Урок 1 Введение. Понятие о словесности


V. Этап информации о домашнем задании



жүктеу 3.74 Mb.
бет8/24
Дата02.09.2018
өлшемі3.74 Mb.
түріУрок
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24

V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 83-85.

2. Выучить басню «Волк и Ягненок» наизусть.
VI. Этап рефлексии

Урок 27

И.А. Крылов. Басня «Квартет».
Цель:

- познакомить с идейным содержанием басни; научить находить мораль-поучение в произведении; отработать навык выразительного чтения;

- развивать логическое мышление, творческое воображение, умение делать выводы;

- воспитание скромности, стремления к глубоким знаниям.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Выразительное чтение басни «Волк и Ягненок» учащимися (наизусть).
2. Рабочая тетрадь, задание 45. Воплощением каких человеческих качеств являются в баснях эти животные?

Лев ___________________________

Заяц __________________________

Свинья _______________________

Муравей ______________________

Стрекоза ______________________


Волк ___________________________

Ягненок ________________________

Лиса ___________________________

Осел ___________________________

Ворона _________________________


Для справок: невежество, трудолюбие, упрямство, ротозейство, злобность, беззащитность, храбрость, трусость, легкомыслие, хитрость.
III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Чтение и анализ басни «Квартет»

- Сегодня мы познакомимся с басней И.А. Крылова «Квартет». Впервые эта басня была напечатана в 1811 году, но злободневна она и по сей день. Чтобы начать разговор об этой басне, мы должны иметь представление о том, что же такое квартет.


Словарная работа.

Квартет – ансамбль из четырёх исполнителей.

Известно, что почти каждая басня написана автором на основе конкретного факта, события. Можно дать совершенно точный адрес любой басни И.А. Крылова, назвать её прототип.



Прототип – реальная личность или литературный персонаж, послуживший основой для создания образа.
Не является исключением и басня «Квартет». В этой басне высмеян Государственный Совет в составе Мордвинова, Завадовского, Лопухина, Аракчеева, преобразованный в 1810 году Александром I. Четыре департамента совета должны были провести ряд реформ, однако всё свелось к пустым разговорам.
2. Чтение по ролям.

(Учитель нацеливает учащихся на тон и цель чтения.)

I ряд – мартышка: читать быстро, интонация поучающая, несколько хвастливая.

II ряд – осел: читать громко, но медленно, в тоне должна звучать грубость и самоуверенность невежды.

III ряд – соловей: читать спокойно, в тоне – поучение, осуждение, насмешка.
3. Анализ басни.


  • Итак, мы прочитали басню. А теперь я попрошу вас вернуться к ее первым строчкам. Всего девять строк, а понять из них можно очень многое. Попробуйте найти в них отношение баснописца к своим героям.

  • Верит ли он, что у них что-то получится?

  • Какими словами он передаёт желание зверей сыграть квартет? (Затеяли.)

  • Какими глаголами И.А. Крылов описывает их игру? (Ударили в смычки, дерут.)

  • А как сами звери относятся к тому, что они собираются делать? (Пленять своим искусством свет. Запляшут лес и горы.)

  • А кто же участники квартета? (Проказница Мартышка, Осёл, Козёл, Косолапый Мишка).

  • Узнав участников квартета, можно ли сказать, какая музыка у них получится?

  • Давайте поговорим о каждом участнике квартета отдельно. Первая участница квартета Мартышка. Как называет её автор? (Проказница).

  • Расскажите, пожалуйста, об этом животном.

  • Может, вспомните какие-либо крылатые выражения, помогающие дать ей характеристику. Подберите эпитеты.

  • Следующий герой – Осёл. Что о нём можно сказать, как о животном, какой из него выйдет музыкант?

  • Следующий герой – Козёл, подберите эпитеты, дающие характеристику данному герою.

  • Последний участник квартета – Мишка.

  • Как называет его Крылов?

  • Какой это герой?

  • Что можно сказать о музыкальных способностях медведя?

  • Кто же разоблачает их невежество?

  • Как вы думаете, почему Крылов в судьи выбирает именно соловья? (Потому, что он прекрасный певец и вправе быть судьей незадачливых исполнителей.)

  • А как в этой басне выражена главная мысль, мораль?

  • Кого она высмеивает? (Она разоблачает людей хвастливых, берущихся не за своё дело.)


IV. Применение. Формирование умений и навыков

Рабочая тетрадь, задание 48. Музыкальный конкурс! Объясните значение музыкальных терминов, которые встретились в басне «Квартет».

Квартет ___________________________________________________________

Баса ______________________________________________________________

Альта _____________________________________________________________

Прима ____________________________________________________________

Втора _____________________________________________________________

Смычок ___________________________________________________________
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 86-87.

2. Устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 87 учебника.
VI. Этап рефлексии


Урок 28

Басня «Волк на псарне». Аллегорическое изображение Кутузова и Наполеона.
Цель:


  • формирование понятия аллегория, работа над осмыслением басни, сути ее морали;

  • развитие ассоциативного мышления, умения создавать интонационный рисунок;

  • воспитывать моральную готовность противостоять злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Беседа по вопросам 1-6 на стр. 87 учебника.
2. Рабочая тетрадь, задание 46. Герои басен «перепутались». Попробуйте навести порядок, соединив линиями героев одной басни.

Ворона

Стрекоза


Зеркало

Волк


Дуб

Кукушка


Слон

Обезьяна

Ягненок


Петух

Лисица


Моська

Свинья


Муравей


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя

- Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной басней И.А. Крылова, которая называется «Волк на псарне». Ситуация, описанная в ней, достаточно точно отражает события Отечественной войны 1812 г. Строчка: «Волк ночью, думая залезть в овчарню, //Попал на псарню» - подсказывает нам, что Наполеон без труда завоевал все крупные государства Европы, как волк легко хватает безобидных овец. Он думал, что завоевать Россию будет так же легко. Но он ошибся: «В минуту псарня стала адом...» - пишет Крылов. На борьбу с захватчиками поднялся весь народ, с отрядами Наполеона сражалась и армия, и партизанские отряды из крестьян. Фразу: «Огня! - кричат, - огня!» - можно понимать как иносказание о пожаре в Москве. Именно в горящей Москве Наполеон почувствовал себя загнанным в угол и понял, что его армия близка к гибели, что ему придется ответить за все зло и беды, принесенные им.

Из Москвы Наполеон послал в Санкт-Петербург, который тогда был столицей Российской империи, письмо к императору Александру I с просьбой о мире. «Друзья! К чему весь этот шум? // Я, ваш старинный сват и кум...» Главнокомандующий русской армией Михаил Илларионович Кутузов, старый, опытный полководец, не поверил уверениям Наполеона. Крылов в басне называет Кутузова Ловчим: «Тут Ловчий перервал в ответ, //- Ты сер, а я, приятель, сед...»

Из Москвы Наполеон решил отходить с армией на юг России, но войска Кутузова заставили его отступать по Смоленской дороге, которую Наполеон разорил при наступлении. Гончие - это собаки, которые преследуют бегущего зверя. «Стаей гончих» называет Крылов российскую армию, которая преследовала отступающих французов, и партизанские отряды из крестьян, которые нападали на противника, когда те меньше всего ожидали нападения.


2. Чтение и анализ басни «Волк на псарне».

- Какие черты в поведении Ловчего и Волка подчеркнул Крылов?



Волк проявляет коварство, вероломство, хитрость и трусость. Ловчий - опытный, мудрый, предусмотрительный, он знает повадки Волка и не верит его хитростям.

- «Во что бы ни рядился хищник, он остается хищником. Вот это народное восприятие Наполеона Крылов передал своей басней». Согласны ли вы с этим утверждением?



Волк - хищник, и даже если он предлагает мирные переговоры, он все равно остается хищником. Народ хорошо понимает и чувствует это. Крылов в своей басне передает народное восприятие Наполеона как хищника, которого надо изгнать с родной земли.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

Беседа по вопросам.

- Какими качествами наделяет Крылов Волка? (Забияка, вор, злой, хитрый.)

- А почему вдруг Волк залез в овчарню ночью? (Он еще и вероломен.)

- Как ведет себя Волк, когда его застали на месте преступления?

(Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом,

Зубами щелкая и ощетиня шерсть…)

- А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться без потерь ему не удастся?

(Пустился мой хитрец в переговоры…)

- Прочитайте строки, передающие речь Волка…

- Ловчий… Каков он?

(Он смелый, мудрый, наделен жизненным опытом.)

- Прочитайте, что отвечает ему Ловчий?

- Говорят, что когда Крылов написал эту басню и отослал её в войска, Кутузов прочитал произведение перед солдатами, и во время чтения заключительных строк сорвал с головы шапку, глаза его сверкали!

- Какую басню мы сегодня прочитали? О чем она? Какие человеческие пороки показывает нам Крылов в этой басне? О каком историческом событии говорится в ней?


V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 87-89.

2. Рабочая тетрадь, задание 50. Нарисуйте персонажей басен, с которыми вы познакомились на уроках русской словесности.
VI. Этап рефлексии

Урок 29

Басня «Свинья под дубом»
Цель:

- знакомство с басней И.А. Крылова «Свинья под дубом»; совершенствование навыков анализа литературного произведения;

- развитие навыков анализа, отработка выразительного чтения басни;

- активизация познавательной деятельности учащихся, создание условий для повышения учебной мотивации


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Конкурс иллюстраций к басням.
2. Рабочая тетрадь, задание 47*. Многие крылатые выражения взяты из басен И.А. Крылова. Попробуйте устно объяснить смысл этих выражений и напишите, из какой басни они заимствованы.

У сильного всегда бессильный виноват. ______________________________

А Васька слушает да ест. ___________________________________________

Слона-то я и не приметил. __________________________________________

А ларчик просто открывался. ________________________________________

Да только воз и ныне там. ___________________________________________


III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Чтение басни «Свинья под дубом»

- Сегодня мы познакомимся с басней «Свинья под дубом», которая была написана в 1826 году. Крылов хотел доказать той части дворянства, которая выступала против просвещения, её неправоту. И басня своим содержанием метко разила противников просвещения, показывая всем их истинное лицо.

(Учитель читает басню.)
2. Беседа по содержанию басни.

- По каким жанровым признакам мы можем определить, что перед нами басня?

- Какое чувство вызывает у читателей свинья?

- Какие слова использованы для ее описания?

- Почему она названа невеждой? В чем разница значений слов «невежа» и «невежда»?
Словарная работа.

Невежда – малообразованный человек, неуч.

Невежа – грубый, невоспитанный человек.
- Как нужно читать слова Свиньи?

(Лениво, спокойно, нагло, беспечно.)

- Каким словом называет Свинью сам Дуб?



(Неблагодарная. Но это сказано даже слишком мягко, ведь Свинья не просто поела и пошла, не поблагодарив, а начала подрывать у дуба корни. На добро, вместо благодарности, отвечает злом, делает подлость, наносит вред.)

- Найдите в басне мораль. Кому из басенных персонажей принадлежат эти назидательные слова?

- В какой ситуации в вашей жизни вы могли бы употребить эти слова?

- Какие люди, с каким характером, поведением аллегорически изображены автором под маской персонажей басни?


IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Составление таблицы «Своеобразие басен И.А. Крылова».

Ситуации, описанные в баснях, могут быть применены не только к определенному времени, историческому событию, но и в самых разных случаях. Имена басенных героев часто становятся нарицательными, а многие выражения из басен входят в общенародный язык, становятся крылатыми выражениями, афоризмами.




Сюжет 

Распространенный: «Волк и Ягненок» (Эзоп)

Оригинальный: «Волк на псарне»

Связь с устным народным творчеством

Со сказками о животных, с пословицами и поговорками

Основной принцип построения басен

Развернутое сравнение

Объект изображения 

Общественные явления: «Волк на псарне»

Человеческие поступки и взаимоотношения: «Волк и Ягненок»

Особенности стиха

Вольный стих

Язык

Меткий, образный, разговорный, афористичный. Использование интонации и диалога как средства характеристики героев

2. Рабочая тетрадь, задание 49. Прочитайте басню И. Демьянова. Попробуйте себя в роли баснописцев и сочините басню в стихотворной форме или в прозе на тему школьной жизни.

Наташа и воротничок

Наташа свой воротничок ругала:

- Из-за тебя я так устала,

Я у корыта целый день,

Раз пять тебя стирала.

Как пачкаться тебе не лень?

Сняла, а ты опять, как сажа,

Чернее даже!

Хотя бы совести на пятачок!

- Согласен я, - сказал Воротничок;

Устала ты, бедняжка, у корыта,

Но на себя должна ты быть сердита

И мне напрасно делаешь упрек.

И все же я, тебя жалея,

Хочу по-дружески сказать:

Ты лучше чище вымой шею,

Тогда не будешь часто так стирать!
V. Этап информации о домашнем задании

1. Ответы на вопросы 1-5 на стр. 90 учебника.

2. Подготовить выразительное чтение любимой басни наизусть (для конкурса исполнителей басен).
VI. Этап рефлексии


Урок 30

Развитие речи. Урок-концерт: конкурсное исполнение басен.

Цель:

- активизировать познавательную деятельность учащихся, создать условия для повышения учебной мотивации; подвести итоги работы по теме;

- развивать навыки выразительного чтения;

- воспитывать любовь к литературному чтению.


Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Беседа по вопросам 1-5 на стр. 90 учебника.

2. Викторина «Из какой басни эти строки?»

- Чем кумушек считать, трудиться…

- Когда в товарищах согласья нет…

- Ты все пела …

- Сыр выпал…

- Ты сер, а я, приятель, сед…

- Когда бы вверх могла поднять ты рыло…

- Досуг мне разбирать вины твои…
III. Формирование новых понятий и способов действия.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

Заключительный урок по басням И.А. Крылова желательно провести в необычной, неожиданной форме, предполагающей активную деятельность учащихся, повторение пройденного материала, создание позитивного настроя. Формы литературного праздника, показательного зачета по выразительному чтению, литературной игры особенно эффективны, так как привносят в урок соревновательный оттенок, направлены на развитие творческих навыков, повышение культуры чтения, создают возможности для включения в работу всех учащихся. Необходимо продумать групповые и индивидуальные задания, критерии их оценки. Кабинет может быть оформлен иллюстрациями учащихся к басням И.А. Крылова. Один из вариантов домашнего задания - изготовление макетов, разнообразных творческих поделок, иллюстрирующих басенные сюжеты.

Мы предлагаем провести урок в виде конкурса чтецов – исполнителей басен. Для конкурса детям можно дать опережающее задание изготовить декорации и костюмы. Хорошо, если дети характерными, но не громоздкими деталями костюмов подчеркнут особенность своего героя: Длинные уши Осла (их можно сделать из бумаги), бородку Козла, лапы с длинными когтями Волка и т.д.

В роли жюри может выступить весь класс.

Можно поручить группе ребят специальное задание: выпустить газету или стенд, посвященные Крылову, куда следует поместить лучшие сочинения по басням Крылова, изречения, перешедшие в пословицы и поговорки, иллюстрации к басням, сделанные учащимися.
V. Этап информации о домашнем задании

1. Чтение статьи учебника, стр. 90-92.

2. Прочитать балладу В.А. Жуковского «Светлана».
VI. Этап рефлексии

Урок 31

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Фантастическое в балладе. Герои баллады. Основные жанровые признаки произведения.
Цель:

- познакомить учащихся с балладой, подчеркнуть национальный колорит произведения; сделать вывод о гуманистической и нравственной направленности баллады, ее художественном своеобразии; определить тип баллады «Светлана»;

- развивать представление о жанрах литературы; совершенствовать навыки анализа литературного произведения;

- воспитывать художественный вкус.
Ход урока

I. Организационный этап
II. Актуализация

1. Беседа.

- Какие произведения в жанре баллады вы знаете?

- Какие существуют виды баллад?

- Какие признаки этого фольклорного жанра вы можете назвать?

- Расскажите о композиции баллады.
2. Словарная работа. Запись в Литературоведческий словарик.

Баллада – небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого чаще всего лежит какой-то необычайный случай; многие баллады связаны с историческими событиями или преданиями, с фантастическими, таинственными происшествиями.

Баллада относится к лиро-эпическому жанру. Лиро-эпический – то есть включающий в себя черты и лирики, и эпоса. Баллада как произведение эпическое имеет сюжет, героев, но как лирическое выражает мысли и чувства автора по отношению к изображаемым героям и событиям.



Народная баллада – баллада, созданная народом, стихотворный рассказ, в основу которого положена легенда или какое-нибудь историческое событие.

Литературная баллада – баллада, написанная определённым автором.
III. Формирование новых понятий и способов действия.

1. Слово учителя

- Жуковский Василий Андреевич (1783-1852) - знаменитый поэт, переводчик. Первоначальное образование Жуковский получил в семье Буниных, где рос на правах воспитанника, затем обучался в тульском частном пансионе. Когда Жуковскому было четырнадцать лет, в московском журнале «Приятное и полезное препровождение времени» было опубликовано его первое лирическое стихотворение.

В 1797 году Жуковский был определен в Благородный пансион при Московском университете. По окончании Благородного пансиона он получает именную серебряную медаль. Его имя помещается на мраморной доске в списке тех, кто закончил пансион с отличием.

Именно В.А. Жуковский стал воспитателем будущего русского царя Александра II, при котором была проведена крестьянская реформа, освободившая русских землепашцев от крепостной зависимости.

Сегодня на уроке мы поговорим с вами о литературной балладе. Поэтом, который проложил дорогу балладе в русской литературе, был Василий Андреевич Жуковский. Он создал 39 баллад. Основная проблематика их - вопросы человеческого поведения и выбора между добром и злом. Источник добра и зла - всегда сама человеческая душа и управляющие ею таинственные, логически необъяснимые потусторонние силы.

Особое место среди произведений Жуковского занимают баллады, посвященные любви: «Людмила», «Светлана», «Эолова арфа» и другие. Главное здесь для поэта - успокоить, наставить на путь истинный влюбленного человека, потерпевшего трагедию в любви. Жуковский считает необходимым обуздание эгоистических желаний и страстей. Поэта привлекало все таинственное, обычно скрытое от человеческих глаз, потустороннее, ставящее человека перед проблемой личной ответственности за содеянное. Перед выбором между добром и злом.

Над балладой «Светлана» Жуковский работал четыре года - с 1808 по 1812 год. В 1812 году из-под его пера выходит произведение, которое читателям показалось истинным чудом, откровением, все поголовно повторяли удивительные стихи: «Раз в крещенский вечерок девушки гадали: за ворота башмачок, сняв с ноги, бросали...» Все прежнее содержание баллады поэт «упрятал» в сон Светланы. Тревожный сон – зато какое радостное пробуждение! Вовсе не погиб жених и не мертвец он! Баллада заканчивается радостью, честным пиром, свадьбой.

Эту балладу Жуковский посвятил своей племяннице Саше Протасовой, с которой его связывали долгие годы дружбы и взаимного доверия, и подарил ее девушке на свадьбу. Сашу так и стали звать с тех пор Светланой. Эта баллада стала «визитной карточкой» поэта, а ее название – прозвищем Жуковского в литературном обществе «Арзамас».

Сам Жуковский весьма скромно оценивал художественные достоинства своего творения, он писал об этой балладе: «В ней большие чудеса, очень мало складу». Так ли это? Решим, когда познакомимся с балладой.
2. Выразительное чтение баллады учителем.
IV. Применение. Формирование умений и навыков

1. Беседа по прочитанному.

- В какое время года происходит действие баллады? Почему в эту ночь принято гадать? Как гадали в старину девушки?



У русского народа существовал такой обычай, как гадание в Святочную неделю, т. е неделю после Рождества, отмечаемого 7 января, и в Крещенье (19 января). Святки - волшебное время. А какого волшебства могут ждать девушки? Разумеется, все мечтают о счастливом замужестве и любви. Ну конечно, кому же не интересно заранее узнать о том, какой она будет, эта любовь?

- На какое гадание решилась Светлана, что она хотела увидеть в зеркале?

- Найдите диалог героини и ее подруг во время гадания. Что мы узнаем из ответа Светланы?

- Как поэт создает таинственную, загадочную атмосферу? Найдите и зачитайте отрывок.

«Мертвое молчанье», трепетный огонь свечи... В такую-то минуту и скрипнула дверь, звякнул замок. Кто же появился? Куда зовет герой героиню? Пустая снежная равнина, одинокий храм – все это не похоже на счастливую свадьбу. И действительно, вместо свадьбы – обряд похорон, бледен страшный жених Светланы. Вновь зловещая скачка. Совсем загадочна хижина, куда попала героиня

- Как сам автор оценивает смысл рассказанного?



Улыбнись, моя краса,

На мою балладу;

В ней большие чудеса,

Очень мало складу...

- Какой же смысл в балладе Жуковского?



Смысл оптимистичный, светлый. В сюжете этой баллады все мрачное и фантастическое отнесено в область сна, и сюжет получает неожиданную счастливую развязку. Видимо, когда Жуковский писал эту балладу, у него было прекрасное настроение. В конце баллады вдруг появляется добрый, ироничный автор, что совсем не характерно для жанра баллады. Но это нарушение закона баллады делает ее очень оригинальной. Это произведение можно назвать шутливой балладой, ироничной пародией на балладу.

Светлана стала одним из самых светлых и любимых литературных образов. Следует обратить внимание на то, что баллада выдержана в белом свете. Белый свет ассоциируется с именем героини: Светлана, светлая. Белый цвет – символ чистоты и непорочности.
Каталог: uploads -> doc -> 0e22
doc -> Тест сынып Ұлы Отан соғысы нұсқа
doc -> Пєн атауы: Математика
doc -> Сабаќтыњ тарихы: ХІХ ѓасырдыњ 60-70 жылдарындаѓы ќазаќ халќыныњ отарлыќ езгіге ќарсы азаттыќ к‰ресі
doc -> 1 -сынып, аптасына сағат, барлығы 34 сағат Кіріспе (1 сағат)
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақтың тақырыбы: XVIII ғасырдың бірінші ширегіндегі Қазақ хандығының ішкі және сыртқы жағдайы
0e22 -> Сабақтың тақырыбы : М.Өтемісұлы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет