Вопросы тестов для аттестации работников образования в форме компьютерного



жүктеу 1.59 Mb.
бет18/24
Дата07.05.2019
өлшемі1.59 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24


Тест для учителей русского языка





  1. Укажите номер ошибочного утверждения «К сложным формам организации речи относятся…»

    • диалогическое единство

    • сложная синтаксическая конструкция

    • сложное синтаксическое целое

  1. Какие словоформы разграничивают на письме дифференцирующие написания?

    • Совпадающие по фонемному составу

    • Не совпадающие по фонемному составу

    • Совпадающие по произношению

    • Не совпадающие по произношению

  1. Какой принцип из ниже перечисленных не относится к правилам слитного, раздельного или дефисного написания слов?

    • Лексико-синтаксический

    • Словообразовательно-композиционный

    • Традиционный

    • Стилистический

  1. Как моделируется система языка учеными?

  • В виде уровней.

  • В виде цепочки единиц.

  • В виде совмещающихся кругов.

  • В виде системы.

  1. Какие разделы включает в себя современное языкознание? Выберите полный список разделов.

  • Фонетика, фонология, орфоэпия, словообразование, морфология.

  • Лексикология, фразеология, лексикография, графика, пунктуация.

  • Фонетика, фонология, графика, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология.

  • Фонетика, фонология, орфография, орфоэпия, словообразование, морфология.

  1. Что такое просторечье?

  • Разновидность литературного языка

  • Диалект

  • Разновидность национального языка, используемая в повседневном общении малообразованной частью его носителей

  • Разговорная речь

  1. Как называется общая наука, изучающая язык?

  • Грамматикой

  • Словесностью

  • Риторикой

  • Языкознанием (лингвистикой)

  1. Что такое национальный русский язык?

  • Русский литературный язык

  • Язык художественной литературы

  • Язык всех говорящих на нем

  • Язык русской нации, включающий в себя все многообразие языковых средств, используемых говорящими на этом языке как на родном

  1. Что такое литературный русский язык?

  • Язык художественной литературы

  • Высшая форма национального русского языка, обладающая строгими нормами произношения, правописания, употребления слов и грамматических форм

  • Язык бытового общения

  • Язык средств массовой информации

  1. Что такое функциональные стили литературного языка?

  • Разновидности литературного языка, обслуживающие определенные сферы общения и обладающие своеобразием в использовании языковых средств

  • Территориальные разновидности национального языка

  • Социальные разновидности языка

  • Употребление языка в книжной и разговорной формах

  1. Какие дополнительные значения, передаваемые единицами языка, изучаются стилистикой?

    • О сфере жизни, в которой происходит общение (функционально-стилисти-ческое значение)

    • О типах ситуаций, в которых эти единицы, как правило, употребляются (экспрессивно-стилистическое значение)

    • Об общественной оценке явлений, обозначенных данными единицами языка (оценочно-стилистическое значение)

    • Все ответы правильные

  1. Что обозначают буквы русского алфавита с точки зрения академической грамматики?

    • Звуки

    • Слоги

    • Слова

    • Фонемы

  1. Как называется принцип, согласно которому буква обозначает не фонему, а звук, выступающий в перцептивно слабой позиции?

  • Фонематический

  • Морфологический

  • Традиционный

  • Фонетический

  1. Что НЕ входит в систему русской орфографии?

  • Передача буквами фонемного состава слова

  • Слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания слов и их частей

  • Употребление прописных и строчных букв

  • Перенос части слова с одной строки на другую

  • Графические сокращения слов

  • Лингвистический анализ текста

  1. Какие из перечисленных названий НЕ соответствуют типам графических сокращений?

    • Пунктуационные

    • Точечные

    • Дефисные

    • Косолинейные

    • Курсивные

    • Нулевые

    • Комбинированные

  1. Какие из перечисленных типов НЕ относятся к типам лексического значения слова?

    • Лексико-грамматический тип (связи слов)

    • Тип номинативности (прямое и переносное значения)

    • Тип мотивированности (первичное и вторичное значения)

    • Тип синтагматичности (сочетаемости)

  1. Какую метафору можно назвать не художественной, а языковой?

    • Метафора индивидуальна, невоспроизводима в языке, имеет авторство и выполняет образные эстетические функции олицетворения (антропонима)

    • Метафора отражает социальный опыт, имеет системный характер употребления, воспроизводима и анонимна

    • Метафора, переносный смысл которой легче раскрыть в контексте

    • Метафора, переносный смысл которой можно раскрыть без обращения к контексту

  1. Какие из перечисленных названий НЕ являются названиями разновидностей синонимов?

      • Идеографические

      • Стилистические

      • Композиционные

      • Стилевые

  1. Что НЕ входит в лексикографический анализ слова?

  • Фонетический облик слова

  • Слово, семантически расчлененное на отдельные значения (лексико-семантические варианты)

  • Разного рода грамматические, семантические, стилевые и стилистические пометы

  • Семантическая структура слова как исторически и иерархически организованная совокупность значений

  • Реализованное слово (иллюстративный материал)

  1. Актуальное членение предложения позволяет указать тему и рему, соотнести тема-рематическое (актуальное) членение с синтаксическим Обычно тему выражает:

    • Сказуемое

    • Подлежащее

    • Дополнение

    • Определение

    • Обстоятельство

  1. Структурно-семантическая классификация сложносочиненных предложений опирается прежде всего на характер сочинительных союзов, соединяющих предикативные части К ним НЕ относятся союзы:

      • Соединительные

      • Разделительные

      • Сочинительные

      • Противительные

      • Пояснительные

      • Присоединительные

  1. Единицами современного синтаксиса текста НЕ являются:

  • Предложение

  • Абзац

  • Сложное синтаксическое целое

  • Фрагмент

  • Словосочетание

  1. Какие виды работ по русскому языку на уроках литературы более всего способствуют занятиям пунктуацией в старших классах:

    • письмо по памяти небольших отрывков из изучаемых произведений;

    • анализ синтаксических особенностей языка художественного произведения;

    • пересказы отрывков из изучаемых произведений;

    • подготовка и написание сочинений на литературные темы;

  1. Как лучше проверить правильность выделения абзацев в школьном сочинении литературно-критического типа?

      • По смыслу

      • Никак

      • Надо установить, есть ли логика

      • Проверить, есть ли в абзацах основные мысли

      • Прочитать подряд первые предложения и убедиться, что между ними есть смысловая связь

  1. Сколько частей имеет сложное синтаксическое целое в своем полном виде?

      • Одну

      • Две

      • Три

      • Четыре

      • Много

  1. Сколько частей содержит полный абзац?

      • Одну

      • Две

      • Три

      • Четыре

      • Много

  1. К методам контроля за усвоением знаний НЕ относится:

      • фронтальный опрос;

      • рассказ ученика;

      • подбор слов и составление словосочетаний и предложений учащимися и их анализ;

      • ответы на вопросы

  1. Задания, связанные с подбором и анализом примеров, их группировкой и классификацией, могут быть следующими:

      • выписать из текста глаголы в форме условного наклонения;

      • в чем сходство и различие между выделенными глаголами и существительными;

      • сделать синтаксический разбор словосочетаний;

  1. К критериям языкового оформления изложений и сочинений НЕ относится:

      • стилистическое единство и выразительность речи;

      • соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм;

      • богатство словаря и грамматического строя речи;

      • правильность и уместность употребления языковых средств

  1. Принцип единства сознаваемого и несознаваемого на уроке русского языка НЕ реализуется тогда, когда:

      • используются нестандартные формы обучения;

      • на уроке имеют место особые приемы - приемы релаксопедии (активизации сферы подсознания);

      • учащиеся проявляют активный интерес к обсуждаемой на уроке проблеме;

      • дается установка на запоминание правила и осознанное использование его при написании орфограмм и пунктограмм;

  1. Прочитайте текст.
    В траве поднимается веселая молодая трескотня, какой не бывает днем; треск, посвистывание, царапание, степные басы, тенора и дисканты – все мешается в непрерывный монотонный гул. (А. П. Чехов). Определите тип описания

      • портретное

      • интерьерное

      • пейзажное

      • жанровое

  1. Прочитайте текст.

В траве поднимается веселая молодая трескотня, какой не бывает днем; треск, посвистывание, царапание, степные басы, тенора и дисканты – все мешается в непрерывный монотонный гул. (А. П. Чехов)

Какой тип связи использован в словосочетании тенора и дисканты:



      • управление

      • сочинительная связь

      • примыкание

      • согласование

  1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

      • м…нера, м…нархия, м…нополия, нарком…ния.

      • м…никюр, м…нжета, м…ндат, м…нускрипт.

      • м…нограмма, мелом…ния, м…ноплан, м…нипуляция.

      • м…нолит, м…нуфактура, м…нолог, м…невр.

  1. Прочитайте отрывок из сказки Л.Кэррола. Найдите примеры шуточного объяснения происхождения и значения слов. Как называется этот прием?

    • Он утверждал, что хочет взглянуть на гиппопотама,- объяснила Белая королева. – Увы, гиппопотам тут не бывает.

    • А где же он бывает? – заинтересовалась Алиса.

    • Там, конечно, - ответила Белая королева. – Бывал бы он тут, его называли бы Гиппопотут.

      • стилизация

      • этимологизация

      • паронимическое противопоставление

      • анафора

  1. В каждой паре данных ниже словосочетаний одно построено правильно, а в другом нарушена сочетаемость слов. Найдите ошибки.

(1-2) Сжали рожь, сжали урожай; (3-4) ширина натуры, ширина реки; (5-6) могущественное государство, могущественное дерево; (7-8) раздеть ребенка, раздеть сапоги; (9-10) поехал обратно, заболел обратно; (11-12) сделали подвиги сделали вылазку.

      • 2,3,5,8,10,11

      • 1,3,4,7,9

      • 1,2,4,9,10, 11

      • 1.2,5,7,9

  1. Слова рыбарь, дружество относятся к

  • фонетическим архаизмам

  • словообразовательным архаизмам

  • семантическим архаизмам

  • грамматическим архаизмам

  1. Найдите среди следующих примеров случаи контекстуальной антонимии:

  • Корень учения горек, а плод сладок.

  • На Руси не все караси – есть и ерши.

  • Ученье - свет, а неученье – тьма.

  • Мягко стелет, да жестко спать.

  1. К полным лексическим омонимам относятся слова

  • коса (песчаная) – коса (девичья)

  • закапывать лекарство – закапывать яму

  • жгут (глаг.) – жгут (сущ.)

  • атлас (географический) – атлас (цветастый)

  1. В русском языке качественной редукции подвергаются гласные:

  • о, а, э

  • о, а

  • о, э

  • о, у

  1. Основной принцип письма в Древней Руси:

  • морфологический

  • фонетический

  • традиционный

  • слоговой

  1. Укажите, какое фонетическое явление в русском языке не является следствием утраты редуцированных звуков в слабой позиции:

  • уподобление согласных по звонкости и глухости

  • качественная редукция безударных гласных

  • уподобление согласных по месту и способу образования

  • явление непроизносимых согласных

  1. Пары слов поспел – спелый, гнил – гнилой имеют сходный морфемный состав, так как исторически это:

  • форма прошедшего времени глагола

  • прилагательное

  • причастие

  • существительное

  1. В правиле правописания приставок пре- и при- орфограмма характеризуется:

  • с семантико – грамматической стороны

  • с грамматической стороны

  • с фонетической стороны

  • с фонетической, с грамматической и семантической стороны

  1. Какое из правил русской орфографии основано на морфологическом принципе?

  • написание приставки раз- (рас- // роз- // рос-)

  • написание суффикса прилагательных -лив-

  • буква Ы после приставок на согласный

  • окончания -ой, -ый/ -ий в прилагательных именительного, винительного падежей единственного числа

  1. К грамматическим ошибкам относятся:

  • употребление слова в несвойственном ему значении

  • нарушение управления

  • повторение одного и того же слова

  • неудачная видо-временная соотнесенность глагольных форм

  1. К грубым орфографическим ошибкам относятся:

  • дефис в наречиях

  • прописная и строчная буква в составных собственных наименованиях

  • слитное и раздельное написание наречий

  • буквы и – ы после приставок

  1. Грубыми пунктуационными ошибками считаются:

  • замена одного знака другим

  • запятая в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом

  • пропуск запятых при вводном слове

  • неправильная последовательность сочетающихся знаков

  1. Найдите развивающую цель урока

  • Проконтролировать степень усвоения понятия полные и краткие прилагательные;

  • сформировать навык правописания кратких прилагательных с основой на шипящую;

  • формировать умение на основе сопоставления находить в предложении полные и краткие прилагательные;

  • вырабатывать навык построения монологического высказывания.

  1. При использовании на уроке русского языка фрагмента статьи из учебника физики в качестве примера научного стиля речи имеет место:

  • понятийно – терминологическая межпредметная связь

  • коммуникативно – речевая межпредметная связь

  • учебно – дидактическая межпредметная связь

  • нельзя вести речь о межпредметной связи

  1. Наиболее оптимальная форма внедрения национально-регионального компонента в преподавание русского языка

  • организация экскурсий по родному краю

  • привлечение дидактического материала, связанного с историей и культурой родного края

  • создание в школе музея родного края

  • проведение интегрированных уроков

  1. На успешное формирование навыков учебного труда в последнюю очередь влияет:

  • умение осознавать учебную задачу

  • владение рациональными учебными действиями

  • умение осуществлять самоконтроль

  • знание учебного материала

  1. Коммуникативная компетенция – это…

  • осведомленность школьников в системе родного языка

  • осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме

  • знания учащихся о науке «Русский язык», ее разделах, целях, методах, этапах развития

  • интеграция учащихся в культуру родного края

  1. Согласно проекту «Государственного стандарта образования» в общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности выпускника основной школы не входит

  • адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде

  • выбор и использование средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

  • составление планов, тезисав, конспектов

  • умение писать сочинения разных жанров

  1. Согласно проекту «Государственного стандарта образования» в общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности выпускника начальной школы не входит

  • уметь выделять главные мысли текста

  • владеть навыками осознанного, беглого чтения различных стилей и жанров

  • уметь ставить вопрос, строить ответ

  • уметь строить монологическое высказывание

  1. Какой из пунктов не входит в определение «языковая личность нового типа»?

  • личность, владеющая несколькими языками

  • личность, открытая как для своей (родной) культуры, так и для культур других народов

  • личность, готовая к самореализации

  • личность, ориентированная на передовые достижения в современной мировой культуре






Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24


©kzref.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет