесстрашный. Ему присущи чувство собственного достоинства, стремление к справедливости, любовь к родине и своему народу.

- А что можно сказать о его коне?



Это крепкий и красивый вороной конь с большой гривой, который легко держит Илью Муромца. У коня красивая упряжь. Он слегка наклонил голову, как будто прислушиваясь к тревожным звукам.

- А кто находится справа от Ильи Муромца?



Добрыня Никитич. Это не менее любимый народом богатырь. Добрыня – одаренный человек, великолепно воспитан, умен, играет в шахматы, любит петь и играть на гуслях. Он искусен в бою, метко стреляет из лука.

- Обратите внимание на его одежду. Отличается ли она от одежды Ильи Муромца?



Он одет богато и нарядно. На нем кольчуга и шлем. Щит яркий, из дорогого металла, по цвету красный. На нем дорогие княжеские доспехи, нарядные сапоги.

- А какое у него оружие?



Меч.

- Почему его меч наполовину вынут из ножен?



Богатырь готов в любую минуту сразиться с врагом. Может быть, его что-то насторожило.

- Что можно сказать о выражении его лица?



Выражение лица спокойное, суровое.

- А что можно сказать о коне Добрыни Никитича?



Это красивый белый конь, с богатой красной сбруей. Он встревожено и напряженно смотрит вдаль, словно боится пропустить врага.

- Как выглядит третий богатырь Алеша Попович?



Это самый молодой из богатырей, но такой же храбрый и смелый. Его стройная фигура опоясана широким золотым поясом. У него тоже сбоку видны гусли. Очевидно, как и Добрыня, он любит петь и играть. Алеша жизнерадостен, это самый веселый из русских богатырей.

- Чем отличаются его воинские доспехи?



Они такие же, как и у других богатырей: кольчуга и шлем, но у него есть еще лук и стрелы.

Лук и стрелы – обязательная часть воинских доспехов русских богатырей.
- Какой конь у Алеши Поповича?

Конь небольшой, рыжий, его упряжь не удается хорошо рассмотреть. Он наклонил голову, наверное, хочет пощипать травы.

- Близок ли образ былинных богатырей тем образам, которые создал Васнецов?

- Понравилась ли вам эта картина? Каким настроением она проникнута? Какие чувства вызвала она у вас?
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Лексическая работа.

Запишите в тетрадь лексическое значение слов: палица, щит, шлем, кольчуга, лук и стрелы.


2. Выделение опорных слов и словосочетаний (коллективная работа). Обратите внимание на степь, небо и цвет, выбранный Васнецовым. Желательно использовать устаревшие слова, значение которых вы узнали. Они стали малоупотребительны в речи или имеют другое значение. Но устаревшие слова нужны для характеристики времени, в котором жили богатыри.

Низкое небо, мрачные тучи, холодный ветер, густая трава, широкая степь, могильные курганы.

Зоркие очи, седая борода, суровый, настороженный взгляд.

Тяжелая палица, острый меч, железная кольчуга, красивый шлем, длинное копье. Лук со стрелами, красный щит, вороной конь.
3. План-схема сочинения.

Вступление (название картины, её автор, история создания).

Основная часть (описание богатырей, их коней, природы; рассказ о мыслях и чувствах, которые вызывает картина).

Заключение (объяснить причину успеха картины у современников и в наши дни).


4. Работа с памяткой.

Памятка

1. Обдумай тему сочинения.

2. Определи, о чем следует писать в сочинении.

3. Определи главную мысль сочинения.

4. Используй свои наблюдения.

5. Соблюдай последовательность в изложении мыслей.


5. Устное сочинение по плану.
6. Написание сочинения учащимися.
V. Этап информации о домашнем задании

1. Закончить работу над сочинением.

2. Подготовить выразительное чтение одной из баллад о Робин Гуде.
VI. Этап рефлексии

Урок 22

Внеклассное чтение. Баллады о Робин Гуде.
Цель:

- знакомство с жанровыми особенностями баллады;

- развитие познавательного интереса, творческих способностей детей, формирование их духовных потребностей; совершенствование навыков выразительного чтения поэтического текста;

- воспитание нравственно-эмоциональной сферы, способности к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека через художественные образы; воспитание человека высокой культуры.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

Выразительное чтение избранных баллад.
III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя.

- Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним жанром фольклора – с балладой.



Баллада – хоровое пение в средневековой западной поэзии, позднее – небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит какой-то необычайный случай; многие баллады связаны с историческими событиями или преданиями, с фантастическими, таинственными происшествиями.

Баллада относится к лиро-эпическому жанру. Лиро-эпический – то есть включающий в себя черты и лирики, и эпоса. Баллада как произведение эпическое имеет сюжет, героев, но как лирическое выражает мысли и чувства автора по отношению к изображаемым героям и событиям.



Народная баллада – баллада, созданная народом, стихотворный рассказ, в основу которого положена легенда или какое-нибудь историческое событие.

Каталог: uploads -> doc -> 0e22
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0e22 -> Сабақтың тақырыбы : М.Өтемісұлы


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет